畢業設計的格式精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇畢業設計的格式，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.本課題的研究意義 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

2.本課題的基本內容 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

3.本課題的重點和難點 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

4.論文提綱 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

指導教師意見： (對本課題的深度、廣度及工作量的意見)

指導教師： (親筆簽名)

年 月 日

系部審查意見：

系部負責人： (親筆簽名)

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1、結構要求

畢業設計(論文)一般由11部分組成，依次為：(1)封面(中英文)，(2)任務書(中文)，(3)開題報告(中文)，(4)中英文摘要及關鍵詞，(5)目錄(英文)，(6)正文(英文)，(7)參考文獻(中英文)，(8) 附錄(英文)，(9)致謝(英文)，(10)文獻綜述(中文)，(11)外文文獻翻譯(中英文)。

2、各部分具體要求如下

2.1封面

采用學校教務處統一印制的封面。

2.2任務書

包括：設計(論文)題目、論文的原始數據、設計(論文)內容和要求、主要參考資料、設計(論文)計劃進度表等。其中，“檢查人簽名”一欄和“指導教師批準日期”一欄由教師填寫，其余均要求打印。論文題目分別用英文，中文寫出。要求醒目，簡短，符合論文內容，嚴格控制在25字(含25)以內，用三號字、加黑、英文用Times New Roman，中文用宋體;任務書封面除題目外，均用三號字、加黑、宋體字;其它頁用小四號宋體字打印;日期采用阿拉伯數字。

2.3開題報告

開題報告不少于1500字。要求如下：

課題名稱、院系名稱、專業名稱、學生姓名、指導教師都用中文，四號宋體。

正文用中文撰寫，內容包括：課題的意義，所屬領域的發展狀況，本課題的研究內容、研究方法、研究手段和研究步驟以及參考書目等。采用小四號宋體。

2.4中英文摘要及關鍵詞

中文，英文摘要一般在400字以內，但不得少于300字。摘要應簡要介紹研究的課題內容、主要結論及創新之處，語言力求精煉。中英文摘要均要有關鍵詞，一般為3—5個。字體為小四號宋體，各關鍵詞之間要有1個空格及分號。英文摘要應與中文摘要相對應，字體為四號小Times New Roman。詳見模板一、二。

2.5 目錄

“Contents”用三號字、加黑、Times New Roman、居中書寫，目錄的各層次題目應簡明扼要，其中第一層次題目采用小三號Times New Roman加黑，第二層次題目采用四號Times New Roman，第三層次題目采用小四號Times New Roman。題目和頁碼間用“……”相連，并標明頁碼。詳見模板三。

2.6 正文

正文一般不少于8000字。正文內容序號采用如下格式：

1(空一格) (小三號、Times New Roman，加黑，左頂格)

1.1(空一格)(四號、Times New Roman，加黑，左頂格)

1.1.1(空一格) (小四號、Times New Roman，加黑，左頂格)

正文(小四號、Times New Roman，兩邊對齊)

詳見模板四。

2.7 參考文獻

參考文獻中只列出作者直接閱讀過或在正文中被引用過的文獻資料。中外文分別排列，中文在前，外文在后。中文按第一作者姓氏的漢語拼音順序排列，在姓名后面須標注拼音并加上逗號，外文按姓氏的字母順序排列。參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，不得放在各章之后。

根據《中國學術期刊檢索與評價數據規范》的要求書寫參考文獻，并按順序編碼制，作者只寫到第三位，余者寫“等”，英文作者超過3人寫“et al”(斜體)。

文后參考文獻表的編排格式如下：

a.專著、論文集、學位論文、報告

[序號]作者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選).

b.期刊丈章

[序號]作者.文獻題名[J]?？?，卷號(期號)：起止頁碼.

c.論文集中的析出文獻

[序號]寫出文獻作者。寫出文獻題名[A1.原文獻作者(任選).原文獻題名[C).

出版地：出版者，出版年。寫出文獻起止頁碼.

D.報紙文章

[序號]主要責任者.文獻題名[N]。報紙名，出版日期(版次).

e.國際、國家標準

[序號]標準編號，標準名稱[S].

f.專利

[序號]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期。

g.電子文獻

[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期引用日期(任選)，

h.各種未定義類型的文獻

[序號]主要責任者.文獻題名[Z).出版地：出版者，出版年。

參考文獻類型及其標識：

參考文獻類型 專著 論文集 報紙

文章 期刊

文章 學位

論文 報告 標準 專利

文獻類型標識 M C N J D R S P

電子參考文獻類型 數據庫 計算機程序 電子公告

電子文獻類型標識 DB CP EB

詳見模板五。

2.8 致謝

另起一頁。“Acknowledgements”采用Times New Roman四號字、加黑、居中。內容限1頁，采用小四號宋體。內容不宜過于瑣碎，簡明扼要即可。

2. 9 附錄

另起一頁。附錄的有無根據說明書(設計)情況而定。內容一般包括在正文內不便列出的冗長公式推導、符號說明(含縮寫)、計算機程序等。“Appendix” Times New Roman四號字、加黑、居中。

2.10 文獻綜述

另起一頁。用中文書寫，資料避免隨意選取，內容必須與課題(或專業內容)有聯系，緊扣論題。打印采用小四號宋體字。

2.11 外文文獻翻譯

另起一頁。“外文文獻翻譯”六個字用宋體四號字、加黑、居中。外文資料避免隨意選取，內容必須與課題(或專業內容)有聯系，嚴禁抄襲有中文譯本的外文資料。英文原文在前，中文譯文在后。內容不可少于3000漢字。打印采用小四號宋體或Times New Roman字體。

3 幾點具體要求

3.1語言表述

3.1.1 要做到數據可靠、推理嚴謹、立論確正。論述必須簡明扼要、重點突出，對同行專業人員已熟知的常識性內容，盡量減少敘述。

3.1.2 論文中如出現一些非通用性的新名詞、術語或概念，需做出解釋。

3.2 標題和層次

標題要重點突出，簡明扼要，層次要清楚。

3.3 頁眉和頁碼

3.3.1 頁眉從正文開始，一律設為“武漢科技學院20畢業設計(論文)”，采用宋體，五號字、居中書寫。

3.3.2 頁碼從正文開始按阿拉伯數字(宋體小五號)連續編排，居中書寫。

3.4 圖、表、公式

圖: a.圖中術語、符號、單位等應同文字表述一致。

b.圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號字Times New Roman。

表: a.表中參數應標明量和單位的符號。

b.表序及表名置于表的上方。

c.表序、表名和表內內容一律用五號字Times New Roman.

公式:編號用括號括起來寫在右邊行末,其間不加虛線,公式用五號字Times New Roman。

圖、表、公式等與正文之間要有一行的間距;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯數字分章(或連續)編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。

圖紙要求：圖面整潔，布局合理，線條粗細均勻，圓弧連接光滑，尺寸標注規范，文字注釋必須使用工程字書寫。提倡學生使用計算機繪圖。

曲線圖表要求：所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準徒手畫，必須按國家規定標準或工程要求采用計算機或手工繪制。

3.5 注釋

注釋是對論文正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明。按①、②、③、④……⑩形式，在文中需要注釋處的右上角標出，注釋一般排在該頁頁腳，左對齊。采用小四號Times New Roman。

3.6引文格式

直接引用內容超過40個字, 需另起一段，前后與正文各空一行，左右各縮進4個字符，字號用Times New Roman五號字。另外，直接引用和間接引用均需要注明出處，采用腳注方式，按1、2、3、4……10的形式，在文中需要注釋處的右上角標出，注釋一般排在該頁頁腳，左對齊。腳注內容包括：被引述作者的姓氏、書刊出版的年代、被引述的頁碼，中間分別用逗號和冒號連接(如：Olsen, 1992:125-163)。

篇2

論文關鍵詞：機械設計制造；畢業設計；教學改革

機械類本科畢業設計是具有總結性的綜合性工程訓練，是學生在系統學習機械專業知識及各種訓練的基礎上，按照規范化的設計程序與方法所進行的實踐活動。它是一種研究性學習與工程訓練，也是學生一次解決機械專業工程技術問題的具體實踐，是鍛煉學生運用所學知識分析解決問題能力、培養創新精神，進一步提高綜合素質和工程實踐能力的重要環節。通過畢業設計有利于提高學生的綜合素質和培養他們的調查研究能力、設計能力、初步科研能力和創新能力，使學生受到設計、生產、管理第一線所必需的崗位能力訓練，便于學生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業設計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學生、教師等多個方面。

針對目前高等教育的形式和機械類專業社會需求的狀況，指導機械類本科畢業設計緊緊圍繞著培養學生的工程實踐能力和提高綜合素質來進行。充分發揮好學生在畢業設計中的主體作用和教師的指導作用，加強畢業設計的過程管理工作，提高教師的自身業務能力，嚴把質量關，使學生在本科畢業設計這個過程中，實踐能力和綜合素質都得到進一步提高。

一、畢業設計指導過程

在指導畢業設計的過程中，嚴格遵守學校規定的各項政策，按照學校頒布的《畢業設計工作規程》和機電工程系制定的《機械制造專業畢業設計（論文）教學大綱》的要求進行。指導的畢業設計做到觀點明確、論據充分、推理嚴密、計算準確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關資料和圖表等。

每年畢業設計開始階段，都會根據已經確定的畢業設計題目給學生下達畢業設計任務書，這是學生在指導教師指導下開展畢業設計工作的依據，也是檢查、考核學生畢業設計完成情況與評分的重要依據之一。畢業設計任務書中指定了學生畢業設計題目、設計參數、設計要求、設計時間安排和學生結合本題目需要查詢的中外文獻，并列出了學校圖書館對應參考書籍的中文圖書號，方便學生查閱指定文獻。學生進入畢業設計環節后，在第1周安排了完成畢業設計開題工作，規定了他們完成的進度。

設計過程中，對學生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導學生進行調查研究、實驗等。隨時了解學生畢業設計情況，對學生畢業設計中的問題及時給予指導。以身作則，教書育人，重視對學生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創新能力的培養。畢業設計期間，要求學生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學習情況，檢查學生畢業設計的進度和質量，并進行答疑，認真填寫了《畢業設計（論文）檢查指導情況記錄》。

畢業論文撰寫過程中，認真指導了學生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學生嚴格按《畢業設計（論文）規范要求》正確撰寫畢業設計。審核學生畢業設計完成情況，同時對學生進行答辯資格預審，對學生的答辯申請提出意見。答辯前督促并指導學生做好各項準備工作，如準備驗收、組織預答辯等。

畢業設計完成后，按學校要求撰寫了畢業設計指導教師評語，在規定表格中寫出技術性評價和學術性評價并簽字，向答辯委員會報告學生畢業設計的任務、要求、完成情況、質量及應用價值，指出存在和應注意的問題等，同時根據評分表給出成績。答辯結束后，對學生的畢業設計進行整理并歸檔。同時對畢業設計指導工作進行總結，提出改進意見。

二、加強過程管理，提高畢業設計（論文）質量的具體做法

由于機械類專業是與機械產品設計制造緊密相關的專業。在指導本科畢業設計的過程中歷來重視畢業設計指導工作，立足機械類專業的特點，貫徹“以產品生產為主線”的指導思想，堅持采用校企聯合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴格要求學生的圖紙圖量和畢業論文的內容，取得了良好的效果。

（一）結合平時的科研實際，將企業需要解決的生產實際問題作為學生畢業設計選題畢業設計的選題質量直接影響和關系到今后畢業設計的質量。選題時根據科研項目、實驗室的建設、學科發展方向、工業企業生產等多方面科學設計切合學生實際的畢業設計題目，以求達到使學生獲得綜合訓練的目的。另外還考慮學生畢業后的工作實際，靈活根據學生的實際水平調整確定畢業設計的題目，對于已確定工作去向的學生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關的課題；對于考研的學生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學位的研究工作打下基礎。另外還有一部分學生的畢業設計直接在已簽訂就業協議的企業完成，讓學生在收集資料、解決問題、設計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業生產運作等最真實的情況，多積累“實戰”經驗和技巧，從而解決好學生就業和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學生切實地感受到畢業設計對未來工作的幫助，才能使學生自覺地、積極主動地參與到畢業設計中來。如2011年指導學生的畢業設計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設計”，該題目結合了撫順挖掘機廠實際生產的需要，要求該生利用所學的金屬工藝學、互換性測量技術、機械制造技術基礎等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設計專門的鉆床夾具，為該生畢業后從事機械產品的工藝設計打下了很好的基礎。 ?。ǘ┙Y合學校規定，要求每個學生必須獨立完成各自的畢業設計，做到一人一題

每年指導的畢業設計如果需要合作完成的課題，每個學生必須獨立進行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業設計。今年指導7名畢業設計，每個學生的畢業設計題目都不一樣，而且每一年的畢業設計題目也不相同，這樣避免學生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學生的畢業設計過程，并確保充足的指導時間

從畢業設計任務書下達開始，明確要求學生每周至少集中兩次，每次集中都要求學生匯報每周工作情況，對各設計環節經常督促檢查，對學風不正、設計不認真或者經常不到崗的學生，一經發現及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導，憑經驗檢查，憑感情給分的行為。對學生畢業設計要嚴格把關，從論文質量、工作態度、文本格式、圖紙質量等方面進行全面考核。對于達不到要求的畢業設計必須堅決整改，確保質量要求不降低。

（四）具有強烈的責任感和良好的職業道德，本著對每一位學生負責的態度，兢兢業業地做好畢業設計指導工作，做好學生的引路人

在畢業設計指導過程中，當學生遇到困惑時，耐心的啟發和引導；當學生提出問題時，熱情地引導學生獨立地查閱文獻，找到獲得解決方案的途徑；當學生在尋找解決方案時，主動地引導學生對各種方案進行比較，從中找出最佳的方案，從而培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業設計進程，加強畢業設計的過程檢查

根據每個學生畢業設計題目的特點，指導學生制定畢業設計的方案和進度計劃每周定時、定點檢查執行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設計確定以后，定時到畢業設計室進行指導，隨時答疑，發現問題及時解決，避免返工。設計過程中進行檢查，主要檢查設計進度和質量，通過強化中間階段的過程控制來規范整個畢業設計的工作以提高畢業設計的質量。

（六）建立學生考勤制度，確保畢業設計質量

要求學生對自己的設計首先進行自審，然后小組同學之間互校，最后由指導教師審定。只有經過三審并按審查意見修改以后的設計文件才算最后的畢業設計成果。每次指導后填寫指導日記，記錄指導情況，包括學生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導內容等，為學生的成績評定提供必要的依據。同時要求學生每天填寫畢業設計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業設計的過程控制和監督。明確畢業設計完成的進度和時間安排并加以落實，做到每一位學生有章可詢、責任明確，整個設計過程任務清晰、環環相扣、依次進行，確保畢業設計工作的規范和有序。

三、畢業設計改革效果

每年經過精心準備和認真指導，學生的畢業設計質量完成都非常好，縮短了學生就業的適應期，同時擴大了畢業設計的選題范圍，達到了學校、企業和學生都滿意的效果。在每年指導的學生畢業設計中，都有學生獲得優秀成績。具體改革的教學效果如下：

（一）提高了畢業設計的質量

一人一題，真題真做，使學生從事畢業設計的責任心大大增強。學生從事畢業設計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應用效果，能夠強烈地體會到企業的科技需求。因而有關畢業設計工作非常認真，畢業設計的質量明顯提高。一些學生畢業設計能被應用于企業生產實踐和產業化生產。

（二）縮短了學生就業的適應期

由于畢業設計題目多數來源于企業生產，學生在畢業設計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應企業的機會，使就業后的企業工作適應期大大縮短。

（三）提升了學生綜合能力

在畢業設計全過程的訓練中，提升學生的應用知識能力、溝通協作能力、團隊合作精神、工作責任感和職業操守，以及把握社會需求的能力和適應職業需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時課堂講解的知識

通過指導學生畢業設計，增加了實踐知識，在實踐經歷中為教學提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學中及時補充企業生產或實踐設計等的新科技、新工藝，豐富了實踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學質量和學生們的學習積極性都得到了提高。

篇3

關鍵詞：畢業設計；　個性化；創新能力培養；探索；實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高校工科畢業設計是大學生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學環節，畢業設計質量反映了大學生對所學基本理論、基本技能的掌握和運用情況，是大學生綜合素質的具體體現。突出個性化是讓學生在全面發展的基礎上，從其自身的實際出發，按其發展志向和條件，在滿足統一培養目標的前提下由自己來決定成材的方式，使學生個性得到充分發展。創新能力來源于實踐，特別是那些能發揮主體的自主能動性的實踐活動。主動實踐是指讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環節，包括對象的確立，方法的制定，方案的設計，問題質疑，分析總結等[1]。在常規教學實踐活動中，最能體現這種主動實踐精神的是畢業設計。然而，面對社會經濟快速發展、學生就業自主化及其逼人的嚴峻形勢，工科畢業設計存在著過分依賴教師指導、設計論文選題及內容與社會需求脫離以及忽視對學生進行創造能力培養等影響畢業設計質量問題。因此，如何提高畢業設計整體質量，是高校專業教師面臨不可回避的課題和重要任務。結合工科路橋專業畢業設計的教學工作，　在突出學生個性化與創新能力培養方面進行了如下幾個方面的改革探索與實踐。

一、專業教師充分認識畢業設計對合格人才培養的積極意義

師為教之本。教師自身的素質高低決定著教育實現的程度。國內外高校的成功實踐證明：畢業設計指導教師對確保學生畢業設計（論文）的高質量和高水平有著極為重要的作用[2]。因此，畢業設計指導教師在加強教育觀念轉變的同時，注意結合社會經濟發展及生產實際中的實際問題和熱點問題，提前設置眾多內容不同的專業課題，涉及到工程力學、橋梁及道路設計基本原理、結構加固維修等研究領域。學生可根據自己的興趣、優勢進行選擇，擴大選擇范圍。積極鼓勵學生提出了新的思路和方法，通過認真和學生討論，對學生的尚不夠成熟的想法進行了引導和重建。根據每個學生的實際水平幫助其確立一個更合適的課題方向。不斷積累開展創新教學工作的經驗，充分發揮專業各個方向科學領域研究團隊整體作用，有效地建立起一支能力比較強的畢業設計（論文）指導教師團隊。

二、聯系實際，突出學生的個性化培養

個性化培養不僅是社會的要求，也是受教育者自身的要求。個性化培養要求針對學生的興趣和愛好給予必要的支持和引導，對學生的特殊才能給予鼓勵和幫助，不要求他們按統一規格模式平均發展。要使學生的潛能和特長得以充分發揮，揚長避短，因勢利導，因材施教。重視發展學生個性，必須堅持辯證的方法，一方面要加強引導，不要抹殺學生個性；另一方面也不能不分良莠，對學生所有個性特征都加以肯定。必須認識到發展個性是一種競爭，而個性化培養則是讓優秀人才脫穎而出的最有效的手段[3]。根據個性化培養目標和學生的主動發展要求，重視學生發展的多樣性、層次性和大多數學生發展的可能性，針對學生自身個性特點，制定切實可行的、在某些方面有一定專長或突破的、能適應社會需要的個性化培養方案，使學生的成長更加具有目的性和目標性。具體指導中，把選擇相近課題的學生結合為一個小組，要求學生一起討論、交流各自的學習成果，討論時分為組內討論和組間交流，組內討論可以使學生對自身課題有更深入了解，從與其他同學的討論中取長補短、優化自己的論文；組間交流是不同課題的同學相互介紹自己的課題內容，有效擴展了學生的知識面。學生能夠在融洽無壓力的氛圍中激發學習興趣，學到更多的相關專業知識。

三、強化學生的創新意識和能力的培養和訓練

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力[4]。培養與提高科學技術人才的創新能力已是高等學校專業技術教學的核心。因此，畢業設計作為大學教育最后一個實踐教學環節，其本身的含義就是創新能力的培養與訓練。據此，結合課外互動，由指導教師結合自己或參加的科研課題，組織學生開展課外科技研究活動，進行創新能力和實踐能力的訓練，結合專業方向對企事業單位和科研院所開展調研，同時利用網上資源進行文獻資料查閱，并根據學生自己個人意愿選題，寫出畢業設計（論文）包括選題及其設計（論文）的研究現狀、擬研究的主要內容、設計方案和研究路線等內容的開題報告，并分別進行開題答辯，然后由指導教師審題答辯小組進行評議，并根據選題和研究的內容是否具有創新性，而確定其是否可以開題。

四、改革畢業設計模式，營造良好的創新氛圍

世界進入二十一世紀，科學技術發展日新月異，為了適應新的形勢發展，注意改變畢業實習及設計（論文）傳統模式，采取統一安排與學生根據就業意向自主安排選擇企事業單位相結合的模式，以克服高校內指導教師對實際工程中新興領域認識得不足及其相關資源的缺陷，從而充分利用校內外教育資源，為學生畢業設計營造良好創新氛圍。學生通過自主就業意向選擇并經辦理相關手續和批準后，在相關企業技術負責人的指導下進行畢業設計?。ㄕ撐模┕ぷ?，實現了與解決生產實際問題的零距離接觸，并極具挑戰性和創造性，有效改善學生在畢業設計工作中被動接受自己不感興趣的課題的現狀，最大限度開發了學生潛在創新能力。

五、完善畢業設計（論文）考核評價制度

對學生畢業設計（論文）進行科學而又合理的考核評價，對促進學生充分發揮積極性和主動性，　提高畢業設計質量起到十分重要的引導和激勵的作用[5]。根據長期以來探索和實踐，在評價標準上，我們制定了涵蓋畢業實習表現和畢業設計質量（包括文獻綜述能力、主題突出、內容充實、論據充分、論證有力、數據可靠、結構合理、層次分明、圖表清晰、格式規范、語句通順）等基本的要求同時，注重對其創新性加大評分和評價的權重，考核評價的方式則按指導教師評審、其他專業教師評審、答辯資格審查、答辯評議的流程進行，最后按指導教師評審和專業教師評審得分計算總成績。上述考核評價的方式、方法實施，有效體現了對畢業設計考核的公開、公平和公正。同時突出了對學生進行畢業設計的創新性要求。

六、結束語

隨著社會經濟迅猛發展，以及高等教育改革的不斷深入，工科學生畢業設計（論文）的教學工作將面臨更多實際問題，其改革勢在必行，并需要廣大的教育工作者結合各自的實際情況，堅持不懈努力進行探索研究與實踐，從而不斷地加以完善畢業設計（論文）可操作運行機制，使畢業設計　（論文）的教學環節真正成為高等學校培養具有實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力高素質人才的一個重要途徑。

參考文獻：

[1]　陳友華.提高畢業論文（設計）質量的探索與實踐　[J].成都教育學院學報，2005（7）：3-4.

[2]　謝飛鴻.工科畢業設計應突出個性化與實踐能力的培養[J].理工高教研究，2005（4）：115-119.

[3]　張平.理工院校論文寫作教學與創造性學習方法培養[J].吉林工程技術師范學院學報，2004（7）：26-27.

篇4

關鍵詞：畢設；管理；改革

中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0009-02

畢業設計（論文）（以下簡稱畢設）作為本科人才培養計劃中的一個重要組成部分，是高校學生學習、了解、掌握科學研究的途徑和措施，并且也是學校辦學理念及執行力度的集中體現。各高校對畢設環節都非常重視，制訂了各種規章制度規范論文環節的選題、指導和答辯，以保障畢業論文的質量。北京科技大學天津學院自建院以來已完成三屆畢設工作，參與畢設學生累計為5151人次，選聘指導教師累計510人次。學院及各系部領導對畢設工作高度重視，把它作為學院實現專業培養目標要求的重要階段。在這三年畢設的管理中，學院在學習北科大校本部以及兄弟院校的管理經驗基礎上，結合學院實際，探索并逐步形成了自己的管理特色，取得了良好的效果。

一、明確定位、樹立新觀念、合理安排教學

學院實施“應用型”理論教學和以“職業能力培養為主線”的實踐教學，致力于培養適應經濟和社會發展需要的應用型人才。根據這一辦學理念，我們明確了畢業論文教學的準確定位，它是面向學生整個大學受教育期間進行的全程性教學，是從根本上實現理論與實踐的結合，用以增強對學生的應用能力、實踐技能和綜合素質的培養。為保證畢設的整體質量，學院的畢設工作要求各系抓好畢設工作與專業課教學、課程實踐、畢業實習等環節的內在聯系，將所需知識和技能的培養放在平時的課堂教學中，將課程論文、實習報告、設計（論文）進行一體化指導，通過一點一滴地滲透使學生逐漸掌握畢設的基本常識和研究方法，而不是在全部專業課學習和社會實踐完成后，到畢業前最后幾個月才進行的教學活動。在課程安排方面，學院專門開設了《文獻檢索》、《學術論文寫作》作為畢設準備課，旨在對學生進行專門的畢設能力訓練。

二、領導重視、全院參與、職責明確

我院的畢設工作在主管院長統一領導下，由教務處全面負責組織、管理和運作。各系、專業（教研室）、指導教師分級負責并落實完成。學院領導歷來對畢設工作都非常重視，通過定期和不定期召開專門會議來研究部署相關工作。教務處負責制訂學院畢設工作進程及管理辦法，匯總各系畢設題目和指導教師情況、審核各系的畢設成績，組織畢設工作的檢查、評估和總結，協調解決各系在畢設工作過程中出現的問題，進行工作總結，表彰先進，組織經驗交流，以及組織開展畢設工作的教學研究與改革，等等。各系是畢設工作的管理主體單位。各系成立由系主任、專業教研室主任和教師組成的畢設工作小組，工作小組對畢設工作的運行以及運行過程中各環節的質量全面負責。由工作小組向各專業（教研室）布置畢設工作任務，審定學生畢設資格，組織審定全系畢設題目及指導教師名單，檢查畢設任務書的填寫情況，并定期組織檢查各專業（教研室）畢設工作進展、質量保障情況。專業教研室負責畢設工作的具體組織和實施，負責選派、確定指導教師，分配畢設任務，組織擬定畢業設計（論文）題目，檢查畢設的進度和質量，進行畢設工作的總結。我院畢設實行指導教師負責制，指導教師對畢設工作的各階段教學活動全面負責。

三、注重指導教師選聘，充分利用學院資源

根據學院《北京科技大學天津學院畢業設計（論文）管理辦法》的相關要求，指導教師是具有中級（含中級）以上職稱的教師系列或研究系列人員。學院的教師以青年教師為主，為了保證畢設的質量，各系充分利用科大資源，聘請了校本部經驗豐富的教授參與我院畢設指導工作。我院采取了外聘教師與專職教師協作輔導的團隊指導模式。畢設中學生的書寫格式等細節問題由專職教師輔導解決，而畢設研究過程中的問題，則主要由外聘教師來輔導。在這種模式的畢設指導過程中，我院專職教師的畢設指導能力得到了很大的提高，對保證學生畢設質量起到了舉足輕重的作用。

我院在硬件設施方面擁有大量的基礎性保證，為畢設創造了必要而有力的條件。學院一直重視對實驗室建設和機房設備的投入；注重圖書館的專業書籍更新，并為學生提供充足的電子資源。學生和教師對學院的實驗室、圖書館、機房等硬件設施水平較為滿意。目前，學院有實習基地28個，校外合作單位4個，通過實習基地充分運用以及與校外單位的合作，加強了畢設過程中的實踐訓練，將知識傳授、能力培養、素質提高有效結合，有利于學生各類知識的融會貫通和學以致用。

四、深入研討、整章建制、完善管理

為使畢設工作更加科學、規范、有效，教務處開展了一項名曰“獨立學院畢業設計（論文）質量管理的研究與探索”校內教研項目。項目通過調研目前我院和其他獨立學院畢設質量管理工作現狀，總結分析了存在的各種問題及其產生的原因，為如何完善畢設質量保障體系的各項規章制度提出了思考和建議。結合教研項目研究內容，教務處對2009年以來學院、教務處制訂的畢設教學管理文件進行了全面梳理，制（修）訂了一系列管理文件，內容從畢設學生的資格認定到指導教師的遴選培訓；從選題到論文的寫作與答辯，對畢設教學過程中各環節的工作都制訂了細則，使畢設管理“事事有法可依、面面有章可循”，力圖通過建立科學的管理制度，切實保障設計（論文）的質量。

五、建設管理隊伍、搭建交流平臺、增強服務意識

畢設工作管理隊伍的整體素質，在一定程度上決定了學院的畢設教學管理水平，因為這支團隊是畢設工作管理制度的具體實施者，是保證畢設工作順利進行和取得成功的核心管理人員。學院的畢設管理隊伍由教務處教學科主管實踐教學的教師和各系教學秘書組成。為更好的服務老師和學生，學院從以下幾方面入手，加強畢設管理隊伍人員建設：

1.加強崗位培訓，提高管理人員的整體素質。畢設工作管理隊伍肩負著行政管理和教育教學管理等多方面的職能，管理人員的素質高低直接決定著管理工作的成效。學院非常重視他們的培養，不斷為其創造培訓機會，以增強業務學習和教學管理能力。

2.定期組織學習畢設管理文件，不斷提高工作效率。教務處定期組織畢設工作管理人員學習畢設管理辦法、規章制度，使其了解掌握工作要點，熟悉學院畢設工作管理的規章制度和業務流程，這樣才能在工作中得心應手，審時度勢，發揮樞紐和協調作用，保證畢設各環節工作順利、高效地進行。

3.促進教學秘書之間的交流，總結經驗與不足。學院各階段的畢設工作由教務處組織，通過教學秘書傳達到各系，再由系主任安排專業教研室落實。教學秘書作為畢設各項教學活動的實施者、組織者，是師生之間、教師之間以及系和教務處、學院之間教學工作的橋梁和紐帶，作用不容忽視?？紤]到其獨特的地位，教務處通過經常召開工作會議的方式，積極為各系教學秘書搭建交流平臺，一方面，教務處可了解各系畢設工作進展狀況，獲得畢設工作意見反饋；另一方面，充分的交流，有助于秘書們總結經驗、查找不足。

4.加強職業道德修養、服務意識培養。我院通過組織對畢設工作管理人員的職業道德學習，幫助管理人員樹立強烈責任感，認識到畢設教學管理在學院人才培養過程中的作用，在管理過程中真正做到了以人為本，用正確的思想、正確的觀點、正確的態度和方法處理問題，從而更好地為學生、教師服務，保證了畢設工作各個環節良性運轉。

通過三年努力，學院擁有了一支素質較高的管理隊伍，建立了較完善的管理體系，并且在不斷健全的各項規章制度下，畢設工作更加科學、規范、有效，畢設工作理論水平不斷提高。

參考文獻：

篇5

畢業設計作為大學最后一門課程，是對學生四年專業學習的一次系統檢驗，也是提高學生社會適應能力的有效途徑之一。文章通過對國內大多數高校工程造價專業本科畢業設計模式的現狀調研，歸納、總結出目前所存在的問題，并在此基礎上結合自身教學經驗，提出了關于畢業設計模式的改革與創新的思路。

關鍵詞：

工程造價；畢業設計；模式；改革

隨著市場的發展，社會對于工程造價專業人才的需求提出了新的要求，突破單純的造價管理，培養應用型復合人才是當前工程造價專業人才培養的重點。

一、畢業設計的作用與目的

工程造價是一個實踐性、操作性極強的專業，要求學生具備扎實的理論水平和較強的專業動手能力。調研顯示，大多數高校本科培養計劃主要強調學生在校期間進行理論知識的學習，而針對具體的項目進行模擬仿真訓練的機會并不多。畢業設計是大學期間的最后一門課程，是以學好《建筑制圖》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等課程為前提，檢驗學生綜合能力、專業素養的一種方式。同時，作為學校與市場的過渡，也是提高學生社會適應能力的有效途徑之一。

二、現行畢業設計方案存在的問題

（一）選題盲目，對畢業設計內容認識不足通過對多地高校調研發現，目前包括四川師范大學在內的諸多高校，工程造價專業畢業設計題目主要是由指導教師給出，經教研室審核通過后公布，并組織學生根據自己的能力和方向進行選題。[1]這種模式雖然能保證畢業設計按部就班的推進，但也有其弊端。首先，教師出題，很難發揮學生自身主觀能動性，不思考設計的內容，在選題之初僅靠一時興趣或對某位指導老師的偏愛進行盲目選題，到后期發現自己無法獨立完成再臨時調整題目，畢業設計的時間和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十個不同的題目及相配套的設計圖紙，并保證項目規模、設計深度相當，這對于老師而言也是有難度的。最后，老師出題，學生大多對工程實際情況不甚了解，無法跟進項目，因此缺少實戰演練的機會。

（二）學生對于畢業設計的重要性認識不足，難于管理畢業設計的時間一般是大四第一個學期進行選題、開題，第二個學期全面開展設計工作并進行答辯。對于大多數選擇就業的同學而言，這期間正是實習和找工作的關鍵時刻，因此常常以應付的態度對待畢業設計。[2]另一方面，老師經常在學校無法聯系上學生，更談不上針對畢業設計進行面對面的交流，畢業設計質量難以得到保障。四川師范大學設計了一套畢業設計網絡管理系統，這套系統的設計初衷本是想有效地控制學生按時、按量、保質的完成畢業設計任務，但運行過程中發現，學生的重視程度并未因此提高，反而是老師成了被督促和監督的對象。與此同時，利用這個網絡平臺，老師更難見到學生，無法掌握其真實進度及成果的真偽性。

（三）學生自學及解決問題的能力較差從近幾年的教學過程中發現，大多數的學生一直沒有很好地適應大學的學習模式，學生的自學及解決問題的能力較差。大學以前，學生的學習方式是以老師灌輸為主，而進入大學后，則更加提倡在老師引導下進行多領域、多方向的自學能力的培養。也許是慣性思維，也可能是目前高校畢業率的控制范圍小，畢業很容易，所以無論老師如何強調自學的重要性，學生依然置之不理。這種現象直到四年級依然十分突出。作者曾經遇到這樣的情況，設計初稿中工程量計算出現偏差，作者指出問題所在，學生竟讓其明示是偏大還是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各專業中這類學生并不少見，當然，這與我國高?！皣肋M寬出”的培養體制密不可分。

（四）學生動手能力差在畢業設計的實施過程中，大多數學生的動手能力較差，這主要體現在兩個方面。第一，學生很難將大學所學專業知識融會貫通的運用到畢業設計上，常常是拿到設計題目無從入手，不知道應該怎樣做，應該做些什么，對于設計任務認識不足。第二，學生過分依賴計算機軟件，只知道如何將圖導入計量軟件匯出成果，卻不知道這些數據是如何得來的，因此出現漏項或者結論偏差較大時，也不清楚是具體哪個環節出了問題，手算能力極差。

（五）指導教師責任心、專業水平參差不齊在完成畢業設計的過程中，除了學生不認真對待外，部分老師也是存在著得過且過的僥幸心理。而其他組老師若是嚴格把關，學生便會進行橫向對比，經常聽到學生抱怨自己的導師過于嚴格，別組老師如何寬松，而最終認真與不認真、刻苦與不刻苦都會順利畢業，甚至畢業成績相當。這種現狀不僅僅是對學生的一種誤導，另一個角度來看，也會讓盡職的老師產生負面情緒，甚至質疑自己的工作態度是否符合當前社會的評價標準。如果教師中產生了大量的價值觀的自我否定，那么專業發展必然無法有序、良性的運行。

三、改革與創新的思路

（一）選題應強調學生主觀能動性在選題上，除了老師命題的方式外，也可以提倡學生自主命題，讓學生利用在外實習的機會，結合自身實踐，選擇自己可跟蹤項目，將實際工程與畢業設計緊密結合起來，其仿真性更高。另一方面，學生自主命題，可有效減少畢業設計的盲從性，在思考題目的過程中，學生也架構出了整個畢業設計的思路與大致內容，使得設計任務更加清晰、目標更加明確。當然，在學生自主命題的過程中，老師的參與性也很重要，需要對題目所涉及的項目規模、類型等給出學生合理的建議，并進行嚴格把關，保證畢業設計的可行性。

（二）畢業設計模式可多樣化目前，工程造價專業畢業設計多是以編制工程量清單及計價為主，形式較為單一，可在此基礎上進行其他模式的探討。一方面，可鼓勵學生采用論文的形式，抓住專業學習過程中對于造價領域某些方面的認識，提出自己的獨特見解，這種方式有利于培養學生的科研能力，尤其是針對即將進一步深造的同學而言，理論水平的提高與升華也是很有必要的。另一方面，可構建系統化的畢業設計程序，學生從二年級的《房屋建筑學》、《建筑結構》等課程的學習開始，自己設計建筑方案，并進行結構配型，最終以該設計方案作為畢業選題完成計量計價的設計任務。這種模式雖然周期較長，卻能在各個環節得到相關專業老師的悉心指導，為學生的專業學習奠定了更為扎實的基礎。整個過程中，畢業設計與課程學習是相輔相成的，而非為了設計而設計。

（三）規范過程管理，提高學生重視程度許多學生對于畢業設計不夠重視，在很大程度上取決于我們的評價標準和評價體系的建立。如果只根據最后的成果和答辯表現進行評分，而忽略過程管理，則考核方式過于片面。因此，對于畢業設計的成績應進行綜合評定，由平時成績、設計成果、答辯成績三部分組成。老師通過指導日志，做好平時指導記錄，給出合理的平時成績，做記錄可有效反映學生的實際工作量及進度。同時，在開題之初，指導教師應配合學生制定嚴格的進度計劃安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每個環節設計成果應達到的標準，要求學生按時按量完成各階段任務。此外，設計過程中可增加一些監督環節，如中期答辯、預答辯等，通過這樣一種監控手段既可以嚴格控制學生進度，也給學生提供了更多的與老師面對面交流提問的機會。但是，這樣的監控不能只成為一種形式，答辯后需要給出一個成績，并按照一定的比例讓部分同學推遲畢業答辯，從而引起重視。當然，答辯的方式可靈活多樣，比如采用模擬招投標現場的形式，這不僅能調動學生的積極性和熱情，讓學生充分認識到報價是整個招投標過程中的核心，同時也是對學生一次比較系統的檢驗。[3]

（四）突破一對一的固定模式，實現導師組學生在完成畢業設計的過程中，有可能涉及到多方面專業問題，而所謂術業有專攻，老師也是專業領域各有所長。因此，突破一對一的指導模式，以導師組的形式對學生進行指導，導師組成員專業涵蓋多方向，以組長牽頭，進行系統的指導。這種模式中，為了核定工作量，學生應有一位主要負責導師，其他老師均為其副導師。設計過程中的每次討論、答辯，其他老師均可給出分數，避免了一位老師給成績而造成的武斷。另一方面，導師組也是對指導老師的一種監督，組長可站在全局的高度對老師工作量的真實性進行評價，而以往的模式中，各個指導小組自成一體，小組間沒有橫向聯系，指導老師誰也不清楚誰究竟真正的完成了多少工作，沒有量化的評價指標。同時，歷年對于指導教師的鑒定和考核，只評價了優秀的、有突出貢獻的工作者，卻沒有建立一整套制度去約束消極的、不負責任的行為。因此，從某種程度上講，導師組是一項雙贏的策略。

（五）設計過程強調手算與電算結合盲目依賴計算機進行設計，使得大多數同學未能真正掌握造價專業的核心理論依據，甚至連結論的準確性都無法評判。面對偏差較大的結論，卻不知錯在何處、漏在何處。因此，在選題規模上，不鼓勵選擇規模過大或層數過多的建筑類型，宜選擇一些規模、復雜程度適中的建筑，先要求學生用計算機進行設計，再結合手算進行驗證，判斷結論的合理性。這種方式，既不脫離市場運營模式和未來發展趨勢，又鞏固了學生自身理論水平及專業修養，同時手算稿還可作為老師評判成績的參考依據，正可謂是一舉兩得。

四、結束語

工程造價專業的畢業設計，是畢業生走出校門的最后一道“深加工工序”，[4]進行畢業設計模式的思考與改革，嚴格把控畢業設計的各個環節，讓學生在畢業前再接受一次系統的、全面的訓練，是我們教育者應經常反思的問題。

參考文獻

[1]劉薇，董家輝.淺析工程造價專業的畢業設計指導[J].浙江科技學院學報，2010，22（2）：146-149.

[2]謝建波，王炳英.工程造價專業畢業設計教學改革探索[J].內江師范學院學報，2011，26（4）：82-84

[3]唐杰，丁舒媚.基于招投標模擬實訓的造價專業畢業設計改革[J].城市建筑，2013（16）：267.