微觀經濟學解釋精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇微觀經濟學解釋，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：微觀經濟學理論；均衡價格理論；經濟增長；生活水平

中圖分類號：F015 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）35-0006-02

微觀經濟學是研究經濟個體的行為及運行規律的科學。經濟社會個體的總和構成經濟總體。因此，由個體的一般規律就有可能得到經濟總體的一些規律。

一、微觀經濟學的均衡價格理論

微觀經濟學的均衡價格理論分析了市場的需求、供給、供求均衡及供求變化對均衡的影響。

商品的需求是指消費者在一定時期內在各個價格水平上愿意而且能夠購買的該商品的數量。商品的供給是指生產者在一定時期內在各個價格水平上愿意而且能夠提供的該商品的數量。需求定理是對于經濟社會的大多數商品，價格與需求量之間呈反向關系。對應需求曲線D為負斜率。供給定理是對于經濟社會的大多數商品，價格與供給量之間呈正向關系。對應供給曲線S為正斜率。當非價格因素變動使需求增加時，需求曲線向右平移；反之，向左平移。當非價格因素變動使供給增加時，供給曲線向右平移；反之，向左平移。市場是由需求和供給共同作用的。當價格高于均衡價格時，供過于求，價格會下降；當價格低于均衡價格時，供不應求，價格會上升。市場通過價格杠桿作用的調節趨于均衡點E，對應的均衡價格為P0，均衡數量為Q0。如圖1所示。

當非價格因素變動使需求或供給變動時，需求曲線或供給曲線改變，對應的均衡改變。如消費者收入增加，對于正常品而言，需求增加，需求曲線向右平移為D1。均衡點為E1，對應的均衡價格為P1，均衡數量為Q1。如圖2所示。再如，生產成本下降，供給增加，供給曲線向右平移為S2。均衡點為E2，對應的均衡價格為P2，均衡數量為Q2。如圖3所示。

二、微觀經濟學的均衡價格理論對宏觀問題的解釋

從圖2可以看出，當消費者收入增加時，需求曲線向右平移，均衡價格由P0上升到P1。由于經濟社會大部分商品屬于正常品，就經濟社會整體而言，隨著社會經濟的發展，人們的收入水平會不斷提高，價格水平也會隨之不斷提高；當消費者收入增加時，需求曲線向右平移，均衡數量由Q0增加到Q1。均衡數量一方面是生產者的供給量，另一方面是消費者的需求量。在這里不考慮新產品的出現和舊產品的退出，只考慮現有產品。供給量增加意味著經濟增長，需求量增加意味著人們生活水平提高。所以，消費者收入增加可以促進經濟增長、提高社會生活水平，同時伴隨價格水平上升。

從圖3可以看出，當生產成本下降時，供給曲線向右平移，均衡價格由P0下降到P2，均衡數量由Q0增加到Q2。說明生產成本下降會促進經濟增長、提高社會生活水平，同時伴隨價格水平下降。引起成本下降的主要原因有技術水平管理水平的提高和生產要素的價格下降。在經濟社會中，生產的技術水平、管理水平不斷提高，但生產要素的價格卻一般是上升的。如果生產的技術水平和管理水平的提高引起的成本下降高于生產要素的價格上升引起的成本上升，就可以促進經濟增長、提高社會生活水平，同時伴隨價格水平下降。

三、由微觀經濟理論到宏觀問題的結論

從前面的分析可以看出，提高消費者收入或提高生產技術水平和管理水平，都可以促進經濟增長、提高社會生活水平。但提高消費者收入會使價格水平上升，削弱人們的實際購買能力；而提高生產技術水平和管理水平會使價格水平下降，提高人們的實際購買能力。

現實社會中的許多產品如彩電、冰箱、電腦、汽車等等，由于生產技術水平和管理水平的不斷提高，生產成本不斷下降。在供給量增加而不斷滿足人們需求的同時，價格也不斷下降?，F實生活中，隨著人們收入水平的不斷提高，人們對各種物品的消費數量不斷增加，價格水平也隨之上升，如奢侈品、食品、旅游產品等。

篇2

[關鍵詞]微觀經濟學；案例；教學效果；對策

1引言

《微觀經濟學》是經濟和管理專業的必修課，本校以高鴻業第六版《微觀經濟學》教材作為授課教材，書中有較多以數學公式和曲線圖形，比較抽象難懂，這一現象決定了傳統的“填鴨式”授課模式在教學過程中效果不好，會使學生在聽課的時候枯燥乏味，注意力不集中。為了提高《微觀經濟學》的教學效果，教師不斷探索教學方法，試圖用案例討論式教學讓復雜的內容通過在案例中的應用得以生動呈現，這不僅培養了學生的主動參與性，而且也調動了學生學習微觀經濟學的積極性。案例討論式教學簡單地說就是利用教師篩選過的、符合章節的典型案例進行討論教學。具體來說案例討論式教學主要體現在三個方面：首先，學生借助典型案例的討論理解微觀經濟學知識，在此過程中引導學生主動運用所學知識解決問題，培養學生主動推理解決問題的能力和主動思考能力；其次，運用所學微觀經濟學定理和規律解決現實生活中遇到的問題，培養物流專業學生分析和解決實際問題的能力；第三，通過分組對案例進行討論增加了同學們的溝通能力和團隊的協作能力。但是，微觀經濟學案例討論式在教學過程中受很多因素的影響未能達到預期的教學效果。

2案例討論式教學方法的具體實施步驟和效果

2.1案例討論式教學具體實施步驟

第一，教師確定討論案例：尋找知識點案例，例如消費者選擇行為分析，結合“受歡迎的自助餐”的現象和“互聯網對消費者影響及其給消費者選擇帶來哪些好處？”的熱點和前沿問題，與學生討論上述案例對消費者和生產者有哪些影響。第二，確定討論形式。首先進行課堂討論時，對學生進行分組，每組5～6人進行分組討論，教師把事先準備好的討論問題打印在A4紙張上在上課的時候分發給每組，在紙上寫組長和組員姓名，作為平時成績考核用。在討論的過程中，教師要在學生中間來回走動，啟發誘導學生運用理論進行思考，簡單解答學生問的問題，但是不要細講，讓其自己討論。第三，小組展開討論。首先每組討論在本節課學習的內容和知識點的基礎上對討論的案例題目進行分析、歸納、整理；其次根據需要（筆者講授班級人數均在100人以上），抽取3～6組組長或組員進行匯報發言，每組進行討論的時間為10～15分鐘，回答時間大約4分鐘，在此期間其他組可以與之互動。第四，老師根據學生討論的內容進行總結和點評：小組分組討論結束后，筆者對學生的整體討論情況進行總結，對同學們新穎的觀點給予鼓勵和表揚，同時對錯誤的觀點予以引導，還要對學生的疑問做解答，最后以每組作業的形式上交作為平時成績的考核標準。

2.2案例討論式教學方法的教學效果

學生在學習微觀經濟學的過程中要學會利用其原理分析和解釋社會現象和現實經濟問題。目前教師授課的教學方法和手段還是以教師講授為主，不僅不符合現代教學理念，而且不能體現學生的學習主動性和積極性。采用案例討論式教學模式一方面打破了現在課堂師生互動較少的被動局面，這種方法可以在課堂上充分調動學生的積極性和主動性，使學生充分參與到討論中并且積極發言；另一方面，通過案例討論式教學方法，教師還能夠了解學生對已學知識的理解程度，并且激發學生對將要學習知識的興趣。

3提高《微觀經濟學》案例討論式教學效果的對策

3.1根據所授的知識和教學經驗選擇案例

案例的選擇不僅要具備問題性，而且要貼近學生的現實生活。以期能激起學生討論問題的熱情和興趣，并讓學生在看到問題后，能夠主動的思考，根據教師的教學內容去分析和解決問題。因此在講授微觀經濟學的課堂中選用的案例要貼近現實生活。比如在講授機會成本的概念時，讓學生知道在他們面臨人生選擇的時候，如大學畢業時面臨就業時在“自己創業”和“就業”這兩種選擇時從經濟學理論“機會成本”的角度做出決定，才能做出選擇。要取得良好的案例討論式教學效果所選的案例要根據教師的目標來設計，在設計問題的時候要考慮案例有多個解決方案。學生能從多方面，多角度進行探究辯論，從多角度提出解決問題的方法，培養學生的發散思維，確保案例教學取得良好的效果。

3.2要充分調動學生討論案例的積極性和參與性

在筆者教授物流專業學生的實踐教學過程中總結的心得體會，案例討論教學與傳統的教學相比，是以學生積極主動參與課堂討論為主，相互探討和交流。那么學生的參與程度高低直接影響其教學效果。在案例討論時有的學生難以進入狀態，有的學生不善于表達有“搭便車”的成分，有的學生主動積極思考和討論，有的同學無所事事，只是觀望與等待，或者在討論過程中會出現冷場的場面。因此教師在討論時的駕馭能力直接影響著課堂的討論氣氛。比如，討論：（1）什么是谷賤傷農，為什么會出現這種情況？（2）谷賤傷農的不利影響有哪些？（3）如何克服“谷賤傷農”現象。這要求同學們對彈性理論有很好的理解和掌握，并能運用到實際中。因此，設計的問題應為結構良好的問題及熱點問題，同時，在討論中設置搶答環節，對能夠不在教師指定回答，能夠主動搶答的小組在平時成績核定上給予加分，這樣會更能激發同學們討論的積極性，此時自然就會形成激烈的討論場面，從而達到預期的教學效果。

3.3微觀經濟學成績的評定方式和考試內容應進行改革

微觀經濟學是管理學院物流專業學生的必修課，教學的目的就是讓學生能夠學以致用，能夠運用理論解決實際問題。本校的微觀經濟學最終成績評定是期末成績占70%，平時成績占30%，因此在最終成績的評定上，適當降低期末考試成績所占的比重，增加日常案例討論成績的比重，比如各占50%等等。還有期末考試試卷也要進行改革，試卷中不能只考理論知識，如選擇題、名詞解釋、簡答題等，要增加案例分析試題，運用理論知識分析現實問題和熱點問題，此部分應該作為試卷的重要組成部分，這樣的改革有助于提高學生參與課堂案例討論的積極性，有助于案例老師教學的順利開展，并達到案例討論式教學的預期效果。

[參考文獻]

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篇3

關鍵詞:業主委員會;公共選擇;制度變遷;委托

中圖分類號:D92文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)24-0180-02

在中國,業主委員會執行業主大會的決定,擔負了解業主動態信息、代表業主與物業服務公司簽訂物業服務合同并監督協助合同的執行等重任,因此及時成立業主委員會,充分發揮業主委員會的職能對提高物業管理水平具有非常重要的意義。但是,實踐中業主委員會成立難,運行效率低下,缺乏有效監督等。文中對這些問題進行經濟學解釋,進而提出解決問題的建議。

一、業主委員會產生的機理

中國《物權法》賦予業主物業管理權體現在兩方面。一是業主對專有部分享有所有權、處置權和獨立的物業管理權。但在使用管理過程中為追求自身利益最大化有可能損害其他業主的利益,如家庭娛樂時音響過大妨礙鄰里休息等,這是經濟學上典型的負外部性。二是業主享有的共有部分具有公共物品的基本屬性。但某些業主的過度消費會造成擁擠現象的發生,即“公地悲劇”。因此,須借助一定的約束或制度使上述兩方面的外部成本內部化。

物業管理區域內的專有權和共有權使得單個業主利益和全體業主的共同利益沖突,業主從自身利益的出發,公共選擇成為必然之路。公共選擇遵循一致性原則,但事無巨細都訴諸業主大會的全體業主投票則造成交易成本過高。從成本收益的角度看,公共選擇的“代議制”民主形式成為一個群體決策的有效機制,即通過大家的商議產生某些規則,進而產生出代表公共利益和議事決策的自治組織――業主委員會。

二、關于業主委員會的經濟學解釋

由于業主委員會本身的制度等原因造成實踐中業主委員會成立難、運行難和監督難等。

1.業主委員會成立難。業主委員會由業主經過業主大會投票選舉產生,但業主的小區自治管理觀念淡薄、參與民主決策意識不夠,致使業主委員會不能及時成立甚至難以成立。這可解釋如下:一是公共選擇理論中的“搭便車困境”。公共產品本身的特性,特別是對公共產品享用上的非排他性,自然會使得不為公共產品作出貢獻的人也將獲得公共產品。這就是所謂的“搭便車困境”,人們總是愿意搭別人的便車而不愿意別人搭自己的便車。有的業主寄希望于其他業主去操辦業主委員會的事宜,自己則搭便車,因而其參與業主委員會選舉的積極性不高。二是制度變遷中的路徑依賴。經濟學家諾思認為,制度變遷存在報酬遞增和自我強化的機制。這種機制使制度變遷一旦踏上某一路徑,它將沿既定方向發展并在發展中自我強化。長期傳統的福利式房屋管理使得有些業主的思維還停留在過去,即制度變遷中的路徑依賴。加上業主需要支付物業管理費,與舊制度比較顯性的交易成本提高,強化了業主對原有管理模式的認同和對新制度的抵觸。

業主委員會成立難,除了業主自身的內部原因外,還受到與利益相關者緊密聯系的其他外部因素的影響。 諾斯按照市場是否透明和完全競爭性,將制度變遷的路徑依賴分為路徑依賴I和路徑依賴Ⅱ。路徑依賴I是基于完全競爭市場,制度變遷的軌跡將是有效性的。路徑依賴Ⅱ是基于市場不完全競爭,信息反饋不完全,交易成本增加,行動主體根據不完全信息所建立的主觀模型是不完全的,多種多樣的,且有可能會產生一些在現存制度下的既得利益集團,這一集團會反對徹底偏離該制度的變遷,他們力求維持現有制度,并使這種無效的制度變遷軌跡持續下去。業主委員會難以成立的外部原因正是因為路徑Ⅱ的現實存在。一方面,前期物業服務公司通常與開發商具有隸屬關系或同屬于一家集團公司;業主與物業服務公司之間存在著嚴重的信息不對稱等導致物業管理市場是不完全競爭市場。另一方面,開發商和物業服務公司牽頭成立業主委員會只有投入沒有回報,反而對自己形成新的制約。

2.業主委員會運行難。目前業主委員會委員由熱心公益事業、責任心強、具有一定組織能力的業主擔任,沒有固定的工作場所與充足的經費來源。實際往往造成業主委員會運行困難,形同虛設。業主委員會運行難的原因可用奧爾森的集體行動理論來解釋。

奧爾森的“集體行動的邏輯”證明:由于普遍存在的搭便車現象,對大家有好處的集體行動不會自然產生。其產生必須具備兩個重要條件:一是組成集體的人數足夠少;二是存在著某種迫使或誘使個人努力為集體行動做出貢獻的激勵機制,即所謂“選擇性刺激”。人數少一方面意味著單人的影響力將會相對提高,另一方面還意味著由個人行動向集體行動過渡的成本大大降低。但小區的規?；ㄔO和經營使得第一個條件無法滿足。至于“選擇性刺激”,則是指對個人的獎勵與懲罰都要有針對性,以期吸引或強迫個人為集體利益作貢獻。要解決業主委員會運行難的問題,關鍵要滿足第二個條件,即建立行之有效的刺激機制。

3.業主委員會監督難。在物業管理實踐中,對業主委員會的監督難以落到實處,主要原因是在信息不對稱下,委托的激勵機制不健全,沒有有效減少委托損失。

物業管理形成委托鏈如下:業主(使用人)―業主大會(業主委員會)―物業服務企業―企業員工(或相關專業服務公司)。

人行使權時必須遵循維護被人的最大利益和權利不得濫用的兩大原則。但委托理論從理性的經濟人假設出發,委托人與人都追求自身利益而非他人利益的最大化,二者利益不可能完全一致。如果業主委員會委員的個人利益與全體業主的共同利益不完全一致,而全體業主又不能充分監督和了解業主委員會委員的工作情況,就可能發生委托問題,也就是業主委員會委員可能將個人意愿強加于全體業主,損害全體業主的共同利益。

在委托關系中,對人進行監督或激勵的原動力來自初始委托人對產權利益的追求,它包括對物業管理質量、水平以及產生收益方面的追求等。在建筑物區分所有權構成的利益共同體中,成員越多,規模越大,每個委托人分享的份額就越小,產權主體“搭便車”的傾向就越嚴重,產生對人的監督不足現象。

由于信息不對稱,導致委托人無法充分了解和監管人的行為。業主委員會努力水平的無形性、非標準性和差異性導致測度的困難和準確評價的困難,業主只能觀測到結果,而不能直接觀測到業主委員會成員的行動本身和自然狀態本身,監督難度加大。

最后,效率的好壞與委托活動中的中間環節的多少有關。每經過一個中間層,初始委托人的監督管理積極性就遞減一次。在缺乏約束機制下存在道德風險且有傳導效應,可能導致下一級委托鏈中委托人的監督失效,甚至業主委員會和物業服務公司成為利益集合體或物業管理服務公司向業主委員會尋租。

三、完善業主委員會制度的建議

分析了業主委員會的形成原因及存在的問題后,就可依據上述理論進行相關的制度建設,建議如下:

1.業主委員會成立的制度化建議。嚴格業主委員會選舉程序,充分考慮業主意愿,制定業主委員會候選人產生辦法、投票原則、選舉費用、選舉程序(投票、主持、無記名投票原則、投票內容、委托投票、投票統計、投票效力、投票結果宣布)、對選舉過程的監督程序、罷免和補選、破壞選舉的法律責任、選舉后的資格變更、終止、換屆改選等一整套選舉細則。

2.業主委員會運行的制度化建議。建立規范的薪酬體系,實現義務和利益的統一。業主委員會的活動費用由全體業主共同分攤,具體數額和計劃由業主大會審議決定并在選舉業主委員會時就寫入業主公約。

建立健全業主委員會工作制度,對業主委員會的日常工作做詳細的規定,包括:業主委員會會議制度,主要是業主委員會委員集中討論近期物業管理區域內物業管理日常作的會議;聯席會議制度,在物業管理區域內,建立由街道辦事處、居民委員會、房地產行政主管部門、業主委員會、物業服務企業等參加的聯席會議制度;業主委員會的定期工作報告制度;對于一定時期內業主委員會的工作情況、財務管理情況和物業管理的實施情況要向全體業主通報,接受業主的質詢,及時了解業主、物業使用人的意見和建議;建立業主委員會接待制度,接受業主的咨詢、投訴和監督,協調業主之間及業主與物業服務企業之間的關系。

3.業主委員會監督的制度化建議。第一,設立業主監督委員會。業主監督委員會由業主大會選舉產生,有權列席業主委員會會議,履行業主大會對業主委員會的監督職能。第二,建立舉報、投訴制度,業主享有檢舉權、質詢權。第三,組織開展業主委員會述職評議活動。在開展述職評議活動時,監督委員會成員、業主、居委會、房地產行政主管部門等多方參與并對業主委員會及其委員的工作作出評述,如果不滿意評議達到一定比例,業主委員會或委員應主動辭職或被罷免。第四,強化業主委員會及其委員的法律責任。完善立法,強化業主委員會及其委員的法律責任,規定業主委員會及其委員越權、瀆職、情形下的民事責任與刑事責任,增強法律的可操作性。

總之,業主委員會制度設計需要業主、業主委員會委員、物業服務企業以及政府各有關部門同心協力,在實踐中探索、設計出一套適合中國實際情況的業主委員會制度。

參考文獻:

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篇4

首先，微觀經濟學理論的研究主要以定量分析為主，并結合定性分析，其理論的得出往往受到多種因素的制約與影響，變化較多，學生理解起來不太容易。其次，在很多經濟學理論的求證中，往往是大量使用數學知識推導得出因變量對自變量變化的反應程度，數學基礎比較薄弱的學生掌握這些也有一定的難度。再次，微觀經濟學課程中使用大量的圖形來說明變量之間的關系及變化過程，很多圖形比較相似，學生不容易牢固掌握。

二、教學過程中的主要問題

通過長期的教學實踐，筆者認為在本科階段的微觀經濟學在教學過程中主要有以下幾方面問題。

（一）切合實際的案例比較少

微觀經濟學是在馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經濟學家張伯侖及英國經濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論逐步建立起來的。教材中主要也采取西方國家的經濟案列，缺少對于亞洲特別是我國當前熱點和焦點問題的案例（如土地價格、房地產行業問題等）。這使得在教學過程中，學生對于案例的理解有距離感，僅停留在表面層次，不夠深入，很難運用所學理論解釋現實經濟問題。

（二）課時相較與內容偏少

從教學時間的安排來看，相對于這一課程的特點、學生情況和教學內容，48學時較為緊張。學生往往要在一堂課掌握近一章的內容。即使課前進行了預習，學生完全吸收課堂內容難度也較大。這就導致前一章內容還未掌握好，教師已進入下一章趕教學進度。由于課程內容的連貫性，學生往往陷入囫圇吞棗的惡性循環，教學和學習的效果大打折扣。

（三）缺乏對學生實踐能力培養

由于教學教過的評估方式主要以期末考試為主，這就決定了學生以書本為主、教師以應試為主，從而忽略了課堂教學的真正意義。作為解釋現實問題的經濟理論，其初衷是為了解決社會問題服務的。因此，對于理論的學習并不僅僅是弄懂數學公式的推導，或是概念的死記硬背，更重要的在于學會應用已掌握的理論分析現實問題，并嘗試給出解決途徑和方法。

三、微觀經濟學課程改革的幾點建議

結合微觀經濟學教學中存在的以上一些問題，筆者提出以下幾點建議，以提高微觀經濟學的教學質量。

（一）精心設計課堂內容

由于微觀經濟學內容龐雜，因此教師在授課過程中要對教材內容有所取舍，精心設計好每一堂課，包括如何引入話題、如何突出重點、如何引導學生思考、如何對學生提出問題等。遵循由淺入深、由抽象到具體、由理論到實踐的原則，讓學生既能緊扣課本地掌握重點知識點，又能從抽象理論中體會其真正含義。講課過程中，以價格決定機制為主線，讓各章內容貫穿于這一體系當中，讓學生在學習過程中，心中始終有一條明確的主線。

（二）豐富教學手段

借助多媒體教學手段的優點，對教材進行梳理、歸納，通過動畫、短片、圖片等形式引入課程改革內容，并通過課件的制作使學生清晰微觀經濟學理論脈絡、重點概念、定理等內容，加強學生感性認識，激發學生學習的積極性。多媒體教學往往節省了大量的畫圖時間，且能夠使學生更清楚地認識到變量的變化過程及相互間的影響，教會學生如何看圖、看表。其次，加強課堂互動。微觀經濟學課程本就是實踐性較強的課程，從提出和分析現實經濟中的焦點、熱點問題入手，教師引導、學生參與的信息雙向交流過程，能夠將枯燥的理論講解轉化為活躍的理論討論，并能夠培養學生獨立獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生在課堂中的參與度。

（三）注重理論與實踐的結合

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1學習微觀經濟學的重要意義

微觀經濟學是經管類專業的核心課程，也是經管類專業學生學習后續課程的基礎，即為宏觀經濟學、國際經濟學、金融學、財政學等學科的理論基礎，如果微觀經濟學基礎不扎實，后續學習難度加大。此外，在我國完善社會主義市場經濟體制的過程中，學好微觀經濟學能夠讓學生更好的適應改革開放的需要。因此，為培養更高素質的人才隊伍，本文結合微觀經濟學的課程特點，對教學方法進行全方位的思考，探索教學新路徑。

2注意數學和微觀經濟學的奇妙關系

數學在微觀經濟學中得到大量的應用，而且具有很多規律性的東西。例如：

2.1函數

在數學上，函數就是因變量和自變量之間一一對應的關系，經濟學之中，大量的經濟學概念之間是一種函數關系。有供給函數、需求函數、效用函數、生產函數、成本函數，等等。

2.2導數

自從邊際革命興起之后，邊際分析方法在微觀經濟學中大行其道。微觀經濟學中存在大量的邊際概念，如邊際效用、邊際產量、邊際成本、邊際收益，等等。它們既有一個定義的公式，同時也有一個導數的公式在大量的計算題中得到應用。邊際概念和總量概念還存在這樣一個規律性的關系：當邊際量大于0時，總量遞增；當邊際量小于0時，總量遞減；當邊際量等于0時，總量取得極大值。例如，邊際效用與總效用、邊際產量與總產量以及邊際收益與總收益都是這樣。

2.3斜率

供求曲線的斜率關系到供求彈性的大小；無差異曲線的斜率關系到兩種商品替代程度的大??；等產量曲線的斜率關系到兩種生產要素替代比例的大小。序數效用論中消費者均衡、生產者均衡、交換的帕累托最優、生產的帕累托最優、生產和交換的帕累托最優等的均衡條件都是兩條線的斜率相等。除此之外，微觀經濟學中大量的圖形都和數學具有惟妙惟肖的關系。

3傳統教學中存在的問題

首先，大班教學降低教學質量。筆者所在的學校，由于年輕老師外出讀書、進修以及專業教師結構問題，該門課程長期采取大班教學模式，學生人數往往超過100人，課堂教學秩序難以高效控制，學生提問的機會較少，教師與每個學生溝通的時間極為有限，師生互動難以開啟。其次，重理論輕實踐。學生熱衷于記結論和做作業，但是很難用所學知識來解釋生活中的經濟現象，難以做到“學以致用”。英國著名經濟學家凱恩斯曾經說過，“經濟學不是教條，而是一種思維技巧和心靈的容器，幫助人們從紛亂復雜的現象中得出正確的結論”。凱恩斯的話表明，我們教出來的學生，不應該是只會死記硬背和做題的學生，教師應該做到“授人以魚不如授人以漁”，讓學生要知“其然”，更要知“其所以然”。最后，由于教學任務繁重，在教學過程中難免出現“滿堂灌”的現象，部分教師照本宣科，教學方式比較落后。還有部分年輕老師，受過正統的經濟學訓練，有較深厚的經濟學功底，但是經濟學教學中過于注重理論推導，將經濟學完全模型化、圖像化和數學化，雖然邏輯性很強，但是學生接受效率很低。學生往往熱衷于老師的定性分析，當涉及到較為復雜的經濟模型時，學生感覺枯燥乏味，降低了學習的積極性。

4改進微觀經濟學教學的一些建議

4.1選擇合適的教材與合理的考試方式

鑒于國內經濟學教學的情況，對經濟類學生選用的課堂教材外，可以選一些國外經典教材作為輔助讀物，如曼昆《經濟學原理》、范里安《微觀經濟學：現代觀點》等，并注意考察學生輔助教材的閱讀情況。在考試方面，并將小論文寫作體現在平時成績中。這樣，可以鍛煉學生查找資料的能力和調動學習的積極性，同時減輕期末考試的壓力，不再通過死記硬背而完成期末考試。同時對期末考試的內容進行調整，注重考評學生的分析問題能力和邏輯計算能力，期末考試試題中，減少名詞解釋和簡答題，加大案例分析的分值和計算題的分值。經過幾個學期的實踐，證明這種方法行之有效，較好地發揮了考試的導向作用、教育作用和反饋作用。

4.2強調培養學生的經濟學思想

實際上，大部分經濟現象即使不用數學也能講清楚它的因果關系，但是數學有它的好處，因為數學是最嚴謹的一種形式邏輯，尤其有不少人在運用語言時邏輯容易不嚴謹，但通常為了嚴謹性可能失去一些有用性。過度強調數學工具會使學生產生誤解，把經濟分析的方法誤認為目的，卻忽略了更重要的經濟學思想。因此，教師在日常教學中要加強學生經濟學思想的培養，從日常生活中尋求經濟規律，使經濟學理論可以為日常生活決策提供參考。

4.3案例教學要體現互動性

針對微觀經濟學理論較多且較為抽象，老師在講授過程中，應理論聯系實踐，多運用生活中的案例來討論、解釋微觀經濟理論，活躍學生的思維。如果能讓學生參與案例討論、分析，將大大提高學生的學習興趣。比如，筆者在講授壟斷市場的價格歧視時，讓學生自己來舉例，學生舉出了電影票價在周一至周日價格不同，且每天不同時間段票價也不相同的案例，教師再通過引導，來分析壟斷市場進行實行歧視性價格的條件和利潤等，就可以讓學生深刻的理解價格歧視理論。

5結語