初中地理的教學方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中地理的教學方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

摘要：隨著素質教育的推進和新課程改革的推行，各個學科開始尋找新的教學方式和方法來進行教學，初中地理也不例外。初中地理要改變滿堂灌的傳統教學模式，積極創新，做到教、學、做相融合，讓學生的能力得到相應地提升。同時教師也應當與時俱進，積極更新自己的知識庫，轉變教學觀念，創新教學方法，使教學效果大大提高，把學生培養為一個全面發展的素質人才。

關鍵詞：初中地理教學創新

作者：鄧東然(福建省福安市民族中學)

一、當前初中地理教學過程中常見的問題

(一)教學方法單一，學生理解能力不夠

我們都知道，初中地理的知識通常都很抽象，所以大部分學生在學習的時候會感覺難以理解，還有一些學生由于沒有打好基礎，往往難以理解其中的內涵，在面對一些難題時束手無策。又因為傳統的教學方式只注重知識的講授，而缺少對學生興趣的激發，因此學生的學習是不順利的，也是不主動的，這樣學習的效果十分不好。

(二)課外實踐教育不足

我們都知道，必要的課外實踐可以幫助學生更好地理解知識，將學習到的知識和生活實際相結合，從而靈活運用，是課堂實踐的重要補充手段。然而傳統教學觀念的根深蒂固使得教師對課外實踐教育的重視程度不夠，造成很多學校并沒有開設地理課外實踐的課程。一味的枯燥講解使學生失去興趣，從而慢慢喪失了學習地理的熱情。

二、初中地理教學創新策略探討

(一)加強對初中地理教學的重視和重新認識

在傳統的初中地理教學中，教師的教學理念不夠新穎，并且許多學校不重視地理的教學活動，還有的學校甚至將地理課讓給語數英這三門主課，地理課程的學習課時不夠。在這種情況下，會讓學生認為初中地理一點也不重要，從而喪失對地理的學習興趣。教師應該及時更新教育教學理念，讓學生理解地理學習的重要性和必要性，同時，還要大量搜集教學內容和素材，讓學生重新拾起對地理學習的熱情和信心。

(二)加強課程導入設計

創新型的地理教學可以采取課程導入環節，讓學生的注意力一下子被吸引到課堂上，激起學生的好奇心和求知欲，從而達到良好的教學效果。常用的課程導入方法有以下幾種：詩詞朗誦法、視頻導入法和音樂導入法等等。例如教師在進行《臺灣省的地理環境與經濟發展》的教學時，可以在課程開始時，為學生聲情并茂地朗誦一首《鄉愁》，這樣就能吸引學生的注意力，學生也能從中感受到濃濃的感情和臺灣人民期盼回歸祖國懷抱的強烈情感，從而使學生能夠更好地掌握學習內容。

(三)愛國主義情感滲透

對學生的教育不僅僅是知識的教育，同時也要將思想政治當做其中一項教學內容來進行。在進行地理知識講解時，教師在介紹祖國大好河山的時候，貫穿自己濃烈的愛國情感，對祖國的大好河山進行謳歌和贊美，描述不同民族的不同的風俗，激發學生強烈的愛國情感。比如教師在進行《中國的河流》的教學時，教師可以在講解知識的同時，利用多媒體設備給同學播放相應的歌頌黃河、長江的歌曲，通過慷慨激昂的歌曲，學生仿佛看到了黃河和長江在自己面前奔騰，從而產生深深的敬畏和熱愛的思想感情。

(四)注重組織教學活動

在創新型初中地理教學模式下，傳統的教學方式和手段已經不能滿足學生的學習需求，教師應該注重組織教學活動，教學活動應該是全體同學都參與到其中來，并經過交流和思考，互助和辯論去掌握基本的知識，并適當地進行拓展。學生們在實踐當中獲取知識，知識會掌握得更加牢固，還能培養學生的合作意識和團隊能力。經過一段時間的組織教學活動，學生們的地理知識的掌握得更加牢固，也更會將地理知識運用到實際生活當中。教師在組織教學活動之前，一定要提前做好計劃，要以課程目標和教學目標為基準，以教材為基礎，并且充分結合實際生活。在進行小組活動的時候，教師可以在周圍進行觀察，并適時進行指導和講解疑問。最后，在活動完成后，教師還要對活動進行評價，總結經驗。比如在教《中國的氣候》這一節關于氣象災害的內容時，教師安排學生提前對相關的素材進行搜集，然后在課上的時候，讓學生分組討論，隨后派一名代表進行總結，最后再進行全班范圍內的總結。

三、結束語

初中地理教學的創新之路還有很多工作需要做，教師在進行教學的過程中，要積極轉變教學理念，及時更新教學方法，使學生能夠更好地學習地理知識，將知識運用到實際生活中。

參考文獻：

[1]嚴青峰.新課改下的初中地理教學初探[J].河南教育：基教版，2007(07).

篇2

關鍵詞：農村學校；初中地理；教學方法

隨著素質教育實施了多年，但是，由于長期以來，人們的應試教育觀念根深蒂固，地理學科沒有納入中考科目中去，地理學科沒有收到應有的重視，一般都只重視語、數、外等學科，導致農村初中學校地理教學方法不當，效果不佳。

一、當前農村初中地理教學存在問題的原因分析

（一）教材處理不到位

教材是教學的主要依據，根據教學需要做好教材處理是優化教學內容的關鍵所在。從過來的地理教材處理情況來看，還存在著較多的問題。一是照本宣科，完全按照教材從頭到尾的講一遍，沒有突出教學的重點難點。二是不注重學生對預習內容的準備。在新教材中新增了很多活動題材，需要學生在課前收集信息。但是，教師在處理教材時，卻往往容易被教師忽略，從而就使新課程設置的教學目標難以達成。三是對教材缺乏正確有效的整合。沒有充分利用網絡資源、地方資源和生活資源等教材之外的資源，導致教學內容單一、枯燥，讓學生學起來沒有興趣。很多學生只是應付式地記筆記，或是直接在教材上劃橫線、斜線，讓學生死記硬背，在課后通過做大量的習題來達到提高學生應試能力的目的。

（二）教學方式滯后

一是教學手段落后。在偏遠的農村學校，由于教學觀念落后，加上地域條件的限制，教育教學設施設備條件較差，師資力量薄弱，因此，這些地區學校所使用的教學手段比較單一、陳舊，主要是粉筆、黑板、教材等，有的農村學校教學條件很差，缺乏多媒體教學設備，有甚至連教學模型、掛圖都沒有。二是教學方式老套，大多采用的是教師講、學生聽，教師念、學生記的方式，容易讓學生感到單調乏味，久而久之，就會影響學生學習地理的興趣，這就既不利于學生今后的學習。沒有充分利用小組合作學習、探究學習等方式，導致學生學習興趣，教學效率低下，難以有效地提升地理教學質量。

（三）教學評價不當

一是學校對地理學科教師的教學工作評價缺乏規范性。由于地理學科沒有納入初中畢業會考成績，導致地理教師在教學評價、職稱晉級等方面受歧視，難以享受到像語文教師、數學教師一樣的公平待遇，嚴重影響了地理教師的教學積極性和主動性。二是教師對學生評價缺乏科學性和合理性。很多教師往往只注重學生的學習結果，而容易忽略學習過程中如幫助和激勵學生，一旦學生學習成績不好或表現不佳，動不動就橫加指責，甚至是采取隨意打罵等體罰學生身心的行為。由于教師評價缺乏鼓勵性，加上評價方式粗暴，極容易挫傷初中生學習地理的積極性，甚至會激起學生的逆反心理，結果就會使教學評價的結果適得其反，甚至與教學評價的初衷相距甚遠。三是考試評價方式單一。目前主要采用的是書面形式的期末考試和生物實驗操作測試，僅僅以一次考試定乾坤。缺乏教學過程的評價體系，沒有將學生的平時學習表現作為學生成績的主要部分，導致地理考試評價缺乏全面性和科學性。

二、農村初中地理教學方法的改進

（一）不斷更新教學觀念，正確指導地理教學

農村人們的思想保守落后，認為地理只是“副課”。作為農村初中學校地理教師，應該樹立全新的教學觀念，充分認識到地理教學重要性。通過地理課程的學習，不僅能夠讓學生學到更多的地理知識與技能，能夠增強學生環保意識、生態意識，是提高學生綜合素養的重要途徑，也是促進學生的發展的有效措施。同時，還要想方設法增強學生的學習興趣，讓學生認識到地理學習的實際意義，充分感受到學習地理課程的實用價值，這樣才能夠進一步改變家長及社會對地理學科學習的根本看法。

（二）引入農村資源，創新教學方式

對于教材中的學生活動內容，必須指導學生在課前做好相關的準備工作，為上課做好充分的準備。同時，根據教學需要，結合學校自身條件，將網絡資源或地方地理教學資源有效地引入到教學中來，以增加教學內容，彌補教材資源的不足，拓寬學生視野，激活學生學習地理的興趣。譬如可以將有趣的地理史料、逸聞趣事和農村豐富的地理資源引入到地理教學中來，讓學生分析生活中的地理，引導學生用地理知識分析生活中地理現象。如通過學習《一方水土養一方人》，讓學生充分結合所學的地理知識，對自己所在的家鄉的地理情況進行分析，并要求用所學的地理知識解答常見的地理問題。這樣就可以讓學生認識地理知識的實用價值，同時，有利于培養學生運用地理知識解決問題的能力。

（三）創新評價方式，提供評價效果

一是提高地理教師工作的積極性。學校對地理學科教師的教學工作評價必須與其他科目一視同仁，充分使其享受到公平的待遇，以提高其工作積極性。二是多鼓勵，少批評，用積極的評價激勵學生。對于學生出現的不足或錯誤，要多引導、多點撥和多幫助和寬容，而不能夠一味地批評指責。同時，積極開展豐富多彩的地理活動。如組建地理行動小組，利用課余時間研究所在農村地區的地理問題，以此增強學生的探究能力，三是建議進行改革地理考試。將學生的地理成績分為平時成績和期末成績兩大塊，各占一定的比例分值，狠抓教學過程評價，從而達到提高農村初中地理實效性的目的。

三、結語

綜上所述，隨著我國教育事業不斷發展，即使是農村地區的辦學條件也得到了極大的改善，但是，相對于城區教育而言，發展速度要相對滯后得多。從農村初中的地理教學現狀來看，由于受農村地區條件的限制，農村初中地理教學還存在著諸多問題，如教學方法落后，教學手段單一等問題，我們必須應該深入分析其中的原因，然后再采取有針對性的措施，這樣才能夠真正提高初中地理教學水平，提高教學質量。

參考文獻：

[1]曾學平.農村初中地理教學現狀反思[J].中學教學參考，2012，33：94.

篇3

。關鍵詞：初中地理；教學方法

【中國分類號】G623.45

在初中各個科目當中，各學科都有其自身的特點，因此針對不同特點所采用的教學方法也大不相同。地理學是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的學科，其本身具有綜合性、實踐性、地域性、開放性的特點。針對這樣的特點，筆者認為在初中地理課堂中傳統的教學方法已不能滿足教師和學生的需求，必須開發使用一些既符合課堂特點又能充分調動學生積極性的新型教學方法。而正確的教學方法有利于學生學習地理知識和掌握地理學習技能，還可以促進學生智力和能力的發展。那么，具體的教學方法都有哪些呢？

一、情景教學法

情景教學法是教師根據課文所描繪的場景，用生動的語言和形象鮮明的圖片再現課文所描繪的情景，使學生仿佛置身其中，如臨其境。這種教學方式能夠培養學生的情感，對啟迪思維、發展想象、開發智力都有益處。例如，在講巴西時，講到巴西本國的石油生產量少，便發揮其甘蔗世界產量第一的優勢，大量生產以酒精為動力的汽車，這成為巴西的一大特色，此時教師應及時啟發學生思考：“我國石油資源也不是很豐富，我國是否能使用甘蔗生產酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國又可以采取什么措施來降低石油的消耗？”針對所創設的問題情境，可以讓學生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門，但這種形式可以給學生思考和想象的機會，促進他們創造性思維的發展。

二、啟發式的教學

我國古代大教育家孔子就曾經說過：“不憤不啟，不悱不發。”這里“悱”意為積極思考后要表達而表達不清，“發”即為啟發、引導之意。比如說在學習“工業的分布與發展”一課時，為了讓學生徹底了解工業的一般生產過程，教師可以采用啟發式教學。

師：生產汽車外殼需要什么原料？

生：鋼鐵。

師：那生產鋼鐵有需要什么原料呢？

生：鐵礦石。

師：那鐵礦石是從哪里來的呢？

生：大自然。

師：很好，剛才我們是倒著推的，那現在正著說，工業生產的原材料從哪里來？

生：自然界。

師：生產產品就需要對原材料進行加工，至于加工的次數是根據產品的需要決定的，例如生產汽車外殼需要幾次加工？

生：兩次，加工再加工。

師：很好，那誰能告訴我工業生產的一般過程？

生：從自然界獲取原材料，對其進行加工再加工的過程。

在這一問一答中，教師一步步引導，學生的思維被充分調動，他們積極參與，充分感受到了參與的價值，從而在參與中增強了學習的責任感，由主動學習到學會學習，學習能力大大提高。

三、興趣教學的培養

有針對性地培養學生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。地理課堂教學中，興趣教學占有非常重要的地位。據心理專家研究，興趣能夠激發學生的積極性和自覺性，給人的思維提供強大的學習動力。在教學中，師生雙方相互啟發、相互交流、相互補充，在分享經驗和知識的同時，也彼此交流著情感、體驗與想法，從而達成共識、共享、共進的目的。在課堂教學中，與學生形成“學習共同體”，師生既是學習的主體，也是講授的主體，師生對整個教學過程要合理地控制。興趣的培養就意味著要求大家集體參與，平等對話。

四、語言的幽默性

前蘇聯教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”由此可見幽默是教師不可或缺的一種教學藝術。它將在教學當中發揮著重要的作用。一方面它能激發學生的學習興趣，教學幽默的特征之一就是趣味性，這與學生的學習興趣密切相關，教師巧妙的使用幽默的語言，就會引起學生情感上的共鳴，使枯燥無味的學習變成一種精神享受；另一方面能消除教學疲勞，由于大多數地理課都安排在下午，學生出現疲勞現象是很正常的，在教學過程當中，教師如果能恰當的使用幽默則能消除疲勞，使學生在教學過程當中始終處于一種精神振奮的狀態；三是能活躍課堂氣氛，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學氣氛；四是能和諧師生關系，用幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差距，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間感情上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關系；五是能深化知識理解，法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當的提出更容易讓人接受”。所以作為一名教師，特別是像地理這樣一種小學科教師來說，幽默的語言簡直就是吸引學生的一塊磁石。整堂課可能就因為你的幾句幽默的言語，使得一些昏昏欲睡的孩子精神抖擻，使得準備做小動作的同學集中精力來學習，使得那些不喜歡地理的同學可能由于你精美的語言而喜歡上了地理，進而變得興趣盎然。

五、課堂作業的靈活性

一堂完整的地理課往往都會包括5～10分鐘的課堂練習時間，這樣有利于學生及時消化所學的知識。在教學過程中我同樣也很注重課堂練習的時間，但慢慢就發現學生在集中精力聽完老師講課后再要他集中精力做練習就很難了。初中生畢竟還是孩子，很難一堂課下來還有興趣做練習，除個別學習主動的學生還堅持外，大部分學生已心不在焉了，少數學生很有可能已經開始“活動”了，這樣在課堂練習的這一環節要達到預期的目的就很難了。針對這一情況，我嘗試改變傳統的課堂練習方法，采取更為靈活的方法。比如采取教師提問學生搶答或者學生以組為單位互相提問的游戲方法來進行，最后評出冠軍組予以表揚。一般初中生的榮譽感比較強，都會很積極的參與到其中來。因此，游戲活動都比較容易開展。通過一段時間的實踐我發現學生不僅能及時掌握課堂所學知識，而且大大提高了學習地理的興趣，每節課都很期待最后5分鐘的搶答時間到來。可見課堂的每一個環節都很重要，對每一個環節選取合適的方法對整堂課能起到意想不到的效果。

六、結束語

教學方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉。傳統的教學方法固然實用，但也需要不斷充實、更新，因此教師應該及時更新自己的知識庫，做到與時俱進。

參考文獻

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關鍵詞：初中地理 地理能力 教學方法

地理學科具有較強的綜合性和實踐性，為了提高初中地理教學的有效性，必須要聯系地理學科自身的特點，緊緊圍繞初中地理課程標準，采取針對性較強的教學方法和教學手段，使學生掌握系統化的地理知識，具有較強的地理能力，培養他們的實踐能力和創新精神。

一、采取人機互動型的地理教學方法

教師可以充分發揮人機互動的優勢，積極開展初中地理教學。和師生交互相比，人機之間的交互作用更為顯著，它可以刺激學生學習地理的積極性。快速發展的現代信息技術，可以讓學生更快捷地獲取多種多樣的地理知識，這種教學模式從以知識點為立足點過渡到以地理信息為立足點。比如，在地理教學中可以運用計算機，設計成能滿足學生地理學習需求的“機器教師”，學生可以獨立地選擇所需的學習內容，進行時差換算、判斷氣候類型等運算和操作；也可以演示太陽系中的各種組成天體，雨帶移動和運動氣流等；也可以和學生彼此提問，檢查對地理知識的掌握情況。人機互動教學可以為我們提供實用精簡的教學內容，展示出具體的地理知識脈絡和地理現象的變化過程，充分激發了初中生在地理學習中的創造性、主動性和積極性。

例如，在教人教版七年級下冊時，我在期末復習時便采取了人機互動的復習方式。首先，我結合教材的重難點知識設計了一系列問題以及相應答案，如中東地區的地理位置以及氣候特點等類似的問題。接著，我讓學生依次在計算機上作答，若學生回答正確，計算機則會顯示一個大大的笑臉并發出歡呼聲；若學生回答錯誤，計算機則會顯示一個難過臉并發出“繼續加油哦”這樣的鼓勵性話語。例如，其中一道題目是這樣的：美國的首都是哪個城市？有位學生的回答是“紐約”，計算機做出了相應顯示，同時彈出正確答案，并告訴學生紐約是美國最繁華的城市，但不是首都。顯然，在人機互動的過程中，課堂氣氛更為活躍。同時我觀察到，相對于師生互動而言，人機互動似乎更能激發學生的上課積極性，學生的課堂參與度瞬間提高，地理教學的課堂質量也獲得了提升。

二、創設教學意境，優化教學環節

在地理教學過程中，教師必須創設合理的空間意境，以便于學生深化對地理理論和知識的理解與把握。師生共同提升空間想象力，在一定程度上增強他們的空間思維能力以及立體認知水平，促進地理教學效果穩步提升。詳細地講，教師應指引學生充分利用教室、肢體、桌椅等要素，有效地創設經緯網、大氣環流以及天體等多種空間意境，如教師可指引學生利用教室中的橫排、豎排桌椅，分e模擬緯度線和經度線。

例如，我在教《地形和地勢》一課時，讓學生借助桌椅還原中國地貌。首先，我借助中國地圖講解了中國的各大山脈以及相應的平原、高原、丘陵等地貌，然后讓學生將桌椅依照中國地圖排列出幾大重要山脈，如阿爾泰山脈、天山山脈等。接著，我讓學生扮演各大平原、高原，如學生甲扮演四川高原，學生乙扮演云貴高原等，讓學生憑借自己對我之前所講知識點的理解與記憶分別找到相應的位置。一開始，學生茫然不知所措，于是我便給予提示，在我的指引下，學生逐漸找到了相應位置，并排列好。最后，整個中國的地貌輪廓都被描述出來了。顯然，在這個情境模擬過程中，學生不僅形象生動地展現了抽象的地形與地勢，還強化鞏固了曾學過的地理知識，一舉兩得。

借助身邊事物，模擬地理學中的諸多地理意境，將抽象難懂的理論知識轉變為具體、生動的形象，既可以對教師講解以及學生的主觀理解提供良好的輔助，又能強化生生之間的交流與互動，優化地理教學氣氛，從而漸進式地促進地理教學效率的提升。

三、開展課外活動教學

這種教學方式能設計出富有教育性、創造性以及實踐性的地理問題，以激發學生積極參與相關活動，具有充分思考、勤于探究、敏于實踐、善于創造的鮮明特征，這種教學模式旨在促進學生的全方位發展以及綜合素質的穩步提升。眼下，初中地理課程的活動教學以教材中的相關活動模塊為載體，在最新人教版的初中地理教材七八冊中設置了諸多活動模塊（相關活動框題下的重點有學生操作的實踐與理論問題）。它要求地理教師必須準確把握教材中關于活動建議的詳細要求，依照本地區、本學校的具體條件，充分考慮學生的認知水平和接受能力，再加以靈活運用，選用其中相關活動，而不必受制于具體活動的約束。

教師要最大限度地發揮自身的創造力及想象力，從相關活動建議獲得相應的啟發，拓展活動的設計思路，按照活動的具體需要，組織更好更多的地理課外活動。例如，地圖與地球中提出的一項活動建議是：以沙土、泡沫和塑料等為原料，制作相關的地形模型。教師可以指引學生用塑泥來制作等高線、等壓線等地理模型。更應注意就地取材、易于制作，如此才能獲得良好的教學效果。

再如，在教學《地球的運動》一課時，我結合本課知識點開展了課外小活動。首先給每一個學生發了一個小地球儀。接著在教學完理論知識之后，讓學生在課后運用自己手上的地球儀模仿地球運動，并自主探究“為什么地球儀上的地球是傾斜的”。如此一來，學生便可以在自主探究的過程中掌握相應的理論知識并養成一定的自主探究習慣，這不僅能有效提高初中地理教學的質量，還能在一定程度上促進學生日后的學習與發展。

四、運用引趣教學

引趣教學是指在地理教學過程中，依據學生的知識、能力基礎與心理特征，密切聯系地理教學的具體內容，設置豐富多彩的趣味性地理問題，以提升教學效果。在教學實踐中，教師可以靈活地選用這種教學方式的具體形式，按照新課的具體內容，編造或者轉述與內容相關的、生動簡短的地理小故事，在此基礎上及時導入新課內容，這就是故事引趣教學法。

此外，它也涵蓋了詩歌、謎語、時事、實驗等多種引趣法。其主要目標是更好地豐富地理教學的形式，激發學生學習地理的興趣和積極性，充分調動學生積極學習地理知識、探索未知世界的熱情。例如，在講解《陸地和海洋》一課時，會涉及哥倫布發現“新大陸”的有趣故事，教師可以播放相關視頻，有效調動學生的積極性。合理把握新課內容中的難點與重點，設計多個妙趣橫生的問題。將這些問題當成地理教學的引子，以充分激發學生學好地理的強烈欲望，讓他們帶著任務和好奇心去聽課。

例如，在講解“大陸漂移說”內容時，教師應先向學生提出下列問題：（1）雖然南極大陸極其寒冷，但為什么卻發現了那些只有在暖濕環境下才會產生的面積巨大的煤層？（2）雖然干燥炎熱的非洲距離赤道非常近，但為什么人們在這些地方卻發現了古代冰川的遺跡？對學生而言，為了第一時間獲得這些問題的答案，就會認真聽課，積極參與課堂討論，積極思考，這樣才能得到這些問題的答案。

五、結語

從上述分析可以看出，隨著我國穩步推行新課改，廣大初中地理教師應堅持科學的教學態度，在地理教學中合理掌握系統化的地理知識，在自主、合作、探究學習的過程中促進學生的交流與互動，采取針對性較強的教學方法和教學手段，調動學生的學習積極性，豐富其地理知識，培養其理論聯系實際的能力，循序漸進地提高初中地理教學的實效性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

篇5

關鍵詞：初中地理 教學方法

一、根據地理學習的特點，多引導學生讀圖、用圖、繪圖

地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養學生分析問題和解決問題的能力。

1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學中訓練學生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學生直觀地學習知識，降低難度，讓學生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學生的學習效率。

2、用圖：引導學生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進行教學設計時應該認真考慮怎么使用地圖才以能達到有效教學的目的。

有效的用圖不僅能降低學習難度，同時還能提高學生解決問題的能力，激發學生的探究精神，如在人教版七年級地理上冊“海陸變遷”一節的教學中，P35圖“大陸的漂移”一共包括三幅圖，分別展現了2億年前、6500萬年前及現在的海陸分布情況。我讓學生在第三幅圖（目前的海陸分布）中填出七大洲四大洋的名稱，并據此依次填寫6500萬年前海陸分布圖、2億年前海陸分布圖，提示學生會在填圖時發現一些問題。這時學生很容易就能得出2億年前地球上僅有的那個大洋是太平洋，太平洋的面積會越來越小的結論。同時他們會好奇地發現亞歐大陸在兩億年前有兩部分，這兩部分是由于大陸漂移而組成了一整塊。此時教師再進一步追問：小的哪一塊是現在的哪里？這樣不僅與之后的板塊運動學說聯系起來，讓學生主動探究青藏高原的形成原因，還能激發學生的學習興趣。

3、繪圖：在教學中讓學生繪制簡化圖，有利于學生對圖的記憶和知識點的掌握。

例如在七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節的教學中，考慮到讓學生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內容又是以后學習區域地理的重要基礎知識，學生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進行觀察比較，再通過繪圖加強學生理解和記憶，讓學生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。

二、充分發揮教師的引導作用，讓學生參與到課堂教學中來

1、根據學生的反應及時調整教學思路，有效地進行啟發式教學。

例如在七年級地理上冊“地圖”一節的教學中，我以復習提問的方式導入新課，學生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現我預想的正確答案，大概有三分之二的學生回答“地圖三要素是比例尺、指向標、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字敘述中獲取正確答案，再提問“指向標是屬于哪一個要素的內容？”這樣既能讓學生理解又可加深印象。

在面對這種難度的知識點學習時，一般情況下學生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學效率不一定高，而且長此以往還會讓學生逐漸喪失學習興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導，讓學生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學生引導到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應急解決問題的能力。

2、注重教材前后內容的聯系，讓地理知識成為一個有機整體，設置有效提問。

地理學科的知識點不是零散的、相對獨立的關系，這些知識其實都是有機的聯系在一起。教師要擅于尋找這種聯系，在教學中體現這種聯系，這樣才有利于提高學生的學習效率和學習興趣。

3、根據知識的難易程度采取循序漸進的方法切入。

在地圖上判別方向的三種定位法中，按難易程度排列的話依次是：一般定向法、指向標定向法和經緯網定向法，我的教學內容也按照這一順序進行安排。在學習經緯網定向法時，先讓學生熟悉并總結在方格狀經緯網上判斷方向的辦法，然后再展示圓弧形經緯網，最后展示以南北極為中心的圓弧形經緯網。這樣一來由淺入深，有效提高了學生的學習效率。

三、“興趣是最好的老師”，在教學中培養學生的學習興趣

1、結合鄉土地理進行教學，培養學生的學習興趣。

將抽象的理論知識轉變為學生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學習效率，另一方面也可提高學生的學習興趣，學會將所學知識運用于實際。

例如在八年級上冊地理《地勢和地形》一節中學習五種地形時，在學生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學生經過思考一般都可準確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯系進一步追問，讓學生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學生掌握這五種地形的特征及差別。