遠程教育的作用精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇遠程教育的作用，期待它們能激發您的靈感。

篇1

目前，遠程教育已無處不在，從城鎮到農村，不分地域，以網絡形式覆蓋全國，遠程教育在推動教育發展、促進教育公平方面發揮著巨大作用。

（一）遠程教育促進教育公平的直接表現

遠程教育作為現代教育方式的一種，打破了地域和時空的限制，使學生享有更多的學習自和受教育機會，教育過程和結果也相對平等，對促進教育公平有著積極的意義。1.受教育者享有平等的入學機會。遠程教育向所有的受教育者提供了平等的入學機會，在信息技術支持下，這種一對多教學模式靈活性很強，它突破了時間、地域和年齡的限制，在學籍學制上也不象學校教育限制的那么死板，再加上入學門檻低，很多沒有機會或者錯過學習機會的人可以通過遠程教育完成高等教育學習。眾多的受教育者可以根據個人的實際情況來選擇和安排遠程教育學習內容和進程，極大地提高了教育效率，無論是從廣度還是從深度上，教育公平都得到了充分的體現。2.受教育者享有均等的教育過程。隨著現代電子科技的發展，網絡信息技術為每個人都有機會接受教育奠定了物質基礎。開放的教學形式使各個地域的學生都可以以相同的教育費用享受同等的教育資源，在教育過程層面上享受同樣的待遇。遠程教育還有一個優勢，就是體現了個人學習的自主意愿，與素質教育的理念相吻合，是一種以學習者個人選擇為主的教育模式，在實現微觀教育公平上具有更強的可操作性。

（二）遠程教育促進教育公平的間接表現

1.遠程教育的覆蓋區域不斷擴大，縮小了城鄉教育差距。隨著遠程教育模式的不斷發展，非中心城市學生數量大增，成為小城市和偏遠地區很受歡迎的教育模式，教學點比中心城市還多，中心城市與地縣級城市以及城鄉之間的教育差距因為遠程教育的存在正在逐步縮小。2.保持受教育性別比例的均衡。性別比例是衡量教育公平的一個重要方面，根據相關調查資料顯示，遠程教育男女學生比例相當，就就業、能力、個人品質以及單位表現方面來看，不存在明顯的差異，表明男女學生在遠程教育的入學和教育過程等方面沒有出現不對等和教育不公平現象。3.促進少數民族發展。我國是多民族國家，少數民族的教育發展相對滯后，學生接受教育的時間也偏晚，年齡跨度加大。遠程教育由于教學靈活，少數民族學生學習并不受年齡、知識基礎差異等方面的影響，可以根據自己的情況選擇適合的課程，彰顯教育公平。少數民族的受教育水平得到大幅提升，促進了區域教育和經濟的發展。4.遠程教育受學生背景影響小，體現了教育公平。導致教育不公平現象的一個重要因素就是學生背景。和普通高等教育比起來，遠程教育中學生背景很少能夠影響到教育活動的實施，即使出現教育不公平現象，對社會的影響也較小。這是因為普通學校學生，經濟能力和行為能力方面有賴于家庭，獨立性很差，而接受遠程教育的學生大部分為成人，自己行為自主。從上述論述可以知道，和其他形式的教育比起來，遠程教育是一種更為公平的教育方式，教育界普遍認為，遠程教育對社會公平有著積極的促進作用。

二、從教育公平看遠程教育存在問題及應對策略

（一）存在問題

1.遠程教育組織機構形式采取的是教學機構聯盟模式。目前，廣電大學和網絡學院基本都由高校和教學點兩部分組成，主要由教育部或教育廳以及地方教育局指導和管理。高校屬于分層管理機構，對教學點工作進行直接管理，然而由于地方教育部門對遠程教育有行政管轄權，高校和部門分權管理不利于遠程教育的整體規劃。同時，在遠程教育的認識上，各地政府存在差異，實施的政策也各不相同，導致遠程教育發展不均衡，使得教育教學存在不公平現象，對教育公平造成影響。從這個角度上來說“，教學機構聯盟”模式并不利于教育公平的發展。2.在遠程教育中，不同教學點的教學水平、硬件配置以及管理水平方面并不相同，優劣并存，對教學質量有一定的影響，這就使教育公平打了折扣，對于選擇了教學質量不高教學點的學生來說，不能享受到與別的教育點相同的優質待遇，就意味著教育的不公平。所以講教育公平，教學質量的穩定和均衡是一個不容忽視的方面，只有做好教學質量工作，才能使遠程教育真正在教育公平中起到促進作用。

（二）應對策略

篇2

在終身教育的組成中，繼續教育作為其中的一部分能促使人們不斷進行自我學習，提高自己的能力，促使他們樹立不斷接受教育的觀念，從而完成終身教育。在社會需要高素質人才的現在，學習不僅僅是學校中學生的事情，在社會各個階層工作的人們也要不斷地提高自己、充實自己，才能適應社會的飛快發展。如果不進行學習和自我充實，最終會被社會所淘汰。所以，在人生的每一個階段都要不斷地進行學習，我們要把學習當成一生的事情，使自己終生都在接受教育。終身教育的概念是在繼續教育發展的基礎上提出的，人們通過不斷地進行繼續教育，在人生的每一個階段都在學習，最終完成終身教育。終身教育概念的核心是從時間維度出發進行的界定，即是指貫穿人的一生的教育形態。終身教育概念具有兩個本質性的特征：一是從終身教育的外延角度看，終身教育是貫穿人生始終的一種教育形態，具有時間的延展性；二是從終身教育的內涵角度看，終身教育并非單一或純粹的教育形態，它更多的是一種教育理論和教育觀念，是包容了所有現存的教育形態的內在教育過程。在此意義上說，終身教育具有極大的包容特性。而繼續教育是終身教育發展過程中的一個重要的、不可分割的組成部分，是實現終身教育的重要途徑。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的，是知識經濟時代背景下的構建終身教育體系的主要手段，也是學習型社會人們終身學習的首選形式。一般認為，遠程教育已經歷經三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動，被稱為“現代遠程教育”。現代遠程教育是對傳統教育的巨大變革，作為終身教育體系中的重要組成部分，在構建終身教育體系中扮演著重要角色，已經越來越受到政府和社會的重視，對遠程教育的發展投入了一定的物力和財力，為遠程教育的發展提供充分的前提。

二、遠程教育在構建繼續、終身教育體系中的功能與作用

遠程教育為人們進行繼續教育和終身教育提供了學習平臺，為人們去各個學習機構進行實地學習節省了時間。人們可以在下課之后或下班之后進行學習，有充分的自由。遠程教育使人們通過學習來提升自己在社會中的地位，提高自己在生活中體現的價值，這種欲望會促使他們在輕松的學習環境中堅持的動力。遠程教育的存在為提高整個社會的人們素質提供了可能，使人們實現終身教育成為可能。在這種教育方式下，人們能時時處處進行學習，既節省了學習時間，又提高了學習效率，使整個社會形成一種學習的氛圍。在進行自我充實的過程中，學習者選擇的學習內容既要能提高自己的各種能力，還能使自己更加適應社會的發展。在進行學習時，遠程教育可以充分發揮其在教育中的優勢，打破了在地點和時間上對學習者的限制。隨著經濟技術的發展，更強大的網絡技術和教育相結合，使人們能更加方便地選擇和接受學習。在遠程教育不斷發展的過程中，越來越多的人認識和接受了這種教育方式。由于遠程教育對學習者的知識水平和年齡沒有要求和限制，各個層次的人們都可以通過互聯網進行學習。利用互聯網進行學習，學習者可以體會到學習的樂趣，從而更好地刺激他們進行進一步地學習。人們在離開學校投入到社會生活中，要不斷提高自己的素質和水平就要繼續進行學習，如果在專門的學習機構進行專項培訓提高，不僅沒有專門的時間去學習，學習者也不了解學習的內容。同時，在培訓機構中，各個知識水平的人們存在著差距，這就讓一些水平較差的人產生自卑，不利于他們的學習和提高。在遠程教育中，人們不用和他人進行對比，這就讓學習者從一定程度上擺脫了不如別人的自卑感。在學習的選擇內容上，也是根據學習者的興趣來選擇，他們在輕松的環境下學習，能真正掌握自己的學習，成為了學習的主人。在遠程教育中，有各行各業需要的課程，學習者可以根據自己的水平進行選擇學習的難易程度，水平較高的人可以選擇高級課程進行學習，水平較差的人可以從初級課程進行學習，不斷加深學習內容的難度，最終達到高級課程的標準。在這種開放性的學習方式中，人們之間都是平等的，他們學習的內容都是自己需求的，在選擇學習內容時就能有針對性地進行選擇。隨著遠程教育的不斷發展，它所管理和形成的教育體系也不斷趨于完善，人們通過在網上學習也能達到較高的學習水平。在互聯網上，人們可以對問題進行討論，還可以提出自己的疑問讓高水平的人幫助解決。

三、結語

篇3

關鍵詞：遠程教育；資源；名師；授課

隨著現代社會知識信息化和素質教育工作的深入開展，如何讓農村的教學跟上時展的步法，利用先進的教學手段改變傳統的教學模式，是教育工作者所要思考和探索的問題。現就遠程教育在教育教學中的作用，淺談一下自己的看法和認識。

一、遠程教育可以縮短農村教學和城市教學的差距

我們知道農村教師與城市教師的教學能力和水平是有很大差距的。而造成這個差距的原因不在于農村教師自身，而是由于信息閉塞、交流不便所導致的。尤其是在邊遠山區的農村教師，他們所獲得的教學信息和資源少之又少，這就無法讓新的教學內容和知識通過教師傳授給學生。互聯網技術和遠程教育恰恰可以彌補教師之間的差距。農村教師足不出戶，通過互聯網技術和遠程教育可以與城市教師一同分享新的教學資料和信息，可以在最短的時間內將這些最新的教學資料和信息，及時地增加到農村教學中，為農村的學生補充新的知識，從而縮短農村教學與城市教學之間的差距。

二、多媒體資源可以為農村教學增強色彩和活力

長期以來，我國農村學校教學手段單一陳舊，常年是“一支粉筆、一本教材、一塊黑板，老師講、學生聽”的單一被動教學模式，總是忽略學生在學習中的主動地位而進行“滿堂灌”，往往事倍功半。而現代遠程教育則通過聲光和圖像，豐富了教學內容和教學手段。合理應用網絡資源，生動形象，學生必定印象深刻。多媒體技術的應用給教學改革帶來無限生機，值得積極推廣。采用多媒體技術中圖形的動畫手段和動畫模擬過程表達教學內容，描述形象生動，便于學生切實理解和記憶。

總的來說，現代遠程教育工程的實施，引進先進的教學理念，實現優質資源共享，讓處于農村教育的師生能與城市的師生“同在藍天下、共享好資源”，有效地解決了農村教學資源缺乏、師資短缺、素質不高等問題，提高了教育教學質量，實現了農村教育跨越式發展。

參考文獻：

篇4

角色互換，增強學習者的學習興趣。學習者在學習過程中的BLOG可以記錄自己的思考角度和階段，可以啟發其他同學，這樣的情境使原來的學習者角色發生了轉化，成為了指導者。另一方面，由于擴大了學習共同體范圍，很多研究者在探索新知識的時候，他的研究者角色轉化成為一個“學習者”。一個人可以同時成為學習者和傳授者。這就有利于增加學習者對知識追求的興趣，由被動地接受知識轉變為主動地探求知識、交流思想。

提供平臺，加深師生交流溝通。網絡遠程教育師生準永久性分離，師生交往的虛擬性使學生與教師，學生與學校之間情感淡泊，遠程學習缺乏情感歸屬。而BLOG為師生交往提供了新的渠道，學生可以了解教師的教育思想，可以發表自己的心聲等，教師也可以將BLOG作為交流的空間，在這里講當面不便于講的東西，并且對某個學生的教育，可以對其他學生有所啟發。這種交流有利于促進學生成長，為遠程教育學生提供了情感歸屬。

BLOG在網絡遠程教育中的應用

網絡遠程教育條件下，利用BLOG來構建學生的電子檔案（E-portfolio）被普遍認為是能夠反映學生的學習進程的有效方式。所謂電子檔案就是在BLOG中記錄學習者所完成的學習任務的全過程情況，其中包括學習者自身的創作內容、資源的鏈接、文檔、圖片、聲音或視頻文件等，還會有其他人對于這些內容所做出的評論或評價信息。學生可以把上課筆記、讀書筆記及個人學習心得等都整理到自己的網志上，還可以連接互聯網上有有價值信息的網頁。通過對自己知識的記錄和整理，學生可以在知不覺中提高自己的思考能力和語言文字表達能力。同時，教師針對學生的學習過程留下及時的、綜合的和全面的評價，這種評價不是簡單地針對知識的學習結果，還可以包含學習知識過程的方法、情感、心理等方面，這種形成性評價將十分有助于學生改進學習方法和態度，也是個性化學習的重要途徑。

BLOG的機制，讓學生之間，師生之間，甚至學生與社會之間都有可能變成一個開放的交流平臺，使得學生的學習過程和學習心得在自我思考的基礎上外化為一個學習組織可以共享的知識成為可能。學生間，師生間透過BLOG建立了多元化的交流，不管是在學習效果上還是在遠程教育學生的歸屬感上，都會得以強化。網絡遠程教育如果把BLOG當做授課、輔導和鼓勵學生認知的工具，那么網絡教育的優勢將更能有效地發揮出來。

結語

篇5

關鍵詞：興趣 注意力 樂學 理解 發散思維能力 寫作欲望

二十一世紀的社會是一個充滿挑戰的社會，要使我國在二十一世紀中葉實現社會主義現代化，最終屹立于世界民族之林，關鍵在于人才素質的提高和培養。提高民族素質，多出人才，正是現代教育的根本任務。傳統語文教學是一支筆、一張嘴、一塊黑板，老師講，學生聽。面對瞬息萬變的信息時代，單一的教學，效果必定不佳。為了不再有“誤盡天下蒼生皆語文”的指責，因此，把遠程教育引入課堂，勢在必行。它也是新課程標準要求語文課程教學與信息技術的整合的具體辦法。把遠程教育應用于語文教學，激活了語文課堂，為今后的語文課堂教學打開了新局面。我認為遠程教育在語文教學中的應用從多方面都起到了積極的作用。

一、激發興趣，集中注意力，主動去學

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”注意力又是智力的重要組成部分。如何激發學生的興趣，怎樣把學生不集中的注意力吸引過來呢？借助遠程教育手段，吸引學生的注意力，激發了他們的學習興趣。特別是其圖文、聲形并茂的優點，為學生營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。從心理學的角度看，學生只有對所學的內容有濃厚的興趣，才能迸發出學習的激情。利用遠程教育，可以很好地激發學生去探索知識和發現知識，使學生在學習中變被動為主動。

二、創設情景，情感而教，學生樂學

“文章不是無情物”要使學生感知作者的感情，首先要讓學生動情，他們一般對具體的、趣味化的知識易理解接受，而對抽象的枯燥的東西理解起來比較困難。因此，選用遠程教育資源可以使抽象的東西具體化，枯燥的東西趣味化，靜止的東西動態化，學生通過耳濡目染，會產生身臨其境的感覺。科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”特級教師于漪堅持“懷情而教”，即以情趣化的教學方式，讓學生在審美體驗中產生“樂學”的愉悅感。我們通過遠程教育的使用能達到激發學生的情感的目的，用遠程教育中的配畫朗讀，配畫音樂，可以使靜態的文字具有悅耳的語調，動情的語音傳入耳鼓，加上那立體感，使動態的圖畫更具有吸引力，音樂在教室中彌漫，學生入情入境。自如的聲音、優美真切的圖畫映入眼簾，定會使學生怦然心動，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的。“感人心者莫先乎于情”，學生的情感被激發，那么智慧之門也會隨之打開，使學生在情感中產生“樂學”的愉悅感，最終達到“教是為了不教”、“寓教于情”、“寓教于樂”的效果也就顯而易見。現代教學論認為：教學效果在很大程度上取決于學生內在心理狀態，即情感心理狀態如何。在學習中這種積極的情緒就會形成“情感動力”，它推動知識的掌握和智力的發展。

三、自主預習，引導觀察，加深理解

觀察是學習認識世界的基本途徑，觀察的全過程與注意思維等方面有密切聯系。學生只有具備了較好的觀察力，他們的思維才能得到更好的發展。在語文教學中僅靠文中的插圖是不夠的，運用電教媒體，可超越文中那些靜止的片面的圖畫限制，能在時間上和空間上完整的、全面的以不斷變化的形式顯示所需要的內容。現在，隨著人們對知識的渴求，電腦成了家庭、學校、學生不可缺少的學習助手，利用這一有利的條件，我們為什么不把“讀死書”變為靈活、自主的學習呢？學生可以通過網絡遠程教育查詢每一課所需要的課外資料，并且下載下來，這些資料內容豐富、詳實，不僅可以使學生拓寬視野，而且可以準確、全面地了解文章的背景。老師提前布置好任務，在課堂上，學生把所有從網上下載的資料展示出來，真是面面俱到，簡直是一本寶貴的課前輔導書。這種學習效果不是教師講一講就可以達到的效果。這樣，更加深了對課文的理解。

四、培養發散思維能力，拓展知識面，使思想教育更直接、形象

“教育的使命是使每一個人發展自己的才能和創造性潛能。”多媒體網絡的重要特點就是在教學中可以進行超文本的鏈接，并有非常大的可選性和能動性。教師在教學中可以幫助學生查找知識海洋中的有益的信息，并在教學中巧妙設計思維發散點，做好超級鏈接設置，借助即點即顯功能和超級鏈接功能，打破時間、空間、地域限制，由淺入深，將知識清晰地展示在學生的面前。這樣，使語文教學內容增加了時代氣息，使課本知識與生活實踐相融合，吸取了大千世界的滋養，學生所接觸的知識不但遠遠超越了傳統教學中的信息量，而且，使學生的思維獲得了無限的發展，這是提高學生語文素養的必經之路，網上那取之不盡、用之不竭的資源庫給我們提供了拓寬學生知識面的極好場所。

此外，語文教學中最重要的一個內容，寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個學校教育之中。學生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師們的嚴肅面孔，那么遠程教育的運用，又使這一教學得到了改善。在遠程教育的整個課堂上沒有一句說教式的語言，而是通過多媒體課件的應用來完成的，無不叫學生心服口服，這樣就使思想教育更直接、形象。

五、激愫，產生寫作欲望

學習的最終目的是為了運用，培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，正是語文教學的最終目的，遠程教育在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知、領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。