思想政治存在的問題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇思想政治存在的問題，期待它們能激發您的靈感。

篇1

隨著改革開放和社會主義現代化建設的推進，中國的社會環境發生了巨大的變化，黨和國家始終堅持科教興國和人才強國兩大戰略，堅持建設中國特色的社會主義。中學生作為社會主義的建設者與接班人，對其的思想政治教育教育的重要性也就不言而喻了。然而，隨著社會環境、政治環境的變化，思想政治教育卻在某些方面跟不上節奏了。當前中學生在社會主義轉型期面臨著各色文化的沖擊，我們更應該找出思想政治教育存在的問題，并加以探討，找到解決方法。

對于思想政治教育存在的問題，筆者有以下的一些見解。

一、 思想政治教育面臨著轉型期復雜社會環境的挑戰

隨著改革開放的推進，全球化的出現讓社會出現了文化的多元性。各種文化的激烈碰撞使得人們的人生觀、世界觀及價值觀的有著不穩定性。市場經濟的深入使得經濟、政治、文化各領域都有了長足的發展，但與此同時也出現一些消極現象。人個人主義、拜金主義滋生在學生中并不少見，這對其人格的發展產生了極大的影響。當前的中學生思想政治教育的內容具有高度的抽象性和相對滯后性。這就嚴重滯后于社會現實的發展，其理論內容難以解釋日趨多變而復雜的社會現象，從而與實際脫節。

二、 思想政治教育過于空洞

中學生思想政治教育應當以人為中心，以疏導人的思想、轉變人的觀念、塑造人的靈魂為目的，以尊重人、關心人、激勵人、完善人、發展人為宗旨；從這個意義上來說，中學思想政治教育本質上就是一種人文關懷，蘊涵著深刻的人文精神。當前我國中學生思想政治教育目標往往忽視個性差異，企圖用統一的模式去塑造所有的學生，對于中學生說來，一些政治術語和德育要求過于高深和抽象，他們根本無法理解，更別說內化為其自身的道德素養和行為動機了；為檢查和考試，他們甚至養成了說空話、假話的習慣。對于教育者來說，由于自身認識不夠和思想上并不認同，雖然口頭上一直強調思想政治教育處于中學教育的首要地位，但實際上卻將其置于首而不要的境地；在具體的教育實踐中，他們往往將思想政治教育的目標定位于取得思想政治課的高分，追求升學率和分數至上，這使得中學生思想政治教育失去了其本來存在的意義。

三、學生對于思想政治教育的接受性差

思想政治教育的過程應當是教育者和受教育者雙方互動的過程，其主體不僅包括教育者，也包括被教育者。但在實際教育的過程中，往往只強調教育者的主導作用，由教育者進行單向的灌輸與說教，偏重認知、注重說理、忽視踐行；而忽視了學生的主體性作用，使學生的自我教育能力和自我發展能力大大降低。由于自身心智尚不成熟，以及易受家庭、同齡人、大眾傳播和社會文化的影響，一些中學生在接受思想政治教育時存在逆反心理。主要變現在：反感思想政治課，認為其假大空；在犯錯受教育時，不能虛心面對；崇拜西方思想，認為價值觀已經過時等等。

要提高中學思想政治教育的實效，進一步發揮它育人的重要作用，就必須正視當前存在的問題，積極找出對策。

教學內容的同步化并非要使思想政治教育一味追著現實的政治、經濟形勢跑，而是要在豐富的現實社會的運動變化和發展中努力體現人與社會的穩定性的本質聯系，在現實社會的特殊具體現象中展現人的發展的一般需要和規律，根據規律的要求指導教學實踐。因此，在教育教學過程中更要充分體現課程內容的內在邏輯性，即教學內容本身內在的必然性和合理性，必須讓學生不僅知其然，更要知其所以然，知道課程設立的根本邏輯起點是什么，合理性、必然性到底在哪里。邏輯性的體現，不僅能使學生理解課程的合理性，更能充分調動其邏輯思維，使教學內容和其縝密的思維能力之間建立起相關的反應機制，從而加深對課程的理解，加強課程自身的理論深度。而加強與學生發展的緊密聯系，更能使之真正地學以致用，從實際出發，為提高思想政治教育的實效性打下思想基礎。

現代教育思想告訴我們，只有激發學生學習的積極性、創造性，使學生在探討、質疑和研究中進行探求的學習方式才能培養創造精神。在思想政治理論課教學中，教師一定要根據實際情況，善于運用啟發式、討論式、案例式教學，力求生動活潑，以理服人，以情感人，努力提高教學效果。首先，積極探索適應實施新課程方案的教學方法，把學生從傳統的“注入式”教學中解脫出來，使思想政治理論課教育更富有活力；其次，由傳統的教學方式、手段向多媒體教學等現代化教學方式、手段轉變，努力提高思想政治理論課教學手段的現代化水平。再次，搞好集體備課，對新課程教學中遇到的教學重點、社會熱點、理論難點、思想疑點問題進行集體攻關。最后，積極完善考試方法，由原來主要注重知識考核的閉卷考試轉變為以多種方式并用，并重視能力和素質考核為主的開卷與閉卷、口試與筆試、平時作業與期末測試、理論道德認知與實際表現相結合的綜合考核。

篇2

關鍵詞思想政治 教學 心理問題

一、要變教學心理氛圍的“逆反性”為“相容性”思想政治課教學的心理誤區之二就是存在“逆反心理”。這種逆反心理不僅存在于學生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現為教師對其職業、專業的不順心；對教材“多變性”的反感；對教材理論與實際“差距”的茫然；對高考教學難度提高的困惑；對政治教師言行特殊要求的潛在壓力等。

學生的逆反心理主要又表現為對一些枯燥教材內容的乏味；對社會存在輕視政治科現象的認同；對為應試而大量背誦的厭倦；對教順簡單古板教學的失落感；對教師言行不合“理論要求”的不滿；對教師教育要求的直接或間接抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴重阻礙了思想政治課教學成功的取得。為此，變師生對教學的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個客觀要求。一方面教師要不斷地進行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學事業，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學。另一方面，最重要的是要不斷努力學習錘煉，提高自己的思想素質和業務素質，實現以精辟的政治理論說服學生；以精湛的教學技藝吸引學生；以良好的師表感染學生，讓學生感到政治課教學可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學生與政治教師、學生與政治教材的心理距離，消除學生的抵觸、不順心的心理狀態，更好的保證思想政治課教學順利健康、穩步的發展。

二、要變教學中師生交往的“單向性”為“多項性”思想政治課教學存在的心理誤區之三就是教學中的“民主”“平等”、“和諧”氖ι叵瞪形唇師生教學的交往相當一部分處于“單向性”、“一言堂”。這種單向性突出的表現為兩大方面：一是課堂教學由教師一灌到底，來不得學生的應有活動；二是教師聽不進學生獨立的、有益的、新穎的思想認識和觀點看法，教師表現出對教材內容理解的絕對權威，教師沒有以平等的心態對待學生。教師在教學中常常只是搞演說、發指令、提要求、查結果的監督人，以教師的“一言”“一行”淹沒了活躍的學生思想和聰明才智。學生成為被動的吸收器。這種教學，學生感到壓抑，教師也十分疲倦，缺乏活力與生機。思想政治課教學也應做到師生交往的“多項性”。政治教師應明確創建民主、平等、和諧的課堂心理氛圍的重要性，放下架子，改進教法，徹底改變“一言堂”的家長式教學，不斷探索出符合師生多頂交流的好方法、好舉措，大膽創新。從心理學角度上講，思想政治課教學過程，實質上是師生之間和學生之間在認識、情感、意志方面的交流過程。認識上的一致、情感上的共鳴和意志信心方向的相鼓勵就能更好的取得教學上的成功。

三、要變教學目標設計的“片面性”為“全面性”思想政治課教學存在的心理誤區之一，就是做為施教主體的政治教師在教學目標追求上只重視知識的傳授和學生的“考分”，反映出教學目標的“片面性”，這種“片面性”又表現為：在教學指導思想上同化于社會上的錯誤認識――感到只要認真完成課堂45分鐘，只要讓學生的考試成績理想就是一個當之無愧的“好教師”，就是一個“高水平的教師”；在教學設計與備課上只注重于構思知識的講解與傳授；在組織教學上僅敏感于學生知識理解掌握和成績的差異；在對學生的評價觀念上認為成績優秀的就是“好學生”，平時關心學生大多是作業與成績等等。顯然，教師如果只傾注實現這一目標，存在上述教學心態，勢必同思想政治課教學任務相悖，同教育心理學相違，也會同自身教學企盼相反。思想政治課教學大綱提出的教學任務和目標要求是多方向的、深層次的，整體性的。如果只重視理論知識的“講解與說教”“檢查與考試”是非常片面的，顯而易見，這是“折扣”的執行《大綱》，不利于《大綱》的真正落實。從教學過程本身而言，它既是復雜的師生智力活動過程，也是奧妙的師生心理活動過程。在這一過程中，完美的課堂教學整體目標，應該促進學生的個性全面和諧發展。前蘇聯著名教學論專家贊科夫認為，在教學過程中學生不僅要獲得知識，同時要得到一般發展。

限于智力開發顯然是不夠的，特別是對于特殊的具有多重任務的思想政治課更是如此。事實上，政治課教學如果在目標上存在“單一性”“低標準”“小范圍”，就自然地捆住教師的教育思想，限制了教學思路，就會阻礙學生各方面能力和個性心理的發展。為此，思想政治課教學在目標上應注意“全面性”和“高要求”。

篇3

關鍵詞：教學；興趣；素質

一、當前初中學校思想政治課教學存在的問題

（一）學生學習興趣不濃、自主學習能力差

從初中學生的生源來看，初中學生大多數是初考成績不佳者，文化基礎薄弱，在日常學習中目的不明確，缺乏學習的方法、技巧，自主學習能力差。由于長期的學習成績不良造成學生的自信心不足，學習興趣下降，學習的動力不足，受周圍環境的影響也會形成諸多的不良習慣，學習的思想意識淡薄，不想去主動的學習，認識不到學習的價值。

（二）教學內容空洞脫離了實際

在思想政治教學中出現的另一個重要問題就是教學內容單一、空洞，教師在課程的講授過程中大多是照本宣科，教師的任務似乎只是把課本教材的理論知識原本地展現出來就完成了教學任務。但單純的知識理論的講解脫離了實際，脫離了學生的現實生活，學生在教師課程的學習過程中的任務就是死記硬背一些空洞的理論知識，一些規范、規則，而沒有真正地理解知識，無法在實際的生活中應用知識，無法把外在的規范轉化為外在的實際作為，在現實生活中使學生會言行不一，通過思想政治課的學習，學生的思想覺悟在現實生活中并沒有得到提高。如在參加一些課外活動時，學生缺乏活動的積極性，在小組比賽過程中團結意識不強，沒有互幫、互愛意識，沒有集體主義觀念，集體榮譽感不強，這都是目前思想政治教學面臨的現實問題，如何使思想政治課程的學習真正地發揮現實的價值是每一位教學者應當思考的問題。

（三）單一的課程評價方式

對于學生的某些道德的評價靠單純的筆試成績的優劣是無法進行評價的，不同的學習對象來劃定統一的標準，忽視了學生的個體差異性，忽視素質多樣性和多層次性的因素。因為一刀切的課程評價標準，學生追求的只是考試的高分，為了分數而學習，同時對于太高的分數要求，會使部分學生失去學習的興趣，沒有看到自身的優勢，自身的進步，對學習而產生了逆反心理。學生對于思想政治課的學習只是形式化，教師只是思想政治理論的灌輸者，忽視學生的個體差異性，忽視了課程評價方式的多樣性，打擊了學生學習的積極性和對課程學習的成就感，更談不上利用思想政治課程知識指導自身的日常生活和學習。

二、解決初中思想政治教學問題的策略

（一）激發學生學習興趣，改變教學方式

學習興趣是學生學習的動力，初中學校的學生的學業成就不良，這一結果對學生的學習產生一種不良激勵，使學生缺乏學習興趣，影響了學生的學習態度，不利于學生的自主性學習。要提高思想政治課的教學效果，就要采取各種策略提高學生學習興趣。首先要造就生動活潑的課堂氛圍，創設各種有利的教學情境，在課堂教授知識的過程中可以利用多媒體等各種技術，可以對某些抽象的知識利用直觀的畫面加以展現，視頻的播放、寓言故事的講解等手段加深學生對知識的理解，使知識能夠以一種學生易于接受的形式加以展現。對某些知識點同樣可以創設各種適宜的情境，給學生無限想像的空間，讓學生真正地去主動探索，使學生發揮自身的主觀能動性，彰顯個性和創造性。

（二）理論聯系實際，突出生活性

傳統的講授方法是教師按照課標直接對學生講授理論，只是停留在對課程內容“是什么”的階段，而沒有講授“為什么”的問題，以至于學生只是死記硬背理論知識，而在實際生活中卻不知道如何應用，在實際生活中遇到問題時束手無策。所以教師在課堂教學過程中重要把教學內容生活化，在理論知識的講授過程中注意聯系實際，在生活中的體現有哪些，使學生注意聯想、思考自己的生活，對所學內容有真正的理解，并能在情感上產生共鳴，能夠在學生的情感上產生共鳴的知識才能真正地被學生所理解，為生活所用，不是表面的背誦和記憶，能夠把知識內化，并能夠規范自身的行為，發揮知識理論在現實生活中的作用。

（三）采用多樣的課程評價模式，促進學生素質的提升

篇4

【關鍵詞】思想政治教育；問題；教育

改革開放之后，中國的教育體制也發生了一部分的改革，關于思想教育方面也改進了很多。中國是一個具有五千年優秀傳統的文明古國，被稱為禮儀大邦，所以在國民的素質和學生的思想政治教育方面非常重視，而在改革開放和社會主義現代化的建設中，黨和國家提出了始終堅持科教興國和人才強國的兩大戰略，把國家的教育事業放在了發展的首位，始終堅持的教育觀念，并加強中國文化的創新和發展。

同學們是社會未來的棟梁，祖國未來的頂梁柱，因此思想政治教育是十分重要的。隨著思想政治教育的學者逐漸增多，而關于思想政治教育的理論也是不斷地完善，我國目前在思想政治教育方面已經取得了顯著的效果，思想政治教育工作也進入了改革和發展時期。各個學校都在貫徹黨的指導方針，在思想政治教育上面下足功夫，完善理論方面，為我國關于思想政治教育盡一份力量。

但是就算是我國思想政治教育已經小有成績，其中還是存在眾多的問題。這些問題的存在使得我國思想政治教育的成果受到了阻礙。筆者結合我們國家思想政治教育的現狀和眾多的對這一問題的研究學者的成果，總結出以下思想政治教育的問題。

一、思想政治教育受到環境因素的影響

國家在轉型時期社會環境的變化對我國思想政治教育開創了良好的社會條件和環境，但是因為社會變革涉及的程度和范圍的廣泛性、深刻性和復雜性等不可避免的問題，為思想政治教育的發展帶來了眾多的問題。

1.社會價值觀多元化充斥全國社會主義的主導價值觀

全球化和信息化已經深入人心，而隨著改革開放的深入推進，我們的社會存在眾多的不穩定因素。社會環境十分不穩定，在信息化的社會中，一切的事情瞬息萬變，這對于思想政治教育存在很大問題。而思想政治教育的教科書總是要根據時代的變化而改變，處于不斷的修改之中。如今社會主體思想存在多元化的特點。而社會則具有不定型性，不成熟性，不穩定性的特點。

2.消極的社會現象和思想影響中學生的思想

社會的不穩定和不成熟性造就了市場經濟的不穩定性，而市場經濟又影響到了政治，文化，生活等多個方面。這眾多的方面都受到了消極的影響。社會衍生出了各種腐敗和消極現象。社會中的消極現象比如說是極端的個人主義，拜金主義價值觀等對中學生的個人價值觀都有影響。這加深了思想政治教育上面的難度。拜金主義和極端的個人崇主義的存在使得眾多學生的思想受到了侵蝕，極易產生拜金主義和個人主義的傾向，使他們的人生觀和價值觀都得到改變，變的“自私，自我”，受到“金錢”的扭曲變的“功利化和勢力化”等等。所有的這些都在不停地的侵蝕學生的思想，使得國家在思想政治教育上面存在重大問題。

二、思想政治教育制度不完善，教育之中欠缺人文關懷

思想政治教育應該以人為本，注重人文關懷。思想政治教育要以疏導人的思想，轉變學生的思想觀念，塑造出健全的靈魂為主。在思想教育中，教育者應該做到鼓勵學生，尊重學生，關心學生，激勵學生，完善學生的思想。教育的作用在于讓學生能夠分辨是非，做一個健全的、人格完善的人。而對學生的思想政治教育從本質上來說是一種人文關懷，這其中包含了人文精神。但是現在在中國思想政治教育中體現不到這眾多的內容。由于現在中國的思想政治教育制度十分不健全，而教育中又過于的強調社會本位，集體本位等事情，所以忽視了對學生的個人思想動機的尊重和精神需求的滿足。從而缺乏人文關懷。

1.教育目標定位失誤

我國當前的思想政治教育的目標忽視學生的個性差異，教育目標企圖用統一的模式去塑造所有的學生，對學生來說，思想政治教育中的某些詞語或是話語太過專業，使得眾多的學生對思想政治教育缺乏興趣。這些過于高深或是抽象的政治術語或德育要求讓學生們云里霧里，根本完全是丈二和尚摸不著頭腦。很多的學生根本沒有理解思想政治教育的主要目的和對他們的期望，而迫于考試的壓力，他們總是要進行胡編亂造，甚至養成了很多的說空話和假話的習慣。

很多教育者自身對于思想政治教育也沒有透徹地理解，只是照本宣科，自身對于思想政治教育在學生中存在的教育地位并不是很理解，而在實際的教學中也并沒有將思想政治教育的首要作用帶給學生，而是只追逐試題的答案，答題的方式，完全忽視學生的個性發展，只追求高分，這都是思想政治教育中存在的弊端。而這個弊端使得思想政治教育的意義淪為空話。

2.教育內容編排不合理

當前思想政治教育內容十分抽象，讓學生難以理解。思想政治教育涉及的內容是，哲學，經濟學，科學社會主義觀等等。這些內容雖然是千百年來具有思想的人們總結出來的各種寶貴的真理或是大道理，但是這些高深的道理缺乏具體化和真實的案例，使得同學們在理解中存在眾多的問題，因此學生在學習中只能夠靠著死記硬背，完全不能夠理解，其中到底是在說什么內容，因為不明白，同樣也就缺乏學習興趣和動機。理論與實際相脫軌，這也就使得思想政治教育的發展十分緩慢。

3.教育方式缺乏互動性，學生上課沒興趣

篇5

一、農村思想政治工作的重要性得到基層干部群眾的認可

通過調研我們發現，干部群眾對新時期農村思想政治工作的重要性認識有了較大提高：一是基層干部在實踐中體會到解決農村各種困難和問題離不開思想政治工作，深切地感悟到思想政治工作的重要性和緊迫性。二是農村基層思想政治工作取得的效果也很明顯?；鶎狱h政組織充分利用基層黨建平臺和豐富多彩的形式宣傳黨的方針政策、實行村務公開、討論公益事業、探索發展之路、多辦利民實事等，拉近了干群距離，保持了農村的穩定，為經濟和社會發展創造了良好的環境。三是農民群眾的思想、道德、行為等觀念通過思想政治工作發生了新變化，村風民風正在好轉。把精神文明建設與引領農民致富結合起來，思想政治工作融入了建設小康、和諧新農村的時代背景之中，克服了經濟工作、思想政治工作兩張皮現象。

從調查中我們也發現，農村思想政治工作面臨著四大變化:

一是工作機制發生變化。傳統的思想政治工作傳統模式已不再適應新形勢的需要,思想政治工作進村入戶成為一大難點。隨著農村改革發展的新變化和新需求，原有的思想政治工作機制被打亂。二是對象主體發生變化。隨著農村生產經營方式的變革，農民的社會活動空間更為廣闊，人員流動越來越快，思想政治工作出現空白。三是工作方法及內容發生了變化。隨著農民素質不斷提高，思想觀念不斷更新，新知識新思想的學習加快，農民群眾精神文化需求日益多樣化。價值取向呈現一定程序上的復雜化。四是陣地建設的影響力發生了變化。農村的宣傳陣地、宣傳手段、宣傳機制與當前思想政治工作的要求還存在相當差距，發揮不了應有的作用。一些消極錯誤思想和不良文化也趁機擴大傳播影響。

二、當前農民思想狀況和農村思想政治工作存在的問題

在鄉村調查中我們發現，當前農民思想狀況和農村思想政治工作存在的問題也不容忽視。

第一、從農民思想狀況來看，存在四個方面的問題：

一是活動少，文化設施不全，精神生活匱乏?！伴e來無事干，圍著電視看”，這成了當前農民文化生活的真實寫照。58.54%的農民農閑時的主要生活方式是“看電視”。村里活動，“年頭到年尾，難開兩個會?！贝鍙V播室、活動室無設備，圖書室缺實用性圖書，村民也難得來光顧。農民有組織性的文化活動少，文化設施、設備落后，導致農民精神空虛，除了忙農活干家務，就是看電視，封建迷信、活動因此趁虛而入。

二是增收難，市場信息不靈，科技知識缺乏。農民增加收入的最大障礙是什么？51.56%的農民認為是“缺科技”；40.27%的農民認為是“種田成本高”；還有少數人認為“信息不暢通，不知道種什么”。農民發家致富的愿望是強烈的，但由于自身知識水平有限，市場信息閉塞，二三產業發展緩慢，加上生產資料價格上漲等因素影響，農民持續增收難。

三是人情淡，普遍重幼輕老，道德意識弱化。日子越過越好，人情越來越淡。這是農民普遍反映的一個現象。隨著市場經濟的蓬勃發展和農村改革的深入推進，農民“向錢看”的意識越來越濃，人際關系越來越淡。調查顯示，50.37%的農民認為“有了錢就可獲取一切”。多數農民認為目前最嚴重的家庭問題是“虐待、遺棄、不贍養老人”，“溺愛、嬌慣、縱容子女”的現象也很普遍。農村傳統美德出現滑坡跡象。

四是脫貧慢，社會分配不均，收入差距拉大。調查中，55.42%的農民認為當前最嚴重的社會問題是“收入差距過大”，貧富差距拉大的現象隨處可見。富裕戶蓋樓房，冰箱、彩電樣樣有；住著土坯屋，家中一貧如洗的貧困戶仍占一定比例，農村貧富懸殊程度正日益加深。

第二、農村思想政治工作面臨的問題：

一是對思想政治工作不重視。主要表現為：一是認為做思想工作是耍嘴皮，做虛功是普遍現象。思想政治工作往往讓位于經濟建設，思想政治工作陷入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬境地。實際工作中沒有經費投入，沒有項目依托吸引農民群眾。

二是思想政治工作針對性不強。思想政治工作的方式方法與農村現實狀況不相適應，思想政治工作創新與農村形勢發展狀況不相適應，思想政治工作的對象由于市場經濟的發展發生了較大變化，留在村里大部分是老幼病殘等非勞動力和一些文化水平低的人等。

三是少數基層干部素質不高難開展。部分干部本身文化素質較低不會開展工作；部分干部主觀愿望是好的，想做好思想政治工作，但自身素質導致工作收效不大。其他地方我們發現思想政治工作缺隊伍無人去做，缺機制無人愿做，缺手段無人會做。

四是由于種種原因，封建迷信有抬頭趨勢，宗教勢力影響在擴大，消極思想有蔓延趨勢，迫切需要廣泛、深入地對農民進行唯物論、無神論教育，弘揚正氣，扭轉民風。

通過調查我們深感：新形勢下農村思想政治工作問題面臨的問題不容忽視，應當引起高度重視。

三、農村思想政治工作問題原因探析

農村思想政治工作存在的問題，究其原因，是由多方面因素所造成的，我們認為：

第一，認識上存在偏差，造成思想政治工作在農村“缺位”。一些地方和干部錯誤把思想政治工作與經濟工作對立起來，將“發展是硬道理”，片面理解為只是發展經濟，而將加強思想政治工作撇在一邊。還有的認為，新形勢下黨的一系列惠民政策落實了，干群矛盾得到了緩解，農民思想問題得到了解決，不需要再花精力抓思想政治工作了。也有的認為抓經濟工作還忙不過來，抓思想教育是得不償失，不安排不部署思想政治工作，或者滿足于會議布置和文件落實。

第二，思路上疏于創新，影響思想政治工作在農村“無為”。農村思想政治工作習慣于成舊的工作模式、落后的方式方法，缺乏與時俱進的創新和發展。如：做思想工作習慣于老的模式，缺乏創意；搞形式主義，虎頭蛇尾；芝麻綠豆一把抓，顧此失彼。這樣的思想政治工作對思想觀念和生活方式等發生了翻天覆地變化的新型農民群體缺乏吸引力和感召力，達不到思想政治工作的目的和效果。

第三，內容上囿于空泛，形成思想政治工作在農村“變調”。一談思想政治工作，大多習慣于老一套，套話、教條多，滿足于“空對空”。思想政治工作的內容沒有與農村實情、農民所想緊密聯系，思想政治工作和農村發展成了“兩張皮”。加快農村經濟發展，促進農民增收和農村穩定是農村思想政治工作的主題。只有使思想政治教育與發展農村經濟有機融合，大力發展農村經濟，千方百計增加農民收入，給農民帶來看得見、摸得著的物質利益，思想政治工作才有說服力和感召力，