生物學(xué)科的魅力精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇生物學(xué)科的魅力，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)技能

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，很多生物概念、原理的建立都來源于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。因此，在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。與理論教學(xué)相比，以實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)無論是直觀性、生動(dòng)性都要遠(yuǎn)勝于理論教學(xué)。在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生可以通過觀察活動(dòng)獲得感性的現(xiàn)象，通過操作活動(dòng)，學(xué)生可以直觀地感受到生物學(xué)科的規(guī)律原理。因此，生物實(shí)驗(yàn)可以更加有效的展示生物學(xué)科千變?nèi)f化的魅力。然而，在如今的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呆板、教學(xué)方法落后是一個(gè)非常突出的問題。在應(yīng)試教育思想的影響下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、模仿性實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象比比皆是，這不僅使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力喪失殆盡，也使得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)沒有在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出應(yīng)有的功能。那么，面對如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種問題，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面來優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

一、重視實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的活動(dòng)，要想順利地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)操作者必須要掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能。由于在初中階段學(xué)生就接觸過生物學(xué)科和生物實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)入高中階段以后，一些教師就想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生的一些實(shí)驗(yàn)基本技能已經(jīng)夠扎實(shí)了。然而事實(shí)情況卻沒有想象的那么樂觀，因此，即使進(jìn)入高中以后，教師也要注意對學(xué)生進(jìn)行一些基本技能的訓(xùn)練。第一，重視實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)。在最初的實(shí)驗(yàn)課上，教師給學(xué)生的第一個(gè)任務(wù)就是觀察，然而觀察活動(dòng)質(zhì)量如何卻很難保證。并不是認(rèn)真仔細(xì)的看就能夠觀察到需要觀察的現(xiàn)象，很多時(shí)候，學(xué)生還要掌握一定的觀察技巧才能獲得好的觀察效果。作為教師，要注意給學(xué)生傳授一些觀察的技巧和方法，例如，教給學(xué)生采用直接觀察、對比觀察等不同的方法來觀察不同的實(shí)驗(yàn)對象，在觀察過程中，按照由遠(yuǎn)及近、由表及里的順序進(jìn)行觀察等等，只有掌握了一定的觀察技巧、觀察技能才能夠不斷提升；第二，重視實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)操作是整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的核心部分。生物實(shí)驗(yàn)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，更是講求每一個(gè)操作步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性，一個(gè)不小心，都可能造成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。因此，從學(xué)生進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)操作開始，教師就要對學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的要求，力圖讓學(xué)生的每一個(gè)操作都科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，以保證實(shí)驗(yàn)的效果；第三，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。進(jìn)入高中階段以后，我們對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊缶筒荒軆H僅停留在觀察和操作方面了，教師還要給學(xué)生提出更高的要求，那就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在實(shí)驗(yàn)課上，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在充分研究實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以后，嘗試著自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，即使實(shí)驗(yàn)方案存在各種問題，但對于學(xué)生來說，也是一次很好地自我鍛煉和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

二、重視實(shí)驗(yàn)的探究性

在現(xiàn)行的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)了很大的比例，探究性的實(shí)驗(yàn)往往十分有限。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)由于事先就知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且很多的實(shí)驗(yàn)步驟都是既定的，這樣就給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)事先設(shè)置了很多的條條框框，影響了學(xué)生主觀想象力的發(fā)揮，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，我們要努力改變目前這種以驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑嚅_展一些具有探究性的實(shí)驗(yàn)。例如，筆者在給學(xué)生講到“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了避免學(xué)生按部就班地進(jìn)行統(tǒng)一化的實(shí)驗(yàn)，筆者就在實(shí)驗(yàn)開始之前在桌上擺出了白色洋蔥、紫色洋蔥、鴨趾草、5%蔗糖溶液、30%蔗糖溶液、60%蔗糖溶液等實(shí)驗(yàn)材料，在完成既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以后，筆者就給學(xué)生提了這樣幾個(gè)問題：我們所開展的這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么選擇紫色洋蔥的表皮細(xì)胞？能不能選擇白色洋蔥的表皮細(xì)胞來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？如果我們把剛才做的實(shí)驗(yàn)，由濃度為30%的蔗糖溶液改為濃度為5%或者60%蔗糖溶液會(huì)產(chǎn)生怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？問題提出以后，筆者就讓學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，然后各選一套實(shí)驗(yàn)方案，來探究一下以上所提出的幾種實(shí)驗(yàn)設(shè)想，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來探討一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因所在。就這樣，原本模式化的實(shí)驗(yàn)在教師的稍加改變下變得探究味道十足，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過程中，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果是未知的，學(xué)生的好奇心被有效地激發(fā)了起來，學(xué)生紛紛帶著好奇心認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和思考，從而令本節(jié)實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生的探究和思考中獲得了完美的效果。

三、重視實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾工作

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)以后，很多學(xué)生甚至是教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，但事實(shí)卻并不是如此，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾工作往往也至關(guān)重要。例如，處置實(shí)驗(yàn)廢棄物，整理實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材等，這些看似不重要的小事情往往可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。因此，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師一定要重視實(shí)驗(yàn)的收尾工作，讓學(xué)生養(yǎng)成做事情有始有終的優(yōu)秀的品質(zhì)，這對于學(xué)生在將來所從事的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中也會(huì)大有幫助。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，作為教師的我們一定要把實(shí)驗(yàn)課放在重要的位置，要努力優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，用高效的實(shí)驗(yàn)課來提升整個(gè)生物教學(xué)的質(zhì)量，用實(shí)驗(yàn)手段來向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)學(xué)科的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙芝芝.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革與建設(shè)[D].上海師范大學(xué)，2012年.

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篇2

一、在應(yīng)用教學(xué)中感受物理的美

物理知識本身有著多樣化的科學(xué)之美，物理知識的應(yīng)用也能讓人產(chǎn)生審美愉悅。在教學(xué)過程中，師生應(yīng)通過對物理知識的探究、認(rèn)知和熟悉，體驗(yàn)物理知識的簡潔美、新奇美、多樣統(tǒng)一美等美感，并嘗試應(yīng)用學(xué)過的物理概念、原理和規(guī)律解決問題，讓學(xué)生產(chǎn)生審美滿足。物理知識探究和應(yīng)用教學(xué)的過程，就是深化對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生將知識化為方法、變成能力進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的重要過程。把審美方法、美感體驗(yàn)嘗試應(yīng)用到知識掌握和應(yīng)用過程，就會(huì)使教學(xué)過程充滿審美元素，教學(xué)過程也就實(shí)現(xiàn)了審美化。事實(shí)上，同一個(gè)物理問題的解決，可以根據(jù)不同的原理，即使根據(jù)同一理論也可以用不同的方法。這就給審美嘗試提供了契機(jī)，嘗試就意味著實(shí)踐創(chuàng)造，實(shí)踐創(chuàng)造在本質(zhì)上是一種審美創(chuàng)新。例如，一個(gè)力學(xué)問題，我們根據(jù)其性質(zhì)，可以用牛頓定律來解決，也可以根據(jù)能量守恒定律或動(dòng)量定理等來解決。而在用同一規(guī)律來解題時(shí)，既可以用分析方法，也可以用綜合方法。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造天地，其間充滿了審美創(chuàng)造的內(nèi)容。在高中物理知識學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生用多種思路、多種方法完成一題多解時(shí)，對其中多元的巧妙方法就會(huì)產(chǎn)生新穎奇異之美感；當(dāng)多題一解達(dá)到目的，學(xué)生找到其中蘊(yùn)含的解題規(guī)律時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生多樣統(tǒng)一的審美感受。

整理物理基本知識的課堂教學(xué)，也具有美學(xué)意義上的審美綜合作用。我們知道，物理教材內(nèi)容編寫的順序一般都強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)，從感性到理性、由淺入深、由簡單到復(fù)雜來安排的，是一個(gè)將知識逐步展開的順序。而將一個(gè)完整的知識系統(tǒng)分解成若干課時(shí)來完成認(rèn)知，還需要分解后的綜合。知識板塊在學(xué)完階段性內(nèi)容后如不進(jìn)行綜合，不加整理、復(fù)習(xí)鞏固，就無法形成對所學(xué)知識的整體感和系統(tǒng)感，也無法從整個(gè)知識體系全局來認(rèn)識各局部知識的地位、聯(lián)系和價(jià)值作用，更看不清這些知識的內(nèi)在規(guī)律和功能的聯(lián)系、拓展，因而對這些物理知識的理解就可能不夠全面。而這一綜合過程，也就是審美提升的過程。只有引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)物理知識進(jìn)行系統(tǒng)的比較、鑒別、分類組合、有機(jī)綜合，根據(jù)其內(nèi)在關(guān)系和聯(lián)系等形成知識結(jié)構(gòu)，從整體上把握之，才能認(rèn)清和把握知識脈絡(luò)，抓住物理知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵，以核心知識挈領(lǐng)一般知識，達(dá)到對物理概念、性質(zhì)、功能、作用、公式、定律、定理等知識的歸納和深化。況且，根據(jù)信息論、系統(tǒng)論和知識結(jié)構(gòu)學(xué)說，也只有把物理知識形成一種鏈狀的知識網(wǎng)絡(luò)，才能使之成為長時(shí)記憶信號而貯入大腦，在需要應(yīng)用時(shí)又能迅速實(shí)現(xiàn)檢索和提取。同時(shí)，就物理本身來說，大多數(shù)的物理知識形態(tài)都體現(xiàn)出有序邏輯性，都具有美的品質(zhì)，極具美感色彩。如電學(xué)與磁學(xué)的對稱結(jié)構(gòu)、機(jī)械能與動(dòng)量的對稱結(jié)構(gòu)等，都十分齊整，具有對稱美、和諧美、簡潔美、深刻美。在教學(xué)總結(jié)復(fù)習(xí)階段，我們可以啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)的物理知識用對稱齊整的圖表形式概括，形成立體化的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，同時(shí)有意識地鑒賞和把握這些知識內(nèi)在聯(lián)系的“韻味”，就一定能養(yǎng)成和深化學(xué)生對物理美的感受，進(jìn)而使之更深刻地感悟物理知識的真善美，熟練掌握知識并獲得審美愉悅。

二、在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中揭示物理的美

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【關(guān)鍵詞】學(xué)科優(yōu)勢;審美能力;素質(zhì)教育

教育不僅是為了傳授知識，培育能力及應(yīng)付考試，更重要的是使學(xué)生多方面的素質(zhì)得到整體提高。換句話來說學(xué)生不僅要有知識技能，而且要有更好的身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、心里素質(zhì)和人文素質(zhì)。要全面發(fā)展學(xué)生的各種潛能，就不能丟棄培養(yǎng)學(xué)生良好審美素質(zhì)的任務(wù)，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就離不開美育。審美素質(zhì)是現(xiàn)代人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)性的要素之一，它具有相對獨(dú)立性，又能對道德、心里、人文等素質(zhì)要素的提高產(chǎn)生影響。所以，沒有美育的素質(zhì)教育是不完整，不全面的。

愛美之心，人皆有之，愛美是人的一種天性，審美趣味就是這一天性的具體體現(xiàn)。但是。由于各種后天因素的影響，比如，家庭環(huán)境，人際交往，社會(huì)風(fēng)尚等。故此，審美趣味不僅因人因時(shí)因地而異，而且還存在高雅低俗之分。人在青少年時(shí)期，趣味是最濃的，若不將他們引導(dǎo)到高尙趣味的路上，他們就可能流入低俗趣味的污道。因此，對學(xué)生進(jìn)行美育教育十分重要。那么，如何去做呢？現(xiàn)在就以我這十來年的教育教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)看法，與同仁們商榷。

1 用形象生動(dòng)的審美材料來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美育活動(dòng)中來

生物學(xué)科恰好具備了這方面的優(yōu)點(diǎn)，生物課程里的生動(dòng)形象的審美素材隨處可見。比如，植物的花和果實(shí)以及根、莖、葉幾乎毫無例外地受到人們的歡迎，尤其是植物的花朵更是令人賞心悅目。不僅如此，生物學(xué)還包含了可以用數(shù)學(xué)表達(dá)的形式美。例如蜜蜂所造的巢穴和燕子搭的窩都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)美。蜂房不僅是完美的，而且是科學(xué)的設(shè)計(jì)：它的正面由正六邊形組成，不僅美觀整齊，而且使用面積最大；其底部由三個(gè)全等棱形頻接起來，而且每個(gè)棱形的鈍角都是109度28分，另外的銳角是它的補(bǔ)角，為70度32分。那么，在生物教學(xué)中我們?nèi)绾吻擅畹乩盟麄兡兀勘热纾谥v昆蟲的生殖和發(fā)育這點(diǎn)知識時(shí)，我是這樣做的：先讓同學(xué)們下去認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)讓他們列舉出生活中常見的昆蟲有哪些？并對他們的生活習(xí)性、發(fā)育情況和所筑巢穴進(jìn)行了解，在上課時(shí)我先按教學(xué)大綱將書本知識以師生互動(dòng)的形式講完，然后我就抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)對同學(xué)們進(jìn)行美育教育：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對家蠶、蝗蟲、蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲有了一定的了解，那你們對蜂的巢穴了解有多深呢？這時(shí)，同學(xué)們爭先恐后的回答：了解，它們是由許多許多的小孔連在一起而形成的。我接著追問：那你們知道這些小孔是一個(gè)什么樣的幾何外形呢？這時(shí)就有大部分的同學(xué)回答不知道。我急忙抓住同學(xué)們這種強(qiáng)烈的求知欲望給他們詳細(xì)地講解蜂房的構(gòu)成：它的正面由六邊形組成，不僅美觀整齊，而且使用面積最大；它的底部由三個(gè)全等棱形拼接起來，而且每個(gè)棱形的鈍角都為109度28分，另外的銳角是它的補(bǔ)角，為70度32分。同學(xué)們一聽不由得發(fā)出“哇！”的一聲驚嘆。同學(xué)們的驚嘆聲剛落我就說：這只是你們對蜂房的一個(gè)了解，生物學(xué)乃至大自然中有許多許多奇妙的東西，只要你們用心觀察，用心體會(huì)，有待于你們發(fā)現(xiàn)的問題還很多呢！這樣一來，不但引發(fā)了學(xué)生的想象，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望和審美意識。

2 在教學(xué)過程中注意“以美引真”，不要一味追求所謂的“美”而歪曲“事實(shí)”

生物是一門自然學(xué)科，生物學(xué)的教育尤其要強(qiáng)化客觀性。一個(gè)合格的自然科學(xué)工作者不能以個(gè)人 的喜好影響他們的理性判斷，簡單來說，一個(gè)搞植物學(xué)的人不能因?yàn)橄矚g花兒討厭給花帶來養(yǎng)分的糞便。就拿日常生活中人們常說的一句話“鮮花插在牛糞上”來說吧！這句話常常用來比喻某個(gè)漂亮的女子找到了一位不如意的郎君。但 換個(gè)角度來看，鮮花也只有插在牛糞上才能夠茁壯成長。沒有牛糞的無私奉獻(xiàn)，哪來鮮花的嬌艷呢？所以說自然科學(xué)工作者個(gè)人的主觀意志要服從于客觀規(guī)律。故而生物教師在對學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)時(shí)這點(diǎn)是萬萬不能忽視的。魯迅先生的《藤野先生》一文中提到：先生給我改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)我畫錯(cuò)了小臂的血管，是因?yàn)槲覟樽非竺烙^而忽視了實(shí)際存在的客觀事實(shí)。《藤野先生》給我的啟示是：在自然科學(xué)領(lǐng)域里，即使是為了審美的目的，也不能違背客觀規(guī)律。就拿顯微鏡下看到的洋蔥表皮來說，由于每個(gè)學(xué)生選擇的觀察范圍不一樣，畫出來的圖像就不一樣，這時(shí)我們老師就要給學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)：同學(xué)們，你們視野內(nèi)看到的洋蔥表皮細(xì)胞是什么樣子就把它描繪下來。切記，不能照課本的圖形畫，也不能照著其他同學(xué)的圖形畫。如果你在顯微鏡下什么也沒有看到，就請舉手讓老師幫你解決。這樣同學(xué)們就會(huì)認(rèn)真地去完成實(shí)驗(yàn)，并把自己的所見如實(shí)的描繪出來。但是在實(shí)施教學(xué)的過程中，有許多老師不能做到這點(diǎn)，他們把自然科學(xué)教育的藝術(shù)性理解為是在講授過程和課堂組織才會(huì)有所體現(xiàn)的教學(xué)技巧，而沒有花力氣去挖掘教材的審美特質(zhì)。如理論及推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)方法等所具有的審美價(jià)值，甚至有些老師還認(rèn)為自然科學(xué)教育與美育是水火不相容的，這種看法是違背素質(zhì)教育規(guī)律的，所以“引美為真”的做法應(yīng)當(dāng)提倡。

3 將人文科學(xué)和自然科學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的審美能力

篇4

1.利用多媒體進(jìn)行形象化教學(xué)，發(fā)揮形象思維的作用，促進(jìn)抽象思維能力的提高

例如"遺傳規(guī)律"這部分內(nèi)容涉及抽象的概念、實(shí)驗(yàn)及微觀領(lǐng)域的理論非常多，對于高中學(xué)生來說接受這部分知識有一定困難，缺乏此方面的感性認(rèn)識。在上課時(shí)首先用多媒體放映豌豆植株、豌豆花結(jié)構(gòu)的彩色照片，并配上優(yōu)美的音樂，以重疊漸進(jìn)方式出現(xiàn)，迅速地吸引了學(xué)生的注意力，在學(xué)生大腦中形成準(zhǔn)確而豐富的表象，并以此作為思維的起點(diǎn)，在接受閉花傳粉、異花傳粉、雜交、自交等概念時(shí)學(xué)生便容易理解，進(jìn)而提高抽象思維能力。

2.利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，化靜為動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀察，因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

3.利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)效果

利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生出題。通過練習(xí)，一方面能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，另一方面也可避免大量抄題 浪費(fèi)時(shí)間，這樣可以更快更好知道教學(xué)的不足之處，然后加以改進(jìn)。

但不少教師認(rèn)為，運(yùn)用多媒體上課就是新課改的體現(xiàn)，不用就跟不上時(shí)代的潮流。于是，每節(jié)課都用，每個(gè)環(huán)節(jié)都用，從導(dǎo)入、亮題、教學(xué)內(nèi)容、展示思考題及訓(xùn)練題，直至板書設(shè)計(jì)等教學(xué)過程無一例外都依賴這種電教手段，將生物課堂教學(xué)單純技術(shù)化。因此，在利用多媒體也應(yīng)該注意幾點(diǎn)。

（1）課件完全代替了板書，形成教學(xué)依賴

使用多媒體教學(xué)，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛、提升課堂容量、豐富課堂內(nèi)容等方面，確實(shí)有著明顯的作用。但一些老師在使用的時(shí)候也陷入了另一個(gè)誤區(qū)，那就是老師用課件完全代替了板書。一節(jié)課下來，黑板上連當(dāng)堂的課題也沒有板書。

（2）不顧學(xué)情，統(tǒng)一要求

不是所有學(xué)生都適應(yīng)多媒體教學(xué)。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)或初中階段沒有接觸過多媒體教學(xué)，他們習(xí)慣于教師講授，自己做筆記的聽課方式，忽然進(jìn)入多媒體教學(xué)課堂中，部分學(xué)生不能適應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué)，思維強(qiáng)度跟不上課件難度，做筆記的速度跟不上課件播放的速度，有的學(xué)生抄下了課件上所有的內(nèi)容，完全沒有聽教師是怎樣講授的，有的學(xué)生則如走馬觀花，看過一遍則罷，最后發(fā)現(xiàn)，自己根本不會(huì)做當(dāng)天的作業(yè)。

（3）幻燈片的數(shù)量過多，阻礙師生直接交流

在傳統(tǒng)"灌輸式"的教學(xué)模式下，教師容易陷入"電灌"的誤區(qū)，多媒體成為灌輸式教育的工具。試想一下，一個(gè)課件由30-40張幻燈片組成，一節(jié)課45分鐘，平均1.5分鐘一張幻燈片。整節(jié)課中，教師忙著操作電腦，學(xué)生則是忙著看畫面和記筆記。雖然內(nèi)容看起來五彩繽紛，但是實(shí)際上實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生失去了思考、探究、討論的時(shí)間。

那么，如何克服以上的弊端，使多媒體在生物課堂中發(fā)揮最大功效呢？筆者認(rèn)為主要從以下幾方面來考慮：

1.分析學(xué)情，因材施教。

2.明辨課型，擇機(jī)選用。

3.多種教學(xué)媒體優(yōu)化組合。

篇5

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。隨著該技術(shù)的不斷發(fā)展和迅速普及，多媒體已成為學(xué)校不可或缺的組成部分，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。

多媒體課件是多媒體技術(shù)的主要表達(dá)形式之一，是常用的教學(xué)手段，是運(yùn)用數(shù)字處理和視聽技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為中心，按照教師的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)，將文字、語音和圖像等多種媒體信息集成在一起，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)材料的存儲(chǔ)、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。多媒體課件具有處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻的綜合能力。

教學(xué)有效性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的必然追求[1]。在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中，通過多媒體課件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，為學(xué)生展示不能直接觀察到的事物，提供生動(dòng)活潑、直觀、多重感官刺激的視聽材料，這對學(xué)生掌握知識、化解難點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率均起積極作用。

2 物理多媒體課件的制作

物理是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性、開放性和前瞻性很強(qiáng)的學(xué)科[2]，物理概念和物理規(guī)律是中學(xué)的精髓。如果把中學(xué)物理這門課程比作高樓大廈，那么物理概念和物理規(guī)律就是構(gòu)筑這座大廈的磚石和鋼筋框架。物理概念通常是對物理現(xiàn)象的概括，是從個(gè)別的物理現(xiàn)象、具體過程和狀態(tài)中抽象出的具有相同本質(zhì)的物理實(shí)體（如力、重心、勻速直線運(yùn)動(dòng)、加速度和電場強(qiáng)度等）。而物理規(guī)律（包括定律、公式和原理）則是物理現(xiàn)象或過程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。對物理概念和規(guī)律的認(rèn)知通常需要3個(gè)階段，即感性的具體、理性的抽象和理性的具體，而這三方面恰好是制作物理課件的出發(fā)點(diǎn)。

1）原則。

①教學(xué)性：課件的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，做到選題得當(dāng)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生易于理解。

②科學(xué)性：應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，做到內(nèi)容準(zhǔn)確、儲(chǔ)量大、思維清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

③簡約性：課件要盡量做到簡、易、新，即采用簡潔語言、公式、模型和圖形來表達(dá)課程內(nèi)容，且課件操作要簡便、靈活，便于控制。

④技術(shù)性：確保畫面清晰、動(dòng)畫連續(xù)、色彩搭配有美感、快慢適度、交互設(shè)計(jì)合理，這樣才能引人入勝，促使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣。

2）設(shè)計(jì)。多媒體課件的制作既不能單純依靠多媒體技術(shù)，也不能依靠額外的精美圖片來美化，制作者應(yīng)在深入理解教育理論，仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容，靈活掌握教學(xué)方法基礎(chǔ)上綜合計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，才能制作出好的物理課件。也就是說，教師才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和研究者[3]。一般課件設(shè)計(jì)具體制作過程為：選題編寫腳本準(zhǔn)備素材合成。

①選題。充分分析所要講授的內(nèi)容，選擇需要制作成課件的材料。在物理教學(xué)中，可以選取那些常規(guī)方法無法或不易演示的內(nèi)容制作成課件，如光學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

②編寫腳本。腳本編寫直接影響課件的質(zhì)量和在教學(xué)中的使用效果，需整體把握課件的層次后才能編寫。

③準(zhǔn)備素材。根據(jù)腳本組織素材，如文本、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等。

④制作合成。通過課件制作軟件（PowerPoint等）將所有素材集成并調(diào)試，以檢驗(yàn)課件與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。

3 課件在物理教學(xué)中的作用

課堂是學(xué)生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可對學(xué)生形成多角度、多層次的信息刺激，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，縮短學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握時(shí)間。

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生興趣，上課時(shí)就會(huì)產(chǎn)生愉悅情緒，從而集中精力。因此，為了調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生興趣，可適時(shí)引入圖文并茂的多媒體課件，給枯燥乏味的內(nèi)容增設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率。對物理學(xué)科而言，很多知識內(nèi)容如力平衡、回聲測距和透鏡成像等，對中學(xué)生而言很難接受，教師在教授過程中也很難描繪清楚，但若利用多媒體課件重復(fù)、慢速播放問題情境，就會(huì)易于學(xué)生理解。

3.2 豐富教學(xué)信息

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師為幫助學(xué)生更好地理解某一知識點(diǎn)，往往在講述某一問題時(shí)先用語言描述，然后再畫示意圖，結(jié)合示意圖再進(jìn)行講解，以達(dá)到對物理概念、規(guī)律的正確理解和準(zhǔn)確描述。而物理教材中，一些物理事實(shí)或過程如理想狀態(tài)、微觀粒子運(yùn)動(dòng)等，若僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂效果勢必受到較大限制。而教師將所要傳授的知識信息以多媒體形式向?qū)W生表達(dá)，就會(huì)使學(xué)生易于認(rèn)同和理解。比如，在講解“布朗運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可用課件采用模擬辦法，用Flash制作許多微小物體無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫效果，并用不同顏色分別標(biāo)示液體分子和布朗微粒，使學(xué)生形象地看到液體分子和微粒無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)效果。

3.3 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

物理學(xué)中許多概念、定理、定律，其內(nèi)容均比較抽象，若采用多媒體方式呈現(xiàn)教學(xué)信息特點(diǎn)，將復(fù)雜、抽象的知識形象化，便可突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。以活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成一個(gè)低壓區(qū)，外面大氣壓就將水壓入桶內(nèi)。這一動(dòng)態(tài)過程實(shí)際是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，這樣化難為易，使學(xué)生能一目了然地掌握工作原理。

3.4 增大信息流量

物理課件可節(jié)省教師對復(fù)雜圖像和表格的描繪以及對定律、原理、公式、例題總結(jié)等文字的書寫，使教師騰出更多的時(shí)間集中在對物理現(xiàn)象、規(guī)律、方法和其他問題的分析和講解上。然而，課堂教學(xué)不一定完全按照預(yù)先制作好的課件進(jìn)行，在教學(xué)過程中還可引入一些新的問題，以超級鏈接或開新窗口的方式放在教案后面?zhèn)溆茫员愀玫貫閷W(xué)生開拓視野。

3.5 可保留文字材料

以往在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，學(xué)生邊聽邊記，稍有不慎就會(huì)漏掉某一信息連貫的知識點(diǎn)，而注意力放在記上，往往忽略教師的講解內(nèi)容，收效不佳。多媒體技術(shù)的引入，使諸多文字材料電子化，學(xué)生即可通過U盤等簡單存儲(chǔ)設(shè)備拷貝，無需奮筆疾書地做記錄，使其全部精力均可放在聽教師講課上。

綜上，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)建立起來的學(xué)科[4]，物理教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將多媒體課件引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能突破實(shí)驗(yàn)條件的限制，模擬、輔助物理實(shí)驗(yàn)，直觀、清晰、有效地展示物理知識、現(xiàn)象、過程和概念等，最終為提升中學(xué)生對物理知識的掌握和認(rèn)知程度提供良好的教學(xué)模式參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳淑鋒.物理教學(xué)中的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2007(2):115-116.

[3]容超賢,陳美珠,關(guān)麗嬋,等.教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主導(dǎo)作用[J].中國醫(yī)療前沿,2008,3(19):45-46.