高效課堂心得精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高效課堂心得，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1、 目標明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。

2、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。

3、巧設活動，落到實處

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。

4、高效課堂多樣化的評價形式。看老師，體現了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。

高效課堂讀書心得（2）：

看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。

首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調一切以學生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現、評估。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和鞏固練習。第三它給出了高效課堂的評價形式。

通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。“高效課堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關鍵詞在于“高效”。“高效”應該包含學生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質量、高收效地完成教學任務和略有提高。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內通過學習獲得高效的發展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態的出現，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關系轉變為教師引導下的學生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業知識水準和要求比傳統課堂下的要求更高、標準更高！

學習了《高校課堂22條》后，我認為要想創造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發自內心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發自內心地崇敬、關注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發自內心的幸福感！

一位優秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會上出一節節的高效課，有了這樣一節節、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。

篇2

10日上午八點我們準時到達__二中，受到二中學生們的熱烈歡迎，他們的臉上都洋溢著明媚的笑容。來自蘇、皖、豫各省近兩千名教師齊聚一堂，交流研討新課程課堂教學的改革思路和方法。

8點20分開始我們連續聽了三節化學課，每節課時間為60分鐘，可以說主辦單位為了讓我們遠道而去的能多聽些東西，才這樣安排的。三節課的共同特點是：1.使用導學案，有的學校還細分為課前預習案、課堂探究案；2.學生分組學習，學生自主探究學習，并展示成果；3.老師定量考核學習小組的展示成果，并給予表彰。三節課聽下來，總的感覺有以下優點：

一、導學案編寫認真、細致、實在

比如__二中的程品老師的導學案，欄目豐富，有預習交流，有反思遷移，有實驗探究，有閱讀討論，有溫馨提示，有整合提升等。

二、學生小組學習生動、有趣、熱烈

每個小組六個同學，分工協作，討論積極，每到匯報成果的時候，更是團結一心，學生完全是主動學習，成為課堂的主體。比如巢湖二中的李輝老師，還給每個小組發放了一塊小黑板，讓每個小組的展示更形象、具體一些。當小組間產生分歧的時候，課堂上就上演一出辯論賽，直至得出真確的結論，大家心服口服。

三、教師的主導作用突出

課堂上老師是引導者，把課堂還給學生，比如淮北實驗高中的馬輝老師，完全由學生掌握課堂，成分展示學習成果。

篇3

1要有現代化的教育教學觀念

正確的觀念就是人的大腦對客觀環境的正確反映。人類的行為都是受行為執行者的觀念支配的，觀念正確與否直接影響到行為的結果。在教育方面，教學觀念直接影響課堂教學，我們應該從應試教育轉變為素質教育；從灌輸式的教學方法轉變為啟發式的教學方法；由從課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放式教學；由傳授知識的教學轉變為既傳授知識、又發展能力的教學。因此教師應由數學課堂的組織管理者變為學生的學習服務者；由知識的傳授者變為知識的引導者；由教學任務的完成者變為學生能力的培養者和發展者。

2精心設計新課引入

好的課堂引入能在最短的時間內激發學生的興趣，使其思維量充分發揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。如徐文暉在講授《函數的奇偶性》時，先讓學生舉例生活中的對稱現象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車的車標、京劇的臉譜……，用多媒體演示，激發學生學習的熱情，進而提出數學中那些函數的圖象具有對稱性，為學習數學知識打下堅實的基礎。程春民老師設計《用二分法求方程的近似解》時，開始模擬“幸運52”現場，讓學生做猜某種商品的游戲，學生積極表現，既體會了數學和生活的緊密聯系，又滲透了二分法的思想，培養了學生的數學思維。

3課堂教學以學生為主體，教師為主導

課堂教學應有利于讓學生學會學習，發揮學生的主體作用。傳統的課堂教學，常常是“教師問，學生答，教師寫，學生記，教師考，學生背。”這樣的教學，學生機械被動地學習，不能主動對話、溝通、交流。新課程標準要求教師必須轉變角色，尊重學生主動性，以新的理念指導設計教學。在課堂學習中，教師不但自己要耐心地聽學生的發言，而且還應善于引導學生學會傾聽別人的發言，因為聽與說是緊密相關的，學會集中精力，靜靜地聽別人講話，于人，是尊重別人，也是向他人學習的表現；于己，是積極開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。徐冬發老師在課堂教學中，經常采用分組教學，依據總人數把學生分成組，盡量利用小組優勢，讓課堂變得生動活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動，讓課堂變得熱烈主動，讓課堂使每位學生受益。

4利用“班班通”進行教學

利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，來優化課堂教學效果。恰當引進現代化教學媒體，如利用powerpoint、flash、幾何畫板等制作課件，既能使學生的視覺、聽覺等得到享受，又可以激發學生學習的興趣，同時提高數學空間想象能力、思維能力、從而提高課堂的效率。謝輝老師在“函數的圖象”的教學中，用flash制作《用沙擺演示簡諧運動的圖象》，向學生們展示函數圖象與生活的緊密聯系，激發學生研究該函數圖象的興趣。用幾何畫板演示振幅、平移、周期這三種變換過程，直觀形象地展示形變的過程、由靜到動，化抽象為具體，讓學生親身體驗“形變”的過程，達到了良好的效果。

篇4

關鍵詞：高效課堂、學生參與、教學目標達成

__年11月9號，筆者有幸參加在__省__二中舉行的第一屆全國高中新課程課堂教學經驗交流會，并聽取了三節數學課，由于是來自全國不同地區的老師，對高效課堂的理解完全不同，盡管三位老師上的是同一課題，學生均是采取小組圍坐的形式，但教學目標的達成與學生參與度卻大相徑庭，究竟什么是高效高效課堂？學生如何自主學習？課堂出現的問題如何解決？如何把握學生參與和教學目標達成的平衡？以下是筆者自己一點淺薄的思考。

首先新課程的教學理念提出課堂教學中要充分體現學生學習的自主性,盡可能把發現的機會,選擇的機會,探究的機會,表現的機會,合作交流以及評價的機會留給學生,學生是學習的主人。其次由美國緬因州的國家訓練實驗室提出的學習金字塔，用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。從這個金字塔可以看出傳統的教師講授，學生聆聽的模式，學習內容平均留存率不超過30%，“小組討論”，可以記住50%的內容。 “做中學”或“實際演練”，可以達到75%。最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。所以，在課堂上讓學生合作學習能達到非常好的教學效果，可見實施高效課堂是十分必要的。

教師編寫導學案案案

高效課堂實施至今，對于基本的流程教師已基本形成共識，基本上按照：

課堂教授新課

教師根據導學案反饋情況完善課堂問題設計

學生預習教材完成導學案案

學生自我評價總結歸納

課后教師反思

以上流程圖中的課堂教學環節，因為教師對高效課堂的理解不同，課堂流程會出現千差萬別，筆者就以此次經驗交流研討會的課例說明。

此次研討會數學的課題為《簡單線性規劃》，第一節課上課教師是____二中的李晴老師，整節課感覺非常順暢，學生預習充分，教學環節緊湊，以學校食堂陪營養餐如何實現最大利潤為例引入，激發學生興趣，在隨后的課堂教學中也設置了很多問題，但筆者認為此節課仍有需要提高文秘站:的地方。比如教師并沒有放開讓學生解決問題，只是讓學生站在原位回答，學生說完之后，教師進行重復，盡管感覺課堂比較熱鬧，但學生自主解決問題的能力并沒有得到提高，另外，此節課問題設置過多，表面上學生參與度較高，但對本節課兩個重要的知識點：目標函數的截距化以及直線斜率的大小對最優解的影響幾乎未提及。第二節課上課教師是__衡水中學的陳麗敏老師，本節課以教師入住酒店房間數不夠，酒店打算將會議室改為客房為例引入，具有很強的實效性，整節課堂與李晴老師相比，略顯“沉悶”，問題設置較少，甚至有些聽課教師也議論說課堂氣氛不夠活躍，但筆者認為認為此節課雖問題設置較少，但問題非常有效，比如在講授完

化為

后設置如下問題將目標函數改為

如何求最大值及最優解？改為

如何求最大值及最優解？改為

如何求最大值及最優解？三個問題解決完之后，學生對形如

篇5

“我與高效課堂”通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。準備充分的話，課的教學思路就清晰可見，學習目標就明確無誤。精心設計教與學的每一個環節，是高效課堂的最大著力點。

二是在課中。教師要認真組織好課堂教學，努力創設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。

三是在課后。就是要認真做好教學反思，提高每課的“教后感”的質量，通過反思來促進教學的改良與優化。