地理教學效果精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇地理教學效果，期待它們能激發您的靈感。

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地理科目是初中教育體系中極為重要的內容，可以提高學生的創新能力與思維能力。在近幾年新課改的深入推動下，初中地理教學面臨機遇與挑戰，其中教學方法、教學理念、教學模式均發生重大變革，對提高初中地理教學有效性具有推動作用。然而在實際教學中，初中地理教學仍舊擺脫不了幾千年的教育弊端，為進一步提高初中地理教學效果，筆者結合多年執教經驗于下文中提出問題與措施。

關鍵詞:

新課改;初中地理;教學質量

從整體角度分析，初中地理是一門不受學生重視的課程，遠不及語文、數學、英語等主門課程，但是從基本屬性分析，初中地理是一門具備實用性的科目，對提高學生的地理素養，開拓學生的學習視野，增強學習能力具有十分重要的作用。在近幾年新課改的深入推動下，積極提高初中地理的教學質量與教學效率成為了每一位教育者所面臨的難題，下文筆者針對當前初中地理教學所存在的問題展開討論，期望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、初中地理教學存在的問題

(一)課堂教學脫離教學目標

眾所周知，在教育體系的不斷變革下，地理教學始終發生變化，尤其在新課改深入推動的這幾年時間內，初中地理教學并無法按照三維教學的目標開展工作，導致課堂教學脫離教學目標。部分初中地理教師在教學中以提高學生的地理成績為主，所講解的內容均以地理知識與技能為主，這種情況則在一定程度上忽視教學內容。還有部分地理教師在教學中形成本末倒置的不良局勢，重點知識一筆帶過，而對學生感興趣甚至與教材內容無關的知識則花費大量的時間。有諸多地理教師在教學中過分重視教學形式，雖然所采取的教學形式具有創意性，但是卻沒有嚴格按照教學大綱，導致教學質量有所下滑。

(二)過分重視教學輕視學習

在當前初中地理教學中，只有真正保證教學內容規劃與設計的規律性與匹配性，才能提高學生的地理成績。一般情況下，初中生正處于心智發育的階段，在教學中地理教師可以出問題讓學生自己思考，并適當的給予鼓勵，則會提高學生的學習興趣。然而部分初中地理教師在課堂教學中會嚴格按照的教學意愿進行學習，且所采用的教學方法與手段也是自己比較喜歡，認為具有效果的，這種情況下則會導致很多學生在課堂上呈現出不知所云的現象，難以對教師所講解的內容加以理解［1］。另外，對于一些年齡比較大的教師，因為受到傳統教學方式的影響，在課堂上會為了教而教，沒有考慮到學生的接受能力以及消化能力，一節課下來，雖然趕上了教學進度，卻無法提高課堂有效性。

二、初中地理教學有效性的方法

(一)提高學生的主體地位

在新課改的推出之后，積極提高學生的主體地位已經成為了一項十分重要的內容，學生作為課堂的主體，是課堂的靈魂，也是教學活動的出發點。在當前初中地理教學中，教師要一改傳統的角色，要在課堂中扮演學生引導者的身份，并且在課堂教學中要時刻注意學生的學習情況，包括學生的學習態度、接受知識的能力等。另外，還需要在課堂上要提高學生的學習興趣，讓學生自主探索，發現問題，分析問題，從地理教學的實質出發，比如在學習氣候與天氣的時候，要讓學生清楚了解氣候與天氣之間的差別，并且還要認識、掌握天氣符號以及天氣圖，采取隨堂測試的方式提高學生的掌握能力。

(二)合理選擇輔助教學方式

在當前社會經濟的快速發展下，多媒體技術已經成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素，通常而言，在課堂中應用多媒體技術能夠減少板書的時間，并且能夠將枯燥的知識變得有趣，將抽象的知識具象化，能夠讓學生在圖文并茂中提高學習興趣，掌握地理知識。但是值得注意的一點，在使用多媒體教學中不可形成依賴性，并且要將多媒體技術與傳統教學模式進行整合，比如在初中地理課堂中講述地球自轉的時候，地理教師可以采取多媒體教學的方式，利用動態模擬圖將地球自轉的畫面展現給學生，讓學生能夠更加直觀的了解自轉的規律，從而對知識點加以掌握［2］。總而言之，在初中地理教學中需要適當借助輔助工具，并且還要根據實際情況選擇不同的教學方法。

(三)設置情景教學

興趣是最好的老師，因地理知識具有枯燥性，很多初中生在學習中呈現出煩躁等不良情緒，這種情況下需要積極提高學生的興趣，讓學生在興趣的指引下主動學習，如此才能起到良好的教學效果。筆者認為在初中地理教學中可以適當的引入情景，并且在引入問題的時候需要與學生的實際生活相互關聯，要從學生角度出發，不可從教師的角度進行分析［3］。比如在課堂中當地理教師提出一個問題之后，且這個問題在實際生活中遇到過，則會引起學生的共鳴，從而會產生興趣，甚至有學生會結合自己的生活經歷開拓思維，回答問題。所以在初中地理教學中，適當的引入問題情景，可以調動學生的情緒，提高學生的學習興趣，提高教學質量與效率。

作者：賀魚霞 更登格西 單位:四川省甘孜州新龍縣中學 四川省甘孜州新龍縣雄龍西鄉中心小學校

參考文獻:

［1］徐云靜．探討如何提高初中地理教學效果［J］．學周刊，2013，08:47．

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關鍵詞：因材施教;地理教學;效果;最大化

當前，如何做到教學的有效性已成為全體教育同仁探究的熱門話題，本人作為地理教學的熱愛者，也積極投身到了這一課題的探究行列之中。通過近年的摸索與實踐，筆者覺得根據學生的年齡特征和教材內容的特點，因材施教，對于提高地理教學是最有效的。

一、學生好奇心強，課堂導入時可采

用情境教學法孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生“好之”“樂之”，就要順應學生的心理。為此，我根據初中生好奇心強的特點，多在課堂教學導入時就努力創造一種與學習內容相關的情境，以在學生心理上激起千層浪，從而激發學生積極參與到新課的學習中去，取得“良好的開端等于成功的一半”的教學效果。如在教學七年級地理第一單元第三節《地圖的閱讀》，我是這樣設計的：“同學們，上課伊始，請大家猜一個謎語。謎語是‘容納千山萬水，胸懷五湖四海；藏下中外名城，渾身絢麗多彩’。請大家猜一常用地理工具？”當學生懷著激動的心情猜出謎底是地圖后，我又追問學生：“同學們，你見過或者使用過地圖嗎？今天我們就一起來學習。”學生個個興奮不已，都立即打開課本……再如，在進入本冊第二章第一節中的“地球？水球？”時，我先讓學生觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空俯視地球的視頻，引起學生對本課中地球是“地球？水球？”問題的興趣。然后再設問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的“水球”，可人們當初為什么把它叫作“地球”呢？學生立即認真閱讀課本內容，并展開熱烈的討論。大家認為限于當時的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地的面積。楊利偉是中國的第一個“太空人”，同學們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看他進入太空的視頻來創設導入，極大激發了同學們學習地球知識的興趣和交流學習的積極性。

二、內容深奧，可采用演示法

地理教材中有許多是學生不熟悉的，且科學性強，內容深奧，僅靠閱讀課本或教師的說教是難以讓學生領會的。對于這樣的內容教學我多借助現代教學設備演示來加以突破。如人教版八上第二章第二節中的“溫度帶的劃分”是很難學的一部分知識，之所以難學是因為學生僅靠教材文字和平面圖形難以在頭腦中建立整個中國溫度帶輪廓圖，更難發現溫度帶劃分的依據及其范圍。為化解這一難點，我主要采用多媒體演示的方法。在教學這一部分內容時，我在學生初步閱讀教材后，先用投影打出“圖2.17中國溫度帶的劃分”，并讓學生觀察，說出由北向南都有哪些溫度帶，從而使學生從整體上把握我國溫度帶的分布狀況。然后再打出“圖2.13中國1月平均氣溫的分布”，讓學生聯系“圖2.17”說說溫度帶劃分的依據及其范圍，學生難以說清。接著我再通過對比演示兩幅圖中的溫度帶和對應的氣溫范圍，使學生從中發現：我國溫度帶的劃分是以1月平均氣溫分布為對照。大體上，一月平均氣溫，零下28°以下為寒溫帶；零下28°至零下8°間為中溫帶；零下8°至零度間為暖溫帶；零度至零上16°間為亞熱帶；零上16°以上為熱帶，從而使學生對溫度帶的劃分有了深入的了解。

三、淺顯易懂，可用自主學習法

地理教材中也有許多是學生熟悉的，且內容淺顯易懂，無須老師煩瑣的講解，對于這類內容的教學，我則采取讓學生自主學習的方法。如人教版八上第三章第一節中的“自然資源總量豐富人均不足”部分，我先讓學生“讀一讀”：對照學習目標，自讀P64～66頁，畫出重點內容；有不理解的內容可同桌交流或前后桌間交流（時間三至五分鐘）。然后讓學生逐次地“想一想”：什么是自然資源，在大自然中有哪些資源？“畫一畫”：在自然界，有些自然資源，例如土地、森林、水能等，可以在較短的時間內更新、再生，或者能夠循環使用，屬可再生資源；還有些自然資源，例如礦產資源等，總是用一些就少一些，是非可再生資源。“說一說”：我們衣食住行以及學習等方面需要哪些自然資源。分組“辨一辨”：我國的基本國情是人口眾多，究竟是地大物博還是地大物薄呢？共同“議一議”：我國自然資源的特點：總量豐富，人均不足，同時還有一些不合理使用自然資源的現象。那么有哪些不合理的現象呢？我們應該怎樣做呢？最后再“練一練”：在列舉的物名中哪些是屬于自然資源，哪些是屬于非可再生資源。在課堂結束前再讓學生“寫一寫”：“節約資源、保護資源”我們應該從什么做起，并結合自己生活談一些好的建議和行為。這樣不僅保證了學生在學習中的主體地位，而且活動形式多樣、省時高效。調動了全體同學學習的積極性，使學生弄懂了什么是自然資源，以及自然資源的分類；了解了自然資源與人類生產生活的密切聯系和重要性，以及中國資源豐富、人均不足，且破壞嚴重的國情現狀；每個同學都樹立起十分珍惜、合理利用并節約資源的嶄新觀念，建立起資源保護意識。

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關鍵詞：初中地理 教學效果 途徑 素質教育

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0035-01

新課改之后，素質教育被提上議程，而且很快開始在全國各中小學中開展起來，此時，作為傳統學科中的“復課”―― 地理也逐漸被師生所重視。但是在新的形勢下，初中地理的教學仍然面臨著巨大的考驗，如何適應新課改的要求，轉變傳統的教學方法，著重培養初中生的實踐能力，乃是初中地理教學的首要任務。提高初中地理教學的效果，并非一朝一夕就能夠實現的，需要在教學的過程中慢慢滲透，使教與學融為一體，這樣才能促進地理教學的效率。

1 增強師資力量，構建和諧師生關系

教師在教學中的作用是不言而喻的，教師的教學能力和道德修養直接關系到學生的學習狀態，一個高素質的教師能夠將教材的精華傳授給學生，同時還能夠幫助學生提高自身的綜合素質。所以，在初中地理的教學中，要加大師資力量的建設，招聘一些素質高、能力強、有責任心的地理老師。專業知識豐富的地理老師，能夠最大限度的將初中地理的內容傳授給學生，另外，教學經驗豐富，能夠有效地將所學的地理知識以簡潔、易記的形式展現給學生，從而使學生高效地吸收和消化所學的地理知識，繼而提高地理教學的效果。

另一方面，師生關系和諧與否也直接關系到地理教學的效果。設想一下，如果教師和學生的關系不和諧，學生在學習地理的時候難免會有逆反心理，覺得不是自己喜歡的老師，上課會不認真聽講，而對于老師來講，如果是自己不喜歡的學生，在教課時也會大大降低積極性，綜合各方面的因素，最終影響地理教學的效果。因此，良好的師生關系是非常必要的，教師要試著跟學生建立信任、友好的關系，以真情來感染學生，促進其認真學習，最終提高地理教學的效果。

2 以多媒體手段，激發學生學習興趣

隨著教育的發展，多媒體教學也漸漸成為一種重要的教學輔助手段。在初中地理的教學中，利用多媒體將地理知識形象、生動地展現在學生的眼前，能夠調動學生視覺、聽覺等，并使學生手腦并用，從而增強對地理知識的理解和記憶。地理是一門跨學科的課程，文理性質兼而有之，所以僅僅依靠傳統的教學的手段，許多地理知識都難以形象的展現出來，但是通過多媒體手段，不僅能形象直觀的展現出相關的畫面，還是得其具有趣味性和互動性。

多媒體教學還有一個優點就是，能夠提高學生的學習興趣，與傳統的黑板板書相比，多媒體的視覺效果更好，而且具有很強的直觀性和形象性，比如運用現代的電子地圖，能夠讓學生直觀地觀看到地圖的分布，而且能夠放大和縮小，轉換成衛星地圖后，能夠直觀地觀察相關的地形等。在地理教學的過程中，可以讓學生在電子地圖上尋找自己的家，這樣能夠提高學生的積極性，在找尋過程中逐漸掌握對地圖的認識和使用。總而言之，依靠多媒體手段進行初中地理教學，能夠有效的提高教學的質量和效果。

3 聯系生活實際，要求學生活學多用

學習的根本目的在于運用到實際生活當中去，所謂的學以致用就是這個道理。教師在地理教學的過程中，也要時刻將這一理念放在心上，并在這一理念的指導下進行教學活動。這就要求教師在日常生活中，一方面吃透教材，做好相關備課工作，將教材中的知識與實際生活相聯系，在講課時以生活中的現象作為教學的例子，使學生能夠感受到地理的生活感；另一方面，教師可以通過設計一些地理教學實踐活動，讓學生參與到其中，在實踐活動歸納總結所涉及到的地理知識，培養學生的實踐動手能力。

加強地理與現實生活的聯系，促進學生學以致用、活學多用，能夠極大地提高初中地理教學的效果，并且有助于實現教學的根本目的。首先，在地理教學中所涉及到的事例，盡可能地采用與現實生活息息相關的例子，比如，通過分析當地的地形特點和地勢特征，是學生快速掌握相關信息，而后擴展到各個地方的地形特點和地勢特征，這樣能夠提高學生的學習效率；其次，地理教學還要緊密聯系時代的變化發展，比如太陽系的“九大行星”中冥王星在2006年被認定為矮行星，原來的“九大行星”則變成了“行星”，所以一定要注意地理教學的時效性。

4 注重因材施教，強化學法指導作用

根據有關史料記載，我國古代著名的教育學家孔子，在教學時就注重因材施教，針對學生的不同特點，采用不同的教學方法，實踐證明，這種教學方式的效果非常明顯。初中生大都處在青春發育期，正是追求個性的時候，他們有著叛逆的心理，所以，教師在教學時，要注意觀察和總結學生的性格特點，而后采取相應的教學方法，這樣能大大提高教學的效果。比如有的學生在學習地理時，對文科性質的內容掌握的較好，但是對理科性質的知識卻不感興趣，這時，教師就應該根據具體情況，在課下找到該學生，先與他談心，對于他不感興趣的內容，耐心的講解，慢慢幫他培養興趣。

在因材施教的同時，教師還要強化學法的指導作用。在初中地理的教學中，教師也要著重加強對地理學習方法的傳授，告訴學生如何掌握學習地理的方法，讓他們去感悟，在課下慢慢摸索一條適合自己的學習地理的路子。科學的學習方法能夠幫助學生快速、準確的掌握所學的地理知識，擺脫死記硬背的落后的學習方法，從而提高初中的地理教學的效果。

5 結語

提高初中地理教學的效果，是一個漫長的過程，需要教師和學生付出相應的耐心，并且在實踐中不斷嘗試和練習，這樣才能到達最終的目的。專業素質高、教學能力強是初中地理教學所應當具備的素質，這樣才能保證教學的效果和質量，在此基礎上，教師要與學生努力建立和諧的師生關系，對學生一視同仁、因材施教。不再僅限于將課本上的知識死板地傳授給學生，而是加強與生活實際的聯系，從生活中找例子，引起學生的興趣，并利用多媒體等現代化的教學手段，將地理知識直觀、形象地展示給學生。最重要的是，教師要把地理學習的方法教個學生，避免其死記硬背，科學的學習方法能夠起到事半而功倍的作用，對于提高初中地理教學的效果也有著極大的推動作用。

參考文獻

[1] 喬文軍.提高初中地理教學效果的途徑[J].中學周刊，2012（3）：124-125.

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關鍵詞：興趣；主體作用；生活化教學

受應試教育的影響，初中地理教學一直處于被動的位置，其教學內容相對比較枯燥，很多學生都對地理課堂教學產生了厭倦感。加之初中地理作為副科在初中教育中不受重視，從而阻礙了學生的全面發展。現如今，素質教育的縱深發展帶動了初中地理課堂教學的改革，尤其是新課程改革的實施，倡導課堂教學的有效性、學科知識的實際性等等，使得初中地理教學的有效開展成為教師重視的話題。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下初中地理教學效果的提升途徑。

一、以興趣來推動學生學習地理

傳統初中地理教學中，教師往往依據教材內容來硬性地讓學生掌握或者背誦一些地理知識，忽略了學生的感受。加之初中地理知識的枯燥性使得學生對地理知識的學習興趣匱乏，致使課堂效果低下。“興趣是最好的老師。”心理學研究表明：興趣是推動學生自主行使某種行為的主要動力，屬于內部動力范疇。因此，筆者認為初中地理課堂教學要想提升教學效果，首先需要做的是激發學生的興趣，進而以興趣來推動學生自主學習地理。筆者在教學中以生為本，通過關注學生的特點來有針對性地激發學生的學習興趣，進而調動學生參與地理學習的積極性。如：在學習地理知識時，初中生都喜歡地理教材中的地圖，其實初中生的好奇心強、有活力，已經初步具備探究能力，鑒于此，筆者則以地圖為基準，通過培養學生讀圖來引導學生掌握地理知識，并且運用讀圖來解決實際地理知識，讓學生感受到學習地理知識的樂趣所在，增強學生對初中地理知識的情感，借以促使學生主動開展思維，學習、探究地理知識，實現初中地理課堂教學的有效性。

二、凸顯學生的主體性作用，活躍課堂教學

課堂教學本身屬于動態的。新課程指出：課堂教學過程中，學生是主體，而教師是教學活動的組織者和引導者。這就要求教師在教學過程中應結合學科的內容充分發揮學生的主體性作用，促使課堂教學的動態生成，活躍課堂教學，借以來推動課堂教學有效性的形成。如：在學習“地球地圖”時，鑒于此部分知識點的枯燥，筆者引導學生開展想象思維，即：運用具體的教學工具（多媒體圖畫或者地球儀等等）來讓學生想象我國處于地球的什么位置，地球是什么樣的，你知道的國家在地球上的大概位置，等等，調動學生自主學習、探究的欲望，讓學生自己來實踐、感受，促使全體學生參與到地理學習活動中。尤其是新教材中添加了活動內容，旨在強化學生對地理知識的實踐能力，因此，筆者認為教師可以運用教材的這個特點將活動融入課堂教學中，借以來推動初中地理課堂教學有效性的充分顯現。如：在學習“多變的天氣”時，筆者出示多幅天氣圖片來讓學生進行分析，之后讓學生以“多變的天氣”為中心來自主設計“活動”，誘發全體學生的參與性，進而確保學生能夠深入掌握地理知識，增強自我地理綜合技能。

三、從實際出發深化初中地理教學效果

所謂從實際出發，是指教師在教學過程中將教學內容與學生的實際生活相聯系來開展教學。從某些方面而言，實際出發也屬于“生活化教學”范疇。初中地理知識與人們的生活息息相關，諸如：多變的天氣、氣候、巖層結構、國家的地理位置、各國首都、我國的行政區域劃分等等，都是學生在日常生活中能夠接觸到的，也是生活中的常識性知識。以實際出發開展教學活動能夠增強學生對地理知識的熟悉感，使學生親身感受和體驗地理知識與人們生活的關系密切性，有助于提升學生學習地理的自信心，深化初中地理教學效果。如：初中地理知識主要是強化學生對一些國家、地區、氣候、地形等知識的認知和記憶，屬于文科范疇，鑒于此，筆者在教學中，以學生的所見所聞為切入點來循序漸進地拓寬學生探究、學習地理知識的道路。如：在學習“地形分析”時，筆者首先讓學生思考自己現在生活的地方屬于什么地形，之后引導學生對自己所在地形的特點進行描述。這樣以學生熟知的生活環境為基準點，層層拓展，誘發學生不斷深入地掌握地理知識，不僅教學的可行性很強，同時也強化了學生對地理知識的感知等等，有利于初中地理課堂教學效果發生質的變化。

總的來說，初中地理知識與人們的日常生活有著密切的聯系，教師應結合學科特點和學生的個性特征，依據初中地理新課程標準要求來不斷創新教學模式，激發學生對初中地理知識學習的興趣，以生為本，強化學生對初中地理知識的感知、體驗，活化課堂教學，借以來最大限度地提升初中地理課堂教學效果，推動學生全面健康地發展。

參考文獻：

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關鍵詞：提高；初中地理；教學效果；對策

一、傳統初中地理教學現狀分析

（一）學生情感不能融入地理情境教學中

初中地理課程安排比較緊張，而且主要以結業考試為主，很多教師為了提前完成教學任務對課堂教學內容有所壓縮，也沒有時間去引導學生進入到情境教學中來。很多教師的授課內容還是停留在對知識點的講授和理解中，情境教學的落腳點也只在知識點的講授中。這樣表面化的情境教學使中學生情感難以與課堂融洽地結合在一起，地理知識仍然是一些零散的理論知識，不能幫助學生構建起地理課的知識體系。

（二）課堂缺乏互動交流

在課堂教學過程中，教師要積極與學生交流。課堂的互動教學設計是很重要的，課堂中教師與學生的互動可以使教學氛圍更加輕松愉快。輕松愉快的學習氛圍有助于學生快速地進入到精確化的教學過程中。新課程改革要求教師注重課堂中的師生交流，但是這樣的教學互動目前還處于初級階段，教學互動知識過于表面，不夠深入，很多教師將課堂互動籠統地規劃到課堂提問環節中，這樣的課堂互動是很難收到理想效果的。

（三）現有的情境化教學過于簡單

現今互聯網的快速發展也使得初中教學方式發生了很多變化，在“大數據”的時代背景下，學生通過上網查詢等方式就可以提前獲取很多的學習資料和信息，知識的索取不再僅僅依賴于課堂和教學教材，更多的是課后的自我學習。現階段的初中地理教學情境設計的主要落腳點還是教師的課堂幻燈片，但是很多教師的幻燈片可能會“幾年如一日”，用在好幾屆學生中，幻燈片的內容有時缺乏時代性，無法創新，與學生實際生活脫軌，無法發揮因材施教的作用。所以，初中地理情境化教學要以學生的生活和學習為出發點，用情境教學建立學生與教師之間的聯系，同時也建立學生與世界之間的聯系，從學生的生活經驗出發，使地理學習與學生的實際生活相結合。初中地理課程中情境化的教學就是要融入學生自身的實際環境，這樣才能達到初中地理教學的實效性。

二、初中地理教學現狀改善策略

（一）運用情感教學

在初中地理教學課程中，應該將課程教學目標中的情感態度、價值觀和基本的地理知識原理和道理相結合。知識學習是一個認知的過程，在知識學習過程中情境化的教學就是將學生的情感態度和價值觀融入到課堂中，落實情感態度和價值觀是學校教育的根本目的，因為無法投入情感的學習過程不會長久。

（二）改進課堂導入環節

良好的開端是成功的必備。初中階段學生的情緒波動較大，課間和課堂上可能會判若兩人，教師要善于發現學生的心理特點，在課堂初始引導學生快速有效地進入學習狀態是提高課堂教學效率的關鍵。在課堂的導入環節，教師可以運用一些多媒體設備將自然現象通過畫面呈現出來，通過啟發學生思考自然現象出現的原因開發學生發散性思維，并逐漸導入課程教學重難點。

（三）地理教學與社會實踐相融合

初中地理學習不是單調唯一的，地理課堂可以和各個學科相結合，地理課堂中的知識跟社會生活也是息息相關的。在初中地理教學過程中，教師要善于引導學生發現生活中的地理知識，周邊的環境都是學生學習地理知識的資源。在初中地理知識中，很多知識點是需要結合物理知識、化學知識來共同理解的，有些知識點更是需要學生親自做實驗才能更好地理解。例如風的形成，這樣的實驗只需要很簡單的實驗設備，也是相對安全的實驗。這種實驗課程應該經常開設，以提高學生對地理學習的興趣。還有有關海陸不同季節溫度的差異變換，教師可以因地制宜地讓學生去大自然中感受這些自然地理的變換，自己測量沙土地和水的溫度變化。這樣的實踐性學習課堂就可以幫助學生更快速地掌握地理知識，這也是地理學習與社會實踐相融合的過程。

（四）改進課堂復習環節

課堂的復習環節是承上啟下的環節，這個環節是通過對以前所學知識的回顧和滲透來引出新的學習知識。現階段的這個環節教師還是以問答為主要的形式，但這樣的復習只是機械化地引導學生，效果欠佳，因此教師在復習環節要幫助學生建立思維導圖，引導學生逐漸構建知識體系。