初中數學網絡教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中數學網絡教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：資源 網絡 數學教學

現在社會是一個科技高速發達的社會，網絡已經成為了人們生活的一部分，那么要想改變傳統的教學模式，在教學中教師就應該對網絡資源多加運用.在網絡的環境下，資源更加豐富，可以更好地開闊學生的視野，是教師教學中良好的教學工具.

下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、利用網絡教學可以提高教師教學效率

在數學教學中，教師應該重視課堂教學的效率，不能一味地要求學生刻苦努力.如果學生無法對數學學習產生興趣，那么無論他用了多少時間進行學習，都不會取得良好的學習效果.在學習中效率是最重要的，較高的學習效率不僅不會讓學生浪費過多的精力，還能提高學習效果.那么要想提高學生的學習效率，教師在教學中就應該采用多種多樣的教學方式，吸引學生的注意力，激發學生的興趣.

網絡化教學就能很好地幫助教師實現這一目的，網絡中有著豐富的資源，還有很強的交互性，學生可以利用網絡上的豐富資源，自己對問題進行探究，這樣做可以提高學生學習的積極性，讓他們主動地進行研究，通過自己的努力得到相應的結果.接受能力較好的學生，就可以利用這樣的方式進行進一步的研究，不會因為教師在課堂上所講的內容過于淺顯而有“吃不飽”的感覺.

例如，在講“圖形的旋轉”時，由于圖形的旋轉對于學生的空間想象力要求較高，如果只是語言上的講授，對學生來說會比較晦澀難懂，如果教師采用一些網絡平臺進行教學，在網絡上找到一些與教學內容相關的動態旋轉的視頻讓學生進行觀看，然后設計相應的課件與習題在網上跟學生們共享，那么就會讓學生更加直觀地感受到圖形的旋轉，讓學生對于圖形的旋轉有更深的了解，更直觀地認識，有效地提高學生的學習效率.這樣的方式，有助于學生將數學中一些比較抽象的問題形象化，對于學生的理解是很有幫助的，能在較短的時間內就能達到較好的教學效果.

二、利用網絡教學可以為學生提供良好的平臺

新課程標準要求教師要更加注重對學生獨立解決問題的能力的培養.在教學過程中，教師不應該采用“填鴨式”教學方法，這樣不利于學生今后的學習，而是應該教給學生獨立思考問題的方法，讓學生在面對問題時具有獨立思考解決問題的能力，讓學生在面對問題的時能夠說出自己的想法.

那么網絡的特性，就能為學生提供這樣一個良好的學習平臺.網絡上有著大量的學習軟件以及豐富的學習資源，可以供學生在遇到問題的時候進行查閱以及使用，這樣的方式就是將網絡很好地融入數學教學之中.

例如，在講函數的有關知識時，教師和學生都可以利用網絡中的一些類似于幾何畫板之類的軟件.這些軟件可以自動形成函數的圖象，學生可以通過輸入函數，觀察隨著函數變化圖象發生著怎樣的變化.如在二次函數中，改變二次項的系數，學生就可以通過軟件很快地觀察到圖象的變化，這樣教師根據圖形的變化進行講解，學生就更容易理解.學生在圖形動態的變化中，能更好地掌握二次函數的圖象及其性質.這樣的教學效果在傳統教學方法中是很難實現的.

顯然，網絡不僅可以讓學生通過動態的圖象更好地掌握數學知識及概念，還能為學生提供更加形象生動的學習環境，讓數學變得更加形象，從而很好地提高了課堂的效率.這樣的教學方式，不僅效果好的，還為學生提供了一個更加方便快捷的學習平臺.

三、利用網絡教學可以讓學生更好地體會數學的魅力

其實，如果學生在學習中對數學產生濃厚的興趣，那么他們會覺得數學是一門很有魅力的科學.數學包括代數和幾何，在代數中，式子的千變萬化，是其魅力之所在；而在幾何中，根據數字得出的相應的圖形是十分具有美感的.

篇2

關鍵詞：翻轉課堂；初中數學；網絡教學系統

中圖分類號：TP315 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）21-0047-04

一、引言

新課改的實行、網絡技術的快速發展都在促使教育模式發生變化。混合學習將傳統教學方式的優點和網絡學習的優勢有效整合，充分發揮了教師引導和監控教學過程的主導作用，也更好地體現了學生作為學習過程主體的主動性[1]。翻轉課堂作為一種混合式學習模式，學生可按照自己的節奏和接受能力學習，學習過程中遇到問題能夠及時得到教師的個別化指導，使學習變得主動。

2007年美國林地公園高中化學教師喬納森?伯爾曼等錄制課堂教學視頻，然后上傳到網絡，缺課的學生在家觀看教師上傳的教學視頻進行自主學習，在課堂上互動交流解決學習中的疑惑[2]。翻轉課堂教學理念應運而生。云計算、平板電腦、電子書包等技術在教育領域的應用使翻轉課堂得到進一步推廣。國外一些學校也逐漸開始實施翻轉課堂教學。目前國內翻轉課堂理論方面的研究占大多數，輔助翻轉課堂教學的網絡教學系統的研究較少。本文從解決初中數學教學中存在的課堂容量大、知識內容多、學生學習比較被動的問題出發，在深入了解翻轉課堂教學特點的基礎上，設計和開發了初中數學網絡教學系統，以此來增強學生學習的自主性和學習中的互動性，進一步改善教學效果，實現真正意義的翻轉。

二、翻轉課堂概述

1.翻轉課堂內涵

鐘曉流認為翻轉課堂是一種新型教學模式，具體指在信息化環境中，課程教師給學生提供以教學視頻為主要形式的學習資源供學生課前觀看和學習，在課堂上師生進行作業答疑、交流互動、協作探究[3]。翻轉課堂顛倒了教學流程，將知識內化放在課上，在課堂外學習新知識。師生角色也發生轉變，翻轉課堂中教師主要提供學習指導，學生在教師指導下，可以按自己的節奏和接受能力進行學習。

本文認為應該在翻轉課堂課前和課中兩階段的基礎上，增加課后復習階段[4]。學生在課前登錄網絡教學系統，觀看教師提供的教學資源進行學習；課中，教師組織學生討論交流，初步探討學習過程中遇到的問題，對于仍未解決的問題采用個性問題個別指導和共性問題集中指導相結合的方式來指導學生，進一步引導學生總結知識，促使深入學習的發生；課后學生多方面反思，不斷鞏固練習，彌補學習中的不足。

2.翻轉課堂教學模式

許多國內外學者結合自己的教學實踐深入研究翻轉課堂，總結歸納了多種比較典型的翻轉課堂教學模型。美國富蘭克林學院 Robert Talbert教授曾在“線性代數”這門課程的教學中采用翻轉課堂教學模式，總結多年教學經驗并提出包含課前和課中兩階段的翻轉課堂結構模型[5] 。張金磊等教授在此基礎上引入了信息技術和活動學習來更好地支持翻轉課堂的實施。本文深入分析了翻轉課堂已有的教學模型，結合翻轉課堂在教學中的實踐，設計了包含課前自學、課中講解、課后復習三個階段的翻轉課堂結構模式，如圖1所示。

（1）課前自學：課前教師通過分析學習者特征和學習內容，明確本節課的教學目標，然后精心制作微視頻，上傳到網絡教學系統供學生課前自學[6]。教師也可以使用網絡上已有的適合自己教學內容的優質視頻資源。學生課前登錄網絡教學系統，通過觀看教學視頻、多媒體課件等資源進行學習，可點擊視頻中的“暫停鍵”、“回退鍵”自定步調和反復觀看。遇到問題可以在論壇發帖，和老師同學在線交流。最后通過做課程習題檢測自己的學習情況，發現學習中存在的問題，進一步學習和思考。

（2）課中講解：教師在課堂上依據學生課前自學情況針對性地講解有關知識。在課堂活動環節組織學生積極交流、協作探究、共同解決疑惑，進而完成知識內化。對于學習中仍存在問題的學生給予個別化指導或者全體指導。

（3）課后復習：課后學生反思自己的知識掌握情況，進一步鞏固練習來加深對知識的理解和記憶，對所學內容進行總結和提升。

三、初中數學網絡教學系統設計

1.系統需求分析

傳統教學模式存在以下問題：（1）學生在學習過程中處于被動地位。教師教授新知識仍采用傳統的講授法，沒有在課堂上給予學生自主學習、獨立思考的空間及相應的引導。學生大多數時候還是扮演著聽眾的角色，和老師的交流互動不夠。由于中學課時限制和考試要求，初中數學每節課的課容量很大，學習能力較差的學生只能接受一部分知識，課堂中知識掌握效率不高。（2）學生課后學習遇到的問題不能及時解決。學生在課后需要做大量的練習來鞏固學過的知識，并且學習過程中遇到問題時得不到及時指導，影響了學生學習的興趣和信心。課堂中教師以講授新知識為主，幫助學生答疑解難只能在短暫的課間時間進行，學生的疑惑得不到很好的解決。

為了解決傳統教學模式存在的問題，在翻轉課堂實施中需要借助網絡教學系統來輔助學生進行課前自主學習，遇到問題可以與老師在線討論。課前，老師需要將課程知識相關的課件、教學視頻等上傳到該網絡教學系統，學生通過在線觀看或下載觀看完成知識的學習，學習中遇到問題可以和老師通過論壇在線交流，或在課堂活動中面對面交流。所以系統需要設置登錄注冊、上傳下載教學資源、查看相關信息等模塊，實現師生在線交流。

2.系統結構

系統分為學生、教師、管理員3個模塊，每個模塊之間既相互聯系又相互獨立，各個模塊可分為若干部分，系統結構如圖2所示。

（1）學生模塊

學生在課前借助該網絡教學系統自主學習，所以學生模塊應設置用戶注冊登錄、新聞公告、課程簡介、教師信息和自主學習五方面功能，其中自主學習設置了教學大綱、教學視頻、多媒體課件、課程習題、在線交流五部分。

用戶注冊登錄：用戶首次使用系統時需要注冊，點擊注冊按鈕，輸入名字、性別、電子郵箱等信息即可注冊。若已有登錄系統的賬號，可使用賬號密碼直接登錄。登錄系統時需從數據庫提取用戶信息，以此檢驗用戶提交的信息是否和數據庫信息一致，不一致則顯示登錄失敗，停留在當前頁面。

教師信息：學生想要了解課程教師的相關信息（如教師姓名、畢業院校、聯系方式等）時可以點擊教師信息模塊查看。當學生學習遇到困難時，可通過查看教師信息與其取得聯系，在線交流或面對面交流。

教學大綱：學生首先通過教學大綱來了解學習內容的重難點，這樣在之后的學習中就能合理分配自己的學習時間。

教學視頻：進入系統首頁點擊導航項“教學視頻”，就可以看到一系列的教學視頻列表，選擇需要的視頻點擊，既可以在線觀看，也可以選擇下載再觀看。

多媒體課件：點擊“多媒體課件”，可以下載所需要的課件。

課程習題：該網絡教學系統提供了各個章節的課后練習題，每當學生學完一部分內容時，可以通過課程習題模塊進行針對性的在線練習。

在線交流：學生學習過程中遇到問題時可以與老師、同學通過論壇發帖交流溝通，及時解決問題，激發學習興趣。

（2）教師模塊

課程管理：教師需要按照學習進度對教學大綱和課程內容及時更新，進行課程管理。

資源管理：教師需要負責教學資源（如教學視頻、教學課件等）的上傳和下載，也要保障教學資源可以正常使用。

題庫管理：教師需要不斷更新題庫內容，針對不同學習水平的學生設置不同難度的試題，真正做到因材施教，個別化教學。

論壇管理：教師和學生可以在學習過程中或學習之后通過論壇在線交流，教師要負責帖子發表和帖子回復，對學生提出的問題作出詳細的指導和講解。

（3）管理員模塊

信息管理：系統管理員負責師生信息的錄入、查詢、修改、刪除、統計和保存等。

管理體系建設：管理員負責系統管理體系的建設，只有遵守系統建設體系的用戶才能進入系統，管理員對不符合規定的用戶限制權限，用戶不能訪問系統。

系統資源配置：包括系統軟件、硬件的配置。本系統運行環境為數據庫服務器：SQL Server 2005及以上版本；瀏覽器：IE、UC等兼容；系統：Windows XP及以上版本。

系統維護：系統管理員在系統運行發生故障時對系統進行維護，提高系統性能，進而保證系統正常運行。

3.系統分析圖

（1）教師用例圖

教師用例圖包含登錄系統、課程管理、資源管理、題庫管理、論壇管理等如圖3所示。

（2）順序圖

順序圖是對對象之間的交互進行描述，它表示對象之間消息傳遞的時間先后順序。順序圖用二維圖表示，其橫縱軸分別是交互對象、對象之間發送的消息。學生登錄系統，點擊進入教學視頻界面，選擇需要的視頻下載。順序圖如圖4所示。

四、系統的功能實現

1.主要技術

可以使用VB、C#等通用語言編譯運行，適應性強。SQL Server是基于服務器端的中型數據庫，具有數據處理效率高、可跨越多種平臺使用等優點。該系統采用B/S 模式，開發平臺為Microsoft Visual Studio 2010，開發語言為，后臺開發數據庫為SQL Server2008。

2.系統主要功能模塊的詳細設計

（1）管理員信息管理模塊

該模塊包括學生前臺顯示查看信息內容和列表，后臺管理員添加、修改、刪除信息，信息類別管理等功能部分。管理信息的界面如圖5所示。

（2）教學視頻信息管理模塊

翻轉課堂結構模式中學生學習在課前進行，課前老師需要制作好各節學習內容的視頻上傳到網絡教學系統供學生自學。教學視頻必須短小精干，大約十分鐘左右，因為中學生注意力分散，持續保持時間較短。學生在學習過程中可以通過暫停鍵、往返鍵、快進鍵來控制學習進度，對于之前學過的內容也可以通過觀看視頻來重新學習，溫故而知新。課前環節的完成為翻轉課堂結構模式課中環節的有效展開奠定了基礎。該模塊設置了管理員添加、修改和刪除教學視頻及教學視頻信息前臺顯示等功能。教學視頻信息顯示的界面如圖6所示。

（3）論壇管理模塊

該模塊對翻轉課堂結構模式的三大環節都提供了支持。學生在課前自學過程中，遇到不懂的問題可以在論壇發帖，通過和老師同學交流溝通來解決，仍然有疑惑的地方可以在課堂師生互動交流環節請教老師。老師在課前仔細查看論壇中學生互動內容，了解學生的困惑，然后在課堂上詳細講解這些知識點。學生課后也可通過論壇深入交流和學習。該模塊設置了師生、回復消息，管理員管理信息等功能。

五、結束語

新課程改革提倡的以“學生”為中心的教學模式要求發揮教師主導作用的同時體現學生主體地位。翻轉課堂將知識的傳授放在課下，課堂上主要進行知識內化，更加符合學生的學習規律，是先學后教的一種形式，能夠提高學生自主學習、獨立思考的能力。翻轉課堂大范圍的推廣和實施仍面臨很多問題，如對教師而言，開發輔助翻轉課堂實施的優質教學資源是個很大挑戰，還有如何督促學生課前高效率的自學等。但翻轉課堂教學模式必將為教學改革提供新思路和新方向。

參考文獻：

[1]何克抗.從Blending Learning看教育技術理論的新發展（上）[J].電化教育研究，2004（3）：1-2.

[2]孫麗梅.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[D].遼寧：遼寧師范大學，2014.

[3]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（1）：60-62.

[4]李志河，.高職院校3D Max課程中的翻轉課堂教學設計[J].現代教育技術，2014（4）：33-37.

篇3

關鍵詞：網絡環境；初中數學教學；課程資源庫

G633.6

初中數學數字教學資源庫是一種新型的教學模式，其主要是利用文字、動畫、聲音、視頻等將抽象的知識生動形象在教學過程中得以展示。隨著科學技術的不斷進步，教學數字資源平臺在中學數學教學實踐中得到了廣泛應用。尤其在網絡環境下，數字化教學資源平臺的構建和利用，符合新時代背景下社會對人才綜合素質和技術技能的要求。數字課程資源庫在初中數學教學中的構建與共享，實現了對學生素養、能力的培養。

一、初中數學數字資源庫建設的現狀特征

（一）教學資源的短缺

我國很多初中雖然建立了數字化的課程資源庫，但是經費和技術的等多方面的影響，校園信息網絡平臺沒有的豐富的教學資源，不能最大程度的發揮校內教學資源共享平臺的功能和作用，不能有效促進初中數學教學和教研工作的持續性發展。

（二）校內資源分散

初級中學在教育的競爭方面存在一定的劣勢，所以現在我國很多初中學校在教育信息化和數字化上下了很多功夫。例如，在校內建立大量的多媒體教室，為相關學科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來進行教育教學。很多教師制作的教學課件是非常重要的教學資源，但是很難實現師生共享。例如，學生學習的過程中，很多教學資源具有參考的價值，但是這些資源主要分散在各個數學教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費。

（三）數字教學資源不足

現在還有很多的初級中學為應對上級的檢查和評估，大量置辦紙質的圖書資料，在數字教學資源庫建設相對較少，雖然有的初中學校建立了數字教學資源的平臺，但是缺乏專業的數字教學資源，已經不能滿足現在初中學生和教師發展的需求。

（四）硬件、軟件設施不足

大部分的初中雖然建立了數字教學資源庫，但是服務器的數量較少，存儲空間嚴重不足，存放的教學資源的數量是有限的，不能滿足學生學習和教師教研的需要，一定程度上限制了數學教學的進步和發展。各種客觀條件的限制，數字教學資源庫利用率不是很高。并且建立的教學資源平臺經常存在網頁形式過于簡單，頁面的布局不合理，檢索教學資源比較復雜，不能及時對教學資源進行更新，基本沒有管理和互動形式，其主要的原因是缺乏一套專業的資源整合平臺軟件。

二、初中數學網絡數字教學資源庫建設的思路

（一）數字資源庫的縱向構建

以數學教學為主體，構建從數學教學的素材到教學的課程，再到教學專業性的資源平臺，就是數字資源庫的縱向構建。它構建的內容主要包括以下幾個方面：第一，教學素材資源的構建。針對教學的知識重難點，制作成簡單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識點融入教師的教學課件中，最終在資源庫平臺上實現教學課件的共享；第二，教學課程資源的構建。教學課程資源在縱向資源系統中發揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發展的基礎上，實現了課程資源的專業性，所以在縱向資源構建過程中，教學課程資源的構建是一項至關重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進作用。

（二）視頻資源的橫向構建

縱向教學資源體現了資源構建的層次問題，但是在數學數字教學資源庫建立中是不夠的，還應該構建橫向的教學資源。橫向數字數字資源的建立主要包括以下的幾個方面：第一，不同年級數學教學資源的構建。第二，個性化數學教學資源的構建。每個學生的性格、愛好都是不同的，個性化數學教學資源的構建，學生可以根據自己的的愛好，作為切入點選擇合適的教學資源；并且通過視頻共享平臺，實現教師教學和學生學習的結合，為我國初中數學的教育資源優化整合提供專業性的保障。

三、初中數學網絡數字教學資源庫建設的意義

現在我國大部分初中的數學教學資源的規劃是不統一的，相關機制也不夠健全。所以學校應該充分認識到數字教學資源在教學工作中的重要性，針對校內各個年級數學教學內容中的重點，展開數字課程資源庫構建。各個學校要根據自身實際情況，構建符合自己特色的數字課程資源庫。其次，針對不同的年級構建專業性數學數字課程資源庫的時候采用標準是不一樣的。但是很多學校沒有統一的資源分類、存儲和管理的標準，導致資源的兼容性出現了一定的偏差。現在很多初中數學資源內容還存在質量上的問題，很大程度上制約了數學教學工作的進步和發展。所以學校要針對這些問題構建完善的管理機制，實現資源的統一規劃，最大程度的發揮校內數字教學資源的優勢。將各個專業性的教學資源構建在統一的管理標準上，從資源的制作、存儲到資源的使用和管理，都實現的統一標準的優化整合。改變學校內部自制資源的兼容性，最終建立科學完善的資源共享模式，實現數學教師教學質量和學生學習效率的提高。

結語

綜上所述，初中數學教學資源逐漸呈現數字化和網絡化的特點，必須要建立教學資源庫實現資源共享。但是在數學教學資源庫的構建中存在很多的問題，制約著資源庫構建的專業化和科學化，學校應該實現資源橫向和縱向的共同構建，完善構建管理的機制，促進網絡環境下初中數學教學數字課程資源庫的建設。

參考文獻

[1] 張杰.初中數學教學課程資源庫建設模式研究[J].中國教育技術裝備，2012（28）

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關鍵詞： 網絡研修 初中數學教學 培訓學習

在遠程跋涉的山路上，有辛苦、有勞累，更有那“山頂重門次第開”的喜悅，我們對網上研修，情有獨鐘，它能使教師的專業水平更上一個新的臺階，也能為教育事業作出更大的貢獻。

“課改實驗，培訓先行”，教師是課程實踐的主體，是推進課程改革的核心力量；但教師的觀念、素質、能力又與新課程實施的要求存在著不適應。師資培訓是教學發展的前提。只有準確把握目標，有的放矢，才能實現有效培訓。

通過培訓學習，我清楚地認識到整體把握初中數學新課程的重要性及其常用教學方法。整體把握初中數學新課程，不僅可以使我們理清初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上面對初中數學新課程。整體把握初中數學新課程不僅可以提高教師的素質，而且有助于培養學生的素養，只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展。

2012年10月—11月，在近一個月的培訓中，我榮幸有機會和大家交流，從中我學到了不少知識，在網絡研修中完成各項學習與交流活動，參與主題討論，積極發帖，觀看專家答疑視頻。我深刻地體會到遠程教育資源的應用不僅是服務于教學，而且是服務于自身，有利于自身的進步。遠程教育資源能讓學生享有優質的教育資源，同時還能幫助教師從繁重的工作中解脫出來，有時間、有精力真正用心從事教育教學工作，不斷提升自身的教學水平和業務水平。我的教育教學理念經過華東師范大學的遠程研修班的學習發生改變，且視野逐漸開闊。

聽了專家精彩的講座，看了優秀教師的心得，我受益匪淺，深受啟發：在課堂教學中學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，追求課堂教學的藝術性。通過學習與交流，我體會到教學是一門科學，也是一門藝術。既然是科學，就要按規律辦事。改革課堂教學，以學生為主體，提高課堂教學質量，同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。另外要加強評課和說課能力，以便提高自己的教學水平。

我們在教學中應培養學生學習數學的興趣，有效提高數學課堂教學效率：第一，創設問題情境，在活動中學到知識，學生不僅學得輕松，而且提高了學習效率。第二，聯系實際生活，生活中數學無處不在，數學時時刻刻左右著我們的生活方式，決定著我們的生活質量，用心體會生活里的數學味，生命將得到無限拓展。第三，設計恰當靈活的教學方法。教學有法，但無定法，靈活恰當多樣的教學方法能有效提高課堂教學效率，提高學生學習數學的興趣，落實有效教學。第四，讓學生動手操作實踐，激發求知欲，啟發思維，使學生認識到自己是發現者、研究者、探索者。第五，創造和諧的教學氛圍，我們要用愛心、用語言、用動作表揚鼓勵學生，使學生產生信任感，敢于提問題，并回答問題，讓學生分享成功的喜悅，從而激發學習數學的興趣。

培養學生學習數學的興趣，是學生獲取知識、培養能力、發展個性的主要源泉。讓學生在學習數學期間有“成功”的體驗，對數學產生濃厚的興趣。對數學產生濃厚興趣的人不乏其人，我國數學家陳景潤先生從小對數學有濃厚的興趣，他自學成才，成為著名的數學家。但對大多數人來說，沒有這種“天賦”，所以在學習時，老師有義務發現并培養學生在某些學科方面的優勢，想方設法培養他們的興趣，在學習每節新課之前，先回顧和這節課有關聯的學過的知識點，然后讓學生自學，畫出不懂的地方，遷移引導，讓他們在做練習的過程中體驗、感受到“成功”的體驗。堅持一段時間，就會逐漸培養起他們學習數學的興趣。

教師的教學方法常常影響到學生的學習能力的培養，事實上，富有新意的教學方法能及時為學生注入思維的活力。如通過敘述故事，利用矛盾設置懸念，引用名句，巧用道具等新穎多變的教學手段引入新課，使學生及早進入積極思維狀態。為此，在數學教學中，教師必須著重了解和掌握學生的基礎知識狀況，尤其在講解新知識時，要嚴格遵循學生認知發展的階段性特點，照顧到學生認知水平的差異，強調學生的主體意識，發展學生的主動精神，培養學生的意志品質。

好的授課方式與方法能使學生輕松快樂地學習；科學的思維模式能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生的自主學習興趣，提高學生的自主學習能力，誘發學生學習數學的動力。

教育的根本任務是培養人才，人才培養觀念的更新和培養模式的創新要成為我們規劃的亮點。要注重培養學生的社會責任感、實踐能力和創造精神，注重培養復合型人才。推進素質教育，深化課程改革的本質是培養什么人和怎么樣培養人的問題，是把沉重的人的負擔轉化為人力資源，建設創新型國家的必然要求。

創試全新的教師培訓機制，正是當務之急，是“前提的前提”。

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[關鍵詞]審美情趣 網絡技術 美術教學

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120060

初中是學生心智發展的重要階段，在初中美術教學中，教師利用網絡技術能夠向學生展示豐富的藝術作品，從而使其在藝術熏陶下逐漸提高審美情趣，形成正確的審美觀，為今后的工作與學習奠定牢固基礎。隨著新課程改革的深入開展，美術教學的方法也需要與網絡技術相融合，這樣才能適應時代的發展，也與學生的思維特點和方式相符合，通過整合教學資源，將學生的藝術潛能充分挖掘出來。

一、運用多媒體調動學生的學習興趣

在初中教學中由于美術通常被稱為“副科”，許多家長和學生并不重視該學科，導致學生在美術課堂中并沒有認真聽講，教學效率不高。最近幾年，網絡技術迅速發展，各學科的課堂教學中都或多或少地運用了網絡技術，美術教師應充分利用網絡的優勢，在教學環節中融入網絡技術，通過多媒體向學生展示豐富多彩的網絡資源。例如，在講解壁畫鑒賞時，教師在課前可通過互聯網搜尋有關壁畫的小故事，在正式講課時向學生生動地講述故事，同時將有關的圖片通過多媒體展示給學生，吸引其注意力，激發其學習美術的興趣。“很久以前，一個小男孩居住在法國的小鎮上，他的名字是達維特，有一天玩耍的時候他進入了一個偶然發現的洞穴中，并且看見許多動物的圖畫位于洞穴的墻壁上，回去之后他向教師講述了這件事，教師也進入洞中欣賞壁畫，所以人們命名這個洞穴為達維斯洞。”學生在聽故事的同時還能欣賞大屏幕展示的壁畫圖片，對這部分內容記憶更加深刻。

二、利用信息手段加強師生交流

教師與學生雖然是教與學的關系，但是不能純粹沿用傳統的教學方式，不能讓學生對教師感覺陌生，甚至是懼怕、討厭，這樣的關系不利于開展教學。在初中美術教學中，教師應將網絡作為教學輔助工具，通過網絡加強師生合作，拉近彼此的關系。例如，在進行課程研究時，學生和教師能夠利用網絡共同搜尋資料，完成課題任務。學生在研究過程中遇到困難時可以通過BBS、電子郵件以及QQ等網絡通訊手段向教師尋求幫助，教師也能夠及時為學生解答問題，給予必要的指導。而且通過這些通訊手段，學生還能夠向教師傳送自己的研究成果，教師將建議和評語反饋給學生，促進其不斷改進。現階段網絡中并不缺少與美術有關的論壇，教師和學生也能通過這些論壇交流意見。目前教師與學生大多是利用QQ交流，除了QQ之外許多類似的聊天軟件都具備語音與視頻聊天的功能，這樣師生間的交流就可以不局限于呆板的文字，能夠傳遞表情與聲音。另外，教師可以設置網絡留言板供學生交流意見，可以是與教師的交流，也可以是與同學的交流，共同探討一個話題，分析、討論并得出結論。

三、學生利用網絡進行課前預習

課前預習無論對于哪個學科都是非常重要的，初步認識、了解即將學習的內容有助于學生在課堂中更容易吸收教師講解的知識，不會感覺過于陌生。以前的課前預習都是比較機械、枯燥的，只是單純的翻閱課本，如今隨著網絡技術的普及，教師可以要求學生在課下提前利用互聯網搜尋有關知識，并在課堂上互相交流和分享，與直接讓學生接觸抽象名畫相比，這種方式更能夠提高學生的學習興趣。

四、利用多媒體技術培養學生的鑒賞能力與創造力

與課本相比，多媒體技術的優勢就是生動、形象、具體，它能夠播放不同格式的文件，包括文本、聲音、圖像、視頻等，從感官、聽覺、視覺等不同方面調動學生感受藝術，使其養成獨特的鑒賞能力與創造力。例如，對于《韓熙載夜宴圖》進行賞析時，學生欣賞畫作時教師可以通過多媒體播放我國的古典音樂，使學生仿佛置身于夜宴的氛圍之中，對作品的魅力能夠有強烈的整體感受，而且有助于增強作品的藝術情趣，展現其豐富的歷史背景。

總而言之，傳統、陳舊的教學觀念與方法已經無法適應目前的教學發展趨勢，教師只有認識到網絡的重要性，并將其有效融入教學過程中，為學生提供一個優良的網絡教學環境。在初中美術教學中，教師利用計算機、多媒體、信息技術等將網絡資源與教學內容進行有機整合，向學生介紹優秀的美術作品以及其深厚的文化底蘊，培養學生的審美能力與鑒賞能力，提高教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]邱文梅.淺談網絡平臺的應用在初中美術教學中的認識和思考[J].教育教學論壇，2014（19）.