科學(xué)課聽課筆記精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇科學(xué)課聽課筆記，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

所在班級

一年2班

學(xué)生姓名

本節(jié)課主題

培養(yǎng)孩子的合群性

主講老師

劉國學(xué)

上課時間

2021.6.3

本節(jié)課我學(xué)到了：

第一部分案例分析

一、缺少與同伴在一起的情感體驗(yàn)：由于缺少與其他孩子密切交往的機(jī)會，孩子難以形成互助、合作、謙讓的思想意識，容易形成孤僻離群的不良性格。

二、成人對孩子的過分溺愛和遷就：孩子在家有求必應(yīng)，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的安逸生活，但是在學(xué)校不能事事如意，這種強(qiáng)烈的反差讓孩子感到無所適從，并產(chǎn)生挫折感。

三、孩子缺少交往動機(jī)：孩子在家庭中的各種要求幾乎都能得到無條件的滿足，而同齡小伙伴在一起則會互不相讓、爭執(zhí)不斷，這讓孩子失去與同伴共同游戲的動機(jī)。

四、生活環(huán)境的影響：所處環(huán)境閉塞，很少見到陌生人，可能會造成孩子在交往膽怯怕生。

五、交往的挫折感：被拒絕、遭羞辱、挨欺負(fù)。

第二部分 專家建議

一、為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境：民主的家庭氛圍

二、鼓勵孩子多與同伴交往：提供孩子與同伴交往的條件，鼓勵他們走出家門多與同伴交往，在交往過程中獲得豐富的社會交往經(jīng)驗(yàn)。

三、讓孩子經(jīng)得住批評：教育孩子懂得誰都有缺點(diǎn)誰都會犯錯誤，明白忠言逆耳的道理。

四、讓孩子學(xué)會容納別人

五、克服孩子的自傲心理：虛心學(xué)習(xí)他人的長處，并設(shè)法消除孩子嫉妒和攀比心理。

六、教育孩子尊重他人：不說別人的壞話、不翻別人的東西

七、激發(fā)孩子熱愛集體的情感：對集體的義務(wù)感和責(zé)任感是孩子參與集體活動的內(nèi)部動力。

我的收獲和感受：

1.培養(yǎng)孩子合群性人類的性格，是在社會生活中的必要生存能力和生存發(fā)展能力。

2.只有充分的融入社會，才能夠讓自身的價(jià)值得以體現(xiàn)，才能得到自身的滿足感、歸屬感。

3.合群性不是一朝一夕的訓(xùn)練，是日積月累的堅(jiān)持，需要家長潛移默化的引導(dǎo)。

我的陪伴計(jì)劃：

1.教孩子學(xué)會贊美別人：提高贊美別人的能力，促進(jìn)人際交往和情感交流，生活中贊美孩子，贊美他人。

2.學(xué)會換位思考：教孩子懂得在交往過程中設(shè)身處地為他人著想。

3.孩子的朋友聚會：邀請孩子的朋友，舉辦家庭聚會，帶孩子和孩子的朋友一起去郊游露營，給孩子們更多的交往空間。

篇2

【關(guān)鍵詞】CBI理論 商務(wù)英語視聽說 課程教學(xué) 教學(xué)模式

基于CBI（Content-Based Instruction）理論的教學(xué)理念于20世紀(jì)80年代在國外興起。這種以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)通過語言的使用來進(jìn)行語言的習(xí)得，而不是傳統(tǒng)的單純以語言作為學(xué)習(xí)的目的。CBI教學(xué)理念在發(fā)達(dá)國家教學(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)展成為較為成熟的教學(xué)模式，在提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力方面取得了令人滿意的教學(xué)效應(yīng)和社會效果。基于CBI理論的商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)模式研究將有利于教學(xué)工作者進(jìn)一步提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，也有利于教學(xué)工作者培養(yǎng)符合新時期、新形勢要求的復(fù)合型高校人才。

一、CBI的基本原理和核心要素

基本原理：CBI理念在于將語言教學(xué)基于某個學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來進(jìn)行，被認(rèn)為是將外語同內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)途徑。CBI理念認(rèn)為當(dāng)語言教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合時，當(dāng)語言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識的媒介時，便產(chǎn)生了最理想的外語、二語學(xué)習(xí)條件。課堂上學(xué)生的注意力集中在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上，他們使用目標(biāo)語而不是母語來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，把目標(biāo)語作為工具來探索知識，結(jié)果使目標(biāo)語的使用能力也得到了高效的提升。其優(yōu)點(diǎn)在于語言的形式和功能沒有被分割開來，從而使學(xué)生的認(rèn)知過程保持了較強(qiáng)的動機(jī)和較高的興趣。

核心三要素：

1.以學(xué)科知識作為教學(xué)核心。課程安排要以學(xué)科知識的內(nèi)容作為組織依據(jù)。學(xué)生的交際和實(shí)際工作能力是在學(xué)習(xí)具體的學(xué)科知識過程中獲得的，單純的對語言形式或語言技能的教學(xué)不能與學(xué)科知識教學(xué)分離開來。

2.語言材料的采用具有現(xiàn)實(shí)意義。課程學(xué)習(xí)材料應(yīng)采用目標(biāo)語本族人所用的材料，教學(xué)過程應(yīng)注重理解和傳遞實(shí)際有意義的信息。學(xué)生應(yīng)利用學(xué)科知識與目標(biāo)語言獲取新的信息，在另一語境中，用真實(shí)的目標(biāo)語言完成現(xiàn)實(shí)的任務(wù)，并在這個過程中培養(yǎng)和提高自身的語言能力。

3.符合不同學(xué)生群體的需要。教學(xué)活動、課程設(shè)置及課程內(nèi)容需根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知能力、語言水平及情感需要進(jìn)行安排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性在具有實(shí)際意義的、有挑戰(zhàn)性的認(rèn)知氛圍中極大的加強(qiáng)和提高，并與他們的個人興趣和職業(yè)需要相吻合。

二、商務(wù)英語視聽說課程特點(diǎn)

1.復(fù)合型培養(yǎng)。商務(wù)英語作為專門用途英語的一種，其目的性、專業(yè)性和交際能力方面的要求使其教學(xué)安排既要重視語言知識，更要重視溝通技能和專業(yè)內(nèi)容，幾方面缺一不可。為解決我國高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生普遍存在的“英語”、“商務(wù)”雙方面知識都缺乏的問題，商務(wù)英語視聽說課程的教學(xué)只能是復(fù)合型的，即：既要重視語言的聽說能力，又要重視商務(wù)專業(yè)知識內(nèi)容；既要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又要培養(yǎng)學(xué)生在英語環(huán)境中的交際和解決問題的能力。

2.多媒體培養(yǎng)。商務(wù)英語視聽說課程的教學(xué)原則是直觀性，利用視覺、聽覺等多媒體語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。結(jié)合生活工作實(shí)際的影像，有效的提高學(xué)生的綜合語言能力。

三、商務(wù)英語視聽說教學(xué)模式

1.主題模式。主題模式的教學(xué)材料選自英語原創(chuàng)的各類主題和話題，所選主題和話題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣。圍繞主題和話題，結(jié)合商務(wù)英語視聽說課程多媒體培養(yǎng)的特點(diǎn)，開展基于商務(wù)內(nèi)容的語言教學(xué)，在學(xué)習(xí)商務(wù)學(xué)科內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；在以語言為媒介獲取新信息的同時，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言能力。該模式的主要目的是最大限度地利用內(nèi)容來傳授語言技能，因此它偏向于語言主導(dǎo)型教學(xué)。

2.課程模式。課程模式的教學(xué)材料選自商務(wù)專業(yè)課程。該模式意在以英語作為學(xué)習(xí)商務(wù)知識的工具，要求學(xué)生盡量掌握商務(wù)知識，并通過可理解性的輸入而習(xí)得英語語言能力。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識和學(xué)習(xí)語言知識的比重同等重要，對學(xué)生的語言能力要求相對較高，對教師的要求也更高。在課程模式下，教師不但需要熟悉商務(wù)學(xué)科的專業(yè)知識，又要能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行可理解性講授，借助商務(wù)英語視聽說課程豐富的影音資料，是學(xué)生理解、掌握學(xué)科知識。該模式屬于內(nèi)容和語言平衡型教學(xué)。

3.專題模式。專題模式的教學(xué)材料來自實(shí)際工作崗位和商務(wù)學(xué)科領(lǐng)域。該模式以商務(wù)學(xué)科內(nèi)容作為根本主導(dǎo)，其有效性更多的取決于學(xué)生對商務(wù)學(xué)科內(nèi)容的掌握。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)學(xué)科知識更為重要，更加符合以工作崗位為導(dǎo)向的商務(wù)技能的熟練度，語言的熟練度在教學(xué)過程中較為次要。該模式屬于內(nèi)容主導(dǎo)型教學(xué)。

四、結(jié)語

在商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)中開展基于商務(wù)學(xué)科內(nèi)容的語言教學(xué)對于高校培養(yǎng)復(fù)合型及崗位導(dǎo)向型外語人才是大有裨益的。如何將商務(wù)學(xué)科內(nèi)容教學(xué)與英語語言技能習(xí)得更加緊密的結(jié)合起來，培養(yǎng)“商英結(jié)合”人才是商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)的關(guān)鍵。但基于CBI理論的商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)模式研究在實(shí)踐中仍要面對各種問題和挑戰(zhàn)，需要在教學(xué)理念、課程內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法等方面更加深入的探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

篇3

（伊車鄉(xiāng)中心學(xué)校新疆伊車835200）

小學(xué)科學(xué)新課程的實(shí)施將近一輪，各種理論與教學(xué)觀念也被不斷的認(rèn)識與實(shí)踐，“科學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視記錄”就是其中之一。于是“記錄”幾乎運(yùn)用每堂科學(xué)課，但觀察我們目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的”記錄”，存在著一些不足與誤區(qū)，大致有以下幾種情況：

一記錄方法缺乏指導(dǎo)

在我們聽課的時候，常會發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在記錄時并沒有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時間花得很少；有的小組記錄的與觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一致；甚者有的面對記錄單不知該填什么。學(xué)生不能正確填寫記錄，導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時，只有寥寥數(shù)語，匯報(bào)缺乏支撐。

二記錄環(huán)節(jié)限于探究

在科學(xué)課堂上，老師布置的記錄任務(wù)，往往放在科學(xué)探究環(huán)節(jié)上。的確，在科學(xué)探究中，收集整理數(shù)據(jù)、資料是整個研究過程的第二步，在假說之后，是至關(guān)重要的一步，更是三維目標(biāo)中過程與方法的最好體現(xiàn)。但這是不是意味著其它環(huán)節(jié)就可以不需記錄了？答案是否定的。那么如果要記錄，該怎么記？現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程的推進(jìn)，我們的學(xué)生沒有了課堂筆記。于是就有了老師這樣的思考：“這是課程改革帶來的沖擊，還是課改產(chǎn)生的成果？自主、探究、合作的理念，是否一切都放開了？”

三記錄形式表單居多

科學(xué)課中記錄的形式往往以“一紙了事”，或是表格或是單紙，這些表、單在上課時根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)由老師精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，學(xué)生只是被動接收，因?yàn)槿鄙賹W(xué)生自己準(zhǔn)備的筆記本，于是課前的預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的問題，課后相關(guān)資料的收集，課外活動的內(nèi)容沒有記錄載體。即使有學(xué)生去完成這些記錄任務(wù)，也是一頁紙夾在書里，時間一長也就散落，不易保存。

四記錄人員單打獨(dú)斗

在科學(xué)課堂上探究活動中，合作小組成員往往進(jìn)行相應(yīng)分工，記錄工作就由小組記錄員來完成，但大多數(shù)學(xué)生喜于實(shí)驗(yàn)而輕于記錄，記錄便成了記錄員個人的事，長此以往，學(xué)生將會漠視記錄，懶于動筆，在對待科學(xué)問題上容易輕信他人，記錄員記錯、記漏也得不到及時糾正。

五記錄結(jié)果缺乏評價(jià)。

在一些科學(xué)課堂上，老師往往只重視記錄信息的利用，沒有對信息的價(jià)值進(jìn)行有效思辨，對內(nèi)容如何獲得、表現(xiàn)形式等也缺乏相應(yīng)的評價(jià)，這樣就無法真正提高學(xué)生的記錄水平，學(xué)生幾年下來，記錄水平仍在原地踏步。

六記錄價(jià)值用完就扔。

在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報(bào)時的一剎那，在上完課后，就出現(xiàn)了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無法讓記錄成為我們學(xué)生，我們教師資料的積累，也就無法真正體現(xiàn)出記錄的價(jià)值所在。

科學(xué)記錄既是孩子們科學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，也是科學(xué)探究的重要方法，《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》在具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，多次提到與記錄有關(guān)的內(nèi)容，如：

“能用簡單的工具對物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)（記錄）。”

“能用簡單測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。”

“能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。”

“能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，會設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡單圖表。”

篇4

一、在政治思想方面

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記，提高自己的思想覺悟。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從書本中汲取營養(yǎng)。我還閱讀了小學(xué)三年級體育教材和體育教參。

二、在教育教學(xué)方面

我擔(dān)任三年級兩個班體育和三年級兩個班的科學(xué)。小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，要想提高教學(xué)質(zhì)量。首先立足課堂，從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”我嚴(yán)格要求自己，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學(xué)工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動的： 課前要備好課，一定要準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，這對學(xué)生的探究和實(shí)驗(yàn)非常重要，認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每節(jié)課的總拿了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如。本學(xué)期制作了三年級上冊全冊教學(xué)課件，并上已經(jīng)傳到學(xué)校ftp。

2、了解學(xué)情。因材施教，有效地對個別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3、研究教學(xué)方法，解決如何把新知識傳授給學(xué)生，一個年級的幾個班情況各不相同，所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動。

4、課堂情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課。開張了8次小組實(shí)驗(yàn)探究課和5次演示實(shí)驗(yàn)課，其余為課件演示課。在體育課上，開設(shè)了健排舞《我的小蘋果》、小足球課、隊(duì)列練習(xí)課、迎面接力賽、前滾翻練習(xí)、花樣跳繩練習(xí)和仰臥起坐練習(xí)。體育測試定位仰臥起坐和隊(duì)列練習(xí)兩項(xiàng)。

5、不斷學(xué)習(xí)：積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不懂就問，博采眾長，提高教學(xué)水平。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的工作，自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。

篇5

通過以上論述，我們可以清楚地看到，小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。

下面，我就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，對我縣農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀及對策加以簡單的分析。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

盡管科學(xué)在當(dāng)今社會影響巨大，可是，在我縣農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)仍然沒有被安排到恰當(dāng)?shù)奈恢谩＞科湓颍艺J(rèn)為主要有以下兩個方面：

（一）客觀方面

1.教材容量大

以小學(xué)三年級科學(xué)教材為例，共分4個單元，每個單元由7個章節(jié)組成，共28個章節(jié)。我縣大部分學(xué)校科學(xué)課每周只安排一課時，按正常進(jìn)度，要完成教學(xué)內(nèi)容也有一定的難度，就是每周安排兩節(jié)次，也只能勉強(qiáng)完成教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)時限長

科學(xué)課涵蓋的拓展內(nèi)容多，需要很長的教學(xué)時限。例如，在《植物的生長變化》這一單元中，教材倡議學(xué)生種植一株綠色開花植物，觀察記錄它們的生長變化過程。教材中用來做例子的是“鳳仙花”，而鳳仙花從種植到最終結(jié)出成熟的種子大概需要四個多月。要做到這些，不僅要有很濃厚的科學(xué)興趣和很高的科學(xué)素養(yǎng)，還要有足夠多的時間和耐心。對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，這無疑是一個大的挑戰(zhàn)。

（二）主觀方面

1.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫離

我縣目前大部分家庭只有一兩個孩子，并且多為留守兒童，平時由爺爺奶奶照看，對生活的關(guān)注很多，對學(xué)習(xí)的關(guān)注卻太少;加上如今的小學(xué)生從小就背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力，導(dǎo)致對科學(xué)課的學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂的40分鐘里，課后很少有時間和精力進(jìn)行更進(jìn)一步的探索，科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活長期處于“兩張皮”的尷尬局面。

2.教學(xué)方式單一

一直以來，我們科學(xué)課的教學(xué)方法主要是以教師為中心，以教師的講解和提問為主，學(xué)生從上學(xué)之日起就圍繞著教師、教材、考試轉(zhuǎn)，聽課、記筆記、背誦、做練習(xí)是大多數(shù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)策略。這種學(xué)習(xí)策略完全違背了科學(xué)的含義和價(jià)值。“灌輸式”的教學(xué)方法只會使科學(xué)知識變得枯燥無味，錯過了學(xué)習(xí)科學(xué)的本質(zhì)――科學(xué)精神的機(jī)會。

3.對小學(xué)科學(xué)課存在偏見

在不少家長心目中，小學(xué)科學(xué)課是可有可無的副課，他們沒興趣，也沒有能力對孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和支持，甚至阻止孩子的科學(xué)探究活動，孩子的積極性被打消，興趣被抑制，學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情也大打折扣。一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也對小學(xué)科學(xué)課不夠重視，隨意擠占科學(xué)課的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。此外，安全是學(xué)校工作的重中之重，因此，許多學(xué)校和教師擔(dān)心學(xué)生在課外活動中存在安全隱患，明令禁止學(xué)生在科學(xué)探究中進(jìn)行課外采集、觀察自然等校外實(shí)踐活動，課外活動被淡化或取消，使學(xué)生無法近距離接觸自然、接觸真實(shí)，小學(xué)生天真的個性被抑制。

二、應(yīng)對策略

針對莊浪縣小學(xué)科學(xué)課實(shí)施過程中存在的這些問題，我歸納出了以下一些應(yīng)對策略，供大家參考：

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，縮短教學(xué)時限

科學(xué)課涉及的知識面廣，時間及空間的跨度大，很多物質(zhì)變化、生物生長等過程學(xué)生無法親身觀察和體驗(yàn)，而多媒體的運(yùn)用可以很好地彌補(bǔ)這個不足。莊浪縣目前大部分學(xué)校都有電子白板教室，并且接通了寬帶，只要我們科學(xué)教師在備課時多費(fèi)費(fèi)心，多花花力氣，在網(wǎng)上都可以找到相應(yīng)的視頻，在教學(xué)過程中通過直觀播放，可以極大地縮短教學(xué)時限，取得良好的教學(xué)效果。譬如在教學(xué)“植物的生長變化”這一部分內(nèi)容時，由于無法在很短的時間內(nèi)看到一株植物完整的生長過程，僅靠教師講解或者圖片展示，學(xué)生很難得到直觀的體驗(yàn)，我們可以通過播放視頻的方式，將植物的生長變化過程一一呈現(xiàn)，這對于突破教學(xué)難點(diǎn)很有幫助。

（二）開展校本研究，改變教學(xué)方式

近年來，隨著新課改的持續(xù)深入，語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科的教學(xué)研究如火如荼，不同的教學(xué)模式層出不窮，可供教師借鑒的教學(xué)方法很多。而小學(xué)科學(xué)課教學(xué)因?yàn)槿狈Ρ匾难芯亢拖到y(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致我們的科學(xué)教師在教學(xué)方式上單一化、程式化。可是，由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，讓擔(dān)任科學(xué)課的教師大規(guī)模外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)也是不太可能的事情。因此，校本培訓(xùn)應(yīng)該成為科學(xué)課教師主要的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真組建科學(xué)教研組，制定培訓(xùn)計(jì)劃，保證教研組開展正常教研，立足教學(xué)面臨的實(shí)際困難，以解決問題為目的，以共同討論和帶頭人引導(dǎo)為主要方式。集中從科學(xué)課教師的專業(yè)知識培訓(xùn)和新課程培訓(xùn)兩方面入手，爭取把兼職科學(xué)課教師培養(yǎng)成為專職科學(xué)課教師，或者把專職的科學(xué)教師從非專業(yè)型向?qū)I(yè)型培養(yǎng)，以解決科學(xué)課教學(xué)模式單一的問題。

（三）摒棄課程偏見，讓科學(xué)重回課堂