傳統體育課堂精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇傳統體育課堂，期待它們能激發您的靈感。

篇1

 

而學校教育作為傳遞文化知識的主要場所，應該為民族文化的傳承開辟一條重要途徑。由此，少數民族傳統體育融入體育課堂進行教學活動是當代云南學校教育發展的新任務，是少數民族傳統體育文化走向規范化、科學化、普及化的必由之路，也是學校體育改革與創新的一個亮點。

 

從社會歷史的發展來看，民族文化的傳承與發展，往往都是從學校教育著手。學校教育作為傳遞文化知識的主要場所，應該為民族文化的傳承開辟一條重要途徑，現已在實踐檢驗中得到了進一步的印證。

 

云南少數民族傳統體育文化大多具有教育性、健身性、娛樂性、休閑性以及技術簡單易學等特征，符合各年級學生年齡特點，便于教學實施與開展，能夠緩解由于教育經費短缺，體育器材、場地貧乏等問題，豐富了課堂教學，促進各個民族之間交流，并且符合國家地方課程的實際以及不同學校不同學生的需要。由此，少數民族傳統體育融入體育課堂進行教學活動是當代學校教育發展的新任務，是少數民族傳統體育文化走向規范化、科學化、普及化的必由之路。

 

1 促進區域學校體育教育的全面協調發展

 

學校體育教育作為區域體育事業的重要組成部分之一，其發展狀態將成為區域體育全面協調發展成功與否的關鍵性評價指標，應該給予足夠的重視。由于云南各地區經濟發展極不平衡，導致全省學校之間的教育發展水平差距較大，區域學校體育教育的發展存在不平衡性和不協調性的事實。

 

因此，探索促進區域學校體育教育的全面協調發展已經成為當下教育工作者主要研究的課題，就當前學校教育發展以及區域現存體育資源的現狀來看，學校體育教育與少數民族傳統體育項目的融合發展具有積極的現實意義，對促進區域學校體育教育全面協調發展具有深遠的影響和推動作用。

 

眾所周知，云南擁有數量龐大的少數民族群體，在長期的生產、生活過程中創造了一大批內容豐富、形式多樣、內涵深厚以及具有較強健身娛樂功能的少數民族傳統體育文化。這些少數民族傳統體育有著與現代體育增強學生體質、體育興趣的同樣功效，可在學校教育中適度設置進行教學傳承活動，與現代體育內容有機結合及互動發展模式， 有利于拓展與完善學校體育教學內容、彌補學校特別是農村或偏遠學校體育教育條件不足的現狀。

 

就此而言，學校教育與少數民族傳統體育互動，除了豐富學校體育教學內容及其形式，使其課堂教學更富有內涵性，促進學校特色體育課堂的構設，為推動學校體育教學改革與創新工作的實施創造更多有利因素。

 

部分學校就此作出了嘗試并收到了意想不想的效果。例如玉溪師范學院每年一屆的少數民族傳統項目竹竿舞比賽，競賽活動是在學校學工部組織下進行，以學校各二級學院為單位報名參加，裁判組對競賽隊的表演內容設計、表演技巧等進行綜合評價，對獲獎隊進行獎勵。

 

對于多年一直從事少數民族傳統體育文化的筆者來說，有幸在校園感受、觀賞整個激動人心的少數民族竹竿舞表演，實屬感慨萬端。從整個競賽活動可以看出，表演各單位非常重視該活動，所有參賽隊都在競賽前一個多月就開始構思、設計和排練。競賽活動現場充滿生機與活力，異常精彩和悅目，在約二千多師生觀眾熱烈的掌聲下完滿結束了活動。可見，少數民族傳統體育項目與學校教育活動相結合，豐富了學校教學內容，滿足了現代學生了解、認識少數民族文化的要求，一定程度解決好區域學校發展相對滯后與教學改革全面發展的矛盾，對促進區域學校體育教育的全面協調發展是十分重要和必要，也是眾多學校教育發展所應承擔的新任務。

 

2 促進學校多元文化發展的需要

 

就當前而言，多元文化發展的現狀和趨勢，確實對部分少數民族傳統文化產生了較大的沖擊性，還可能導致文化發生變遷性、流變性和斷裂性，同時面臨著生存訴求和身份認同的危機。但是，文化的多元性使人們能夠拓寬視野，進一步了解、認識和吸收各國、各民族的特色及精髓文化，并將之與本民族的優秀文化進行科學合理的整合，促進全球范圍內各民族的和諧相處與共同進步。

 

學校作為文化傳播與發展的重要基地，應該承擔起民族傳統文化的傳承、創造和生成新文化的任務，也必須對文化的多元化發展趨勢做出回應。也就是說，當代學校文化不應該是一元性的，而應該呈現出多樣性和多層性等特點。因此，學校多元文化教育方向要呈現不分族群、血緣、語言、習慣和地域，尊重各個族群的文化差異，認可各族群文化存在的價值和作用，并結合多元文化教育背景下的教育理念和文化共識，為構建校園多元文化和諧交融式發展戰略創造條件及實現路徑，以滿足學校多元文化發展以及學生獲取多元文化信息要求的需要。

 

在當前多元文化背景下，學校多元文化的發展應關注鄉土知識，關注地方現存資源和校本課程的開發利用，要反映地方文化特色，尊重和傳承當地優秀文化傳統，保證鄉土文化占有一定的比例，使學校教育能夠成為鄉土傳統文化展示的平臺。筆者認為，學校只有在保證本民族文化或本區域性文化核心延續的前提下，才可以無顧慮地吸收融合外來有益的文化，從而實現學校文化教育的多元化。

 

在云南少數民族世代相傳的傳統體育、競技和游藝活動，是非物質文化遺產的重要組成部分，也是在學校多元的文化背景下，適時融入學校教育活動中予以研究、保護的良機。云南少數民族傳統體育文化與學校教育的傳承，一方面承擔了本鄉土傳統文化的保護、延續和發展的重要責任，使區域學生領略民族傳統文化的深厚內涵和功能價值，也認識到其他民族文化的重要性、珍貴性，傳遞保護、傳承、發展的緊迫性和必要性，使目前仍然處于非主流的少數民族體育文化不至于在主流文化全面發展的大潮中遺失或停滯。另一方面，少數民族傳統體育文化與學校教育的融合，讓各種文化在相互交流、融合的過程中實現共生，

 

讓現代學校呈現出多元、開放和自由的狀態，為創設和諧多元文化服務，促進學校多元文化發展的需要，滿足學校各個行為群體的價值觀念和審美情趣。但是，學校在面對紛繁復雜的文化信息時，要保持嚴密的、全面的和自我反省的思維方式，對相關文化進行甄別，以保證其選擇的各種文化信息具有優質性、實用性和傳承性等特征，使學校多元文化富有新的生機和活力，也讓少數民族傳統體育文化成為學校教育改革、教學創新的巨大資源庫，為學校體育教學提供豐富的內容，為學校教育成效的取得提供豐厚的沃土。　3 承擔起保護和傳承少數民族傳統文化的任務

 

學校教育作為傳遞文化知識的主要基地，將為民族文化的傳承開辟一條重要途徑，現已在實踐檢驗中得到了進一步印證。從社會歷史的發展來看，民族文化的傳承發展，往往都是從學校教育著手。首先，學校有一大批非常固定的受教育群體—學生，這個群體是民族的希望和未來，必然要求其肩負著傳承歷史和文化的重要使命，也就是說他們終究是最重要的傳統體育文化保護和傳承的紐帶群體。

 

其次，學校體育是學校教育的主要內容之一，會按相關要求制定相對充分的教學時間。少數民族傳統體育文化與學校教育融合，這就為少數民族傳統體育文化的教育創造了較為充足的時間條件，能夠彌補學生放學后忙于課后作業而無暇參與少數民族傳統體育活動的不足。再次，學校體育教師往往是接受了專門的體育教育教學技能培訓，并具有較為系統的教學方法與手段，經過學習和培訓活動后普遍具備了“傳授者”的條件和優勢。第四，學校一般情況下都配置有供體育教學活動開展所需的體育場地和器材，為少數民族傳統體育項目在學校的開展、傳播提供了基礎和條件。實踐經驗也進一步表明，學校教育是傳遞文化知識的主要場所，由于其培養目標和培養方式的特殊性和作用下，文化才得以保存、積淀，才得以弘揚、創造和發展。

 

就此而言，學校教育是民族文化傳承的內在動力，將為民族文化的傳承開辟一條重要途徑，承擔起保護和傳承少數民族傳統文化的新任務。鑒此，云南不少學校嘗試性的將少數民族傳統體育項目以課程資源的模式融入到學校體育課程資源體系中來，讓廣大學生在健身娛樂中接受少數民族傳統文化教育，對于學生拓寬知識面，開闊視野都是有益的，豐富了學校體育教學活動內容，滿足學校體育教育改革發展需要，形成了教育的區域特色的同時也弘揚、傳播了少數民族文化，對促進少數民族傳統體育文化的傳承與發展具有重要作用。可見，學校教育傳承民族傳統文化是對現代學校教育提出的新要求，是學校教育自身發展的內在要求，是少數民族傳統體育文化傳承的一個重要契機，是解決民族傳統體育的傳承與發展的關鍵。但是，由于少數民族傳統體育項目進入學校進行教學活動還處于初級階段，傳承發展過程中還存在一些有待解決和完善的地方，這也是我們在后期工作中需繼續加強、繼續努力和繼續深化的地方。

篇2

 

從社會歷史的發展來看，民族文化的傳承與發展，往往都是從學校教育著手。學校教育作為傳遞文化知識的主要場所，應該為民族文化的傳承開辟一條重要途徑，現已在實踐檢驗中得到了進一步的印證。云南少數民族傳統體育文化大多具有教育性、健身性、娛樂性、休閑性以及技術簡單易學等特征，符合各年級學生年齡特點，便于教學實施與開展，能夠緩解由于教育經費短缺，體育器材、場地貧乏等問題，豐富了課堂教學，促進各個民族之間交流，并且符合國家地方課程的實際以及不同學校不同學生的需要。由此，少數民族傳統體育融入體育課堂進行教學活動是當代學校教育發展的新任務，是少數民族傳統體育文化走向規范化、科學化、普及化的必由之路。

 

1 促進區域學校體育教育的全面協調發展

 

學校體育教育作為區域體育事業的重要組成部分之一，其發展狀態將成為區域體育全面協調發展成功與否的關鍵性評價指標，應該給予足夠的重視。由于云南各地區經濟發展極不平衡，導致全省學校之間的教育發展水平差距較大，區域學校體育教育的發展存在不平衡性和不協調性的事實。

 

因此，探索促進區域學校體育教育的全面協調發展已經成為當下教育工作者主要研究的課題，就當前學校教育發展以及區域現存體育資源的現狀來看，學校體育教育與少數民族傳統體育項目的融合發展具有積極的現實意義，對促進區域學校體育教育全面協調發展具有深遠的影響和推動作用。

 

眾所周知，云南擁有數量龐大的少數民族群體，在長期的生產、生活過程中創造了一大批內容豐富、形式多樣、內涵深厚以及具有較強健身娛樂功能的少數民族傳統體育文化。這些少數民族傳統體育有著與現代體育增強學生體質、體育興趣的同樣功效，可在學校教育中適度設置進行教學傳承活動，與現代體育內容有機結合及互動發展模式， 有利于拓展與完善學校體育教學內容、彌補學校特別是農村或偏遠學校體育教育條件不足的現狀。就此而言，學校教育與少數民族傳統體育互動，除了豐富學校體育教學內容及其形式，使其課堂教學更富有內涵性，促進學校特色體育課堂的構設，為推動學校體育教學改革與創新工作的實施創造更多有利因素。

 

部分學校就此作出了嘗試并收到了意想不想的效果。例如玉溪師范學院每年一屆的少數民族傳統項目竹竿舞比賽，競賽活動是在學校學工部組織下進行，以學校各二級學院為單位報名參加，裁判組對競賽隊的表演內容設計、表演技巧等進行綜合評價，對獲獎隊進行獎勵。對于多年一直從事少數民族傳統體育文化的筆者來說，有幸在校園感受、觀賞整個激動人心的少數民族竹竿舞表演，實屬感慨萬端。從整個競賽活動可以看出，表演各單位非常重視該活動，所有參賽隊都在競賽前一個多月就開始構思、設計和排練。競賽活動現場充滿生機與活力，異常精彩和悅目，在約二千多師生觀眾熱烈的掌聲下完滿結束了活動。可見，少數民族傳統體育項目與學校教育活動相結合，豐富了學校教學內容，滿足了現代學生了解、認識少數民族文化的要求，一定程度解決好區域學校發展相對滯后與教學改革全面發展的矛盾，對促進區域學校體育教育的全面協調發展是十分重要和必要，也是眾多學校教育發展所應承擔的新任務。

 

2 促進學校多元文化發展的需要

 

就當前而言，多元文化發展的現狀和趨勢，確實對部分少數民族傳統文化產生了較大的沖擊性，還可能導致文化發生變遷性、流變性和斷裂性，同時面臨著生存訴求和身份認同的危機。但是，文化的多元性使人們能夠拓寬視野，進一步了解、認識和吸收各國、各民族的特色及精髓文化，并將之與本民族的優秀文化進行科學合理的整合，促進全球范圍內各民族的和諧相處與共同進步。

 

學校作為文化傳播與發展的重要基地，應該承擔起民族傳統文化的傳承、創造和生成新文化的任務，也必須對文化的多元化發展趨勢做出回應。也就是說，當代學校文化不應該是一元性的，而應該呈現出多樣性和多層性等特點。因此，學校多元文化教育方向要呈現不分族群、血緣、語言、習慣和地域，尊重各個族群的文化差異，認可各族群文化存在的價值和作用，并結合多元文化教育背景下的教育理念和文化共識，為構建校園多元文化和諧交融式發展戰略創造條件及實現路徑，以滿足學校多元文化發展以及學生獲取多元文化信息要求的需要。在當前多元文化背景下，學校多元文化的發展應關注鄉土知識，關注地方現存資源和校本課程的開發利用，要反映地方文化特色，尊重和傳承當地優秀文化傳統，保證鄉土文化占有一定的比例，使學校教育能夠成為鄉土傳統文化展示的平臺。筆者認為，學校只有在保證本民族文化或本區域性文化核心延續的前提下，才可以無顧慮地吸收融合外來有益的文化，從而實現學校文化教育的多元化。

 

在云南少數民族世代相傳的傳統體育、競技和游藝活動，是非物質文化遺產的重要組成部分，也是在學校多元的文化背景下，適時融入學校教育活動中予以研究、保護的良機。云南少數民族傳統體育文化與學校教育的傳承，一方面承擔了本鄉土傳統文化的保護、延續和發展的重要責任，使區域學生領略民族傳統文化的深厚內涵和功能價值，也認識到其他民族文化的重要性、珍貴性，傳遞保護、傳承、發展的緊迫性和必要性，使目前仍然處于非主流的少數民族體育文化不至于在主流文化全面發展的大潮中遺失或停滯。

 

另一方面，少數民族傳統體育文化與學校教育的融合，讓各種文化在相互交流、融合的過程中實現共生，讓現代學校呈現出多元、開放和自由的狀態，為創設和諧多元文化服務，促進學校多元文化發展的需要，滿足學校各個行為群體的價值觀念和審美情趣。但是，學校在面對紛繁復雜的文化信息時，要保持嚴密的、全面的和自我反省的思維方式，對相關文化進行甄別，以保證其選擇的各種文化信息具有優質性、實用性和傳承性等特征，使學校多元文化富有新的生機和活力，也讓少數民族傳統體育文化成為學校教育改革、教學創新的巨大資源庫，為學校體育教學提供豐富的內容，為學校教育成效的取得提供豐厚的沃土。

 

3 承擔起保護和傳承少數民族傳統文化的任務

 

學校教育作為傳遞文化知識的主要基地，將為民族文化的傳承開辟一條重要途徑，現已在實踐檢驗中得到了進一步印證。從社會歷史的發展來看，民族文化的傳承發展，往往都是從學校教育著手。首先，學校有一大批非常固定的受教育群體—學生，這個群體是民族的希望和未來，必然要求其肩負著傳承歷史和文化的重要使命，也就是說他們終究是最重要的傳統體育文化保護和傳承的紐帶群體。其次，學校體育是學校教育的主要內容之一，會按相關要求制定相對充分的教學時間。少數民族傳統體育文化與學校教育融合，這就為少數民族傳統體育文化的教育創造了較為充足的時間條件，能夠彌補學生放學后忙于課后作業而無暇參與少數民族傳統體育活動的不足。

 

再次，學校體育教師往往是接受了專門的體育教育教學技能培訓，并具有較為系統的教學方法與手段，經過學習和培訓活動后普遍具備了“傳授者”的條件和優勢。第四，學校一般情況下都配置有供體育教學活動開展所需的體育場地和器材，為少數民族傳統體育項目在學校的開展、傳播提供了基礎和條件。實踐經驗也進一步表明，學校教育是傳遞文化知識的主要場所，由于其培養目標和培養方式的特殊性和作用下，文化才得以保存、積淀，才得以弘揚、創造和發展。就此而言，學校教育是民族文化傳承的內在動力，將為民族文化的傳承開辟一條重要途徑，承擔起保護和傳承少數民族傳統文化的新任務。

 

鑒此，云南不少學校嘗試性的將少數民族傳統體育項目以課程資源的模式融入到學校體育課程資源體系中來，讓廣大學生在健身娛樂中接受少數民族傳統文化教育，對于學生拓寬知識面，開闊視野都是有益的，豐富了學校體育教學活動內容，滿足學校體育教育改革發展需要，形成了教育的區域特色的同時也弘揚、傳播了少數民族文化，對促進少數民族傳統體育文化的傳承與發展具有重要作用。可見，學校教育傳承民族傳統文化是對現代學校教育提出的新要求，是學校教育自身發展的內在要求，是少數民族傳統體育文化傳承的一個重要契機，是解決民族傳統體育的傳承與發展的關鍵。但是，由于少數民族傳統體育項目進入學校進行教學活動還處于初級階段，傳承發展過程中還存在一些有待解決和完善的地方，這也是我們在后期工作中需繼續加強、繼續努力和繼續深化的地方。

篇3

關鍵詞：簡單枯燥；體育教師；積極性；培養興趣

中圖分類號：G632.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0188-02

“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想。”近年來，作為實施素質教育主要途徑之一的學校體育教育迅速發展，由于地區的差異，發展的不平衡性，農村體育課堂教學與現代教育教學不相符，為了適應現代教學的發展，應改變農村傳統的課堂教學，激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

打破常規跳出框框，例如在2007年“市優質課《前滾翻》”的教學中我以設問的方式導入，在教前滾翻時，把這節課的內容以問題的形式提出來，使之成為一種誘因，把學生的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，來推動學生的內部動因，調動學生的積極性，很自然的引入課題——前滾翻。

傳統的教學方式，以教師的主動傳導和學生的被動吸收為主，忽視了因材施教和因人施教的原則，把學生的思維空間限制在教師固定的框架之下，與培養高素質人才不相符，扼殺了學生的個性發展。作為體育教師，對大多數運動項目熟練些，教學方法掌握的熟練，不可能對所有的運動項目都透徹了解。但體育教學是全面的，不能因為體育教師個體教學的差異影響體育教學。如：常見的錯誤就是教師把自己擅長的內容精講精煉，動作示范規范，學生也對動作掌握快，相反，把自己不擅長的內容安排少些，講解生硬，動作示范效果不佳，學生學起來興趣也就不高，教學效果就大打折扣了。結果出現了把教師擅長、熟練的內容安排多些，相反就少，這樣就違反了全面發展的原則。學生學習與鍛煉的主動性和思維空間受到很大的限制。

這樣培養的學生在今天是很難適應時展的。學生對體育課不感興趣，都想玩自己喜歡的項目，體育課教師就更難組織了。有些老師一看體育課無法上了就大放羊，學生干什么的都有：喜歡打籃球的打籃球，喜歡踢足球的踢足球，有的坐在一邊什么也不干，有的自己玩，有的看看書。這時我們的教師想，體育課這樣下去還有什么意義。這樣的體育課誰都可以上，還要專業的體育教師干什么。所以我們想了一些辦法來解決這些問題。我們多次在體育組教研會上討論，怎樣才能上好體育課，怎樣使學生對上課內容感興趣。我們多次討論教師發表自己的看法，在調查中學生也提出了自己的想法。于是我們在不違反教學原則的基礎上做了調整，體育課堂上不考慮學生的身心發展，不考慮學生的感受，強迫學生學習一些自己不感興趣的東西是不能推動教學的順利進行的，更不能激發學生的學習積極性，就更談不上課堂效率了。于是我們對學生進行了問卷調查，5%的男生，5%的女生對課程內容不感興趣；90%的學生特別喜歡體育，但他們不喜歡這種體育課。于是針對這種現象我們對體育課教學內容進行了調整，刪除了學生不感興趣的內容。根據我們學校的實際，以籃球、乒乓球、羽毛球、田徑、健美操、校園集體舞、體操為主要教學內容，以武術為輔助教學，初步取得了效果。這樣不僅調動了學生的主動性，發揮了特長，而且提高了教學質量。通過這次調整，大大調高了學生的學習主動性，特別是一些大眾項目，如健美操、校園集體舞等不受場地器材的限制，更能吸引學生。教師也發揮了特長，組織教學方便了許多。

篇4

[關鍵詞] 傳統體育課堂 拓展運動 拓展式體育課

21世紀是“知識爆炸”的世紀,在人們享受物質極大豐富的同時,每個人也都將面臨著知識的不斷更新所帶來的巨大挑戰。為了適應社會,跟上時展的步伐,我們必須探索更有效的學習方法和手段來提高自己的社會適應能力。在傳統體育教學中,將便于組織開展的拓展運動項目結合傳統體育課中的技能教學,得到了新的教育方式。本文通過實際調查研究,對新的體育教學模式能否得到大學生的認可,新的體育課形式對傳統體育課的影響進行了分析并得出結論。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象:常州市職業技術類院校在校大學生

調查對象:常州機電職業技術學院,2008級4個專業的10個班級的415 名學生,男生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法:查閱大量有關拓展運動以及傳統體育課存在問題的相關資料并做相應的資料收集、匯總與分析。

1.2.2 觀察對比法:通過對學生在課程實施前后表現出來的各種情緒的觀察,對比得出差異。

1.2.3 調查問卷法:通過發放調查問卷,收集、分析學生對課程的反饋情況。 此次調查發放問卷415份,回收有效問卷408份,回收率98.3%

2 結果與分析

2.1 與拓展運動相結合的體育課程得到學生認可

把傳統體育課程內容與拓展游戲內容相結合,形成拓展式體育課程內容,通過靈活的形式,多變的環境,由易及難,由淺入深的傳授給學生,使學生在掌握傳統體育課內容的基礎上,體驗新鮮刺激的的拓展運動內容。以達到提高學生課堂積極性和參加課堂體育鍛煉興趣的目的。

從表1可以看出,試驗干預前后,通過學生對新型體育課的認可度的進行差異顯著性檢驗,P值均小于0.05,證明差異有顯著性,說明新型體育課程的實施得到學生得認可。

2.2 新型體育課改變了學生喜歡體育運動但不喜歡體育課的問題

體育教學中,在完成傳統體育教學任務的基礎上,加入以游戲為主的拓展運動,充分利用拓展運動特有的“先行后知”的體驗式學習方式,對學生的生理、心理以及社會適應能力方面進行干預影響,豐富學生身體鍛煉的方式,塑造健康的心理狀態,增強學生適應社會的能力;在技能學習中,以掌握鍛煉方法和培養自主鍛煉意識和鍛煉興趣為主,降低對技能掌握熟練程度的要求,激發學生進行自主性鍛煉,使其養成自我鍛煉、終身鍛煉的良好習慣,走出學生喜歡體育運動不喜歡體育課的怪圈。

從表2可以看出,試驗干預前后,通過學生對體育課感興趣程度進行的差異顯著性檢驗,四項內容P值均小于0.05,證明差異具有顯著性,新型拓展式體育課吸引了學生好奇的目光并激發了學生上體育課的興趣。

2.3 新型體育課使學生心理素質及社會適應能力得到提高

雖然目前大多數高校都在倡導提高大學生的綜合素質以適應社會的發展,但實際上依然沒有改變傳授型的傳統教育觀念,技能要求較高,教學內容普遍陳舊,無法跟上知識的更新換代、課堂教學中忽視學生的獨立性,加之評價方法不合理。從而在很大程度上扼殺了學生對體育課的興趣,同時也限制了學生個性發展,影響了學生體育習慣的養成。

通過在內容和細節上精心設計的以游戲為主的、適合在課堂開展的拓展運動的開展,引導學生不斷提高自身素質,使學生的潛力得到最大程度挖掘和發揮,從而使學生的綜合素質得以提高。通過問卷調查,試驗干預前后,絕大部分學生在自信、團隊意識、溝通、交際能力、領導力、創新能力、心理承受力和責任感等方面都有較明顯的提高。課程實施前,老師如果不提要求,上課時沒有人能真正的大膽的出來領導其他同學進行自主性的活動;課程實施后,大部分同學都具備了領導其他同學進行自主性活動的能力,大家在一起配合很默契,甚至經常性的向老師要求自主組織活動,如學完體育舞蹈后舉行舞會;學完乒乓球后進行班級規模的乒乓球比賽等。從學生期末的自我評定和相互評定中都反饋出,他們自己也覺得自身的綜合素質得到了很好地鍛煉和提高,且參加體育鍛煉的積極性也有較明顯的提高。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)通過多變、新鮮、參與性更強的拓展運動內容,來充實我們傳統體育課程內容,提高學生參加體育鍛煉的興趣,得到了學生的認可,學生對體育課重新產生了興趣。

(2)技能是生產力,意志和精神同樣也是生產力,通過對把傳統體育課中的知識技能學習與拓展游戲中,注重對意志、精神以及社會適應能力相結合的新型教學模式的開展,能夠使我們學生的綜合能力在體育課中得到最大限度的發揮,為培養出當今社會真正需要的高素質人才奠定更堅實有力的基石。

3.2 建議

(1)在傳統體育課中,選取適合的,以游戲為主的拓展運動項目,并用適當的方式加以開展,培養學生的體育鍛煉熱情以及上體育課的積極性,從而為培養學生終身體育運動意識打下堅實的基礎。

(2)在課程實施中,應牢牢把握住教學目的,不能僅僅為了提高學生興趣,而忽略了開展拓展式體育課的最終目的,要及時通過各種渠道,了解學生的學習情況和心理變化,從而及時調整拓展內容,最大限度的發揮出拓展式體育課的優勢。

(3)提高教師的綜合素質,拓寬知識面,緊密聯系社會實際,對學生進行正確的引導和教育,讓學生走入社會即適應社會。

參考文獻:

[1]毛振明,王長權.學校心理拓展訓練[M].北京:北京體育大學出版社.

[2]王立紅,王建軍,張曉瑩,張德新,趙元祥.我國普通高等院校體育教育效果調查與分析[J].北京體育大學學報,2005,28(3).

[3]童傳東.拓展訓練與體育教學的融合[J].中國學校體育,2006.

篇5

一、民間體育活動在學校體育發展中的現狀

2000年上海出版社出版的《體育大辭典》對民間體育做出了明確的定義：“民間體育是社會體育的組成部分，在人民群眾中廣泛流傳，有鮮明的民族風格和地方特色的傳統性的身體鍛煉活動。內容豐富、形式多樣、自娛自樂、多數項目不受時間地點、器材的限制，具有娛樂性、趣味性、民俗性、游戲性、表演性、節慶性的特點。”但縱觀目前的教學現狀，體育課程的內容極度單調、貧乏，學校體育課程缺乏生機和吸引力，民間體育活動沒有得到充分的重視和利用。

近年來，隨著新課程標準的不斷實施，各種教育的方法和內容在不斷的完善，為民間體育發展搭建了一個良好的平臺。把體育教學引入一個全新的教育界面。新課程的不斷推進，為民間體育的發展創造了一個良好的空間。民間體育活動在小學體育教學中起到了至關重要的作用。

二、滲透民間體育活動資源是體育課堂教學的需要

首先，《基礎教育課程改革（試行）》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應當重視當地社會經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程”。 因此，把民間體育活動充實到現行教材中去，成為有學校特色的課堂活動，有利于提高學生的體育意識，提高學生的身心發展，使學生身心在活動中健康成長。

其次，當前農村中小學的體育教學，由于經費缺乏，基本的體育器材、設施場地很難得以保證，從而使體育教學難以正常開展。課堂僅限于跑步、做操、甚至“放鴨子”、“放羊”式。因此，“學生愛體育，不愛上體育課”的現象極其嚴重，學生的生理機能和身體素質有所滑坡。為了提高學生參加體育鍛煉的積極性，為了學生健康成長。我校讓民間體育活動走入課堂，學生易懂、易學、易傳。它不僅能增強學生的體質，促進學生身心健康，還能開發學生智力，符合少年兒童的身心發展規律，深受他們的喜愛。

第三，滲透民間體育活動資源是體育課堂教學，也是滿足當代少年兒童娛樂生活的現實需要。民間體育活動貼近少年兒童的娛樂生活，是集簡便易行、娛樂性、趣味性、群體性于一體的戶外運動項目。尤其是通過學校體育這一主渠道積極推進，不僅豐富了學校體育的活動內容和形式，同時也滿足了他們娛樂生活的現實需要，有利于小學體育的健康和諧發展。

三、民間體育資源的挖掘及合理引入課堂

1.全面挖掘民間體育資源

挖掘民間體育資源的主要渠道有：（1）發動學生以及家長對民間體育游戲的搜集。（2）查閱文獻。主要到圖書館查找。（3）訪問。對致力于民間文化研究的專家、地方上具有威望和該方面專長的長者進行訪問。（4）聯絡朋友。（5）網絡。通過互聯網查找相應的游戲資料。

2.對民間體育活動進行有效篩選

對搜集的民間體育游戲，我們可結合學校的環境條件等選擇使用，在形式與內容上盡量保持原貌，如：搖船、丟手絹、老鷹捉小雞等。但對于一些不符合學生年齡特點的游戲或者安全性不強的民間體育游戲，我們可不采納，或重新編寫改造，使其符合學生身心發展規律、并具有積極的教育意義。

3.民間體育活動的教材化處理

民間體育作為一種體育文化，它進入體育課堂必須經過一定的教材化處理和轉換，才能作為教學元素。體育教材是經過體育教學目標，按照有關標準從運動素材中加工出來的鍛煉身體活動的內容體系。作為教師來講，必須將民間體育如何進入課堂教學的過程進行認真地思考和研究，其中，最重要的就是要將所收集的資源進行教材化和創編化的處理，將其合理的進入課堂。例如：小學生常玩打彈子的游戲，老師和家長常常以不衛生為理由禁止學生游戲。但體育課中，我們可以創編改造，用實心球代替玻璃彈子，合理的運用到投擲課中，可以有效的鍛煉學生的擲遠和擲準能力。

4.將民間體育活動合理融入體育教學，提高教學效率