理論知識與實踐精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇理論知識與實踐，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞： 生產實習 實習質量 實習基地

生產實習是理工科大學教學過程中必不可少的集中實踐環節，是大學生獲得工程師基本訓練的必要過程，要求生產實習的內容既有廣度，又要有某一點上的深度。生產實習掌握不好往往類似于一般性的參觀，過于要求深度會由于學生尚未學完全部課程而使之流于形式。隨著我國改革開放和社會的不斷發展，很多企業從設備到技術、從定崗到管理，均與改革開放前有很大的不同。

一、目前生產實習存在的問題

1.現行的實習模式難以收到預期的效果。

在傳統的實習模式中，教師占主導地位，學生處于被動地位，因而學生缺少必要的積極主動態度，加之企業實行崗位責任制，車間不敢讓學生動手操作，學生只能站在一旁充當看客。往往是實習前學生的興趣很高，第一天感到新鮮，接著就開始發憷，往后出現厭煩，學習積極性難以充分調動，因而學生的綜合素質和能力沒有機會得到鍛煉。

2.學生難以見到先進的生產設備、經營方式和管理模式。

一些國有大型企業是上世紀50年代原蘇聯援建的項目，設備已嚴重老化，管理模式較陳舊，企業不景氣，許多工人面臨下崗。學生在這樣的環境下實習，很少見到先進的設備、先進的技術和先進的管理，難以達到生產實習預期的效果。

3.企業不愿接收學生的生產實習。

市場經濟條件下，生產企業特別是國有大中型企業一般對接收學生實習表現得不太積極，即使接收了，也對學生在現場實習有許多限制。另一方面，龐大的實習隊伍不可避免地將對企業的安全生產和組織調度造成一定的影響，工廠也沒有足夠的培訓力量應付一撥又一撥的實習生。

4.經費嚴重不足。

改革開放以來，隨著我國人民生活水平的不斷提高，物價也不斷上漲，但學校下發的實習經費卻并未作大的調整。學生去外地實習的經費越來越顯得捉襟見肘，不足的部分只好由系里自行解決，甚至讓學生也承擔一部分。為節省經費，只好壓縮實習時間。

二、提高生產實習質量的措施

1.建立相對穩定的生產實習基地。

建立相對穩定的實習基地，是保證實習質量的基本條件。為了搞好生產實習教學環節，必須建立相對穩定的實習基地。相對穩定的實習基地，有利于校企合作，有利于指導教師熟悉現場，不斷總結和積累經驗。實習基地是保證學生完成實習教學訓練，獲取現場工程知識的基礎。

2.建立一支合格穩定的專業指導教師隊伍。

指導教師的指導質量是保證實習效果，提高實習質量的重要條件。下廠實習和課堂教學有許多不同點，指導教師不僅要在實習內容和方法上指導學生，并且要對學生在實習期間的思想、紀律和生活等各個方面全面負責。所以作為一名合格的實習指導教師不僅要有較寬和扎實的專業知識，豐富的實踐經驗，工作認真負責，尤其應具備較強的組織管理和交際能力。

3.集中實習與自主分散實習相結合。

在統籌安排、保證實習質量的基礎上，結合實際情況，走集中實習和自主分散實習相結合的模式。鼓勵學生根據實習計劃和個人興趣，自己聯系實習地點，自我組織管理，完成實習任務。自主實習的學生須向學院遞交實習單位接受函、家長同意書和實習計劃書。在完成實習的過程中，定期向學校負責實習的教師匯報情況，實習結束后，回校參加答辯和考核，并遞交實習日記和實習報告。實習方式的改變極大地調動了學生的積極性，鍛煉了學生的組織能力和獨立處理問題的能力。

4.進行產學合作，提高學生的實踐動手能力。

產學合作可使學生以工人身份直接參加生產實踐，通過動手操作，深入地了解和掌握各個技術單項的施工方法和施工工藝，并能有更多的機會和技術人員及工人師傅共同解決問題；將自己所學到的專業知識與生產實際結合起來，以及學習工人師傅們的工作經驗和吃苦耐勞精神，從而達到較佳的實習效果。為此，我們選擇與我校建立產學合作關系的單位的施工現場作為實習點，或與已落實的實習點的單位進行協商，制定產學合作協議，使實習的學生能夠編入生產施工的每一班組，與工人一起進行生產施工。

5.嚴格實習紀律及實習考核。

嚴格實習紀律及實習考核制度是提高實習質量的重要手段，為了使學生能很好地完成實習任務，保證實習質量，制定了嚴格的實習紀律及實習考核制度，具體做法是：（1）實習期間凡不遵守實習紀律、打架斗毆、違反廠紀廠規、造成設備或人身事故者，按實習不及格處理，嚴格執行學籍管理辦法，跟下一年級學生重新實習。（2）指導教師根據學生在實習期間的表現、勞動紀律、組織紀律、操作技能等給出相應評分。（3）根據實習報告完成情況，主要包括報告的全面系統性、書寫規范與質量、問題探討與知識的總結提高程度等給出相應評分。（4）組織生產實習理論考試，其中主要內容是實習中應該重點掌握的內容。（5）將以上幾項成績綜合評定，給出實習最終成績。

6.實結。

實習結束后，認真做好實結和交流工作。教師組織學生談心得體會，總結實習過程中取得的成績和不足，提出意見和建議，并寫出書面報告上交學院存檔。

參考文獻：

［1］劉國買.工科實習教學改革的探索與實踐［J］.實驗室研究與探索，2004，（1）.

［2］鄭榮躍等.改革傳統的實踐教學，加強全面素質教育［J］.實驗室研究與探索，2004，23（3）.

篇2

關鍵詞：園林專業；指導教師；畢業設計（論文）

中圖分類號： G642.477；U66-4 文I標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037

園林專業是一門跨學科、知識綜合性強、理論與實踐相結合的學科，與園林專業密切聯系的園林行業現已成為世界性的朝陽產業。新形勢下，如何提高本專業畢業生的實踐技能，滿足企事業單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養本專業本科生的實踐技能、綜合能力角度來看，畢業設計（論文）過程是其綜合專業基礎知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業探討提高畢業設計（論文）質量相關內容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學生做畢業設計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應對教學改革，提高畢業生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業設計（論文）質量問題無可非議，但如何通過畢業設計（論文）過程，既能達到讓畢業生利用專業理論綜合知識解決實踐問題，提升畢業生綜合能力的目標，又能提高畢業設計（論文）質量。結合多年指導本科畢業設計（論文）經歷，從指導教師擔任畢業設計（論文）角色的責任談幾點看法：

1重視畢業設計（論文）選題

選題就是指導教師給畢業生選定的畢業設計（論文）題目，選題是畢業設計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業設計（論文）基礎框架，主要內容和論文質量。

園林專業針對畢業設計（論文）選題內容的基本原則是：力求內容多樣化；避免組內內容重復、相近；論文內容新穎，側重專業理論知識綜合運用解決生產實踐問題，尤其結合實習基地生產問題的解決開展畢業設計 （論文）工作，既有任務又有興趣，或結合教師科研做創新性研究內容，或結合專業綜合實驗，或開放實驗室開發創新內容。根據以上基本原則，指導教師在給學生選題時，應做到以下幾點：

一是針對本科生畢業設計（論文）的課題內容不一定要難度大，但必須新，注重實用性與可行性，并且能夠使學生融合學科知識，培養學生自行發現問題、解決問題的能力。

二是針對指導對象進行選題設計。

三是設計多角度選題，使組內學生設計內容豐富多彩，達到“以點帶面”的效果。

四是鼓勵學生自主選題，引導學生發掘部分本行業或與本行業關系密切的行業熱點與難點，以及需要解決的問題等，著重把好關。

2挖掘畢業設計（論文）引導與指導技巧

指導畢業設計 （論文）過程中，指導教師引導與指導畢業設計（論文）的直接過程是提高畢業設計（論文）質量比較關鍵的環節，包括幾個方面：引導畢業生認識畢業設計（論文）的重要性，給畢業畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導畢業設計（論文）相關文獻、資料等收集，把好開題報告關口；開始材料的準備以及交流具體工作如何開展等；使畢業生自行確認通過系列過程，其畢業設計（論文）要解決什么問題。事實上，大部分畢業生步入畢業設計（論文）進程后，對其只知其然，不知其所以然。指導教師關鍵指導先怎么做，再如何做，接著可能發現問題，引導學生解決問題。同時指導利用所學理論知識進行科技論文寫作或書寫設計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業生有依賴心理，要加強其獨立開展工作的能力。指導過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導教師思考或靈感。

3把好畢業設計（論文）質量關

目前就本科生畢業設計（論文）質量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]。現行條件下，嚴格要求指導教師的責任與義務對提高畢業設計（論文）質量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實的實踐知識，尤其是定位培養應用型人才的院校對指導教師提出了更高的要求。然而由于教學與科研雙重壓力及其他因素制約，加強指導教師實踐與社會接軌綜合能力的培養也需要一個過程。事實上，教育工作者[7-9]已充分認識到提高教師隊伍整體水平，改善教學條件以及辦學定位是改善畢業設計（論文）質量的根本，針對此系列問題，畢業設計（論文）質量定位和畢業設計（論文）質量評價體系的構建十分重要。畢業設計（論文）質量要求遵循國家本科教育規范與原則并依據自身條件進行定位。把好畢業設計（論文）質量關，一方面要考慮培養對象實際情況，另一方面要根據指導教師指導水平來設置畢業設計（論文）質量評價體系，同時依據自身條件定位，如何把好畢業設計（論文）質量關，主要依據培養對象實際情況，同時考慮指導教師指導水平設置畢業設計（論文）質量評價體系，包括畢業設計（論文）內容的可行性、應用性、可達性、內容完整性、創新性、設計（試驗過程）的獨立性，以及是否達到培養畢業生“授之以漁”的目的，即畢業生一旦進入畢業設計（論文）階段，依據畢業生實際情況確定畢業設計（論文）內容后，針對畢業生提出嚴格的畢業設計（論文）質量要求，同時嚴格要求指導教師對畢業設計（論文）內容把好質量關。

4充分利用開放的交流平臺

交流平臺是建立在畢業設計（論文）指導形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點的指導交流平臺。畢業設計（論文）開題過程就是一個關鍵的畢業設計（論文）交流平臺。畢業設計（論文）開題對畢業設計（論文）質量有著舉足輕重的作用。指導教師團隊可以依據開題內容，交流畢業設計（論文）內容的可行性、實踐性、綜合性以及創新性或不足等。同時指導教師可以結合課題內容依據自己指導的畢業生的情況建立小組內交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創新性等，達到互相學習、交流的目的。

5培養畢業生合作精神

開展畢業設計（論文）時，通常是畢業生求職、就業或考研復習的關鍵時期，畢業生往往對畢業設計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業或考研復習與畢業設計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導教師的難題。通常情況下，指導教師可以設置畢業設計（論文）任務、工作進度、工作量，嚴格考核制度，并在此基礎上要求組內學生團結合作，互相幫助，互相監督，從而使畢業設計（論文）工作達到事半功倍的效果，學習能力實現以點帶面的放大效應。

6畢業設計（論文）實踐教學體系實施取得的成效

畢業設計（論文）實踐教學體系框架：按教學大綱要求，安排實踐教學任務，首先針對教學任務，對開展畢業設計（論文）工作動員指導教師組織畢業設計（論文）題目的申報，并提出要求。實用性（尤其畢業設計與就業緊密聯系）與創新性強、避免重復性與雷同性，并相互監督，題目數量要求超過所帶學生數量的30%；畢業設計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進行修改；動員畢業生選題，每一位學生依據自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據畢業生申報情況與指導教師對接，并提出畢業設計（論文）的相關要求。時間要求、質量要求（系答辯成績排序后25%學生，上報院級二次答辯），之后由指導教師負責，組織小組開題，指導畢業設計（論文）的開展，以及畢業設計（論文）成稿提交，最后由畢業設計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導教師指導進程中，不定時抽查進展情況，教師指導情況以及學生參與畢業設計（論文）實際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內容嚴格把關，使畢業設計（論文）達到預期標準。此外，專業課程設置的專業綜合實驗、利用開放實驗室組織設計競賽活動以及課余部分學生參與的科技活動，幫助教師完成科研項目等對畢業設計（論文）的開展起到積極促進作用。但在本工作開展中，亦出現個別畢業生投機取巧，指導教師指導不到位，組內工作分工不公致使學生之間產生小摩擦等問題。因此，畢業設計（論文）工作應以“學生為本”，強化系列制度的科學性、規范性并嚴格落到實處，本項工作將會更上一層樓。

參考文獻

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篇3

教師理念是中職院校進行教學活動的指導，所以想要對中職會計教學的效果進行完善就應該從教學理念的方面入手。中職院校應該對會計的教學進行正確的認識，注重對學生實踐能力、創新意識的培養，這也是社會發展對人才的新型要求，會計教師應該轉變自身的觀念，正視理論與實踐的關系，會計理論知識是在不斷的實踐中獲取的，并以此來對實踐進行有效的指導，兩者是相輔相成的關系。隨著社會經濟的不斷進步與發展，綜合型人才已經成為教學的趨勢，所以在中職院校教學的過程中應該重視理論與實踐的結合，讓學生將所學的理論知識可以有效的運用到實踐過程中。此外，學校也可以通過崗位的實訓來提高學生對知識的掌握效果，讓其在不斷的實踐過程中掌握知識，提高自身的能力與素養。

二、多元化的教學方式

中職學院的學生主要來源是初中畢業生，其自身的社會經驗相對較為匱乏，并具有好奇心強，注意力難以長時間集中的特點，所以在對會計進行學習的過程中難免會感到枯燥與乏味，同時由于會計的教學所涉及的數學知識較多，所以單一的教學方式難以激發學生的學習興趣與動力。這就要求教師的教學方式向著多元化的方向發展，例如在進行教學的過程中通過現代化的教學方式，讓學生通過相關的軟件來進行會計學習，也可以通過小組討論的方式來發現問題、掌握知識以此來提高學生的積極性與學習效率。

三、完善硬件設施

校園的硬件設施直接影響學生的實踐效果，這就要求院校按照自身的狀況，構建會議模擬實驗室，以此來為學生的實踐提供平臺。通過現代化的會計實踐方式來對學生進行實訓，加強理論知識與實踐能力的有效結合。同時，學校還應該與相關的企事業單位進行合作，使經驗豐富的會計工作人員來對學生的工作進行指導，讓其在體驗的過程中，理解與掌握相關知識，提高教學的效率。

四、優化師資隊伍

中職階段的教學時注重的是學生的能力，為社會的發展提供應用型的人才，這就要求教師做到與時俱進，注重自身專業水平與實踐能力的培養，中職會計教師不僅要有扎實的知識功底，還應該有豐富的實踐經驗，以此來對學生進行正確的引導。這就要求院校對現有的教師進行進修，將理論知識水平較高但缺乏實踐經驗的教師放到企事業單位進行鍛煉，將實踐經驗較為豐富，但理論知識匱乏的教師進行再教育，以此來提高其專業知識水平。

五、結語

篇4

[關鍵詞]高職化學 理論 實踐

[作者簡介]張海玲（1969- ），女，山東巨野人，烏海職業技術學院，副教授，碩士，研究方向為化學教育。（內蒙古 烏海 016000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29

一、引言

隨著科學技術的迅猛發展，社會對人才的素質提出了更高的要求。高職院校擔負著培養適應社會需要的各個領域技術人才的任務，這對高職院校的教育提出了更高的要求。因此，高職院校教育工作者不僅要在教育思想、觀念上，而且在教學內容和體系上，必須進行徹底改革，以使我們的高職教育跟上時展的步伐。近幾年來，高職院校不斷探索，不斷總結，按照三年學制各課程整體優化的要求，對非化工類的化學課程進行了改革。這是高職化學教育進行教學體系、內容改革的一個初步嘗試。它在保證非化工專業化學基礎課性質的基礎上，結合高職院校所開設專業的特點，反映新的科技成果。在注意到化學學科自身內在聯系的同時，也注意到教材的適用性，盡力反映化學與現代社會發展的聯系。然而，我們也應該清醒地認識到，高職化學教育在進行大刀闊斧的改革時，也存在種種問題，其中最大的問題之一就是化學理論與實踐教育沒有有機結合在一起，理論與實踐基本屬于“兩張皮”，這不利于高職化學教育價值的發揮。

二、高職生接受化學教育的重要性和必要性

在當今世界，化學已經滲透到人類社會生活、生產的各個領域。當前人們所關注的社會熱門話題如能源、環境、材料和生命等問題都與化學密切聯系。化學這門學問不僅能滿足人們在生活方面的需求，同時還能促進人類社會的可持續發展。比如，化學是制造新材料、新能源的“源泉”，從人們的衣食住行到新興技術的發展，各種性能各異的材料都要借助于化學原理進行制造和生產。我們都知道社會的可持續發展需要充足的能源和資源，化學在合理利用石油、煤炭和天然氣等方面，在開發太陽能、核能和氫能等方面起著不容小覷的作用；同時，人們還能利用化學開發和研制節能產品，探索解決人類能源危機的方法，從而使人類社會獲得更大的生存空間。

隨著時代的不斷發展，人們對健康提出了更高的要求，希望能提高生活質量。化學能夠為人們提供無污染、高質量的食物和高效、優質的藥物以及保健品。此外，化學與生命科學的有機結合，能使人們逐漸認識生命的奧秘，從而更好地預防和治療疾病。人們還能利用化學積極尋求治理環境污染的方法，使人們生活在更加美好的生態環境中。

如今，現代化學已經深入到社會生活的各個方面，學好化學，能夠幫助未來社會公民更好地適應社會，提高生活質量，還能利用化學知識做出各種明智的選擇。一個缺少必要的化學知識的人，不但不能很好地適應現代社會生活，而且可能在不同程度上做出有害于社會的行為或者決策；而學習化學有利于提高社會公民的素質，現代社會的每一個公民都應該具備必要的化學科學素養。另外，化學能通過宏觀與微觀相結合的方式，從組成、結構、性質、變化等角度幫助學生認識自己所生存的生態環境，認識客觀存在的物質世界，樹立正確的物質意識。一個缺少必要化學知識的人，他對客觀世界的認識必定是存在缺陷的。化學對物質研究需要敏銳的觀察力和分析力，以及通過文獻檢索來收集需要的化學信息，需要用特殊的化學語言進行描述，需要對眾多的化學事實進行理性思維和科學概括。在學習物質微觀結構和反應歷程時，需要進行分析、推理和微觀想象；學生進行科學研究時，需要強烈的合作精神、進取精神和創造能力，需要將動手與動腦有機結合。可見，學習化學能夠有效地促進學生的智力品質和非智力品質的提高，促進學生整體素質的發展。

三、高職化學理論與實踐教育整合的現狀

我們周圍的大千世界是物質的世界，構成這個世界的億萬種物質其存在形態和性質各不相同。例如有氣態、液態、固態之分，有硬軟、顏色之別，有的能燃燒有的則不能，有的有生命有的無生命……眾多的物質處于不斷的運動和變化之中，例如，鐵會生銹，煤能燃燒，植物從發芽、開花、結果至死亡、腐爛，動物的生老病死……正是由于眾多物質的不斷變化才使世界變得豐富多彩、生氣勃勃。長期以來人們在探索和了解自然演變過程中已經認識到物質的不同性質來源于物質不同的組成和結構，為了掌握物質的變化規律從而達到改善人類自身的條件和環境的目的，化學這門科學就應運而生。如今，不管是普通高校，還是高職院校，都開設了化學這門課程。高職院校的教育目標是為社會輸送大批優秀的生產、服務、管理一線人才，所以高職化學教育更要凸顯實踐性，就是高職生要將所學到的化學理論知識應用到實際生活中，為社會做出更大的貢獻。

高職化學教育的理論教學必須與實驗、實習等實踐教學有機結合，進行整體優化。因為只有加強理論教學與實踐教學的互動，加強它們之間的交叉融合，才能讓學生學有所用，學有所獲。一方面，將高職化學實驗引入理論教學中，能夠促使學生加強對化學理論知識的理解和掌握，使抽象、難懂的理論知識變得具體、可操作；另一方面，在化學理論教學中插入一定的實驗教學錄像或視頻，將使抽象化學理論變得形象、生動，提高學生的學習積極性和主動性。

另外，促進高職化學教育理論與實踐的有機整合，還能為高職化學理論與實踐教學提供優質的教學資源和有效的研究經驗，為提高高職化學教育效果提供有力的保障。通過理論與實踐整合結果的推廣應用，有利于高職化學教師樹立新型的教育教學觀念，使化學教師時刻注意在課堂教學中要將理論與實踐有機結合，有意識地培養學生的實踐能力和創新精神，使學生成長為面向生產、管理、服務第一線的高素質技能型人才。

理論與實踐相結合是辯證唯物主義認識論的根本原則之一。高職化學教育要踐行這個原則，培養學生理論與實踐相結合的態度。為此，化學教師要從培養學生正確認識化學理論開始，引導學生掌握化學概念、原理、定律等基本知識，再引導學生認識各種元素化學物和化學實驗等。然而，從目前來看，在高職化學教育中，高職生中存在兩種不正確的學習偏向。一種學習偏向是只注重化學基本理論的學習，即只重視化學概念、原理、定律等基本知識的掌握，對化學實驗在學習中的重要作用忽略不見。這部分學生認為只有化學理論的學習才是最重要的，只要學好理論就可以提高學習成績，他們將元素化合物和化學實驗的學習當成理論學習的補充，甚至認為化學實驗是可有可無的，片面地認為只要熟記書中規定的實驗內容，不用關注化學實驗操作也能考出好成績。另一種學習偏向是只對化學實驗操作感興趣，對化學基本理論的學習不夠重視。這部分學生喜歡親自動手操作，熱衷觀察實驗過程中產生的各種化學現象，但是他們對化學理論和化學實驗原理的指導作用不太重視，有時候會出現盲目操作的現象。上述兩種學習態度都不利于學生培養起理論與實踐相結合的態度，都不利于提高化學學習的質量。因此，高職化學教師必須正視學生學習中存在的不良偏向，對其進行教育，使學生逐步樹立起理論與實踐相結合的學習態度，并用以指導整個化學學習過程。

四、如何促進高職化學理論與實踐教育的整合

化學理論與實踐相整合，是為了使化學理論與實踐更好地進行銜接，根據高職教育的人才培養目標重新配置化學教學資源，通過創設一種仿真的或真實的教學情境，將學生的職業素質和實踐技能培養貫穿于整個化學教學過程之中。高職化學理論與實踐教育實現整合，關鍵要做到以下幾點：

1.將重點理論知識與實踐有機結合。高職化學教師要針對化學教育的重點內容，詳細、深入地研究其與實驗教學、生產實踐或者科學研究有機結合的方式和方法。以高職化學教育內容中的高分子化學為例，它的重點內容是“自由基聚合、自由基共聚、逐步聚合、聚合方法”，這些內容對于高職生來說比較抽象、難懂，所以為了提高教學效率，讓高職生在有限的課堂時間內掌握更多的知識，化學教師要深入研究上述四個重點內容以及重點內容中的重難點與實驗、實習等實踐教育之間的聯系，并通過大量教學實例，闡述上述基本理論知識在現實生活中的運用，使高職生真正體會到理論與實踐相結合的重大作用。

2.將重點實驗內容與理論有機結合。高職化學教師要仔細研究高職化學實驗教學中的重點內容，并力爭使相關的化學理論知識貫穿于每一步實驗操作中，努力做到讓理論指導實踐，實踐遵循理論的原則，堅決杜絕學生在實驗操作中盲目執行的不良現象。仍以高分子化學為例，它的實驗教學的重點內容主要有懸浮聚合、界面縮聚及高分子的化學反應等。在這些內容的實驗教學中，教師要詳細研究每一個實驗項目所包含的化學理論知識，并促使學生牢固掌握，讓學生深入體會基本化學理論在實驗配方設計、實驗操作中的應用，引導學生運用化學理論知識解決實驗過程中可能出現的問題，這樣可以使學生鞏固化學理論知識，同時也鍛煉了動手操作能力。

3.將實踐環節與理論有機結合。高職化學教育不能僅僅局限在課堂之內，高職院校還應該引導學生進行實地實習，因為高職生一走出校門就要走上社會就業，所以學校有責任引導學生及早認識社會，認識他們可能面對的工作崗位。因此，高職化學教師在學生的實習實踐環節，也要將理論教育滲透于其中，引導學生了解企業的生產經營過程，并能夠用化學理論來解釋生產過程，這樣可以避免學生在日后的工作過程中出現盲目操作的現象，使學生真正為企業服務。

4.改革理論與實踐教育的考核方式。以往的高職化學教育過于注重考核學生的理論知識，對學生的實踐能力考察不足。這種考核方式不利于培養學生的實踐能力和創新意識，必須改革。針對高職化學理論課，知識面廣和難度較大的知識點可以采取分階段考核的方式，如此一來就可以及時考查學生的學習狀況，有利于幫助化學教師調整教學，運用更有效的教學方式進行授課。對于實踐教學，考核方式應該包括實驗操作、實驗報告等。如果學生不了解理論知識在實驗中的應用，必定會出現盲目操作的現象，這種方式可以促使學生牢固樹立用理論引領實驗的意識，讓學生真正做到理論與實踐相結合。對于實習環節，考核內容應該包括實習日記、實習報告等，讓學生隨時記錄自己在實踐中得到的收獲，發現自己不足并及時改進，為日后走上工作崗位奠定堅實的基礎。

五、結語

創造型人才的培養與全面提高公民的科學素養是密不可分的，這就決定了高職院校必須開設化學教育，運用化學教學提高學生的理性思維和化學素質。然而，光開設高職化學教育是遠遠不夠的，關鍵還要將化學理論與實踐有機整合，使之成為一個整體，共同致力于學生綜合素質的提升。高職院校化學教師必須采取有力措施，積極促進理論、實踐相結合，將反映現代化學教育的新思想、新理念、新內容、新技術、新方法納入到高職化學教育改革的實踐中，構建最有利于造就人才培養的新體制，這樣才能促進學生的可持續發展，為他們日后的生活和工作打下堅實的基礎，為社會輸送更多的優秀人才。

[參考文獻]

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篇5

關鍵詞：高職；外貿跟單員；外貿跟單理論與實務；實踐教學

外貿跟單員是隨著我國外貿的發展和業務的細分而出現的一個新崗位，《外貿跟單理論與實務》即是根據此社會需求，新興的一門國際經貿類的專業核心課程，本課程主要培養的即是具有較強職業能力和良好職業素質的外貿跟單員。

一、外貿跟單員與《外貿跟單理論與實務》課程教學情況簡述

（一） 外貿跟單員的崗位定義與工作職責

外貿跟單員是指在進出口業務中，在貿易合同簽訂后，依據合同和相關單證對貨物加工、裝運、保險、報檢、報關、結匯等部分或全部環節進行跟蹤或操作，協助履行貿易合同的外貿業務人員。

跟單員主要工作職責包括：1、跟蹤每張單訂單的生產并將貨品順利的交給客戶，收回應收回的款項。2、同新、舊客戶保持聯系增加溝通，了解客戶所需。3、接收客戶的投訴信息，并將相關的信息傳遞到公司的相關部門。4、掌握、了解市場信息，開發新的客源。5、做好售后服務。

（二） 外貿跟單員的發展前景

以客戶定單為依據，跟蹤產品（服務）運作流向并督促定單落實的跟單員是各外貿企業開展外貿業務的基礎性人才。每一個外貿企業，不論是貿易型出口企業，還是生產型出口企業，不論是分工明確、各司其職的大中型企業，還是身兼數職，公司規模較小的小型外貿公司，必不可少的就是跟單員這一崗位。

因此，在整個世界經濟聯系越來越緊密的大背景下，我國各類型各種規模外貿企業良性發展的情況下，對于跟單員的崗位人員需求是龐大的，跟單員的就業前景和發展前景較為看好，只要能夠充分學習、掌握專業知識，加強實踐能力和學習能力的培養，具備良好的專業素質，一定能夠在日后的職業競爭中占據優勢，獲得先機。

（三） 《外貿跟單理論與實務》課程定位與培養目標

《外貿跟單理論與實務》課程定位為高職外貿類專業的專業核心課程。此課程以跟單員崗位為核心，以就業為導向，以進出口跟單操作流程為主線，按照高職學生的任職特點，采用案例、項目驅動進行教學，有助于學生構建自身的知識體系，訓練職業技能，發展職業能力，使學生在外貿企業的出口業務流程中，以外銷合同為依據，跟蹤產品（主要是貨物）運作流向并督促合同的落實。本課程有助于培養具有較高素養的跟單員，讓學生既熟知進出口跟單業務的基本內容和操作流程，又能熟練進行進出口跟單業務處理。

《外貿跟單理論與實務》主要教學目標為：培養具備專業職業能力、專業知識累積以及專業素養的外貿跟單員。1、職業能力：能合理尋找供應商；能處理打樣、寄樣；能審查出口合同；能進行原材料采購及確認；能核實生產技術及設備；能跟蹤生產進度；能進行質量監控；能處理貨物出口包裝及租船訂艙；能處理貨物報關、報檢等手續。2、知識目標：掌握企業法人登記及生產經營情況核實事項；了解與產品企業相關的各類安全、生產、企業標準及環保包裝要求；熟悉樣品制作；掌握生產管理、質量管理知識；掌握常用貨柜尺寸及裝載重量；熟悉我國進出口相關法律法規，掌握進出口主要流程。3、職業素養：愛崗敬業，吃苦耐勞；具備良好的溝通交流能力，協作能力與思考、處理問題的能力；具備良好的學習能力和創新思維。

（四） 《外貿跟單理論與實務》課程主要教學手段

目前，該門課程授課多采用講授、多媒體教學、建立課程網站，利用網絡資源充實教學內容以及引進模擬操作相關軟件等方式方式進行教學。學生除了在教室聽課以外，也可以通過小組形式的模擬發表進行實訓，到學校專門的實訓教室，利用網絡資源或者專業課程軟件進行模擬操作，鍛煉操作能力；也可以依托學校實訓基地及校企合作平臺，進行觀摩考察學習、頂崗實習等，加強實踐能力的培養。

二、當前《外貿跟單理論與實務》實踐教學中普遍存在的問題

（一） 缺乏權威教材以及完善的課程體系

目前《外貿跟單理論與實務》專業權威的教材種類非常有限，成體系的教材數量很少，大多是針對全國外貿跟單員培訓考試內容而編寫的教材。教材內容覆蓋面廣，內容多，量大，很多知識點跟《國際貿易實務》、《國際貨運保險》、《外貿單證實務》等相關課程都有重疊，使得本門課程的教材在整個國際商務專業教材體系中缺乏優點和亮點。教材的不統一不不成熟也使得本門課程體系建設滯后，從目前的高職院校來看，由于外貿跟單的課程建設起步較晚，所以該課程體系建設方面有很多不足，教學大綱編制也非常不成熟，教學內容在院校之間相差較大。正因為此，許多高職院校外貿跟單課程的開展很難完成人才培養的目標，特別是實際有效的實訓課程的缺失使得許多教學內容與傳統的國際貿易實務，外貿單證相關知識雷同甚至重疊，而跟單課程的實質應該是注重在履行訂單過程當中的操作與實踐，缺乏相應的實踐教學手段使得培養外貿跟單員工作也就變得有名無實。

我校在幾度更換教材后現在使用的是由外貿跟單員考試中心編寫的《外貿跟單理論與實務》，該教材也存在如上問題，雖然覆蓋知識點全面，但內容過多，并且大量與國貿實務、單證等教材內容重疊。教學過程中，由于學時、課程設計等局限，必須對原有教材內容進行一定的篩選，授課過程中選擇性的講授教材當中的部分內容，雖然避免了重復國貿實務、單證課中已有內容，但刪減也使得學生對于部分內容的熟悉不夠，難以全面系統的讓學生全部掌握有關內容。

（二）課程教學內容理論多，實踐少，課程實踐限制大

當前大多數高職院校還是以課堂授課模式居多。教師通常會將課程分為出口跟單和進口跟單兩部分，按照傳統教學方式，從接收訂單一直到生產進度跟單，從貨物運輸講到出口收匯核銷。而學生對于如何組織生產，什么是確認樣，什么是色樣，貨品內外包裝有何區別和側重等一系列跟單重要問題均停留在表面認識和理解上，缺少實踐機會使得學生無法很好的培養實際操作能力。

外貿跟單理論與實務校外的實踐環節的實施條件存在著一定的難度。現在的外貿企業大多數為私營中小型企業，它們本身對外貿跟單員需求量小，不愿意接受沒有從業經驗的應屆畢業生，也缺乏全面培訓的安排，即使找到對口實踐單位，大多數能安排的也只是觀摩而不太可能真正讓學生上手操作，使得學生校外頂崗實習有很大的難度。再者因為跟單是一個過程需要一定的時間和本身具備一定的操作能力，單純的一次兩次觀摩或者一到兩天的實踐操作并不能保證學生真正鍛煉了實踐能力，起到相應的作用，因此，課程的實踐教學受限居多，實施難度較大。

三、《外貿跟單理論與實務》理論與實踐教學結合的一些建議

針對上述若干問題，也根據我個人在教學過程中的一些體會，對于如何將實踐與理論教學方式進行結合，給出一些建議。

（一） 小組任務教學：進行角色扮演，組建公司進行模擬流程操作

跟單員的工作本身需要同生產企業、客戶以及外貿公司進行配合和聯系，因此可以分配角色進行模擬操作，根據學習內容的需要，創設與工作環境相類似的場景進行模擬操作。可以將學生分成若干個小組，組建若干模擬公司，并選定生產產品，建立自己的產品展示，任務角色有生產企業、客戶、外貿公司業務員、跟單員等可供學生自主選擇。然后，選擇了角色的學生如模擬外貿公司業務員的學生可以通過軟件或網絡與模擬客戶的學生進行詢盤、發盤等操作，也可以同模擬生產企業的學生進行“供應商選擇”、“驗廠”等操作。這個過程中，教師提供必要的空白單據如“生產進度表”、“采購單”、“入庫單”等供學生進行填制，通過這種方法讓學生親身體驗業務流程，加強學生處理實際問題的能力，最后教師針對任務完成情況對每個小組的效果作出評價，并提出改進的意見和建議，從而提高學生參與度，激發學生的熱情和團隊合作精神。

（二） 進行實地參觀教學

跟單員需要掌握大量生產管理的知識和能力，跟單課程有若干環節如生產進度控制、質量跟單、供應商的選擇、貨物運輸等都牽涉到工廠，然而學生之前普遍沒有接觸過工廠等生產企業，缺乏感性認識。有條件的學校，可以在學習貨物運輸的環節安排到工廠或者集裝箱碼頭進行參觀。本課程選擇跟學院有合作關系的校外實訓基地作為校外教學地點，安排學生進入工廠進行實地觀察教學。通過教師的引導啟發、生產企業里的外貿跟單員進行講解和現場演示，學生通過現場觀察感受熟悉外貿生產企業的環境和氛圍，加深對知識的理解和技能的掌握，可以讓學生有職業初體驗的感覺，更快地進入職業角色。

（三）利用校內實訓室和課程軟件進行模擬操作

授課過程中，可利用學院現有的校內實訓室如模擬外貿公司業務部、國際貿易模擬操作實訓室、商務談判實訓室等進行親身體驗。當講解到“合同跟單”時，教師可以結合現有的國貿教學軟件，讓學生在國際商務實訓室中進行如網上磋商、合同簽訂、訂單下達、網上支付、訂單跟蹤等一系列流程的仿真操作。講解產品包裝選擇時，可演示各種不同類型和規格的瓦楞紙箱和紙板，可帶領學生操作“模擬跌落試驗”，該試驗是將內裝商品的紙箱按照不同的姿態和次數從規定高處自由跌落，以檢驗紙箱對商品的保護程度。目前，我院也在積極開拓外貿跟單相關軟件的應用，在已經應用南京世格軟件公司的SIMTRADE模擬平臺以及POCIB的基礎上，也在試用體驗世格軟件新進推出的SIMOS外貿跟單理實一體化教學平臺，目前僅限于教師體驗中，日后如果發展成熟，可作為本門課程的專門教學軟件推廣至教學過程當中。

（四）通過參加技能競賽鞏固教學效果

通過組織學院、參與市、省乃至全國性的技能競賽，可以很好地檢驗學生所學的知識或技能，而且相應的技能競賽需要選手發揮聰明才智，活學活用所學的知識，不僅僅是重復知識，甚至更需要進行升級和創新；層層選拔的過程、集中培訓的經歷、激烈競賽的場面，可以讓學生選手很好地運用所學的理論知識和鍛煉實際操作能力。更重要的是在這過程中，培育學生奮勇拼搏的精神，使學生的競爭能力得到提升。2012年12月2日，由中國國際貿易學會、全國外經貿職業教學學會指導委員會主辦的第一屆外貿跟單技能大賽圓滿成功，也代表了外貿跟單全國類大賽的一個發展里程碑，作為指導老師，去年第一次帶領學生參加賽事，獲得了團體二等獎，也是對學生和本人教學工作的一種激勵，在以后的教學過程中，也應再接再厲，加強學習，努力獲得更好的成績。

【參考文獻】：

[1].《外貿跟單理論與實務》（2011版），中國商務出版社，2011年4月