小學語文教學常規精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學語文教學常規，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】小學語文 性質 要求

1. 小學語文學科的性質

1.1 小學語文是基礎工具

首先從語言運用的角度看小學語文，它不僅教會孩子最基本的認字、書寫，為學習其他知識奠定基礎，更重要的是，它教會孩子如何去準確的表達自己的情感。語文最重要的三個作用就是表達和交流思想感情以及傳遞文化。小學語文就是讓小學生更好的理解運用語言，第一是正確的進行自我表達，這包括口頭表達和書面表達。學會表達是小學生進行學習的基礎步驟，只有這樣才可以和老師以及同學進行交流。第二是進行日常交際，這是語言最主要的功能，因為如此，語言才將人與人聯系起來，口頭和書面的雙方面的與人交流才會使得孩子獲得更多的知識與成長經驗。三是語言的解釋作用，當小學生熟練地掌握了語言這門藝術，才會擁有解釋主觀行為和客觀事物的能力，有助于更好的交流。其次從語言的認知功能上來說，語言是各門各類知識的載體，只有通過對語言的正確理解才可以推及到對知識的掌握和理解。

1.2 小學語文是表情達意的工具

小學語文是基礎學科，同樣小學數學也是基礎學科，兩者的相同點是工具性上的一致。但是論及這兩者的作用上時，就會發現它們的不同，數學注重邏輯思維，而語文注重思想情感的表達。語言是一切科學知識的載體，自人類社會以來，語言一直伴隨著人類的進步與發展，它承載了無數先輩們的思想、情感以及理論內容。語文的表情達意主要體現在語文可以發展學生的情思以及培養學生的人格，除了人文教育，思想教育外，情感教育也是語文教學的一個重要板塊。

1.3 小學語文是發展兒童心靈的學科

要使語文成為發展兒童心靈的學科，這最早是由葉圣陶俠先生提出的。他要求老師在教授語文時，要給學生設定特定的情境，幫助孩子擴散思維，發覺情感，激發學生的情思，只有這樣才能使學生做到表情達意的要求，才可以是枯燥的筆尖寫出的東西生動活潑起來，這才是學習語文的根本要求。在語文的學習中，既要發展語言的功底，又要開拓學生的思維以及啟發學生的情思。如果沒有開闊的思維以及充足的思想感情，就不會寫出富有真摯情感的文章，沒有自己真摯情感的文章只能是對自己腦子里存的死記硬背的文章的模仿，根本不是自己的情感表達。

1.4 工具性和人文性的統一

工具性和人文性的統一是語文這門課程的最基本的特點，這也是區別于小學數學的根本原因，語文是重要的交際工具，同時也是人類文明先輩思想的重要組成部分。小學語文是一個孩子學會如何表達、如何交流的開端，是幫助學生完成今后語言交際的工具，由此可見，語文的工具性就不用說了。主要是語文具有人文性是怎么理解的？首先，語文教學是以人為本，因為只有人類才有語言交際的能力。但以前的語文教學主要是見物不見人的授課方法，說簡單一些就是死記硬背式教育，四書五經的背誦絕大多數是在不了解意思的基礎上進行的，完全不考慮學生的理解是怎樣的，或者關注學生的情感。在教會學生讀書寫字的基礎上，情感教育才是語文教學的深層目的，情感的開發，情思的運用，才可以說達到了教學的目的。其次就是要突出語文教學的人文性，由于時期對人文教育的沖擊太大，導致現在，學生們傳統國學的學習不是很充分，這就是人文性喪失的表現。不過就近幾年來看，這種現象已經大大好轉，人文性的教學方式正在不斷滲透課堂。所以，對于語文這門課程來說，切忌死記硬背，一定要以學生為本，發覺學生的情感。

2. 小學語文的教學常規要求

2.1 教學計劃

教師應該嚴格根據《語文課程標準》制定明確的計劃，并且老師們應該做到熟悉教科書以及教學內容，這樣才能更全面的考慮安排計劃應注意的事項。除此之外，教師還應該更具教學要求制定周計劃、月計劃，這樣才能保證一學期教學計劃的順利完成。

2.2 備課

備課是教學中的一個主要環節，備課最好的方法就是要以單元為最小單位，制定教學內容，這樣可以比較全面的了解每單元的全部內容，并且可以設置好單元框架，使學生更清楚的了解所學內容。并且，老師們要根據學生的平均水平來備課，課程的難度一定要適當，雖然每個省的教材是一樣的，但是學校與學校、班級與班級之間的授課難度是不定的。

2.3 課堂教學

首先，課堂教學要以教學目標為導向，圍繞這個目標展開教學，教學過程中一定要注重教學的步驟和難易程度。其次，在語文課堂上，教師一定要做到突出語文的人文特點，重視培養學生的品德修養和審美情趣。

2.4 語文活動

活動的形式多種多樣，其中作業是做常見的教學活動。語文的課后作業應該在緊扣教材的內容，作業的形式要多種多樣，不能單單只是抄寫，要經過精心的設計才行。另外在舉辦其他形式的活動時應該做到突出語文這一學科的特點、有實際的內容在里面、要有創新的形式、要面向全體學生。

2.5 教師的進修

學校要安排老師們進行不斷地進修，提高老師的業務素質?，F在的小學生不同于以往的孩子，現在的小學生的思維越來越活躍，領會知識的能力越來越強，同樣，教材內容的深度也在不斷加深，這就要求老師們的教學水平要與時俱進、不斷提高。不僅學校要給老師提供進修的機會，而且，老師們也應該積極爭取機會，并且不斷的進行自我學習，只有這樣才能完成教學任務。

3.小結

工具性與人文性是語文的最基本的特點，工具性主要體現在語言的運用以及與人交流方面，人文性使得語文區別于其他學科。語文的教學不僅要幫助小學生讀書識字，更重要的是要教會學生如何擴展情思，這才是語文教學的根本，尤其是小學語文，這個時期的授課方式將決定以后學生的思維方式。小學語文教學的常規要求主要是根據《語文課程標準》制定的，授課過程中一定要一次為導向展開教學活動。

參考文獻

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關鍵詞：小學；語文教學；學生立場

新課程改革到了今天，部分教師被五花八門的課堂模式弄得眼花繚亂，被各種先進的教學理念和新型的學習方式搞的目不暇接。在這愈演愈烈的新課程改革的道路上，有的小學語文教師覺得語文真是越來越難教，不知道到底要教給學生什么。

一、回歸學生立場

隨著課改的進行，有的教師大膽嘗試，用一兩個問題來突破教學難點，理解整篇課文。例如，有教師在教學《將心比心》時，以一則公益廣告《洗腳》導入，并向學生提問：看了這個故事你想說些什么？接著教師深入學生的心靈，進一步引導學生學習本課：“是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天我們讀的課文，也講述了兩個感人的故事――將心比心?！痹诟形騨文、品味語言這一環節，教師設計了以下幾個問題：（1）課文寫了哪兩件事？如果你是親身經歷者，你有怎樣的感受呢？（2）請同學們認真朗讀課文，你想對課文中的母親說些什么呢？這樣的問題設計貫穿整個課堂，竟沒想到，課堂取得了驚人可喜的成功，課堂氣氛非常熱烈，學生積極發言，躬自思矣，成功在于教師是站在了學生的立場上，不是為教語文而教語文，而是為了學生的發展，按照學生的實際需要而組織教學活動。

教師要回到學生立場，準確把握兒童需求，激發他們學習語文的興趣，想方設法走進他們的內心世界，盡力幫助他們，推動他們富有個性地發展，提升他們自主學習語文的能力。

二、回歸語文教學本真

不論是新課程改革，還是當前的高效教學理念，都會涉及一個語文教學的根本性問題，即什么是語文教學的本真。我想，教育教學首先是“人”的教育教學。教師是一個特殊的職業，教育的工作對象是“人”，特別是小學語文教育工作者，面對的群體是未成年人，是少年兒童。而語文又是一門應用非常廣泛和實踐性非常強的課程。從我們咿咿呀呀喊的第一聲“媽媽”起，我們注定就與語文產生了天然的、不可分割的聯系。正是因為這樣，漢民族的語文教學其實就是母語的教學，而母語的教學其實也就是“人”的教學。所以“人”的教學，是所有教育教學的起點，也是最后的歸宿。我們往往在平時的教育教學中，都在強調教育的對象是學生，教育的主體是學生，而恰恰忽略了作為學生的前提首先是“人”。漢語作為母語，它不僅是一種交流工具，更重要的是，它與我們的心靈與生活水融，無法分割。我們在教學時，首先應該考慮的是讓學生都能感受到母語對自身生活和心靈的獨特意義與價值，充分感受來自語言的魅力和精神價值。

從這一點上來說，我們的語文教學，更應該充分考慮到母語學習的主體――作為學生的“人”。我們看到幼兒是那么喜歡母語，他們從最初的學習說話開始，到背誦兒歌，要父母親給他們教認字，喜歡看書，甚至會描述一些情景，要父母親記錄下來。這種喜愛是無條件的、天然的，也是出自幼兒最純真的心靈。但隨著兒童的成長，當進入一個新的學習階段，語文學習演變成有任務的學習、有條件的學習時，學生感到了漢語枯燥無味、單調平泛，特別是寫作，學生拿起筆就感到頭疼。寫作，本應該是學生運用母語來抒寫個人心靈世界的表達過程，變成學生硬著頭皮在煎熬中完成的任務。以致學生開始厭惡語文，進而討厭語文教師。當社會在討論學生學習風氣和整個社會文化氛圍時，我們教育工作者，是不是也應該反思，我們教育教學的出發點，是不是回歸到了語文教學的本真上，是不是回到了學生的立場上。

三、個性化的課堂教學

教育者都在強調學習是一種個性化行為：在語文閱讀教學中，積極倡導個性化閱讀方式；在作文教學中，鼓勵學生寫出個性化的作文來；在學習方法探求中，要學生善于找到適合自己的學習方法。面對個性差異的學生，語文教學既需要基礎課程的奠基，更需要個性課程來提升。語文教學要做的就是為學生提供豐富的、適合學生的課程。所以，小學語文教師要深入挖掘教材，掌握充分駕馭教材的本領，精心設計教學內容，找到屬于自己個性化的課堂來。

教師要形成自己富有個性化的教學設計和教學風格，首先應該具備一定的富有個人特色性的教學能力。這就要求教師不斷學習，不斷擴充自己的知識儲備，不斷更新自己的教育教學理念，不斷增強自己的專業素質。其次，立足學生立場，巧妙處理課程及教材學習目標，優化教學內容，優化教學手段和方法。再次，根據不同學段學生的特點，選擇一種最富表現力的教學表達方式。

參考文獻：

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小學語文教學方法多媒體教學相關資料顯示，“有效的語文課堂教學，應該是以發展性教育教學目標為引領，尊重課堂教學的基本規律，實現學生的真正發展的教學。突出表現為關注人的發展、促進語文學習、呼喚效益意識?！眰鹘y的小學語文課堂教學，語文教師多采用灌輸式教學，導致課堂缺乏新意，學生學習積極性不高的問題出現，進而造成了小學語文教學效率低下的局面。新課程改革要求我們探尋高效的小學語文教學方法。

一、小學語文教學的重要性

面對21世紀的激烈競爭，語言成為傳承中華文明的重要橋梁，語文教學可以促進中華文明的傳播和發揚。小學語文教學作為整個語文教學的基礎階段，也是重要的階段，小學語文教學的有效與否，關系到學生正確理解和運用語言文字能力的培養。教學的效率是教學的關鍵，有效的小學語文教學，在激發小學生學生的語文學習興趣，增強其學習動機的同時，更能促進小學生的整體素質的提高和個性的發展。

二、小學語文教學現狀

1.《語文課程標準》要求小學語文教學應該堅持“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則，但是在實際的教學過程中，很多小學語文教師受傳統語文教學方法的影響，教學方法比較單一、枯燥，造成語文基礎知識教學與語文基本技能訓練的脫節。固定的教學模式，更是影響了小學生學習語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學語文教學實踐中，語文教師應該采用靈活多變的教學方法，努力地提高小學生的語文學習積極性，注重其語文個性的培養。

2.小學語文教師教學方法和其工作素質不高，直接影響了小學語文教學工作的有效開展。在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師，缺乏相關教學方法、策略，造成對某些教學重點的忽略，更有小學語文教師，只是強調應試教育中的小學語文基礎知識的教授，忽視了小學生語文情操的培養。這些小學語文教學的不足，直接導致了小學生的語文素養和能力的明顯下降。

3.小學生正處于語文學習的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學語文教學的重要手段。相關心理學研究表明，“學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學生的想象力，能夠使學生的潛能得到充分的發揮?！?/p>

三、小學語文教學的教學方法

1.小學語文教學過程中，教學思想和教育手段的有效結合，能有效地促進現代教育目標的實現。建構主義認為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得?！笨梢?，學習是獲取知識的過程。把現代化的教育方法和教學手段相結合，堅持“以學為主”的教學模式，才能創造更加高效的小學語文教學課堂。

2.傳統的小學語文教學內容枯燥，教學方法和模式比較單一；多媒體輔助教學則可以節省小學生的語文學習時間，提高教學效率。教育心理學家研究指出，“多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率”?？梢姡嗝襟w教學手段的應用，還能激發小學生的學習動機，提高學生學習的主動性、積極性，促進小學生智能的發展。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢，往往令常規教學望塵莫及。

多媒體教學在小學語文教學中的合理應用，在突出教學的重難點，提高教學效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設置相應的動畫效果，讓學生先觀察，然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性。同時，更能夠激發小學生的語文學習積極性。如《海底世界》的相關視頻，不僅讓小學生在欣賞魅力景象，更吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。

多媒體教學可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，先讓小學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，小學生在充分發揮想象的同時，也激活了自己的創造性思維。

3.語文教學具有涉及領域較多，知識面較廣的特點，教育資源的充分利用，可以豐富其教學內容。小學語文教學的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結合起來。如遠程教育資源的內容有國家配發的光盤、有衛星網播發的資源、有因特網下載的資源等。小學語文教師要對當地教育資源和遠程教育資源進行加工和整合，使其符合小學語文的教學要求，促進小學語文教學的有效開展。

總之，傳統小學語文教學方法的改革，直接影響新課標的有效實施以及小學生自身語文素質的有效提高。小學語文教師能力的提高與否，更是關系到小學教育教學工作的有效開展。為此，小學語文教學工作者，必須努力關注自身教學水平的提高及工作能力、素養的培養。只有深化語文教學改革，進一步轉變小學語文教育思想，更新其教育教學觀念和教學方法，才能把自身培養成為具有高素質教育教學工作者的同時，有效地促進小學語文教學工作的開展。

參考文獻

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關鍵詞：小學語文；教學創新；策略

一、現階段小學語文教學在創新方面存在的主要問題

語文是一門非常重要的基礎學科，新課標對于小學語文教學的創新性提出了新的要求。盡管小學語文教師正在努力向著新課標的要求不斷前進，但是目前我國小學語文教學在創新性方面還存在一定問題，主要體現在以下幾方面：

1.教育理念陳舊

在開展創新工作時，最大的限制因素就是傳統的教學理念。隨著時代的發展，我國的教育水平逐漸提高，課程改革的浪潮席卷而來。在這樣的大背景下，新課標對當前的小學教學提出了新的要求，也指明了新的前進方向。然而，許多地方在開展小學語文教學時仍然固守傳統的教學理念，僅僅向小學生灌輸語文理論知識。筆者認為存在上述現象的主要原因在于我國的考試制度，很多學校在教學過程中只通過考試對學生進行考核，未能關注學

生的個性。

2.教學模式傳統

阻礙小學語文教學創新的另一個關鍵因素就是教學模式比較落后?，F階段，很多小學在開展語文教學時使用的仍然是傳統的教學模式，那就是教師處于絕對的主體地位，學生處于一種被動接受的狀態。在整個教學過程中，課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性也不高。

3.教學方式與教學技巧使用不當

在語文教學中，教師需要完成一定的教學任務。為了完成教學任務，教師需要使用一定的教學手段。教師的教學手段對于教學效果具有重要影響。目前，許多小學語文教師在語文教學中未能使用適當的教學手段，從而無法達到預期的創新效果。

二、提升小學語文教學創新水平的對策

開展創新性的語文教學，使學生對語文的興趣得到一定程度的提升，從而也提升了學生的積極性。筆者認為，小學語文教師應該從下述幾個方面來實現創新性的教學：

1.小學語文教學創新要把握清晰的奮斗方向

教師在開展創新教學時注意保持小學語文的本質，同時也要明確教學的主要目的是培養小學生的語文素養。作為一門基礎學科，語文的“人文性”是非常濃厚的。通過語文教學，小學生應該學會如何表達自己的情感，并對自身的人格不斷地健全?？偟恼f來，小學語文教師應該在教學過程中協助學生樹立正確的價值觀。目前，很多學校都開設了毛筆字課程。在練習毛筆字的過程中，小學生的性格特征會逐漸顯現出來。此時，教師需要對其進行正確的引導，使得他們可以端正態度。

2.教師要勤于發現問題，創新教學方式，學會創造

在教學過程中，小學語文教師可以使用一些創新性的教學方式，如探究式學習等。具體來講，在開展課堂教學時，教師可以組織學生通過探究的方式進行自主學習。一方面，這種教學方式可以不斷提高學生的自主學習能力，培養他們獨立思考的能力；另一方面，在探究過程中，學生需要進行一定的交流，從而鍛煉他們的團隊協作能力。

3.教師要把握教材，了解學生，敢于突破常規

在語文教學中，教師應該將學生放在主置，對學生進行深入的了解，從而以現有教材為基礎，使用一些非傳統的教學手段。首先，教應該關注學生之間的不同之處，了解學生在語文學習中的優勢和劣勢；其次，根據實際的教學內容，構建科學合理的教學效果評價方式；再次，小學語文教師應該注重對自身教學技能的提升，了解新的教學輔助技術，并加以應用等。

語文教學對于小學生的健康成長是非常重要的。在本次研究中，筆者主要討論了目前我國小學語文教學在創新性方面的困

境，并提出了一些解決問題的具體措施，希望可以為相關人員提供一定的參考。

參考文獻：

[1]濮坤.小學語文教學創新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011（5）：16-18.

[2]劉富珍.小學語文教學中學生創新能力培養研究[D].云南師范大學，2014.

[3]趙培香.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學院學報，2015（1）：85-87.

[4]王紹菊.關于小學語文教學中趣味教學法的應用探討[A].第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院會議論文集，2016：1.

[5]尼瑪.關于小學語文教學方法的探索研究分析[J].課外語文，2014（18）：55.

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【關鍵詞】小學語文教學；重要性；現狀；對策

一、前言

小學語文教學屬于啟蒙教育范疇。近年來，新課程改革不斷深入，對語文教師及學生提出了很高的要求。但是，受以往教學觀念的影響，小學生的母語學習熱情普遍偏低，綜合素質難以提升，對該學科發展產生了嚴重制約。學校和教師應認識到語文學科對小學生未來發展的影響，應使學科內容更加豐富，教學方法更加多樣化。

二、小學語文教學的重要性

（一）豐富小學生文化底蘊

語文學科博大精深，是中國文化精髓所在。小學生處于人生的初級階段，尚未形成固定的世界觀、人生觀和價值觀。在語文學習中，其能夠體味古詩詞的魅力，了解現代文學，掌握漢字書寫、詞匯句法等，對中國文化具備全面的認識和了解，經日積月累，具備良好的語文基礎，文化底蘊也更加豐富。

（二）提高其他學科學習成績

語文學科特點決定了其能夠提高學生的理解能力、思維能力和語言組織能力等。語文學科的學習，不僅服務于語文成績，還有助于政治、歷史、地理、英語等學科的學習。因而，小學語文教學為各學科順利開展奠定了良好的基礎，便于小學生快速掌握其他學科知識，對其未來發展極為有利[1]。

（三）提升寫作水平及語言表達能力

語文學科不僅是對課本知識的學習，也是對中國傳統乃至現代文化的學習。小學語文中，包含很多名家散文、古詩詞等，小學生在學習過程中，必定會受其影響，不斷積累優美詞句，豐富自身的文化積淀，為后期寫作練習奠定良好的基礎，提供豐富的素材，有助于其寫作水平的提升。同時，語文屬于標準現代漢語范疇，是素質教育的主要形式。小學生經過長期語文知識學習之后，能夠不斷提升語言表達能力。

三、小學語文教學的現狀

（一）未突顯小學生主體地位

新課程改革很注重學生的主體性。但是當前仍有部分語文教師秉承傳統的教學觀念，并未凸顯學生的主體地位。語文教師仍然采用灌輸式的授課模式，沒有給予學生表達自己意見和建議的機會，不注重對學生的學習需求進行考察。而教師也未根據W生的實際情況，制定針對性的教學方式及策略，導致教學內容過于單一，教學方法適用性不強，很容易使小學生在學習過程中出現反感情緒，難以激發其語文學習興趣[2]。

（二） 教師備課目的性和針對性不強

部分語文教師并未認識到備課的重要性，具體教學中，僅依照參考資料來開展日常教學活動，不注重對教材進行深入研究，導致語文課堂教學質量和效率普遍偏低。教師也沒有依據小學生的個體特征，制定針對性的教學任務，使日常備課缺乏針對性，難以實現小學生語文學習水平的全面提升。

（三）教學手段單一枯燥

當前，小學語文課堂教學過于單一和枯燥，語文教師僅僅借助書本和粉筆來開展日常教學活動，教學內容也多以課文和漢字教學為主，很容易使學生出現反感情緒，無法使小學生充分參與到語文課堂教學中來。加之部分語文教師授課能力不足，日常課堂教學中普遍缺乏創新和思考，教學內容及形式過于固化，難以滿足小學生的學習需求，不能夠達到良好的課堂教學效果[3]。

（四）語文教學尚未實現生活化

小學生的年齡特征決定了其更容易接受生活化的教學方式。但當前很多小學語文教師對教學生活化這一概念缺乏認知，在日常課堂教學中，并未對其進行充分應用，不注重將語文學科與小學生的日常生活結合起來，難以提升小學語文教學質量，導致小學生對該課程認可度普遍偏低。

四、小學語文教學對策

（一） 加強識字教學，使學生掌握正確的書寫技巧

識字教學是小學語文教學中的重點內容?！墩Z文課程標準》明確提出：“識字教學既要使小學生掌握漢字的正確書寫方法，又要注重對小學生的寫字姿勢進行指導，教給小學生正確的執筆方法，使其明確基本的書寫技能，幫助其養成良好的書寫習慣。”漢字的練習和書寫并不是一朝一夕的事情，日常教學中，語文教師提高對小學生寫作姿勢及書寫習慣的關注度，使小學生在書寫過程中更加正確、端正、整潔[4]。

（二）明確小學生主體地位

語文教師應依據新課程及小學生日常學習要求，將其作為課堂教學中的主體，構建良好的師生關系。首先，教師要改變以往的教學思維及理念，認識到小學生在語文課堂教學中的主體性，為小學生提供充足的思考及發言空間，鼓勵其表達自己的觀點和看法，使其主動參與到語文學習中。其次，課堂教學中，語文教師應給予小學生充分的尊重，平等對待每一位學生，在學習及生活中，給予其幫助和鼓勵，加強與學生交流及溝通，使學生敢于表達自己的看法，構建的和諧的師生關系，實現課堂教學目標。

（三） 教師應認真備課

小學語文教師應改變以往的教學方式，不能過度依賴參考資料，要依據小學生的日常學習要求，深入分析教材知識，使課堂教學更加有效。語文備課過程中，教師需要考察的內容比較多，既要對本節課教學內容及知識點進行梳理，也要增加課堂教學中的創新點，提升課堂吸引力，帶給學生耳目一新的感覺。備課時，既要研究教材，又要兼顧小學生的年齡特征、性格特點和興趣愛好等，以此為基礎，實施針對性教學，激發學生的語文學習興趣。同時，教師也應針對個體學生喜好及要求，制訂不同的教學計劃，使每位學生的知識水平都有所提高。

（四） 實施教學方法創新

小學語文教學中，教學方法的多樣化與該課程教學效果具備直接相關性。語文教師應依據小學生的語文學習要求，對以往教學方式進行創新。以《亡羊補牢》 為例，教師可借助多媒體，播放該寓言動畫片，吸引小學生的注意力，激發其語文學習興趣。同時，語文教師也可以將猜字謎、小卡片等趣味性較強的助教游戲應用到識字教學中，降低小學生的語文學習難度，便于小學生快速掌握相關生字詞，了解文本內涵，為其后期語文學科的學習及發展奠定良好的基礎。小學語文教學方法極為多樣，教師應依據小學生的特點及需求，實施優選，降低語文學科學習難度，激發小學生的語文興趣[5]。

（五）教學貼近生活實際

小學語文教學講求生活化，便于小學生快速掌握相關知識，降低學科理解難度，實現預期教學目標。小學生的年齡特征決定了其理解能力普遍較弱。語文教學中，教師應用簡單易懂、生活化的語言，能夠使小學生快速理解所學內容。同時，教材講解過程中，多采用舉例的方式，確保列舉的例子符合生活實際，更容易被學生所理解，以增強語文課堂有效性，使小學生主動參與到語文學習中，實現課堂效率提升。

（六）堅持人本教育理念

小學語文教學中，應堅持“以人為本”的教育理念，平等對待每一位學生，致力于每一位學生的健康、積極、主動、活潑發展。小學生良好習慣的培養極為重要。語文教學中，除了常規知識教育之外，還應引導小學生養成良好的語文學習習慣，為其未來發展奠定良好的基礎。例如，語文教師可引導小學生堅持練字，使其漢字書寫更加工整、規范；指導學生進行課外閱讀，并在閱讀過程中，養成良好的詞句積累和摘抄習慣，使其終身受益。

（七）注重體驗式教學

將體驗式教學應用到小學語文教育中，能夠喚醒少年兒童的主體意識，使孩子主動成長，并實現少年兒童基本素質的培養。例如，除了常規課堂教學外，學校和教師還可定期開展優秀作業展示、書法評比、作文比賽、朗誦比賽等活動，讓小學生體會到語文學習的重要性，并在該過程中收獲快樂，提升小學生的素質，實現綜合語文教學目標。體驗式教學使小學語文教學內容及形式更加豐富，在當前教育環境下極具適用性[6]。

（八）對學生進行科學、合理、公平的評價

學生評價是語文教學工作中的重要組成部分。小學生的年齡及心理特征決定了其渴望被教師關注和表揚。語文課堂教學中，要善于發現學生的優點，予以表揚，不能因為部分學生成績不好，便忽視對其評價，不給其應有的關懷。教師評價學生時，也要公平、合理、公正、實事求是，肯定學生的能力和優點，但也不能一味地對其進行夸大或貶低，以免學生產生驕傲或自卑心理。

五、結束語

綜上所述，小學是學生的母語啟蒙階段，語文學習尤為重要，為小學生未來學習及發展奠定了良好的基礎。語文教師應改變傳統教學思維及觀念，認識到語文學科的重要性及具體實施過程中存在的問題和不足，依據小學生的特點及語文學科學習要求，加強識字教學，使小學生掌握正確的書寫技巧及方法，將小學生作為課堂教學中的主體，實施教學方法創新，使語文教學更貼近實際，堅持人本教學理念，注重體驗式教學，實現小學語文教學目標及小學生綜合素養提升。

【參考文獻】

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