初中歷史速記方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中歷史速記方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

在歷史課堂上對于一些資料素材的整合運用的最主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)、進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力。這種方式的運用與當(dāng)前教學(xué)中所提倡的啟發(fā)式的教學(xué)方式也是相一致的，目的在于讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一種能力而不僅僅是對于知識的掌握，所以在歷史教學(xué)過程中要堅持歷史的理論是從歷史的材料和素材當(dāng)中體現(xiàn)出來的，在日常教學(xué)中，教師可以針對一些教學(xué)的重難點多作一些史料以及素材的補充，這樣可以讓學(xué)生更加理解理論的含義，在充分閱讀的基礎(chǔ)上還可以對史料進(jìn)行分析，并且從中得到一些對于解決問題的有利信息，使課本上的知識能夠更好地被吸收，學(xué)生原有的一些思想意識得到了更進(jìn)一步的完善和深化，使學(xué)生的歷史思維能力以及創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)和提高，真正地做到以學(xué)生為本的新課程理念。

二、初中歷史教學(xué)中對素材進(jìn)行整合

需要注意的問題在歷史課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，素材的運用并不是對于一些資料進(jìn)行簡單疊加的過程，而是要通過教師對于這些資料進(jìn)行篩選、分析、組合以及改造的基礎(chǔ)上對這些資料進(jìn)行合理的利用和整合的過程，這個過程是非常重要的，因為整合效果的好壞將直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以教師在進(jìn)行素材整合的時候一定要合理，所以需要注意以下幾點：

1.教師要重視對于所選素材進(jìn)行整合的創(chuàng)新性。中學(xué)階段的學(xué)生的心理特點就是對于新鮮的事物特別好奇，對于新鮮事物的追求也有很大的熱情，所以說創(chuàng)新型的素材的整合方式會在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教學(xué)活動的本身也是具有創(chuàng)造性的，教師在教學(xué)活動中也應(yīng)該追求一種創(chuàng)新性的教學(xué)風(fēng)格和方法，在教學(xué)中不斷嘗試教學(xué)的新的突破，在教學(xué)中尋求新的教學(xué)亮點，使學(xué)生在這種教學(xué)活動中能夠得到實質(zhì)性的進(jìn)步。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該提倡對于教學(xué)素材新穎的整合方式，這不僅可以提高教師自身的教學(xué)水平，還可以使課堂的教學(xué)活動更加活躍。所以教師在素材的選擇上應(yīng)該盡量選擇那些生動鮮活的素材，在運用上要體現(xiàn)教師的別具匠心。

篇2

關(guān)鍵詞：中速碾輥式磨煤機振動大原因處理方法

中圖分類號： T M621. 7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

前言

磨煤機是電站鍋爐的主要部件之一，現(xiàn)在很多大型火力發(fā)電機組在制粉系統(tǒng)采用中速輥式磨煤機，但由于中速碾輥式磨煤機振動大從而降低了磨煤機的出力、而且嚴(yán)重影響了磨煤機的使用壽命，甚至使鍋爐機組的出力受到限制，因此消除中速碾輥式磨煤機的振動，對機組正常運行有重要的作用。

1.中速碾輥式磨煤機振動大的主要原因

1.1設(shè)計原因

一些設(shè)計者在設(shè)計時忽略了熱態(tài)變形因素和剛度因素，導(dǎo)致磨煤機熱態(tài)變形不夠和機座機殼剛度不夠，這些細(xì)節(jié)的疏忽導(dǎo)致箱體、殼體發(fā)生不規(guī)則的較大變形，致使附著在箱體的導(dǎo)向極，原來的定位偏移了，這會導(dǎo)致其偏離用來支撐它的內(nèi)置有磨輥的三腳架中心，最終結(jié)果就是實際工作中輥式磨輥盤脫離設(shè)計安裝軌跡，從而導(dǎo)致磨煤機出現(xiàn)較大振動。

1.2制造原因

中速碾輥式磨煤機制造加工是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模杂胁簧蹙涂赡茉斐芍圃煺`差，從而誘發(fā)磨煤機的振動問題。一些制造企業(yè)在加工時不注重機殼焊接變形的控制，導(dǎo)致變形嚴(yán)重，不重視機座的平整度，從而使得機座底部無法保證受力均勻，埋下振動隱患。同時，一些制造企業(yè)不重視磨盤襯板的鑄造，工藝粗糙，安裝后會出現(xiàn)浪式弧面的情況，當(dāng)磨盤開始轉(zhuǎn)動，三磨輥也會跟著出現(xiàn)波浪式的振動。此外，還有一些制造商不注重傳動盤和磨盤的鑄造，導(dǎo)致其出現(xiàn)不規(guī)則的情況，在磨煤機運動的過程中，傳動盤和磨盤便會出現(xiàn)離心式運動從而引起振動。三個磨輥的輪輥外緣不是機加工造成了直徑偏差超標(biāo)，大小相差超過20mm以上，或橢圓度過于大，在運行時，由于加載力的作用，使三個磨輥和三角架的上下振動比較大。

1.3安裝原因

1.3.1不注重找正控制。一些安裝人員在安裝的過程中不注重找正，導(dǎo)致中心偏差過大，從而使得機殼出現(xiàn)水平偏差，會影響運行的穩(wěn)定性。

1.3.2不注重減速機和底板接觸面的控制。一些安裝人員在安裝中忽略了二者接觸面的控制，也沒有安裝好地角螺栓，導(dǎo)致其緊力不夠。這會導(dǎo)致傳動盤的不穩(wěn)定，從而誘發(fā)振動。

1.3.3三角架及三磨輥中心找正不準(zhǔn)，導(dǎo)向板工作面不能同時接觸，造成中心偏差超過5mm，致使運行中的三磨輥工作面偏離設(shè)計軌跡大多而產(chǎn)生振動。

1.3.4電動機聯(lián)軸器與減速機找正不正確原因。造成振動使得地腳螺栓松動，減速機不能夠正常運行而產(chǎn)生過大的振動。

這四方面的原因也可能是共存，可能是其中一項原因，不管什么原因造成的都會減少磨煤機的出力增加能耗，嚴(yán)重時會影響鍋爐運行，只要嚴(yán)格按說明書和技術(shù)圖紙施工是能夠避免的。如果產(chǎn)生了，就要重新找正機座、機殼的水平達(dá)到水平偏差小于，同心度偏差小于3mm，減速機座重新找正其輸出法蘭水平度在2/1000mm范圍之內(nèi)；三角壓架的輥子中心重新調(diào)整導(dǎo)向板墊片，使壓架中心和磨中心偏差都3mm以內(nèi)；重新找正電機和減速機按設(shè)計緊好地腳螺栓，這些問題的解決了就可使磨煤同正常駐運行達(dá)到設(shè)計出力。

1.4運行原因

1.4.1磨煤機在較長時期運行中，因為鍋爐負(fù)荷的需要要經(jīng)常調(diào)整兩臺磨的制粉量，這就要求不斷調(diào)整給煤量，從而使進(jìn)入磨煤機的煤層不斷改量，進(jìn)而使壓架在導(dǎo)向板的工作面上經(jīng)常上、下滑動，造成導(dǎo)向板的過量磨損，造成加截桿橫向力的增加和非工作面間隙的增大。致使磨輥運動軌跡改變，達(dá)到一定程度時就會產(chǎn)生較大的振動。

1.4.2另外一個運行原因是由于皮帶除鐵器的失靈或除鐵能力不足，在運行中造成較大的鐵塊能通過皮帶，然后經(jīng)過給煤機進(jìn)入磨煤機。在加載力的作用下，鐵塊不斷被碾壓造成負(fù)荷不規(guī)則的變化，而使磨煤機產(chǎn)生較大的振動。

1.4.3磨煤機的磨輥在制粉過程中起著碾壓煤質(zhì)的作用，通過支架固定在壓架上，而它又是由兩盤大型滾球軸承附著在支架的主軸上，如果其中任何一盤軸承損壞或不正常工作，都會造成磨煤機的振動過大。

1.5 加載系統(tǒng)

加載系統(tǒng)是中速碾輥式磨煤機重要的工作系統(tǒng)，如果磨煤振動較大，檢查結(jié)果排除了以上各種原因后，就要考慮這方面的原因，磨煤機都裝有三套磨輥、每套磨輥都有是通過裝在拉桿上的液壓缸提供加載力的，如果其中一套或兩套加載矩有故障，會分別對磨輥產(chǎn)生不均勻的加載力，造成減速機失常運行而使磨煤產(chǎn)生較大振動。

2.中速碾輥式磨煤機振動的消除和改進(jìn)方法

2.1設(shè)計方面：為了適應(yīng)熱態(tài)進(jìn)機殼不規(guī)則變形，導(dǎo)向極箱體和機殼增加加固筋極，同時采用平面或?qū)蚧澹瑴p少機殼的不規(guī)則變形，同時增加機座、機殼的強度和剛度，方可消除設(shè)計原因造成的振動。

2.2制造方面：

2.2.1機殼、機座的制造，要采用防變形的焊接工藝品和施工工藝，以滿足設(shè)計院要求，焊接完畢后，盡快消除焊接應(yīng)力和結(jié)構(gòu)應(yīng)力，以提高制造精度。

2.22.增加磨輥的機加工精度和制造精度，直徑偏差控制在5mm以內(nèi)，橢圓度控制在3mm以內(nèi)，以滿足技術(shù)設(shè)計要求，為磨煤機的正常運行提供可靠的保障。

2.3安裝方面：

2.3.1嚴(yán)格按照設(shè)計圖紙和技術(shù)要求進(jìn)行施工，同時嚴(yán)格按照作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行作業(yè)，施工過程中必須交底安裝技術(shù)。施工人員認(rèn)真調(diào)整機座和機殼的水平度，并做好記錄，質(zhì)檢人員嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保安裝質(zhì)量。

2.3.2機座、機殼找正、測量方法：在機座縱向中心線上吊兩個線墜與減速機縱向中心線對正，水平測量用精密水準(zhǔn)儀測量出其標(biāo)高和其水平偏差，確保偏差在2mm以內(nèi)。用拉鋼絲法定出機座和機殼中心，吊線墜通過鋼絲交點與減速機輸出法蘭中心對中，偏差小于2mm。調(diào)整中心和水平后，固定地腳螺栓并進(jìn)行復(fù)查。

2.3.3安裝減速機前，認(rèn)真清理、清潔減速機底面與臺板，并找平臺板，減速機就位后，確保減速機的縱、橫中心線對齊臺板縱、橫中心線偏差均不得超過0.5mm，緊固地腳螺栓后再用0.05mm塞尺進(jìn)行檢測，確保接合面無間隙后，方可繼續(xù)施工，最后用精密水平檢測減速機輸出法蘭水平，確認(rèn)四個方向的水平偏差在0.20mm以內(nèi)。

2.4運行方面

要經(jīng)常檢測壓架導(dǎo)向板及磨輥磨損的情況，一旦發(fā)現(xiàn)磨損過量，或用墊片調(diào)整或及時更換，確保磨輥完好，在正確的軌跡上運行。要經(jīng)常檢查除鐵器，原煤里的鐵塊要及時清理，避免進(jìn)入磨煤機。

2.5加載系統(tǒng)方面

要經(jīng)常檢查加載系統(tǒng)的油路，己損壞的電磁換向閥和加載缸要及時更換，保障三加載油缸的加載能力同步，及電磁換向閥的正常工作。

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史；新課程改革；教學(xué)有效性

所謂有效的課堂教學(xué)，指的就是在課堂有效的45分鐘內(nèi)，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)收益實現(xiàn)最大化，這是我們初中歷史教師以及所有教師共同追求的目標(biāo)。本文著重從激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，積極備課，做好課堂導(dǎo)入工作以及組織學(xué)生小組合作探究歷史知識三個方面入手，探究如何提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，讓歷史教學(xué)產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

一、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，避免純說教

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”如何讓這位“老師”在教學(xué)中真正發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，是我們這些初中歷史教師應(yīng)當(dāng)深刻思考的。興趣是引導(dǎo)人主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的不竭動力，如自主閱讀，主動搜集歷史資料，積極分析資料真實性等，但是以往我們的初中歷史教學(xué)中往往忽略了這一點，為了追求高效的記憶效率和考試的高分，歷史教師盲目要求學(xué)生機械式背誦所謂的“考試寶典”，而在課堂教學(xué)中，與學(xué)生之間的互動也是少之又少，大部分時間都是留給自己一個人理論性的說教，如此，又何談學(xué)習(xí)的興趣。自實施新課程改革之后，大部分歷史教師開始認(rèn)識到應(yīng)試填鴨式教學(xué)的弊端，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，轉(zhuǎn)而開始進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)積極性，以期提升課堂教學(xué)效率。比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生能夠有效記憶各種屈辱條約，如《》《》《》等及與其相對應(yīng)的年份和國家，我們可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生扮演條約簽訂的雙方，模擬當(dāng)時不平等條約的簽訂情況。如此，一方面可以提升學(xué)生歷史知識點的記憶效率；另一方面，更可以培養(yǎng)初中生的愛國主義情感，讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記這段屈辱的歷史，警鐘長鳴。

二、積極備課，做好課堂導(dǎo)入工作

毋庸置疑，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是極為重要的，以往我們較為常用的是一言以蔽之，全然沒有導(dǎo)入過程的趣味性和探究性，須知課堂伊始一定要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，否則之后的一系列教學(xué)內(nèi)容都將受到影響，為了實現(xiàn)這一目的，完善的備課是十分必要的。比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》相關(guān)內(nèi)容時，我們可以利用信息化的多媒體技術(shù)向?qū)W生率先展示美國華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位。猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？（學(xué)生已有的知識令學(xué)生總認(rèn)為華盛頓排第一。）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？如此，以引導(dǎo)學(xué)生猜想的教學(xué)方式，將初中生內(nèi)心的疑問點燃，進(jìn)而有效導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容———美國南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)。

三、組織學(xué)生小組合作，探究歷史知識

新課程標(biāo)準(zhǔn)自推行以來，很多初中歷史教師都已經(jīng)認(rèn)識到“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的重要性，積極探索將小組合作教學(xué)應(yīng)用到歷史教學(xué)中，使其發(fā)揮出應(yīng)有的積極作用。筆者在實踐中針對此看法也做了一些嘗試。比如，在教學(xué)《法國大革命》一課時，就曾根據(jù)教材中給出的相關(guān)圖片，一幅法國社會三個等級示意圖和一幅《多重壓迫下的法國農(nóng)民》的漫畫，設(shè)計了幾個讓學(xué)生自主探究解決的問題：（1）通過觀察這兩幅圖片，你們看到了法國當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)狀？（2）據(jù)教材的解讀，說一說何種人的反抗意識最強？（3）你們認(rèn)為法國的這場大革命最終成功了嗎？通過這場革命你們看到了什么？如此，向?qū)W生拋出一系列問題，此時的他們想必一個頭兩個大了，但是細(xì)心分析則不難發(fā)現(xiàn)這些問題的答案都是可以到教材中尋找到的，這種教學(xué)方式較之傳統(tǒng)的教師課堂“大滿貫”更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，從而提升歷史教學(xué)質(zhì)量。概言之，在初中歷史教學(xué)中，為了提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，我們作為教學(xué)的領(lǐng)路人，應(yīng)當(dāng)積極探索多樣化的教學(xué)方式，革新教學(xué)思想，以新課程改革理念為向?qū)Вぐl(fā)學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)的積極性，快速記憶歷史知識點，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)和正確的人生價值觀，讓初中歷史教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

［1］晉凱.初中歷史情境教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備策略研究［D］.揚州大學(xué)，2015.

篇4

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂筆記

歷史中考已實行開卷考試，課堂教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了很多不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課堂筆記的記法也與傳統(tǒng)的方法有所不同，在課堂教學(xué)中怎樣提高學(xué)生記筆記的速度和準(zhǔn)確度，更有利于學(xué)生在中考時查閱而提高考試速度和做題的準(zhǔn)確度，規(guī)范做好課堂筆記就顯得致關(guān)重要。那么，如何指導(dǎo)初中生做好歷史課堂筆記呢？

一、做筆記的必要性

筆記本的有三個作用：一是做預(yù)習(xí)記錄，以明確聽課的目的性；二是在課堂上用來記下教師講解的重點、難點與疑點、解題技巧，以利于從整體上把握知識結(jié)構(gòu)或知識要點；三是用于課后總結(jié)，用它來對聽課內(nèi)容進(jìn)行分條理性的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學(xué)到的知識，并為今后的復(fù)習(xí)留下一份完整大資料。

做課堂筆記是一項很重要的學(xué)習(xí)技巧。筆記是學(xué)生積累知識的重要手段，是彌補記憶缺陷的最有效的方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”說的就是這個道理。筆記是一份永恒的記錄，可以幫助我們克服大腦記憶方面的限制。一堂課下來，即使再聰明仔細(xì)的學(xué)生，最多也只能記憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細(xì)節(jié)很快就會淡忘，特別是那些資料性比較強的內(nèi)容﹙如圖表、數(shù)字、公式等﹚更容易被遺忘。為了充分消化和理解，記錄聽課內(nèi)容非常重要。

二、指導(dǎo)初中生做好歷史課堂筆記的策略

1、明確做筆記的宗旨

做筆記的宗旨，就是進(jìn)行知識轉(zhuǎn)移。因此，做筆記要以大腦為主帥，思維為中心，理解為標(biāo)準(zhǔn)，重點為獲取，變老師和書本的知識為自己的知識。明白了這個道理，你就知道該讓自己怎樣去做筆記。

2、把握做筆記的時機

做筆記的前提，就是不能影響聽講和思考，這就要求學(xué)生做筆記時把握好時機。做筆記的時機有三個：一是老師板書時，要抓緊時間搶記；二是老師講授重點內(nèi)容時，要擠時間速記；三是下課后，要盡快抽時間補記。

3、注意做筆記方法

做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當(dāng)”的筆記。做筆記究竟應(yīng)該完整到什么程度，才能算詳略得當(dāng)呢？對此很難做出簡單回答。課堂筆記，最詳可逐字逐句，有言必錄；最簡則廖廖數(shù)筆，提綱挈領(lǐng)。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。

講課內(nèi)容——對實際材料的講解課可能需要做大量的筆記。

最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學(xué)科，筆記就越需要完整。

所講授的知識材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來源得到這些知識，那么就必須做完整的筆記。

做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽課時把時間更多地用于理解所聽到的內(nèi)容.事實上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵。一言以蔽之：做筆記的方法是：課前預(yù)習(xí)有重點的記，詳略得當(dāng)選擇記，結(jié)合理解靈活記，抓緊時間迅速記，不懂問題特殊記。

4、老師在念筆記時，語速要適中

由于歷史老師任課班級多，每班的周課時少，而教學(xué)任務(wù)又重、工作量大，故在課堂教學(xué)中老師不可能在黑板上板書每一個筆記，多數(shù)時候是老師口頭念，學(xué)生自己寫，這就要求老師在口述時語速不宜過快也不能過慢。過快，學(xué)生跟不上，勢必會造成學(xué)生筆記的字跡潦草，甚至無法完整地記好；過慢，無法保證完成教學(xué)計劃按時完成。同時老師在口述筆記時，要不時注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，以調(diào)整語速，把學(xué)生寫不來的字、詞板書在黑板上。

5、歷史筆記中的圈、點、勾、劃技巧

圈、點、勾、劃更是歷史課堂教學(xué)中常用的筆記方法。“圈”就是圈住課文中的重點字、詞、句；“點”就是將課文中的重點歷史圖（包括歷史人物圖、歷史地圖、歷史文物圖等）作上符號；“勾”和“劃”就是把基礎(chǔ)知識用直線或波浪線進(jìn)行勾畫，（學(xué)生可按自己的習(xí)慣使用符號）在進(jìn)行勾畫時只需要學(xué)生劃出主干部分，修飾成分可去掉。

6、注意筆記內(nèi)容

記筆記要注意防止兩種傾向：一是像“速記員”一樣，一切都記；二是像看電影一樣，一切都不記。筆記的內(nèi)容一般包括四個內(nèi)容：一是老師講的重點、要點、難點與疑點；二是基本理論和公式的解釋、說明、推導(dǎo)與結(jié)論；三是基本觀點、論據(jù)、論證及一些有價值的數(shù)據(jù)、事實、實例；四是老師對某些新問題的新見解及老師對問題的分析思路、方法和技巧等。

7、課后要及時補充

由于課堂上的時間比較緊迫，老師所講的一些內(nèi)容當(dāng)時可能漏記。下課后，應(yīng)盡快抽時間去補充。對課堂上所記的混亂部分，最好重新整理、歸納，這也是加深理解和強化記憶的一個重要環(huán)節(jié)。

8、定期整理筆記，可以升華為單元歸納、主題歸類等。

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關(guān)鍵詞：初中；歷史知識；記憶方法

中圖分類號：G632.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0075-01

初中歷史教學(xué)中，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容很多。對于學(xué)生而言，“過目不忘”的境界雖然難以企及，但如果采取了正確的方法，將會幫助學(xué)生更快更持久地記憶。

一、“五到”記憶法

所謂“五到”記憶法，即“耳、眼、手、口、心（腦）”同時用到的一種記憶方法。耳，要求認(rèn)真聽講，聽別人回答問題，收到聽覺信息；眼，隨時觀察老師的動作、表現(xiàn)，認(rèn)真看課本，形成視覺影像；手，勤動手，做筆記，畫重點，使知識組合更加合理；口，提出不清楚的問題，回答老師及同學(xué)提出的問題，使大腦中的知識重新組合；心，實質(zhì)指大腦，要求大腦處于積極的思維狀態(tài)，對各科學(xué)得的知識進(jìn)行綜合、分析，使知識理論化、系統(tǒng)化。“五到”記憶法，要求各種器官完全處于開放狀態(tài)，對于接受新知識效果極佳。本方法適合于課堂聽課，有利于充分利用課堂時間，掌握新知識。長期使用，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不失為素質(zhì)教育背景下提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種好方法。

二、信息壓縮記憶法

所謂信息壓縮記憶，就是對所需記憶的大量內(nèi)容進(jìn)行壓縮，用幾個字或詞來表達(dá)，減少記憶量，從而快速記憶的方法。例如，關(guān)于隋朝大運河的記憶，可以總結(jié)為“三、四、五”：所謂“三”即三點：涿郡、洛陽、余杭，“四”即四段：通濟渠、永濟渠、邗溝、江南河，“五”即五條河：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。此方法簡單清晰，適合大量內(nèi)容的記憶。不過，這種方法要求學(xué)生善于用腦，把思維記憶結(jié)合起來，會壓縮信息。

三、聯(lián)系記憶法

記憶學(xué)是建立聯(lián)系的科學(xué)。用聯(lián)系來記憶，有舉一反三的功效。例如，公元前594年，中國歷史上魯國實行初稅畝，西歐希臘雅典實行梭倫改革。本方法運用廣泛，有利于對知識的貫通和長久記憶，是記憶較難學(xué)科知識的好方法。

四、記頭記憶法

記頭記憶法，即記住所記憶的內(nèi)容的領(lǐng)頭的字或關(guān)鍵詞，便能記住整體內(nèi)容的一種方法。這種方法可以減少記憶量和提高記憶速度。例如，記憶《》的十處通商口岸時，可用記頭法，即“營煙淡臺汕，瓊力鎮(zhèn)寧漢。”又如，對三國時曹操在北方采取的政策，可以這樣記憶：“正（政）經(jīng)用軍挾屯為（唯）官”。政即政治上挾天子以令諸侯，經(jīng)濟上實行屯田，用人制度上用人唯賢，軍事上取得官渡之戰(zhàn)的勝利。再如，關(guān)于貞觀之治的內(nèi)容，可以記成“三要二有”。

五、歌訣記憶法

歌訣記憶法，是把大量的、成段的記憶內(nèi)容，用詩歌的形式組合提取，學(xué)生讀起來朗朗上口，便于記憶。三十六計，內(nèi)容繁多，涉及面廣，可做如下歌訣記憶。

金玉檀公策，借以擒竊賊。

魚蛇海河笑，羊虎桃桑隔。

樹暗走癡故，釜空苦遠(yuǎn)客。

屋梁有美尸，擊魏連伐虢。

這首詩中，除了“檀公策”三字外，每個字包括“三十六計”中的一計，依次是：金蟬脫殼、拋磚引玉、借刀殺人、以逸待勞、擒賊先擒王、趁火打劫、關(guān)門捉賊、渾水摸魚、打草驚蛇、順手牽羊、調(diào)虎離山、李代桃僵、指桑罵槐、隔岸觀火、樹上開花、暗度陳倉、走為上策、假癡不癲、欲擒故縱、釜底抽薪、空城計、苦肉計、遠(yuǎn)交近攻、反客為主、上樓抽梯、偷梁換柱、無中生有、美人計、借尸還魂、聲東擊西、圍魏救趙、連環(huán)計、假途伐虢。可見，近二百字的內(nèi)容，被這首僅五十個字的短詩涵蓋其中，對于學(xué)生的記憶和理解，有很大的幫助。

六、諧音記憶法

諧音記憶法，就是把記憶的材料編成、杜撰成讀音相近的詞、詞組、句子或類似詞句，便于記憶。這種杜撰也許不太科學(xué)，甚至有些荒唐，但是如果以記住為目的，還是會有所幫助的。例如，萊特兄弟制飛機――來偷兄弟飛機；貝爾發(fā)明有線電話――背后有話，這種方法對學(xué)生而言具有一定的趣味性，值得一試。

七、比較記憶法

將類似的事物進(jìn)行比較，以加深印象。例如，中國的期間，對國共兩黨的抗戰(zhàn)路線進(jìn)行比較。鄭和下西洋，可與新航路的開辟進(jìn)行比較。德國的統(tǒng)一，可以與意大利的統(tǒng)一進(jìn)行相同點與不同點的比較。對兩次世界大戰(zhàn)的起因、性質(zhì)、規(guī)模、影響，可以進(jìn)行比較。通過比較，加深記憶。

八、知識結(jié)構(gòu)記憶法

此法適用于課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)等各種各樣的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時，畫知識結(jié)構(gòu)樹，一邊回憶一邊畫，包括大標(biāo)題、小標(biāo)題、每一小標(biāo)題下的各項具體內(nèi)容，就像畫一棵枝葉繁茂的大樹，有樹干、樹枝和樹葉。記憶的時候，先抓住枝干，再添枝加葉。

對于歷史知識的記憶方法，除上述方法外，還有形象記憶法、系統(tǒng)記憶法、卡片記憶法、圖示記憶法等。記憶方法無窮無盡，層出不窮，需要教師和學(xué)生不斷摸索、總結(jié)，學(xué)會巧妙綜合運用，做到“運用之妙，存乎一心”，才能提高歷史教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國強.淺談歷史教學(xué)中的記憶策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（07）.