人文關懷建設精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇人文關懷建設，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：班級文化 班集體 人文關懷

一、建立班級文化

建設一個優秀的班集體，離不開先進的班級文化。與其他文化一樣，班級文化有自己的外延和內涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命；其次，它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶；第三，班級文化是一個動態的、發展的系統工程。

眼下，有很多班主任在不辭辛勞地進行班級文化建設，卻收效甚微。其原因在于對班級文化理解不到位，造成關鍵時候“感冒”，筆者對此有過切身體會。

在班級文化流行之初，我就緊跟時代潮流，認真領會“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用”（蘇霍姆林斯基語）的內涵，在教室墻壁上懸掛名言警句、世界名人的畫像，設立表露愛心的“小小地球村”，并經常展示學生書畫作品……

經過一段時間后，發現重視教室的布置、注重教室的衛生、講究座位的排列等并不能使所帶班級成為一個優秀的班集體，學生的上進心、班級的凝聚力還不能得到明顯的提高。一番思考后，我在堅持顯性文化建設的同時，更加注重隱性文化的建設，力爭使班級不僅有一件漂亮的外衣，還能體現班級個性、班級整體形象。

1.設計班旗、班歌、班徽

這項活動是班級隱性文化建設的起始點，要求人人參與。事實證明，作為班級特色的標志，它們有助于挖掘學生的創造力、合作力，有助于學生對班級產生認同感和自豪感，有助于加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。

2.建設“班風”

學生是班級文化建設的主體，學生與學生之間的相互作用，對于班級風氣的形成，是一股巨大的力量。我建設班風，主要是從活動中尋找契機的，相信“班風會在活動中鮮活起來”。運動會，培養學生的拼搏精神；學科競賽，培養學生的鉆研精神；文藝活動，培養學生健康的審美觀；參觀聾啞學校，培養學生的愛心理念；社會實踐活動，培養學生的團體意識……

3.建設制度文化

《班級公約》是“班級憲法”，是我在班級工作中經常實施的一種制度。從“班歌”到“班訓”，從“班級法庭”到“班級懲罰與獎勵”，與學生一起討論研究，制定得都相當地完整、全面。學生在班級生活中體驗了“社會生活”。為了幫助學生實現將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，我根據學生的心理特點，借助于班報、日記等工具，積極地進行宣傳，同時結合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養成自覺遵守日常行為規范的良好習慣。

二、班級文化建立后仍難以解決的問題

當時我以為，豐富的班級文化，會使每一個學生時時都朝著符合班級的群體利益、符合教育培養目標的方向發展。但不久就發現，有些問題難以解決：如果沒有人反映問題，我就不了解班級的情況，制度也就會成為一紙空文；如果為了加強對班級的控制，鼓勵學生打小報告，就會使學生養成不良人格。師生關系僵化，缺乏感情的滋潤。有時為了嚴格執行紀律，可能注意不到學生的內心感受，就粗暴地繩之以紀律。學生因為老師缺乏人情味，容易產生逆反心理，進而破罐子破摔，把老師的話當成耳旁風，甚至把老師當成敵人。以致老師的教育，不會發生任何正面作用，反而形成師生對立關系。

這些問題，曾長時間困擾我，以至于一段時間內束手無策。后來在一些專家的引領下，逐步發現問題之所在――缺少人文關懷，也就是我的班級管理沒有建立在尊重學生的基礎上，沒有把學生當成是活生生的、有血有肉的、有豐富內心世界的人來看待。

三、解決以上問題的方法

于是我放下師道尊嚴、不茍言笑的傳統，貫徹民主思想，關心他們，愛護他們。通過一系列的舉措，使他們感受到老師的管理不是對他們個人的約束，而是保障他們的健康成長，使他們認識到只有遵守紀律，才能形成良好的學風，形成一種奮發向上的氛圍，從而更有利于個人的成長。

當然，要做到這一點并不容易。我主要是從以下幾點入手的：

1.多些榜樣示范，少些重復說教

金玉良言屢次重復也會變成陳詞濫調，過多的嘮叨會引起學生的厭煩甚至抵觸情緒。因此，班主任在講明道理的同時更應注重無言之教，以身作則。在0702班剛入學時，一部分學生的衛生習慣顯得不夠好，經常發現有些學生的周圍有垃圾，雖多次作明確要求，但收效甚微。于是，我讓這些學生每天都到我的辦公桌旁邊，檢查我的書本擺放是否整齊、周圍是否有垃圾。檢查過以后，再讓這些學生對照自己的衛生情況。一段時間后，教室衛生、學生個人衛生有了明顯的改觀。

2.多些寬容疏導，少些粗暴懲罰

寬容與愛永遠是教師的從教之德。人非圣賢，孰能無過？如果對學生的正常錯誤十分挑剔的話，必然導致求全責備，這在理論和實踐中都是不可行的。

一次課間，我班兩個男生，本來還在互開玩笑，不知道是誰有一句話沒有說到點上，倆人就打起來了，好幾個同學上前拉都拉不開。在學生喊我過去后，倆人還扭在一起?？此麄兊臉幼?，我就笑了：“看看你們倆，多有男子漢氣概??！”我說完，其他同學都笑了。在把他們叫出教室后，我首先讓他們從自己的角度、自己身上存在的問題說說問題出在哪。在這兩個學生冷靜下來，流露出愧疚時，我又問：“你們倆敢不敢手拉著手到講臺，給同學賠禮道歉？”結果，事情得到比較圓滿的解決，兩個人的關系又恢復到以前，消除了對班級造成的負面影響。

3.多些民主尊重，少些命令控制

蘇霍姆林斯基曾指出：“對于任何一條規定，都應當讓受教育者看不出是對他們的禁止，而應當把它們理解為是行動的號召，是在鼓勵和幫助他們在善良的土地上站穩腳跟。”

我班周五的時候，需要換位置（由上一組搬到下一組）。在剛開始的時候，學生經常不是搬，而是推或拉，這樣就弄出了很大的響聲。盡管很多班級都是這樣，但我不能接受我班學生發出這樣的噪音。于是在一個周五要換位置時，我到教室要求延遲幾分鐘換位置，聽一聽樓上換位置的舉動對我們同學的影響。在換位置之前，我又在黑板上寫了幾個字――己所不欲，勿施于人。

4.多些真誠信任，少些矯揉造作

德國教育家卡爾威特認為，替孩子做他們能做的事，是對他們積極性最大的打擊?，F在很多班主任都認為應該放手讓學生自己管理自己，可經常在關鍵時刻從幕后走出來，實行一言堂，讓前面的努力前功盡棄。

在學習魏書生等人的帶班經驗后，現在我所帶的班，實行班長競選制、班“議會”制。在用人上，堅持用人不疑、疑人不用，誰選上誰當，班長愿意挑誰，我基本上不管。我對歷屆班長只提出一點要求，同時做出一點保證。要求是班長的業績必須超過上一屆。保證是在工作過程中出現問題，我會幫助（僅僅是幫助）他們。事實證明，事無巨細大包大攬固然是不行的，矯揉造作的假“授權管理”也是行不通的，只有真正實現學生的自主管理才能讓班級的潛能得到最大的發掘。

5.多些肯定鼓勵，少些批評責怪

心理學研究表明，當一種行為得到鼓勵之后，人們會再接再厲、持續不斷。因此，班主任在教育學生的過程中要多以欣賞的心態評價他們。

2008年秋學期，我班轉進一名學生，長得很單純，很可愛，老是笑瞇瞇的，但是學習就是不行。不過，在寒假前的期末考試中，他的語文成績有所提高。平時，我在每位學生的試卷上寫評語時，都會考慮到這個學生的學習基礎、性格。因為這位學生的期末考試與平日水平相比，確實有很大的提高。于是，我在他的試卷上寫了這么一句話：“我今年的春節，因為你這次期末考試的成功而快樂?！笨扉_學的時候，他父親打電話給我：“陳老師，真是難以想象，你寫的這一句話，我兒子一直帶著感恩的心理在用功學習。”

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關鍵詞：校園文化 人文關懷 建設

1.概述

校園文化是以校園為主要空間，涵蓋學校領導、教職工，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。其作用主要表現為學校的凝聚力、激勵力、約束力、導向力和輻射力。校園文化發展的基礎在于人，存在的關鍵在于人，發展的根本也在于人，因此應當把人文關懷作為校園文化建設的出發點和歸宿，以此提高人的素質，實現人的價值，促進人的全面發展。

2.人文關懷是校園文化建設的重要組成部分

校園文化作為一種管理理論和管理方法已經逐步成為學校發展的時代主題。每一所學校，尤其是高等院校應該形成一種良好的人文關懷氛圍，具有濃郁的人文情味，才能更好地發掘與發展校園文化，并形成獨具特色的文化，進而達到促進學校發展與壯大并反饋于社會的終端目的。學校的一切活動最終都要通過教職員工來完成，它是學校最根本、最重要的因素之一。一方面，教職員工是學?？梢园l展和壯大的最重要的資源，學?？梢酝ㄟ^校園文化建設全面開發人力資源，通過各種形式的培訓活動，培育教職員工的共同價值觀去實現學校的終極發展目標，爭取實現教職員工的個體目標與學校整體目標的一致。另一方面，教職員工雖說是學校管理的主要對象，但從“人”的本性需求來考慮，學校完全應該將教職員工視為與學校并列發展的獨立主體，尊重其自身價值觀念和職業生涯目標，通過較健全的管理制度，尤其是以較合理的薪酬分配制度、較完善的激勵機制以及更符合個性發展的職業生涯上升通道去滿足教職員工的人本需求。將人文關懷貫穿于校園文化建設的始終，才能使得教職員工成為學校發展壯大的關鍵，才能使得校園文化與學校發展相關聯。

3.人文關懷應反映在校園文化制度建設過程中

人文關懷作為校園文化的重要內容，應體現在學校管理的各個環節。從戰略規劃的制定到具體項目的實施，從制度規章的建立到實際工作的安排，都要貫穿以人為本的思想。人文關懷并非不要制度或不遵守制度，而是要加強制度的設計和維護，將“人文關懷”反映在各種規章制度中。學校將“人文關懷”反映在各項規章制度中，就必須將以下的幾個方面全部實施制度化，使教職員工在學校的工作參與、工作回報及其職業生涯發展等都能體會到學校的“人文關懷”理念。①教職員工能夠借助于工作小組、任務團隊等活動，廣泛地融入并參與管理；②通過流程設計使教職員工入職伊始就獲得指導和培育，工作更富有靈活性，并體現出責任感；③教職員工有更大的職業穩定性空間；④ 教職員工在工作中有不斷學習的機會和持續進步的渠道；⑤教職員工深造和培訓的著眼點不僅是提高學歷和掌握某種技能或專業，而是加強自我發展和完善；⑥構建給予教職員工工作業績或工作成就的薪酬獎勵制度；⑦以“道德規范”和“行為準則”等文化因素來構建教職員工和學校領導者之間的和諧關系。在校園文化制度建設過程中，充分融入“人文關懷”理念，體現和諧發展，教職員工才能和學校發展水融，共同發展，校園文化才會植入每位教職員工的思想之中，校園文化才有生命力。

4.人文關懷體現在各級管理者的溝通中

事實上，教職員工從接觸單位的第一天、見到的第一人起，他（她）實際上就已在感受具體的學校校園文化了，學校各級領導必須了解人格魅力是學校凝聚力的關鍵，應努力從自身要求做起，將“人文關懷”體現在與教職員工的溝通之間。人在潛意識中會尋找社會、單位、人群等的認可，也只有在一定的團體認可后，人才能體會到其心理所需的歸屬感，但人的性格認同及人的人格缺陷卻常使人與人的交往存在客觀障礙。因此，學校各級領導都應對一個集體里面的同事或上下級給與理解和溝通，工作上盡可能揚長避短地發揮人的專業和長處，人性上盡可能給與人格上的尊重。從上而下層層的“人文關懷”能構建出暢通的溝通渠道，具有人文關懷的和諧環境作為校園文化的基礎。

5.人文關懷使得校園文化魅力四射

一個優秀的學校團體應有一個求真務實、積極向上、朝氣蓬勃的校園文化。而一個高效的校園文化不能缺少真誠的人文關懷。在當前社會變革時期，對外的開放，社會資源的再分配，使人們的思想觀念發生了巨大的變化?，F在又發生一場新的革命：信息化、知識化、民主化、全球化。人在社會中的地位以及社會本身都在發生根本的改變。人從過去的工具人、經濟人，發展到現代的社會人、文化人。人的價值得到充分承認，人與人的相互交流與認同得到更好的實現，自信、平等和價值感等現代國民素質得到更廣泛的提升。

建立校園文化的人文關懷，一句話，就是要使教職員工關心學校，能夠與學校同心同德、盡職盡責，重要的在于教職員工能否分享學校成長所帶來的好處。只有在這種校園文化下，教職員工才能樹立積極的工作價值觀，才能真正感受到成功的樂趣，才能體會出人格的被尊重，也才能表現出敬業敬職的精神，學校才真正被員工所熱愛。

參考文獻：

[1]金秀蘭 論高校思想政治教育中的人文關懷[J].遼寧教育研究，2004，（09）.

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關鍵詞：和諧班級；人文關懷；發展

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0016-02

班級作為學校的一個基本單位，是學生學習、生活的一個重要場所。班級的人文環境影響著每個學生的成長。和諧的班級環境有助于學生身心的健康，有助于他們順利、愉快地度過青春歲月，有助于班級組織目標的實現。班級的組織目標就是每個學生的成長、成才，每個人能學到知識、培養能力、掌握技能以及身心的健康成長。和諧班級包括人際關系的和諧，比如師生關系的和諧、生生關系的和諧、師師關系的和諧。其中師生關系、生生關系的和諧尤為重要。和諧班級的建設需要一種和諧的文化。建設和諧班級需要人文關懷。

人文關懷就是要尊重人、理解人、關心人。人是有血有肉、有思想、有情感的，人不同于物或者某種達到目的的工具。尊重人作為人的尊嚴和個性。重視人的生存和發展。理解人作為有個性的人的各種特殊性。關心人的各種需要包括物質的需要和精神的需要。人文關懷具有多面性，可分為權利關懷、生存關懷、發展關懷等，也可以分為滿足物質需要的的人文關懷，滿足精神需要的人文關懷和滿足人的社會交往需要和社會關系需要的人文關懷。以人文關懷理念建設和諧班級，我們首先要改變傳統的師道尊嚴的觀念。在過去，老師總是高高在上，學生只能服從，不服從則視為對老師尊嚴的冒犯。實際上只有真正把學生作為平等的人來對待，這樣才可能有和諧的師生關系。同時，我們要充分了解學生，對班上每位同學有了適當的了解，我們才能談得上尊重、關心和理解。以人文關懷理念建設和諧班級，我們認為具體體現在如下一些方面。

一、民主參與的平等權利

在班級管理中，讓每個同學都能參與其中。班委會成員的產生直接由同學提名，當然老師也可以提名，然后由同學選舉產生。班委會成員定期換屆，換屆時盡量不用已經擔任過班干部的同學。這樣就有更多的同學能參與班級的管理。也可以打破部分同學壟斷班干部職務，形成特殊的班干部小群體，造成班干部成員與非班干部群眾對立的情況。班干部代替老師實施對班級的管理。同時一個班一定要有嚴明的班規。制度是否能很好地被遵守，來自于它的權威性，而它的權威性來自于它的合法性。制度的合法性來自它制定的程序。我們把班規的制定交給學生自己。由他們自己來醞釀，民主評議，最后形成文字。這個過程中尤其不能排斥那些學困生，紀律觀念差的學生。要充分發揮他們的主動性。讓他們參與班級的管理，讓他們成為班級的主人。90后的孩子都有很強的參與欲望，教師只要肯定他們的參與是有實效的能產生作用的而不是走過場的，他們就會有積極性。當他們真正參與其中，成為團隊的一份子時，他們就容易獲得一種認同感，感受到自身的價值。

二、尊重個性，和而不同

尊重個性是人文關懷的重要方面。人或高或矮，或外向或內向，有人喜歡運動，有人喜歡音樂，有人喜歡獨處，有人喜歡熱鬧。俗語說“人上一百，形形”?！?0后”的孩子喜歡談個性，喜歡突出自己的個性，以顯出自己與別人的不同，這都是無可厚非的。正是因為有多樣性，世界才變得豐富多彩?？鬃又v過和而不同。多樣性產生和諧。正如把水、菜、肉和油一起煮可能得到美味的食物，而把水與水煮在一起還是單調無味的水。尊重個性，意味著老師不能以自己之喜好去區別對待同學，懷抱成見歧視某些同學。尊重個性就是要學會欣賞個性。當老師以欣賞的眼光看待同學時，同學在這種欣賞中會得到莫大的鼓舞。尊重個性則要求老師尤其是班主任老師要改變成見，尤其是以分數論英雄的成見。在應試教育的背景下，老師區分學生好壞的標準往往是分數的高低。成績好的學生自然是好學生，反之則是學困生。須知學困生說不定其他方面是天才，而即使沒有任何才能，依然有得到公平對待的權利。不能以功利的眼光去評判個性。當老師去把學生區別為三六九等的時候，學生就容易形成各種各樣的小群體。他們之間就容易產生各種隔閡和沖突。比如成績好的和成績不好的同學分別形成小圈子，產生學生與學生之間的沖突。當學生覺得沒有得到老師充分的尊重的時候，就會覺得自尊受到了傷害，就會產生對老師的怨恨，因而也容易產生師生沖突。尊重個性，讓每個同學都有表現自己的機會。老師對一些容易被邊緣化的學生通過點名回答問題，或者委派為班集體做一些力所能及的事，使學生感覺到老師的關注和重視。

三、關注“弱勢”

“弱勢”學生主要指那些需要關愛的學生。比如家庭特別貧困的學生、身有殘疾的學生、學習比較吃力的學生等等。貧困學生在生活中有許多困難，甚至常常會為生計發愁，比其他同學有更大的生活壓力。老師、同學的關愛會激起其戰勝困難的勇氣。面對人生的艱難，身邊的關愛是一種無比溫暖的力量。常常能聽到早年貧寒的成功人士回憶當初艱難時期受到的恩惠是如何如何感激就是證明。相反，如果遭遇歧視，他們會無所適從，只能感嘆命運的不公，敏感的內心變得脆弱，甚至對身處的世界生出仇恨。老師、同學一方面要了解他們的生活狀況，力所能及地給與幫助，即使不能提供有力的幫助，也要鼓勵、安慰他們，給予精神的幫助。當然，貧困學生往往可能內心很敏感，老師的關注要不動聲色，照顧他們的自尊。對于深有殘疾的學生，提供生活上的便利，安排同學適當照顧。一個班集體往往也會有一些同學學習成績不盡如意。這些同學或者是基礎較差，或者是學習方法不當。老師應該幫助其找到原因，對癥下藥解決問題。另外，在縣城中學，也有許多所謂留守學生。由于父母不在身邊，缺少來自父母的關愛，找他們多聊天、關心其生活起居，或許是一種有效的彌補。班級不是遵循“叢林法則”的戰場，而是有競爭有合作更有愛的溫暖的港灣。對于“弱勢”學生的關心，會形成一種愛的班級文化。

四、關注發展，每個人都能成才

篇4

師德就是教師的職業道德,是教師的道德意識、道德關系和道德活動的總和,同時也是教師在履行教師職責時所應遵守的思想道德準則和行為規范,是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。國家的振興在教育,教育的振興在教師,教師隊伍的建設是高等院校得以生存和發展的基礎,而加強師德建設則是教師隊伍建設的關鍵。

1.加強師德建設,增強高校學生思想道德素質

當前,我國高等教育處于大發展階段;另一方面,我國社會的快速發展,對高等教育的人才培養提出了更高的要求,大學生的思想政治素質和綜合素質是適應社會發展和文明進步的重要保證。對大學生的思想道德素質教育是每個教師必須重視的基礎工程,這同時也對教師的職業道德提出了新的要求。教師是人類靈魂的工程師,是大學生成長的引路人。“為人師表”、高尚的師德是教師的“立教之本”,它是一股強大的精神力量,對青年學生潛移默化的教育作用是巨大的、深遠的,甚至是終生的。因此在道德行為上,師德比其他職業道德有更為強烈的典范性。只有教師自身具備良好的道德素質,才能夠以身作則,為學生樹立實際可行的榜樣。因此,加強和改進師德建設是全面貫徹我國教育方針的根本保證,更是進一步加強和改進高校大學生思想政治教育的迫切要求。

2.加強師德建設,推動高校教學改革發展

深化教學改革,提高學校教育質量,成為高校培養適應21世紀需要的高素質人才的根本途徑。教師則是進行教學改革、提高教學質量的主導力量。作為主導力量的教師能否熱心于教改,能否積極效力于教改,則是關系到教改能否深入開展并真正取得實效的關鍵。教師有了崇高的師德,也就激發出了責任感,主觀上便有了精神動力,這樣才能夠主動用心去探索教學方法,并不斷克服各種困難,大膽進行教學實踐以提高教學質量。

3.加強師德建設,實現培養高素質人才目標

隨著我國經濟的發展,社會對人才質量的需求不斷提高,既要基礎扎實、適應性強、掌握現代知識和技術,又要德才兼備,有奉獻精神,有優良的品質,這就是素質教育所要達到的目的。要達到這一目的,教師就不僅要教好書,而且要育好人。教好書僅是教育學生的一個方面,更重要的是培養學生的學習能力和做人的能力,這就對教師的基礎素質提出了更高更全面的要求。要教好學生,不僅應有淵博的知識,而且要有高尚的師德修養。師德不僅是對教師個人行為的規范,而且也是教育學生的重要手段。師德高尚的教師就像一面鏡子、一個榜樣,他會用自己的思想、品德、情操去影響教育下一代,具有巨大的影響力和啟發力,能夠幫助學生樹立遠大的社會主義理想和崇高的思想境界,督促學生加強道德品質修養,激發學生強烈的求知欲和學習熱情,促使學生形成良好的學風。

二、我國高校師德建設的現狀分析

隨著我國的改革開放不斷推進,市場經濟的快速發展給社會各行各業帶來了巨大的沖擊,高等教育和師德建設工作也面臨許多新情況、新問題。另一方面,教育事業的發展也對教師的素質提出了更高的要求,師德建設工作還存在許多不相適應的方面和薄弱環節。也正因此,對于教師的職業道德問題往往成為社會關注的熱點。從現實社會中名目繁多的亂收費到學術腐敗與造假,從少數教師對學生的冷漠到各種不嚴格履行教師職責的現象,如“范跑跑”之流的負面個例,都在社會上造成了極為不好的影響,這也折射出我們在師德建設上的不足。

高校師德建設之所以出現這些問題,首先是社會公德的失范、市場經濟發展帶來的沖擊所造成的負面影響。改革開放三十年,我國社會的經濟結構發生了巨大轉型,經濟的快速發展,使得傳統的道德倫理價值觀念發生了巨大的變化,對于教師固守的職業道德產生了較大的沖擊。更重要的是,我國高校對教師的管理多注重于僵化式的機制管理,普遍缺少人文關懷精神,在管理機制上也存在不規范、不到位的現象,進而容易造成教師的個人價值觀產生偏差,對自身的職業價值定位、自身的人生追求都會有較大的影響。

人文關懷的教育理念是八十年代后期在我國開始興起。近年來,許多高校都在對大學生的素質教育過程中融入了人文關懷的理念,極大增強了教育的實效性。但是對于教師的培養和管理方面,國內大多數高校仍停留在簡單、機械的機制制約和規范管理的層面。在現實中逐漸形成了只注重整體教育效果的實現,而忽視教師的個人成長發展、忽視教師個人價值體現的局面。隨著社會文明的進步,個人的價值訴求逐漸增強,作為教育的主體,教師同樣有實現個人價值、追求個人訴求的愿望。而高等院校的發展在很大程度上同教師對學校的認同和支持是分不開的,學校發展的關鍵就在于教師的活力和素質。因此,新時期高校的師德建設是一項復雜的系統工程。教師隊伍的師德水平和綜合素質有待進一步提高,而教師師德建設的制度環境也有待進一步改善。

三、人文關懷理念視角下推進高校師德建設的思考

1.結合高校特點,在師德建設中融入人文關懷精神

對于高等院校來說,加強師德建設的關鍵點,就是在師德建設中貫徹以人為本,堅持人文關懷精神。師德教育不僅是對于教學、科研一線教師的教育,還應該體現在對全體教職員工的教育中,同時也應當體現在教師職業生涯的整個過程中。高等教育的最大特點在于一方面具有較為明確的教育目標,另一方面則具有以人為本的教育氛圍。這是當前我國高校師德建設中應大力弘揚的觀念。

以人為本,堅持人文關懷精神,是師德建設中必須堅守的重要理念,它強調高校對待教師時要在創造社會價值和教育價值的基礎上,格外重視師德教育對教師本身的個體發展和享用價值,把師德教育與教師的全面和諧發展聯系起來,注重教師職業發展以及對提升生活質量的需求,以豐富感人、充滿人文關懷的師德教育去吸引廣大教師,贏得他們的信任,從而使師德教育工作落到實處。師德建設一定要與教師產生共鳴,要有使教師樂于參與師德活動的方式,否則就成了空泛的宣讀和虛偽的說教。因此,師德建設的最終目的應該是被教師所認同并內化為教師個人的思維、情感、意志,形成自我調控的自律機制,達到師德建設的外在強制和內在需求統一和諧發展,使學校保持塑造教師職業道德的良好環境。

2.強化教師的責任意識,提升教師的職業道德

教師的職業是傳道、授業、解惑,教師的責任心是師德之魂。作為一名教師,只有具備了強烈的責任感和事業心,才能真正做到為教育殫精竭慮,為學生嘔心瀝血。教師要忠實履行自己的職責,就必須有對教育事業的責任意識。這種責任意識體現在三個方面:一是教師的崗位職責。崗位不僅體現在學校環境內,而且體現在教師的內心世界里。每一名高校教師必須做到愛崗敬業,教書育人,為人師表,這是教師職業的核心特征。二是教師的社會責任。這一點對于高校教師來說尤為重要。高校的最大特點在于與社會的有機結合,并具有強大的社會服務功能。而教師在這一過程中應當成為學生服務社會的典范和榜樣,能夠有效地引導學生認識社會、融入社會、服務社會,為構建和諧社會作出貢獻。三是國家發展的責任?，F代化建設要靠人才去實現,實施科教興國戰略,將沉重的人口包袱轉化為巨大的人力資源優勢,這個轉化工作主要依靠教育來承擔。這是廣大教師和教育工作者對民族、對未來所肩負的重要責任。

3.完善柔性制度建設,為學生教育打好基礎

師德建設貫穿于教師的學習、工作、生活中,特別是教育教學活動的全過程,具有強烈的人格示范作用。學高為師,身正為范。教師的人格、行為是無聲的教育和最有影響的榜樣,對學生起到道德示范作用。所以,教師在教學、科研工作中不僅要注意道德影響、履行道德義務,而且要以德修身。建立和完善新教師崗前師德教育制度,加強教師的人格修養,特別是教師的道德理想人格的培養,不僅能使教師達到更高的師德境界,而且對學生具有熏陶、感染和潛移默化的示范作用,達到以德育人的目的。新時期、新形勢,要求我們遵循師德建設的原則和規律,不斷探索新的制度形式,在注重師德建設的環境、氛圍的同時,要認真研究師德建設的價值取向,并制定相應的師德建設評價體系,把這種柔性機制完善起來,成為師德建設的制度保障。教師評價體系是目前許多高校已經在采用的做法,把對教師的教學效果以量化的形式體現出來,同時又不傷害到教師的積極性和自身的物質利益,這樣才能夠不斷地鼓勵廣大教師培養良好的崗位意識,提高教學水平。

4.創建和諧校園文化氛圍,推進師德培養

教師同樣需要關愛和支持,而和諧美好的校園文化氛圍則應是高校實現對教師關愛的重要途徑。我們在倡導構建關愛學生文化氛圍的同時,不應當忘記同時創造有利于教師道德養成的校園文化環境。“潤物細無聲”的教育作用不僅要體現在對高校學生的思想政治教育工作中,更應體現在對高校教師的無微不至的關愛中。加強高校師德建設,僅僅重視師德建設是不夠的,還必須是學校全員的道德建設,是一項全體參與的大事。學校的管理者更要身體力行、率先垂范。提倡以德修身、以德行政,帶動教師以德立教、以德育人、愛崗敬業、開拓創新,真正使師德建設取得良好的效果。隨著高等教育事業的發展,應當不斷探索富有特色的校園文化氛圍培養機制,通過輿論宣傳等多種手段,優化師德建設環境,促進社會道德規范內化為教師個體主觀內在需求與自覺,提高教師抵御社會不良風氣侵蝕的能力。

參考文獻:

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篇5

[關鍵詞] 醫院；文化價值；人文關懷

[Abstract] Combined humanistic care with scientific management philosophy， service consciousness， competitive consciousness， hard work style， innovation spirit and noble medical ethics， can make hospital present a good situation of more comprehensive， coordinated and sustainable development. In the aspect of strengthening the construction of hospital humanistic care should take convenient， service and win the trust of patients as the basic starting point， provide the high quality of humanized service， improve medical environment， treatment process， facility instrument and service standards， popularize active service， personality service， moving service， in order to lay a solid foundation for improving the quality of hospital medical service.

[Key words] Hospital； Culture value； Humanistic concern

人文關懷就是關注人的生存與發展，是社會文明進步的重要標志，也是人類自覺意識提高的重要反映[1-2]。人文關懷理念已滲入到醫院各個層面[3]。人文關懷是人類精神文明進步的標志，體現到醫院精神文化方面，則是對醫護人員精神世界的積極影響。一方面，汲取傳統文化的精華，將精華部分作為豐富醫護人員學習、生活與工作的支持；另一方面，與時俱進，推進社會主義核心價值觀在醫院人文關懷領域的實踐，有助于營造健康向上、積極樂觀的醫院文化氛圍。堅持將人文關懷與科學的管理理念、服務意識、競爭意識、實干作風、創新精神、高尚醫德等相結合，可使醫院呈現更加良好的局面。在加強醫院人文關懷建設方面，要以患者為根本出發點，提供優質的人性化服務，為提升醫院的醫療服務品質打下堅實的基礎。本文結合實踐，就傳統文化與社會主義核心價值觀貫穿醫院人文關懷建設全過程進行思考。

1 醫院醫護員工人文關懷建設的現狀及問題

目前，全國各地醫院在開展醫護員工人文關懷建設方面，取得了一定的成效。比如，對醫護員工的政治待遇、經濟待遇以及生活待遇給予較多的關注，同時，通過開展醫院內的人文環境建設，使醫護員工在良好的醫院人文環境中得以溫暖。這些都是可喜的醫院發展路徑。但是，在看到成績的同時，也應看到存在的問題。一是，對醫護員工人文關懷方面的投入較少，重視醫院經濟效益的主要影響還存在；二是，對醫護員工在人文關懷方面的制度較少，多數制度都是限于對醫護人員的工作管理，對人文關懷方面體現不足，更沒有充分把以人為本的人文關懷流露出來；三是，醫護人員在外部的人文環境中接受的良好信號不足，在整體社會上缺少對醫護員工的人文關懷環境；四是，開展醫護員工相關涉及人文關懷活動少，基本沒有多少活動；五是，在醫院人文建設上，沒有形成足夠影響力的人文建設品牌，在學習借鑒上處于摸索的地步。

2 醫院醫護員工人文關懷建設問題原因分析

醫院醫護員工人文關懷建設存在問題的主要原因有以下幾個方面：一是，市場經濟化的影響。在當前的市場經濟環境下，多數醫院更加注重經濟利益建設，重視對醫院硬件的增加投入，并沒有意識把足夠的投入放在軟環境上的打造。二是，制度建設方面不科學。由于對市場經濟利益的考量，更多的精力和財力放在了經濟效益上，也為此出臺了相關的制度，但是，這些制度里面涉及人文建設的并沒有多少，不能發揮人文建設的積極作用，甚至可以說有些制度形同虛設。三是，社會外部環境不重視醫護員工的人文建設，并且由于社會上形成的對人文建設的冷漠，導致醫護員工在人文建設方面所接納的積極信號不多。四是，醫院在推進醫護工作開展及服務工作中投入了大量的精力、物力、財力，對涉及人文關懷和人文建設的活動很少開展，甚至有的醫院長年沒有開展。五是，在多數醫院的發展進程中，沒有總結與歸納人文建設的良好經驗，致使在規律與經驗性上還處于摸索階段，沒有多少可借鑒的成功經驗，這也為推進醫院人文關懷建設工作造成了一定的困難。

3 醫院醫護員工人文關懷建設的主要對策

3.1 提升醫院人文建設軟實力，重視文化與價值作用

醫院的軟實力是一種理念對實踐的影響。軟實力主要是醫院發展目標、人文關懷、和諧友善的醫護群體意識、價值觀念等內容，展現醫院的整體形象。醫院軟實力中重要的一項是人文關懷建設，是否能夠做到底蘊深厚以及是否順應社會發展現實需要對此提出了新的要求、新的標準、新的任務，我們必須適應醫院發展狀況，加強醫院人文關懷建設的研究，弘揚“救死扶傷、愛崗敬業、開拓進取、樂于奉獻”的行業風尚，履行醫務人員“救死扶傷”的神圣使命。同時，豐富活躍醫院文化生活，加強熏陶感染和宣傳力度[4]，體現以人為本理念，豐富醫院文化內涵，使其發揮良好的社會效益，增強醫院精神文化的活力與影響力。重視文化與價值作用，這是醫院科學發展中的必須面對的課題。當前，社會主義市場經濟體制日益成熟，經濟社會的變革以及醫改政策的出臺落實，要求醫院必須適應時展的要求，創新醫院黨建模式，全面促進自身競爭力的提高。

? 3.2 審視醫院人文建設大環境，融匯傳統與現念

當前，醫院人文關懷建設是以人為本的基礎工程。堅持“以人為本”是現代醫院管理中的重要理念，也是一個現代化醫院與國際接軌的一個重要標志。以韓國的醫院為例，韓國追求的是“安靜有序，舒適高效”的醫院條件，管理上的分工相當人性化與精細化。不管是公立大型綜合醫院，還是私人診所，韓國的醫生和護士、護工有明確的分工。人文關懷要貫穿于患者就醫的整個過程，而不僅僅局限于狹義的“診療過程”[5]。對需要進一步檢查的患者，根據醫院情況，護士會確定患者最合理的檢查順序和方案，全程陪同檢查。通過醫生、醫生助理、護士長和護士等的分工協作，減少看病時耗費的精力和體力。而這個過程體現了韓國醫院對患者的人文關懷，也使人看到韓國醫院在人文關懷建設過程中的素質是如此的令人贊賞。

醫學的人文關懷，是指在醫護過程中除了為患者提供必須的診療技術服務之外，還要為患者提供精神的、文化的、情感的服務，以滿足患者的健康需求[6]。醫護人員的人文關懷是對患者生存狀況的關懷、對患者的尊嚴關懷，更是對患者恢復生命健康整個過程的關心、愛護。人文關懷的核心是“以患者為中心”，它集中體現在對患者自身的價值、患者的生命與健康權、人格與尊嚴的關心和關注[7-8]，應理解患者的文化背景，尊重患者的生命價值，協調患者的人際關系，滿足患者的個性需要，表達對患者的關愛情感等，才能真正擁有守護生命的能力。通過與患者的交流了解患者心聲，站在患者的立場，實實在在解決患者的難題，從而樹立全心全意為患者服務的理念，讓每位患者能夠切實地感受到醫院服務水平的提高，從而建立良好的醫患信任機制度[9]。

打造醫院人文建設新基礎，發揮固有與創新效應。醫學既是自然科學，更是人文科學，因為醫學承擔著關愛生命、救死扶傷的崇高任務，理應具備人性之暖[10]。醫院人文建設要形成新的基礎，要從重視硬件設施建設走出來的同時，強化人文建設在醫院發展中的地位；要在人文建設中既重視傳統文化的固有作用，又重視社會主義核心價值觀凝聚的創新動力；應將這兩者巧妙地結合起來，通過各種積極有效的手段加以實施。

4 醫院醫護員工人文關懷建設的具體實施方法

4.1 進一步重視與加強醫院人文關懷影響力的傳遞

提倡開展形式多樣、寓教于樂的傳統文化與核心價值觀主題實踐活動。人文關懷的影響力需要借助活動的平臺進行傳遞，要有意識有計劃有部署經常性地開展形式多樣、寓教于樂的傳統文化與核心價值觀主題實踐活動，通過這樣的活動體悟傳統文化與核心價值觀的積極意義、強大作用。如，可以在醫院科室中開展“論語中關于仁的知識討論”“醫者與仁者的關系”等傳統文化的交流、探討，可以開展“一脈相承的傳統文化與核心價值觀”“核心價值觀是對傳統文化的發展繼承”等關于社會主義核心價值觀的學習等，還可以通過醫院的刊物舉辦征文活動、發表學習討論文章，組織醫護人員到社會開展踐行社會主義核心價值觀活動等，以一系列的活動促進醫院人文關懷影響的傳遞，提升廣大醫護人員對傳統文化與核心價值觀的認知感、認同感。

4.2 進一步重視與加強醫院人文關懷服務環境建設

首先，在日常診療工作過程中，要教育醫務人員時刻堅持“以人為本”的服務理念[11]。醫學的對象首先是人，其次才是病。因此，醫療工作應以“以患者為本”的理念為指導，一切工作從以患者為中心展開，為促進患者康復不懈努力，包括提供優質的醫療服務、人性化的關愛服務等[12]。在市場經濟條件下患者作為消費者對醫療服務的需求也趨向高層次和多樣化[13]。人文關懷最重要最核心的體現就是對醫院服務環境建設的促進，優質暖心的人性化服務最能夠反映醫院人文關懷建設的成果。而這些，也是醫院為患者及為社會傳送人文關懷思想、創造真正福祉的關鍵。在醫療活動中，醫務人員的精神面貌、良好的服務態度、對患者親切的關懷、強烈的責任感等會對患者的康復和治療起到不可忽視的作用[14]。必須強調人文關懷服務環境建設的重要性，必須重視推行人文關懷服務環境，在醫院人文關懷服務環境建設中拿出行之有效的措施。在這些措施上，包括微笑關懷服務、人性化跟蹤服務、細節服務舉措等。比如，上海市推廣的由基層醫院首創的志愿服務、隱私保護、情緒安撫、醫患溝通、健康教育等10條細節服務舉措，成為上海深化醫改、改善醫療服務的重要組成部分，深受社會關注和患者歡迎，這就是人文關懷服務環境成功的案例，也是當下醫院踐行社會主義核心價值觀成功的案例。又如，南方醫科大學南方醫院的侯凡凡作為中國科學院生命科學部分管科學教育院士，她在廣州日報舉辦“名醫大講堂”搭建了醫患之間的橋梁，在交流過程中，患者能更加理解醫生。這也是人文關懷服務環境營造的積極案例。

4.3 進一步重視與加強醫院人文關懷教育培訓

提倡舉辦講授課程帶動各科室潛移默化轉變。應加強醫患溝通，促使醫患雙方的情感順利實現傳遞，增進雙方的理解和交流[15]。必須承認的一個現狀是，廣大醫護人員長期工作在艱苦與繁重的第一線，常背負較大的工作壓力、家庭壓力以及社會壓力。在這樣的情況下，必然缺乏人文關懷方面的教育培訓，特別是在踐行社會主義核心價值觀方面，更顯乏力。而解決這樣的問題，必須重視加強教育培訓工作，科學合理地安排時間舉辦各種內容豐富、精彩的課程，并邀請專家、學者前來進行專項的教育培訓。通過培訓，將傳統文化與社會主義核心價值觀的“種子”灑播在醫護人員的心中，讓這樣的“種子”做好生根、發芽的準備。我們應該承認教育培訓具有帶動各科室潛移默化轉變的積極作用，能夠將新的理念、新的思路以及新的案例等作為醫護人員踐行人文關懷的指引。

4.4 進一步重視與加強醫院人文關懷制度基礎的建設

應以制度的完善與健全提升醫院人文關懷的持續性與長效性，讓人文思想逐漸滲透到醫務人員的心中，久而久之成為主觀意識的一部分[16]；要將醫院人文關懷制度作為一項基礎工程來抓好，打好制度推動工作的思想保障基礎；要重點建立健全和傳統文化、社會主義核心價值觀有關的系列制度。事實上，在實踐過程中，因為科室不同、面對的患者背景不同、工作環境不同等因素，人文關懷的舉措也存在明顯的差異性，因此，既要做好差異性的制度形成，又要做好指導性制度的確立。要將經過實踐檢驗的做法進行總結提煉，及時發現做得好的方面以及不足之處，要將實踐中良好的做法、經驗形成制度成果，發揮制度對工作的促進作用，將制度的推廣運成作為工作機制，讓制度能夠重新回到工作實踐中去，能夠指導、促進工作有序開展，堅持在工作中進行再實踐、再檢驗、再總結，確保醫院人文關懷的持續性與長效性。

? 4.5 進一步重視與加強醫院人文關懷和諧環境的建設

要以和諧有序與寬松環境凝聚發展力。“人文關懷”“以患者為中心”讓患者感受到被尊重，已經作為新的服務理念被醫院管理者重視[17]。人文關懷和諧環境的建設，最重要的作用是形成和諧有序與寬松環境，并由此凝聚發展力。醫患溝通減少是現代化醫院缺乏人文關懷的現象之一，其原因是醫院現代水平提高，忽視了醫患溝通[18]。這些也是加強醫院人文關懷和諧環境建設所要解決的問題。應以人為本，經營有道，在患者得到滿意服務的同時使醫院利益最大化，形成醫患雙贏的局面[19]。近年來，南方醫科大學南方醫院通過不斷提升服務品質、強化醫療質量、加強醫德建設，服務能力持續提升，讓群眾得到了實實在在的利益[20]。醫院的生命力在于發展，發展力的存在依靠環境，通過傳統文化、社會主義核心價值觀相互作用的化學效應，能夠為我們營造一片和諧有序的寬松環境，實現發展力的強大凝聚。

5 醫院醫護員工人文關懷建設的綜合作用力

5.1 加大政府與社會的重視力度，營造良好的外部環境

政府和社會對醫院醫護員工的人文關懷建設應投入更多的重視，要把這一項課題列入重要研究范疇，進行經常性的調研，把好的經驗和做法總結出來，特別是要注重從示范醫院身上入手，通過組織政府方面的有關領導、組織社會各個層面的專家，深入研究醫護員工的人文建設，及時提出科學性與操作性強的意見和建議。同時，要針對這些意見和建議，從經費上、制度機制上以及人力保障上進行投入，抓好相關人文建設項目的落實。

5.2 從醫院的自身建設進行強化，注重人文建設的推進

醫院是人文關懷建設重要的陣地，也可以說是主陣地，只有加強對主陣地的建設，把更多的目光和措施落到人文關懷建設上，才能夠使人文關懷從課題中走出來，從意見中落地生根。在推進人文關懷建設上，醫院要有一批人文關懷建設方面的專家，能夠及時提出和制訂出醫院人文關懷建設的辦法、方案，要做好定期的組織實施，并做到在這些活動實施過程中總結、歸納、推廣。在建設一批人文關懷方面的專家上，要通過集中培訓、個人培訓、外出學習、公開招聘等辦法，把人才團隊帶出來，使這支隊伍能夠為醫院的人文關懷建設做出積極的貢獻。

5.3 重視家庭和個人等因素提升，為人文建設打下根基

醫護人員的人文關懷建設歸根結底是一項對人的心靈和靈魂的陶冶工程，是通過這樣一項工程喚起醫護人員內心的溫暖，從而使醫護人員能夠樹立正確的工作理念，以積極的態度進行工作，并且成為正能量的傳遞者。因此，必須加強對一些不利于醫護人員人文關懷建設因素的消除力度，要從建設和諧家庭入手，以良好的家風家訓使醫護人員在人文精神上得到教化，接受傳統和現代的人文精神營養，從家庭的溫暖環境中得到人文溫暖的感召。

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