經濟學就業情況精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇經濟學就業情況，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：獨立學院；經濟類；就業

畢業生就業狀況及就業質量直接關系到畢業生的切身利益和學校的可持續發展，同時，也關系到社會的和諧與穩定。獨立學院招生規模大、人才培養多，已成為我國高等教育大眾化的一只鮮活力量，隨著國內國際經濟形勢發展，對就業情況適時進行分析，可以及時發現問題，有效地作出調整，激活教育對社會經濟的服務功能。

一、云南省獨立學院發展簡介

獨立學院是我國高等教育發展過程中出現的一種特別辦學形式，自上世紀90年代末在江浙一帶創辦以來，為我國高等教育的大眾化發展做出了巨大貢獻，也為社會輸送了一大批應用型、技能型人才。截止2015年，云南省7所獨立學院學生人數接近9萬人，占云南省高校總人數的十分之一。7所獨立學院中，5所院校設有經濟類專業，學生人數占比不小。就整體而言，云南省獨立學院發展迅速，招生規模不斷擴大，現面臨著規模發展向內涵發展轉型的需要。

二、云南省某獨立學院經濟類畢業生就業現狀

該學院是一所文理兼容并蓄的綜合類院校，在校生人數超過萬人，目前經濟類學生占全部在校學生的三分之一。從畢業生信息來看，2014屆全校畢業生人數2504人，經濟類畢業生599人，占畢業生總人數的23%；2015屆畢業生人數3523人，經濟類畢業生767人，占比為22%；2016屆畢業生3130人，經濟類畢業生697人，占比為22%。根據經濟學院近兩年的就業情況統計和就業情況跟蹤調查，學生的就業情況如表1所示：

通過進一步分析發現，此獨立學院經濟類畢業生就業具有以下特點：

1、就業規模增長快速，就業質量穩步發展。通過表1我們可以看出，畢業生人數2015年比2014年增長了28%。各類型機構單位的就業人數均逐年增加，最終的簽約率隨之增長，反映出就業質量穩步發展。

2、自主創業人數增多，但總體比例較低。2014年，599名畢業生中有4人選擇自主創業，占總人數的1%，而767名2015屆畢業生中有15人選擇自主創業，比例為2%，從簡單的數據來看，自主創業人數每年有增加，但與規模龐大的畢業生隊伍相比，數量仍顯渺小。

3、畢業生的就業定位合理，能結合自身實際理性選擇就業崗位。從畢業生就業去向來看，黨政機關、事業單位、國企占比平均為15.5%，自主創業占1.5%，民企占76.4%。但從和學生的座談和調研得知，盡管大多數學生家長傾向于讓學生就職于“編制”內單位或大型國企，但獨立學院畢業生表示，憑自身情況，他們更喜歡選擇靈活性強，發展潛力大的民營企業，可更全面鍛煉提升自己的能力。

4、畢業生的就業緊迫感增強。從未簽約的學生來看，只有不到1%的畢業生沒有找到接受單位，或是還未開始找工作，這說明學生的就業緊迫感強，都希望在離校前能敲定工作。

三、云南省獨立學院經濟類畢業生就業存在的問題

根據教育部高校學生司主持的“中國高等學校畢業生就業形勢的分析與預測”課題的研究劃分標準，正式簽約率在30%―50%，表明畢業生與國家機關、企事業單位簽訂正式勞動合同就業有一定困難，甚至可能產生就業危機；靈活就業率在50%―70%之間，表示靈活就業已有一定的困難。這些數據綜合分析反映出目前我省經濟類畢業生的就業存在著以下問題：

1、經濟類畢業生就業競爭壓力大。縱觀近幾年經濟類專業的招生及報到情況，在生源萎縮和經濟形勢發展不明朗的背景下，經濟類學生的入學人數仍然保持著正增長，這也能預計未來學生就業的壓力。

2、畢業生就業去向主要集中在中小規模的非國有單位，可能存在隱性失業。雖然在中小規模的非國有單位工作具有靈活性和發展性的優勢，但由于這些企業缺乏政府政策的支持，會存在因戶籍政策限制、人事費用較高、就業成本增加、企業用工成本提高、勞動保障制度不健全、用工制度不規范等一系列問題，影響到中小企業和非公企業的就業吸引力。調查顯示在中小規模的非國有單位任職的學生中有47.4%的學生在工作頭三年內會頻繁換換單位，換工作。

3、自主創業的空間仍有待拓展。盡管學生的就業緊迫感增強，但學生的自主創業的意識仍然不夠，這一方面跟學生的傳統擇業觀有關，但也可能反映了政府、學校的就業指導宣講不夠或者就業平臺搭建不充分。

四、云南省獨立學院經濟類畢業生就業能力提升的對策

1、建立健全社會公共就業指導和服務體系，為高校畢業生提供就業援助。教育、人事、勞動保障部門各自所屬的人才（力）市場要加強合作，在網絡聯盟的基礎上達成共識，實現就業信息資源共享，對高校畢業生免費開展政策咨詢、就業指導和就業推薦服務，強化對高校畢業生的公共就業服務，以解決日益緊張的就業形勢。

2、政府、學校聯手，開設創業培訓，鼓勵學生創業。擴大就業，應該在挖掘自主創業等方面下功夫。目前，政府應從完善和落實支持自主創業、自謀職業，從簡政放權、減免稅收等政策方面引導和鼓勵畢業生自主創業，拓寬就業渠道；學校則應開展多種形式的創業教育和創業實訓，將創業教育和培訓納入學校教育教學體系，讓學生在校期間了解并掌握創業理論及技能，熟悉取得經營資格程序和籌措資金渠道，經營經驗和原則，并鼓勵學生實際操作。使每個學生在潛移默化中具有創業意識，具備創業技能，并懂得創業風險

3、幫助學生樹立正確的就業觀。目前一部分學生在就業問題上仍存在“等、靠、要”的被動型就業觀念，盲目追求大城市、高工資，就業期望值較高，不愿到基層就業等陳舊觀念影響著畢業生順利就業。學校應加強學生的就業觀念教育，提高畢業生的自我就業能力。（作者單位：云南師范大學文理學院）

參考文獻：

[1]瞿振元.“十一五”期間高校畢業生就業趨勢及對策[J].中國高教研究，2005（6）.

篇2

一、高校家庭經濟困難學生就業情況分析

(一)影響高校家庭經濟困難學生就業的外因

1.社會整體就業形勢嚴峻。隨著我國經濟、政治體制改革的不斷深化,就業結構發生了很大變化。一方面,農村剩余勞動力大量涌入各大城市,加之政府部門、社會團體、事業單位精簡機構和企業減員增效等因素,特別是08年爆發的全球性金融危機中出現大量的企業裁員和大批“海歸”的“回巢”,使社會能夠提供給大學畢業生的就業崗位極其有限;另一方面,隨著高校持續大規模擴招,每年均有幾百萬的大學應屆畢業生加入到就業大軍,和往屆未及時就業的學生層層累積,使全國勞動力總量嚴重供大于求,就業競爭極其激烈。

2.家庭經濟困難學生的家庭社會資源相對匱乏。在目前我國的就業市場不規范、用人制度不完善的情況下,公平、公正、公開的平等競爭就業環境并未完全建立。比如,有些單位的用人信息是不對外公布的,需要有一定的人際關系才能獲取。社會資源逐漸成為畢業生順利就業的一個不可或缺的重要因素。據有關調查數據顯示,畢業生家庭背景越好,其工作的落實率和工作質量相對越高;而家庭經濟困難學生多來自窮鄉僻壤或者城鎮低收入家庭,社會資源相對匱乏,就業過程缺乏家庭和社會關系的“人脈”支撐,成功就業的幾率必然低于家庭條件好的畢業生。

3.就業成本負擔過于沉重。畢業生在就業過程中的經濟投入是不可避免的,主要費用包括:形象包裝費用;參加各種招聘會的門票、考試費用;參加各地招聘會所需的交通費、食宿費;用人單位收取的各種就業保證金、抵押金等。累計下來整個就業過程需花費上千元。這筆錢對于家境貧窮、未就業就已經背負沉重債務(四年的學費)的家庭經濟困難學生而言,無疑是一道無法跨越的鴻溝。很多學生或者因為沒有光鮮的服裝、沒有更多的特長證書而在競爭中慘遭淘汰,或者因為無法支付各種高額的保證金、抵押金而坐失就業機會。

4.高校傳統教育管理模式制約著貧困大學生心理教育和心理疏導體系的發展。盡管目前一些高校對解決家庭經濟困難學生心理問題的重要性和緊迫性已逐步取得共識,但針對家庭經濟困難學生就業心理的專門研究和輔導仍然相對欠缺。許多高校雖然有心理咨詢教師,但進行的心理輔導大多停留在泛泛而談的層面,往往以思想教育代替心理輔導,專門針對就業過程中的心理研究和跟進輔導不夠深入。這使得不少家庭經濟困難學生的就業心理障礙無法得到及時解決,就業心理壓力無法得到有效釋放。

(二)影響家庭經濟困難學生就業的內因

1.個體綜合素質能力欠佳,就業競爭力較弱。在求職過程中,用人單位非常重視畢業生的個人綜合素質能力。但家庭經濟困難學生,尤其是來自農村和經濟落后地區的家庭經濟困難學生,英語、計算機的應用能力薄弱,也沒有條件進行各類興趣特長的培養。而成長在城市且家庭富裕的學生,自小就能接受良好的家庭和學校教育,享受各種優良的教育資源,他們視野開闊,有各類文體特長,綜合素質能力遠遠高于貧困學生。進入大學后,家庭經濟困難學生為緩解沉重的經濟壓力而不斷奔波于各種兼職之間,在選擇兼職時也是經濟考慮優先,對自身專業素養、個人能力的提高幫助不大,而經濟寬裕的學生卻可以利用課余時間充分鍛煉自己各方面的能力,使二者之間的差距越來越大。由于缺乏必要的實踐鍛煉,家庭經濟困難學生在語言表達、組織協調、創新思維方面都要遜色于其他同學,在求職過程中容易給用人單位高分低能、綜合素質較差的印象,就業競爭力大打折扣。

2.就業定位不夠合理,求職期望過高。考大學是絕大多數家庭經濟困難學生改變自身命運的重要途徑。沉重的經濟負擔促使貧困大學生急于找到能夠迅速改變自身經濟地位的工作,這就限制了他們的就業視野,使其對就業市場缺乏理性認識,盲目尋找穩定的工作、高報酬的工作。

3.就業心理復雜,產生消極就業觀。由于成長環境和條件的影響,家庭經濟困難學生比一般大學生存在更加復雜的就業心理。經濟上的困窘和綜合素質能力的欠佳,容易使家庭經濟困難學生在就業過程中產生自卑、膽怯心理,導致他們在求職過程不能充分展示和推銷自己,無法從競爭中脫穎而出;或者害怕競爭、害怕求職,不敢主動出擊,而一味等待機會。沉重的經濟壓力還會使貧困大學生往往急于求成,希望一錘定音,一旦求職不順,就容易產生焦慮,甚至對其他順利就業的同學產生嫉妒心理;部分貧困生尤其對就業過程中存在的不公平現象十分敏感,容易對同學、對社會產生敵對情緒,甚至做出過激行為。這些不健康的就業心理,往往人為地造成家庭經濟困難學生就業困難。

二、家庭經濟困難學生就業情況的對策分析

(一)學校和社會方面

1.繼續加大對家庭經濟困難學生的資助力度。目前,我國已經建立了獎、助、貸、減、免、緩交學費、特殊困難補助等多層次的困難資助體系,幫助家庭經濟困難學生完成學業。隨著家庭經濟困難學生隊伍的不斷擴大,需要國家加大資助力度,也需要更多的社會力量的幫助,使家庭經濟困難學生在緩解經濟壓力、完成學業的同時,有更多的時間和精力培養自己各方面的能力,提高綜合素質,為順利就業打下良好的基礎。

2.加強對家庭經濟困難學生的就業指導,幫助其樹立正確的人生觀、價值觀。家庭經濟困難學生希望通過一份好工作來擺脫貧窮現狀的想法是無可厚非的,但必須建立在對自我、對就業形勢、對職業的正確分析的基礎上。高校應加強對貧困大學生的就業指導:其一,要開展職業測評,對家庭經濟困難學生進行以職業能力、職業傾向、職業適應性為主的心理測試,并在此基礎上為他們量身定做個性化的職業生涯發展計劃。其二,要開設和完善就業指導課程,開展形式多樣的咨詢、培訓活動,幫助家庭經濟困難學生掌握有效的求職面試技巧。其三,要注重職業技術資格和職業技能培養,提升家庭經濟困難學生就業競爭力。其四,要培養家庭經濟困難學生的自主意識和自立能力,增強其就業自信心。

3.加強對家庭經濟困難學生的心理輔導,及時解除就業心理困惑。高校心理輔導機構應當重點關注家庭經濟困難學生的就業心理,通過開設課程、舉辦講座、討論會、現場咨詢、一對一心理輔導等方式,通過針對個性傾向和內在潛質的分析,幫助貧困大學生挖掘自己的職業能力、職業興趣,正確認識自我,做好規劃,避免就業的盲目性。及時糾正家庭經濟困難學生的就業認知偏差,解答他們的就業困惑,樹立擇業的信心和勇氣,以健全的心理素質迎接職場的考驗。

4.提供完善的就業信息服務,促進家庭經濟困難學生順利就業。高校就業指導中心可以主動向用人單位推薦優秀的家庭經濟困難學生,為其創造就業先機;爭取將家庭經濟困難學生信息網絡化,積極請用人單位“走進來”,搭建就業平臺,提供方便、快捷的服務,減少異地求職的風險和費用;廣泛發動校內的職能部門、專業教師積極參與就業工作,充分利用校友資源,積極開拓校內外就業市場,廣開就業渠道,重點扶持家庭經濟困難學生就業。

(二)家庭經濟困難學生自身方面的努力

1.轉變就業觀念,樹立正確的擇業觀。為改變現狀,家庭經濟困難學生往往對就業有過高的期待。要通過各種途徑和方式幫助他們樹立起四種正確的就業觀:即積極主動了解就業形勢,把自己的就業期望與社會的實際需求相結合,消除自卑心理和“等靠要”思想;腳踏實地,培養艱苦奮斗精神,拋棄虛榮浮躁思想;科學的職業選擇,拓寬就業思路,選擇最能鍛煉自己能力的崗位和職業;還要道德誠信,既不能因貧失志,也不能因貧失信。

2.充分利用學校提供的各種鍛煉機會,努力提高自己的綜合素質能力。家庭經濟困難學生應該端正學習態度,積極參加各種校園文化活動和各種競賽活動,在活動中培養獨立工作的能力,提高溝通、組織協調能力,培養團體協作精神,在活動中成長,樹立信心,提高自己的擇業競爭力;積極參加各種社會實踐活動,在社會的大舞臺接受鍛煉,開闊視野,提高社會適應能力和人際溝通交往能力,培養社會責任感;積極參加各種培訓、創業設計大賽、模擬雙選會等活動,切實提高自己的就業能力和創新思維;提升自己的職業技能。

3.家庭經濟困難學生應當及時主動地調整自己的心態,理性認識自己,客觀評價他人。客觀評價自己是提高就業心理調適能力的基礎。對自己了解越充分,對自己的評價越切合實際,就越能夠樹立起自信心。當前貧困大學生要特別注意克服眼高手低、急功近利等不良的心理傾向,走出虛榮、自卑、封閉、依賴等心理誤區,理性評價自我,在就業競爭中找準自己的位置。要善于換位思考問題,面對工資待遇不夠高、工作條件不夠好等情況,要客觀分析發展前景、鍛煉機會等因素,理性把握機遇。要根據現實條件提供的可能自覺調節需要,正確處理當前需要與長遠需要、物質需要與精神需要、自我需要與他人需要和社會需要的關系。改變思維方式,盡量從積極的角度分析問題,增加積極情緒體驗,把就業心理調整到最佳狀態。

參考文獻:

[1]劉榮軍.當今貧困大學生就業困境的原因及應對措施[J].當代教育論壇,2008(7):47-48.

篇3

關鍵詞：金融；企業；競賽；教學方式

一、我國國際金融學高等教育的發展現狀

在我國經濟水平逐漸提高的情況下，我國金融學科的建設也隨之發展，主要表現為全國經濟類院校和非經濟類院校都開始設立相關的金融專業。但在學生“數量”迅速擴張的同時，“質量”并沒有得到相應的提高。因此，在對我國的金融教學方式進行分析之后，本文認為當前我國金融專業在教學上還存在著以下問題：

（一）教學內容單一且落后，無法適應已發生變化的新金融的需要

盡管我國的金融課程體系日趨完善，但至今仍無法與西方發達國家接軌。目前我國多數高校金融教學仍以“貨幣銀行”和“國際金融”為基調，這兩個領域在國外均屬于經濟學的范疇。相比之下，歐美等發達國家的金融教學方式更注重于對資產定價、公司金融以及新近興起的市場微觀結構進行研究，這一差異突出了我國在對金融人才的培養方式上仍有所欠缺，導致培養出的金融人才的數量遠遠落后于其它國家。總的來說，我國的金融教學還處于宏觀的層面上，微觀金融領域的前導課程和基礎課程還相對薄弱，導致我國金融行業在金融全球化、金融業出現日益衍生化和工程化的大環境下出現一種人才供給短缺的尷尬現象。

（二）專業劃分過細，重復現象較為嚴重，且課程求多不求精

目前我國對于金融學科仍存在過多的細化與分割，這樣容易使學生形成單純的專業意識和狹窄的知識結構，產生“只見樹木不見森林”的思維模式，這顯然不利于學生個人綜合實踐能力的培養與提高。在金融全球化背景下，專業設置過細、過專、過窄，既不符合現代金融經濟發展的要求，也不利于學生在激烈的金融市場競爭中脫穎而出。另外，我國高校對教學課程的安排也有失平衡，往往注重于課程數量上的增多而不是質量上的精進，導致學生無法完全掌握實際所學到的知識，同時個人的能力也沒有提高。

（三）實踐教學環節少，不注重實踐操作技能的培養

目前大部分高校逐步認識到，有效率的金融教學是離不開理論與實踐的相結合，盡管實踐環節例如金融類模擬實驗室的設置越來越多，仍然做不到資源的科學利用和教學上有效結合。很多實操課堂仍停留在以灌輸式的教學模式，較少采用討論式、案例式、模擬實踐教學等教學方法，往往忽略了學生的個性化、主動性和創新精神的培養。

（四）金融專業教師缺乏實踐經驗

我國金融專業教師多數是從學校畢業后直接任教，并沒有相關的金融從業經驗，所以對于他們自身來說實踐能力還有待欠缺。而且他們對于金融行業的人才要求也是一知半解，導致他們的教學往往停留在理論教學的層面上，并沒有從更深層次的方面考慮該如何培養學生的個人能力。

二、金融行業對人才能力和素質的要求

隨著金融全球化進程加快，中國逐漸成為金融全球化體系中的一個重要組成部分。如今中國金融市場正處于蓬勃發展的階段，金融企業在發展擴大的同時對于人才的需求也隨之增加。在這樣的大環境下，我國幾乎所有的綜合類和財經類院校都開設了相關的金融專業，使得該專業畢業生總體規模快速膨脹。然而隨著規模的膨脹，所教導出的人才遠遠不能達到企業心目中所要求的標準。這樣就產生了一種企業對高素質金融人才需求旺盛，而學校不能教導出相對應的金融人才的現象。而隨著金融全球化的持續快速發展，能否培養出適應國際競爭的高素質金融人才，已成為我國金融業應對激烈國際競爭的關鍵。

（一）金融行業對人才技能的要求

隨著我國市場經濟建設的不斷發展以及經濟的市場化轉型，使得金融行業的一些崗位對應用型人才的需求量呈不斷增長的趨勢。在通過對一些金融崗位的分析之后，我們可以了解到金融行業要求金融人才應該具備的基本技能通常有以下幾種，分別是業務處理能力、股票、債券投資能力、外匯、期貨、黃金等投資分析能力、金融營銷能力以及經濟分析能力。而這些基本的能力往往不是處于理論的層次上，更多的是處于實踐方面，所以更加考驗金融人才的綜合水平。

當然，未來的金融業對人才的需求是多元化的，而我國金融事業要發展就需要更多多層次的金融人才。需要懂得的不僅僅是金融方面的知識，還應該了解相關的貨幣政策以及財政政策，更要擁有國際的視野，以適應現在金融的全球化與一體化，能夠同當今的國際信息時代接軌。

（二）金融行業對人才素質道德的要求

金融業是現代經濟的核心，是一特殊的服務行業，對于金融從業人員的職業道德水平有很高的要求。而且金融業職業道德水平的高低，在很大程度上決定著其能否在激烈的競爭中脫穎而出，并得到持續健康發展。

當前我國金融業的服務方式、質量以及水平與國際水準相比，差距仍然很大，尤其是職業道德水平，無法適應國際金融業競爭的需要。所以說我國金融業一方面面臨著新的發展機遇，另一方面也遇到了前所未有的挑戰，這也使金融行業職業道德建設的緊迫性更加突出。因此，如何培養出一群具備愛崗敬業、遵紀守法、誠實守信、業務優良、服務人民以及奉獻社會等職業道德要求的金融人才對于我國的金融教育來說已刻不容緩。

三、以競賽推進我國金融專業應用型人才策略

目前大多數金融類專業學生的綜合實踐能力處于較低的水平，已遠遠無法達到金融行業對金融人才要求的標準。通過舉辦專業性的競賽，一方面能夠使學生各方面的能力得到鍛煉與提高，如實際操作能力、自學能力、邏輯能力、團隊合作能力、領導能力等；另一方面也能夠滿足如今金融行業對人才的需求。

（一）金融類競賽的形式呈多樣化

目前高校學生參加的金融競賽項目的形式多種多樣，分別有以下幾種類型：

1.全國大學生金融建模大賽；

2.外匯以及大宗商品模擬操盤大賽；

3.全國大學生金融精英挑戰賽；

4.股指期貨知識競賽；

（二）推動金融類競賽形式與內容的完善

1.金融類競賽的設計要求

競賽一方面要結合學校所擁有的資源和當地金融與經濟的特點，合理設計競賽內容，提高競賽的可操作性，避免讓競賽過于形式化；另一方面要注重實踐能力的培養，結合金融專業對學生的能力要求，分析如何使學生獲得自己所需的技能，不斷豐富、創新競賽的內容，制定多種競賽類型，以提高參賽者的多方面能力。

2.吸引金融企業參與競賽的組織

現階段，隨著金融類競賽的比賽類型不斷增多，作為競賽主體的組織者卻保持著原來的規模，并沒有發生變化，而之所以會產生這個現象，往往是因為很多競賽并不允許企業作為主體去參與。在以往一些條件的約束下，企業并不可以作為主體去參與到競賽當中，但是隨著我國金融行業的快速發展以及為了加快適應金融行業的發展對現代金融人才能力要求的變化，最便捷的方法就是放開以往的約束，讓企業參與到競賽當中，因為往往只有金融企業才知道當今金融行業對金融人才的要求是什么，相應的才能通過對競賽的調整與設計，來更好的培養人才。

3.調動學生參與競賽的積極性

通過對高校金融專業學生參加金融類競賽積極性的問卷調查可以得出，只有30.43%學生對于參加金融類競賽有較高的積極性，另外有43.47%的學生表示不喜歡，剩下的26.1%的學生則處于中立。從數據中，我們可以看出目前高校金融類學生對于參加金融類競賽的積極性還是處于較低的水平。在經過分析之后，我們得知導致積極性不高的原因普遍是因為學生對競賽信息的了解程度較低以及對參加競賽的意義處于一知半解的狀態。另外，學生對個人能力的不自信也是一個原因。所以現階段，競賽組織者應充分考慮學生的實際情況，通過對競賽的合理安排來提高學生參與競賽的積極性。競賽組織者一方面可以與學校協商為競賽舉辦相關的講座，普及競賽的相關知識，讓學生能夠對競賽有一個充分的認知；另一方面可以適當提升競賽的獎勵制度，能夠有助于提高學生參加競賽的積極性。通過對學生積極性的調動，讓學生充分參與到競賽當中，真正實現以競賽促進學生個人實踐能力的提升。

四、推動金融教學方式改進的對策建議

對大學生參加金融類競賽的情況進行分析之后，可以看出大多數金融專業大學生的實踐能力還處于較低的水平，基本上停留在理論知識的層面上。對于這一現象，我們小組認為我國的金融教學方式可以根據此現象進行如下的改進，從而提升學生的個人能力。

（一）校企聯合培養定向式金融人才

采用定向式培養模式。所謂定向，即面向金融領域這一行業，利用金融高校開設以來對金融教育積累的良好聲譽，定位金融行業這一部分市場，樹立金融人才品質形象，培養企業所標準的金融類人才。大多數組織過競賽的企業往往更懂得如何培養適用性的金融人才，因此學校可以與相關金融企業合作，設立一個企業訂單班，校企共同投入人力資源和物質資源進行聯合培養。

（二）教學內容安排

1.注重金融教學內容的選擇

大量采用案例分析教學，結合教學內容要求，鼓勵學生自由M成小組，知識教學的同時培養學生們的自主交際和團隊合作能力，使所有的同學都積極參與其中，增強對案例分析方法的理解和掌握，避免出現學而不精的現象。由于金融行業有許多金融產品，同時涉及金融產品營銷交易，所以在教學中，我們需要演練營銷分析、決策和執行的能力。在金融產品介紹中，我們需要有強大的心理分析能力，對不用的人群進行不同的定位分析，從而更快更準確地確定適合的產品，提高成交率。這就需要在教學中加入心理學實驗、游戲、情景模擬、角色扮演等互動式教學方法。這些旨在幫助學生順應金融時展的需要，使他們迅速適應工作崗位的要求。

2.校內強化實踐環節，培養實用型人才

（1）強化實驗教學。學校應當教導學生使用專門的計算機模擬軟件，幫助他們運用所學的知識，進行金融產品定價分析、金融財務分析、投資分析、營銷狀況分析、競爭分析和金融產品市場預測等等。

（2）強化實踐平臺。以全國大學生“大智慧杯”模擬炒股競賽、全國大學生Pocib模擬外貿交易競賽等等為平臺，挖掘能力強的大學生，學校下撥專項經費，并配備校內對應的導師，帶領學生們在校期間進入與學校有合作的金融企業，觀察和進行現實工作交易。幫助學生們了解企業的需要，從而樹立正確的學習目標，提高學習效率，避免學而不知所用甚至出現無用的現象。

篇4

摘要：勞動與社會保障專業作為一個新開設專業，在科學定位和課程設計上存在諸多不完善之處在所難免。本文在對江西師范大學勞動與社會保障專業歷屆畢業生就業情況調查基礎上，從總量、結構的角度，分析了課程開設與學生就業去向不匹配問題，提出課程設計模塊化建設思路，就經濟學課程模塊建設提出具體設想，并就如何進行科學合理的學科定位提出思路。

關鍵詞 ：勞動與社會保障；經濟學；就業；課程體系

一、研究背景

1998年教育部在調整本科專業目錄時減少了近一半專業，卻增設了勞動與社會保障專業。勞動與社會保障專業作為一個新興邊緣學科誕生后，很多高校尤其是重點高校憑借自身原有相關學科，比如，勞動經濟學、勞動關系學、社會保障學等的師資優勢，辦出一些特色，走在了前面。江西師范大學校2005 年設立該專業，并于次年開始招生，至今已有多屆學生畢業。

二、就業總量分析為了解畢業生實際就業去向，筆者對江西師范大學勞動與社會保障專業2010屆、2011屆、2012屆和2013屆畢業生進行了調查。調查形式包括電話、短信、委托本班同學對未能聯絡上的同學補充聯系。其中2013屆和2012屆有效信息獲得率分別為100%和56%，而2011屆和2010屆畢業生獲得的有效信息不足50%。表1給出的是2013屆我校勞動與社會保障專業畢業生的就業去向與就業崗位的情況。(表1）

總的來看，2013屆畢業生中就業單位為企業的占比為60%，黨政機關事業單位占比為40%，即便把其中的大學生村官部分刪掉（按協議他們極有可能將來需要面臨二次就業，大約占其中的17%），即真正屬于公務員及機關事業單位的部分為23%。雖然相比一些重點大學，比如，中國人民大學比率仍屬較高水平（后者2013屆畢業生該項比率僅為6%）。而去往企業的比率高達60%，中國人民大學為86.5%。

在崗位方面，去往企業就業的21 人中有15人前往私營企業，其中10人從事經營類工作；3人前往國有企業，其中1人從事經營類工作；2人前往地方銀行，均為經營類工作。按此計算，從事經營類相關工作的比例占32%，高于預期。意味著將近三分之一的學生從事的是經營類崗位，在所有類別崗位中比率最高（在所有類別中占比最高的是行政類崗位，但如果除去大學生村官部分，則占比和經營類崗位占比相等），遠高于我們對從事經營類崗位的學生數量的預期，偏離了我們最初認為大部分畢業生應該去機關事業單位工作或企業人事、工資與福利部門工作的判斷。這種誤判體現在就業比例與和服務于相應就業類別的課程或學分比例之間的對比關系上。2013屆畢業生培養計劃共開設了25門課程（專業必修課程，不含公共必修課），其中經濟學類課程7門（不包括相關課程，如高等數學等），占28%，略低于經營類崗位就業同學的占比，考慮到大學生村官二次就業問題，則兩者差距可能會更大，經營類崗位就業比例將顯著高于經濟類課程的比例。

三、就業結構分析

學生培養計劃中經濟類課程的開設和學生就業選擇情況并不匹配，即經濟類課程安排落后于學生就業需求，不僅體現在總量上，在結構上也很明顯。

根據就業反映情況，經營類就業全部集中在企業，沒有人在政府相關部門從事經營類工作，但為這些部門就業而開設的經濟學課程卻占全部經濟學類課程的43%，主要有公共財政學、公共經濟學概論和政府經濟學，它們沒有給學生就業帶來直接的促進作用。其他幾門經濟學類的課程情況稍好，除西方經濟學原理作為基礎性課程外，其他課程如貨幣銀行學、勞動經濟學和福利經濟學原理等都有服務對象，即可以在畢業生就業崗位中找到其影子，如有學生從銀行業務工作，有同學從事勞動保障工作以及企業人事管理工作。

在2013 屆畢業生就業中，另一個值得關注的現象是升學比例非常低。在41個同學中僅有2個同學選擇升學或升學成功，比例為5%，遠低于中國人民大學的37.1%，南京農業大學的17%。從升學方向看（2012屆類似），這個專業主要有兩個去向，一是經濟學，可以選擇勞動經濟學、政治經濟學、西方經濟學、國民經濟學和產業經濟學等；一是社會保障。對升學選擇經濟學方向的同學而言，現有經濟學課程安排對他們并不利，主要表現為課程雜、方向不明確、缺少核心課程，導致學生在向經濟學專業升學過程中遇到障礙。如果升學方向是社會保障，其相應課程則開設較為齊全，一共開設了7門核心課程。但在這種“完美”的課程設置下，選擇社會保障作為升學方向的同學僅有1人（2012屆為2人），和選擇經濟學作為升學方向的人數相當，令人質疑其價值。

四、學科建設科學定位

根據以上對畢業生就業狀況分析可發現，經營類崗位和行政管理類崗位總的占全部就業的比重高達78%，而社會保障類以及人力資源管理類等其他崗位占全部就業的比重不到22%，這種反差顯示出當前學科建設定位不夠理想等問題。首先體現在辦學單位設置不合理。據了解，中國人民大學和首都經濟貿易大學設立了專門學院外，其他高校，比如，福建師范大學和湖南師范大學均則將其設置在公共管理學院，依托管理學平臺辦出了特色，對學生培養和就業有利。省內某高校將勞動與社會保障專業設置在經濟管理學院（前身為經貿學院），定位為培養學生向勞動與人事、社會保障與商業保險及相關領域擴展滲透的能力，為此開設了共計10門經濟類課程，也辦出了特色。江西師范大學則把它放置在了政法學院，目前狀況難以顯示該平臺為專業特色建設帶來幫助。當然，新辦學科問題在所難免，關鍵是要面對問題提出解決辦法。

基于目前收集到的畢業生就業信息可得出一些有價值的結論。首先是培養計劃中應該對核心課程進行模塊化管理，通過模塊引導學生明確對未來的定位。根據歷屆畢業生就業呈現出在某些崗位類別上的集中趨勢，可考慮設置若干模塊，比如，經濟類模塊、行政管理類模塊、社會保障類模塊等。這里僅關注經濟類模塊建設。

五、經濟類模塊建設

對就業信息的縱向比較，有助于產生更加清晰的認識。如果不苛求嚴謹，可以把歷屆學生培養計劃中，經濟學課程的變化與歷屆學生中經營類崗位就業和升學情況作個對比。這里僅以信息收集情況稍好的2012 屆和2013 屆畢業生為例。2013屆畢業生從事經營類有關工作占就業學生中的比例高于2012屆畢業生。相應，2013屆畢業生的培養計劃中經濟類課程的門數為7 門，比2012 屆畢業生多1門。同時，部分課程的學分也有所增加，如果算上一些外圍課程，則相差更多。經濟學課程的變化和學生在經營類崗位的就業存在正向相關性，建設好經濟類模塊有助于學生就業。

經濟類模塊建設可從兩方面考慮，一是服務和致力于經營類崗位的同學，一是服務于在其他崗位的同學。兩類同學就業目的不同，對經濟學課程體系的需求不同，因此可分別設立兩類經濟學模塊課程供選擇：經濟類模塊I和經濟類模塊II。

經濟類模塊I。主要面向將來準備在就業或升學時向經營類崗位或經濟類專業發展的同學。該模塊在原來經濟學課程中進行整合，主要對原來一些就業貢獻小且內容非常相似的課程，比如，公共財政學、公共經濟學概論和政府經濟學進行精簡，同時增加一些核心課程和有利于拓寬學生就業面的課程，例如，國際貿易理論與實務等。該模塊具體包括以下課程：西方經濟學，計量經濟學，貨幣銀行學，證券投資學，國際貿易理論與實務，勞動經濟學，福利經濟學。從課程數量上看，該模塊所包含的課程數量與原來的經濟學課程數量相比并無變化，但從就業的現實角度看，則顯然設置更加優化，且更貼近當前學生就業的實際情況，具有明顯的針對性。學生在這些課程的基礎上再根據自己的興趣，選修或旁聽其他課程，再如，消費者行為學等。

經濟類模塊II。該模塊旨在為往其他方向發展的同學提供經濟學基礎知識，傳遞經濟學思想，為其他課程的學習提供工具。具體開設的課程包括：西方經濟學、福利經濟學原理、公共財政學、勞動經濟學。從課程數量看，該模塊包含的課程比原來培養計劃中的經濟學課程減少3門，學分數量減少9分。這些課程主要是經濟學思想、經濟學相關知識的普及，它們或者有利于學生學習其他知識，或者有助于學生形成科學決策的思維。這個模塊課程盡管精簡了，但傳遞經濟學基本知識與經濟學思想的目的更突出，反而有助于學生未來發展。

六、結論

勞動與社會保障專業是新設置專業，各高校興辦該專業的時間差距不大，關鍵在如何結合高校自身資源辦出自身特色。作為文科院校，江西師范大學在資源上具備一定優勢。但要把這一優勢發揮出來，需要做好以下兩個方面工作。

第一，學校應該重視新專業的建設。

平臺對一個學科的發展重要性是不言而喻的。政法學院這個平臺對勞動與社會保障專業發展的貢獻并未顯現出來，對學生就業非常不利。另一種選擇是設立公共管理學院。江西師范大學管理學科實力并不弱，但卻分散分布在商學院、教育學院、文旅學院和政法學院中，無法發揮規模辦學優勢。

第二，以服務學生就業為導向，重新明確學科建設定位。就業不能僅依靠學生畢業時學校搭建的各種平臺，關鍵還在學生自身素質、知識和能力。因此，學生在培養過程中必須明確未來方向。要實現這一點，學科建設定位必須科學合理，并建立在以就業為導向基礎上，只有全面綜合分析學生就業情況，才能實現科學合理的學科定位。這種科學合理的學科定位必須最終體現在學生培養計劃和課程設計上。而模塊化的課程體系建設有益于學生定向培養。在當前學生課時不斷被壓縮背景下，模塊化課程體系有助于緩解課時緊張現象，避免教學質量和培養質量下降，達到培養有用人才的目標。

參考文獻

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關鍵詞：經濟學專業 本科生 就業

1 實習對地方綜合性大學經濟學專業本科生專業素質的提升具有推動作用

要想達到社會所要求的應用型人才標準，該類院校經濟學專業本科生不但需要夯實專業知識功底，更為重要的是將理論靈活地運用于實際操作當中。這樣不僅能直接增強學生的專業實踐能力，而且更為有助于其深刻理解理論知識，從而達到理論與實踐相互融合、相互促進的作用效果。然而，該類院校的本科教育在注重理論知識傳授的同時，卻忽視了學生的就業技能的提升。雖然部分地方綜合性大學旨在提升學生的綜合素質，已經在精心修改與完善經濟學專業的培養計劃，調整課程設置，盡可能增加技能鍛煉等活動，但由于這種教育的改良仍有諸多不足之處：較為注重學生校內模型性的體驗；實踐課程的增開力度有限；課程設置較為單一。故其所產生的效果不盡如人意。而推進經濟學專業本科生的實習計劃則恰到好處地彌補了這一不足之處，其能很好的引導學生進入經濟學專業實戰演練這一較為貼近實際的環境中，進而有利于學生就業技能的提高。

2 實習對地方綜合性大學經濟學專業本科生職業規劃具有指導作用

“追求高額的工資”，“貪圖舒適的工作環境”，“渴望白領的體面”等一直都是本科生選讀經濟學專業的主要原因，但這種狹隘的就業思想同時也是促成本科生在面對不利的現實就業背景下仍然選擇加入“眼高手低”這類群體的原因之一。這種錯誤的職業定位與規劃為經濟學專業本科生的就業困難“添磚加瓦”。一旦步入這一誤區，本科生就有可能一而再再而三的換單位，換行業，從而使得他們在工作一定時間后仍然一無所獲，失去了由工作經驗帶來的市場競爭力。對此，華南理工大學針對大學生的就業觀問題進行了實地走訪調研。調研結果表明受訪的學生中有七成人工作5年內至少跳槽兩次，這七成人群中有四成左右是選讀經濟學及其相關專業的學生。究其頻繁跳槽的根源無非是“收入增長潛力有限”、“工作環境難以適應”、“公司發展前景不被看好”、“個人能力不能得以充分施展”等，其中，有近42.14%的學生將“收入增長潛力有限”作為跳槽原因的首選。顯然，糾正本科生，尤其是抱著“就業容易”，“賺錢容易”觀念的經濟學專業學生錯誤的就業觀非常重要。本文認為，實習是讓地方綜合性大學經濟學專業本科生深刻認識就業形勢的最為有效的途徑。只有讓該類本科生認清當前的社會就業情況、市場競爭情況、人才需求情況，才能有助于其切身體會就業壓力與就業困難，從而形成正確的就業觀，在面對當前的就業形勢下，結合自身的綜合素質來制定與規劃合理的職業生涯。

3 實習對地方綜合性大學經濟學專業本科生的就業市場具有拓展作用

地方綜合性大學通過與企業建立長期合作關系，簽訂實習基地建立協議等不僅有助于雙方建立互信互利的溝通合作機制，而且還為企業人才的培養與選拔提供新渠道，為該類院校的教學計劃優化指明方向，替經濟學專業本科生綜合素質的培養提供參考。一般說來，企業與學校簽訂實習基地建立協議將會給企業帶來諸多益處。一是企業可以根據實習的總體情況完善企業的選聘標準、企業員工的培養方案，從而達到物盡其用、人盡其能的目的。二是企業通過實習掌握更多的學生個人信息，對于匹配于企業的專業人才，企業可以針對其不足之處予以指導，從而引導其向企業人才所需滿足的條件這一方向發展。顯然，這為企業的人才選聘提供了成本低、收效快的新途徑。就地方綜合性大學而言，實習的開展將有利于該類院校發掘人才培養計劃、課程設置、技能鍛煉活動安排等方面的長處與不足，從而為其各種教育活動的改進提供突破口。對于經濟學專業的本科生而言，其在實習過程中將獲得查漏補缺的機會：對于理解到位的知識點可以靈活的運用于實際操作中，而對于欠缺的地方則可以在實習過程中彌補。同時，學校老師給予的指導、企業相關從業者給予的點撥也有助于其針對自己的短處進行再學習再實踐，進而促使其快速提升綜合素質，增強市場競爭優勢。

4 實習有助于社會客觀公正評價經濟學專業本科生

自全國高校擴大招生以來，我國的高等教育普及水平不斷提升，擁有高學歷和豐富專業知識的人所占比重逐漸增大。這與經濟全球化大背景下的人才培養發展方向相一致，恰到好處的滿足了市場人才需求不斷增長的要求。然而，相較于招生人數的持續增長，師資教學力量的擴張速度相對來說較為緩慢。由此造成的高等教育教學質量出現下滑，實踐教學師資不足，高校學生特別是需求量不斷增加的經濟學專業的大學生的專業素養由于長期脫離實踐教學，所掌握的相關專業知識與動手能力難以達標。更重要的是，社會大眾將經濟危機的頻繁出現，通貨膨脹的不斷加劇，社會失業率水平的不斷提升等不良現象的產生和遲遲得不到有效解決都歸咎于從事經濟方面工作的人士，并且這種認識波及到經濟學專業的大學生。顯然，這是社會對經濟學專業大學生一個認識誤區。要轉變公眾的態度就必須采取一定的方式讓其了解經濟學專業本科生的相關方面，而實習無疑是為經濟學專業本科生提供實踐機會和展示平臺的主要方式。這是因為實習能夠為企業、社會團體、機關單位等社會群體全面展現經濟學專業本科生的工作情況與能力、實習態度、知識結構、團隊精神等多方面的素質，從而有利于其對該類學生做出較為客觀的評價。

實習是每個大學生成長的必經之路，只有通過親身參與到實際的工作當中，通過實踐的檢驗才能發現出自身專業素養的不足之處，才能激勵大學生進行有目的、有方向的學習，從而不斷充實、強大自己。地方綜合性大學、企業及社會對經濟學專業本科生實習的作用關注度不斷提升，且加強該專業學子的專業素養與動手能力，從而滿足社會經濟發展中企業對高級經營管理人才的迫切需要更加強烈的要求實習必須朝著形式多樣、不斷創新的方向發展。故地方綜合性大學在積極組織實習的同時，還需緊密結合經濟學專業設置的宗旨與目標，根據經濟學專業的特點與社會需求制定貼切合理的實習方案，竭力促成學校領導、任課教師和主管教師三位一體的實習指導模式，通過發揮其指導作用來引導學生做好實習的事前、事中和事后的相關工作，從而實現預期的實習目標。

實習這一段經歷對于每個本科生來說意義重大。它不僅有助于本科生優化知識結構，提升專業技能，而且作為一位老師，它教授本科生諸多為人處世的哲理，使其在實習過程中體味生活的冷暖、事業的艱辛，接觸到“象牙塔”里不為傳授的知識，從而開闊眼界，大受裨益。充分發揮實習的就業功能將有助于緩解本科生就業難、就業面窄的矛盾，糾正其錯誤的就業觀，是為大學生就業做好鋪墊的可行方法。地方綜合性大學、實習單位等應當積極形成實習直通就業工作的有關機制，做到為本科生的實習創建新途徑的同時，也為其就業鋪平道路。

參考文獻：

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