教師意識形態風險點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇教師意識形態風險點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

自改革開放以來，我國社會上各種思潮相互激蕩，既有占主流的愛國主義、集體主義、社會主義等積極向上的思潮，又有近些年來興起的生態主義、科技革命等新思潮，還有危害社會主義的個人主義、享樂主義、拜金主義、實用主義、新自由主義、民主社會主義、等形形的消極思潮。高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，非常容易受各種錯誤思想的影響，以至于走錯方向、選錯道路，此時政治學科應充分發揮導向作用。然而，大多數時候政治學科的教育導向作用都未能有效體現，這主要是因為長期以來政治教師都在告誡學生：這樣做不對，那樣做不對；應該這樣，應該那樣。學生長期處于“填鴨式”教育模式之下，教育效果不明顯。

長期以來，應試教育環境下學生所能得到的人文關懷和教育極為匱乏，作為政治教師，要積極發揮政治學科的作用，為學生的健康成長奠定良好的基礎。

首先，教師應時刻注重人文關懷，在日常的教學中潛移默化地對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，并引導他們形成正確的認識以指導自己的日常行為。如，在講“商品一貨幣一商品”的有關知識時，可以提問學生：在商品到貨幣的轉化過程中是生產者承擔的風險大還是消費者承擔的風險大?答案顯然是生產者，因為生產者在商品到貨幣的轉化過程中要承擔滯銷的風險，一旦商品賣不出去，吃虧的永遠是生產者，因為他們已經將人力、物力、財力投入到商品中，這個過程在經濟學中叫“驚險的跳躍”。所以作為生產者要時刻為消費者著想。只有為消費者著想，生產的商品才能賣出去，這顯然跟現實生活中一些不法分子生產假冒偽劣產品形成鮮明的對比。這個時候是教師對學生進行教育的好時機，要讓他們認識到在市場經濟條件下，誠信不可缺失。這樣一來，政治學科對學生的品德教育也在潛移默化中完成。再如，當我們講到紙幣發行量的有關知識時，學生知道紙幣是不能隨意發行的，它跟價格水平、流通速度有關，必須以流通中所需要的貨幣量為限度。紙幣發行量受客觀規律決定，紙幣在一定時期發行多少是有客觀依據的。當不法分子大量制造假幣并使假幣流入市場，紙幣的實際購買力就會下降，所以如果有不法分子制造并販賣假幣，必將損害國家利益、人民利益。在學生聯系實際生活掌握這一知識后，教師可引導學生在實際生活中主動與制造假幣、販賣假幣的不法分子做斗爭，自覺做一名守法的公民，為維護正常的金融秩序做出自己的貢獻。這種由淺入深、時刻不忘聯系學生生活實際的教學方式的教學效果顯然比“填鴨式”教學方式要好得多，學生也易于接受這種剖析教材知識的方式，并最終用自已所學到的政治知識來指導自己的行為。

篇2

一、加強組織，明確工作責任人

我系成立了以XX書記、XX主任為組長，XX\XX\XX,各班主任為成員的意識形態工作領導小組。小組成員都有明確的職責和任務，各小組成員各司其職，責任人嚴格按照《2019年意識形態工作責任分解表》的規定落實任務，確保政治學習、師德師風建設、文明校園創建、思想政治常態化建設、輿情監測和管理等有序化、日常化。

二、抓住關鍵，分析研判常態化

牽牛要牽牛鼻子，意識形態工作也一樣。我系意識形態工作抓住關鍵陣地、關鍵人物、關鍵事件，確保分析研判的常態化。我系主要著重抓好課堂、寢室、網絡管理群（QQ群、微信群、家長群等）這三個陣地的意識形態，做好正面引導。抓好教務科長、學管科長、班主任這些關鍵人物，及時分析、教職工及學生的意識形現狀，排查意識形態風險，把控意識形態方向。抓好五四系列活動、工匠精神演講等系列學生活動及政治學習、教研活動等事件，做好意識形態宣傳的融入融合工作。通過抓關鍵的方式，實現意識形態工作常態化。

三、跟蹤反饋，預防及時且得當

篇3

【關鍵詞】意識形態；信息網絡化；挑戰；對策

自20世紀90年代以來，互聯網取得了飛速的發展并迅速普及開來，網絡日益成為人們了解信息、學習知識、體閑娛樂的重要渠道和載體，深刻地改變著人們的生活方式。互聯網在給人們生活帶來便捷的同時也帶來了嚴峻的挑戰。

一、信息網絡化對我國主流意識形態的影響

矛盾存在于一切事物之中，互聯網這一新生事物在發展的過程中不僅展示了其巨大功能同時也暴露了其不足之處。首先，互聯網拓展了信息的傳播空間。信息的傳播媒介由傳統的報刊、廣播、電視擴展到以網絡為基礎的博客、QQ、微博、微信等新興客戶端并廣為人們所使用，擴大了信息的傳播空間。其次，互聯網增添了人們參與國家政治生活的新渠道。人們的參政議政由之前的主要通過電話、信函、傳真等到當下主要通過網絡，民主渠道的擴寬和參與方式的便捷更激發人們參與政治生活的積極性和主動性。再次，互聯網豐富了思想政治教育工作的素材。思想政治教育工作是宣傳我國主流意識形態的主渠道，而互聯網為當前思想政治教育工作提供了大量的第一手資料。網絡上存在大量的文字、圖片、音頻、視頻等資料可供教育者選擇和運用，新材料的運用能有效激發起受教育者的興趣，提高思想政治教育工作的效率。

我們接受互聯網帶來的便利更要注意規避風險。首先，西方國家霸占著互聯網界的話語權，威脅我國主流意識形態安全。由于互聯網發端、興起于美國，因此以美國為首的西方資本主義國家在控制和管理互聯網及信息上占有絕對優勢。相關資料統計“互聯網上97%的信息是出自西方發達國家的英文信息，其中美國的網上信息量占75%以上，中文信息還不到5‰”。從某種意義上來說，互聯網成了一些西方國家向全世界宣傳思想、文化、價值觀的傳播體系。其次，互聯網為敵對勢力對我國進行意識形態滲透提供新渠道。近年來美國等西方國家已經把思想宣傳和輿論影響的陣地由傳統媒體轉向微博、微信等新興媒體。中國第35次互聯網絡發展狀況統計報告中指出，截至到2014年12月，我國網民數量龐大已經達到6.49億，互聯網普及率為47.9%，而微博用戶數更是高達2.49億，微博以傳播速度極快，傳播范圍極廣，社會影響極大著稱，這無疑為別國對我國進行更深更廣的意識形態影響提供了更多受眾和渠道。這意味著我國抵御“網絡霸權”工作更難開展。

二、維護我國主流意識形態安全的基本對策

（一）重視網絡主流意識形態教育工作，增強主流意識形態教育的實效性

面對信息網絡化對社會主義意識形態建設帶來的機遇和挑戰，我們必須按照“長善救失，趨利避害”的方針開展工作。要在堅持一元化指導為原則的基礎上，積極開展中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義核心價值體系宣傳活動，把相關要求融入到國民教育中，為廣大民眾所認可，在日常生活中自覺遵循和踐行。重視主流意識形態教育，要增強全社會各個階層特別是廣大學生群體對主流意識形態的認同。學生這個特殊的群體適應新鮮事物的能力更強，當然受網絡影響也更大。因此要提高廣大學生對主流意識形態教育重要性的認識，把它提高到與專業學習同樣的高度，從關系到國家民族存亡的高度上貫徹實施，提高學生的理論水平。具體做法是，提升教師特別是思想政治教師隊伍政治素質；加強批判思維訓練，提高學生的網絡道德素質；培養一批既具有政治覺悟，又具備網絡專業知識的人才，占領宣傳我國主流意識形態的網絡陣地。

（二）重視網絡文明建設，利用網絡創新主流意識形態教育形式

首先，加強網絡文明建設。在復雜的網絡環境中，政治立場不堅定的人往往會被歪曲、惡意的消息扳倒，從源頭上保證純潔的網絡環境的純潔。在崇尚社會主義精神文明建設的今天，網絡文明應當成為精神文明建設之重。應當在日常教育中重視網絡文明教育，提升全民媒介素養，引導網絡主體由他律到自律轉變，自覺維護網絡秩序、創建網絡文明。伴隨著網絡的迅猛發展，出現了一些網絡失范行為，但是相關立法工作沒有跟上，出現了無法可依現象。因此，應該有針對性的制定相應的法律法規，完善立法、執法工作，維護網民的合法權益。其次，利用網絡實時把握人民群眾思想動態。當前，網絡已經成為人民群眾最喜愛的一種生活方式，無論是在家里、辦公室亦或是路上，人們無時無刻不徜徉在網絡世界里。因此，主流意識形態教育必須利用網絡的技術優勢，把互聯網作為進行主流意識形態的宣傳的新渠道，擴大主流意識形態的影響力和控制力。再次，合理利用新興媒體。與其他傳統網絡媒體相比，微博等新興媒體以其傳播更迅速、操作更便捷的特點被廣大網友所青睞，但是由于其內容的開放性和低準入門檻使得一些圖謀不軌的人士在微博的平臺上惡意傳播不利于我國主流意識形態建設的不良信息或不實消息，造成了極壞的影響。為了遏制不良影響，要對信息加以篩選和控制，凈化傳播內容；尋求法律支持，完善網絡立法；實施微博用戶后臺實名制，確保信息來源的可查性；鼓勵主流網絡媒體開通微博，引導網絡輿論，維護我國主流意識形態安全。

在信息網絡化背景下維護我國主流意識形態安全，首先要明確當下我國主流意識形態的具體處境，既要抓住機遇擴大我國主流意識形態的影響，又要應對我國主流意識形態面臨的挑戰。立足于中國主流意識形態建設的偉大實踐經驗，堅持實事求是、與時俱進，積極進行自身調整，采取具體有效的措施，以求保證我國主流意識形態安全。

參考文獻

篇4

為深入貫徹XXX反饋意見精神，按照旗委工作部署，按教育局要求，我們支部聚焦巡視發現問題，認真組織學習研討、廣泛征求意見建議、深入開展談心談話，對黨支部班子在7項21條中存在的突出問題進行了深入查擺，深刻剖析了問題產生的原因，明確了今后的努力方向和整改措施。現將黨支部班子對照檢查情況報告如下：

一、存在的主要問題

XXX黨支部班子自始以問題為導向，先后通過群眾提、自己找、集體議等形式，并結合自查和上級檢查等情況，深入查擺了領導班子存在的問題。具體如下：

（一）加強黨的思想建設方面

1.對巡視工作條例重視不夠  

我們支部在工作過程中有時會認為做為教師上好課，做好學生的思想教育是主要任務，有時對上級的巡視工作重視不夠，上交的材料不及時，材料歸檔不合理，不全面，不便于檢查，有時完成的任務也因為沒有過程性材料而導致檢查不合格，有時對同志們要上交的筆記等材料出不齊，存放不長久。

對以上問題咱們支部這次召開巡視整改專題組織生活會，進行自查剖析。按照教育系統巡視巡察工作新指示、新要求、新精神、新部署開展工作。

以后對巡視工作要高度重視，對以后巡視出的所有問題都要全面的進行分析，找到產生的原因，進行合理解決。

2.對意識形態工作重視程度不夠 

咱們支部班子在意識形態工作方面，總是覺得意識形態離我們太遠，導致重視程度不夠，這樣就不能及時向支部黨員傳達一些會議精神和新的理論知識，在今后工作過程中我們要跟緊黨的步伐，強化責任意識，按上級要求學習黨的最新理論和會議精神及時向支部傳達。開展意識形態學習教育。

開展意識形態自查工作，要注意意識形態內頁檔案建立。做好意識形態“風險點”排查工作。

（二）嚴守黨的紀律方面  

存在遵守工作紀律不嚴格情況，在有些學習和各種活動中，有的同志不能及時參加，有補學的情況，覺得現在大家的工作繁雜，不只是教學，各方面工作多，有時完成一些支部的工作任務會出現落后現象，今后工作中一定會及時開展上級要求的各項工作和活動，做好對黨員的教育引導工作。

在工作紀律方面對黨員的要求也不夠嚴格，檢查少，對同志們的工作紀律表現掌握的不夠全面，也有不及時請假和及時簽到簽退的現象，支部要加強紀檢監督，規范工作紀律，有事及時請假，另外要求同志在工作時間不得作與工作無關的其它事情，支部會定期抽查，做到對黨員全面管理。

二、各類問題的具體整改落實安排

(一)對巡視工作條例重視不夠具體責任人是潘紅飛同志，做到立行立改，在今后工作過程長期堅持。

(二)對意識形態工作重視程度不夠具體責任人是劉雙同志，做到立行立改，做好上級精神及文件的傳達工作。 

(三)存在遵守工作紀律不嚴格情具責任人是羅維民同志，做到按照學校要求，做好工作紀律檢查工作。

篇5

【關鍵詞】理工科大學生；生物科技風險意識；問題；對策

一、概述

生物科技風險，是指由生物科技方面的不確定性給行為主體造成的損害的可能性。當工科大學生作為科研活動的行為主體，其科技風險意識對科研活動的開展、科技成果的應用至關重要,而具體到生物科技相關專業，大學生的生物科技風險意識決定著其是生物科技風險的規避防范者還是制造者。出于個人防范科技風險、提升生活質量的動機，理工科大學生也必須提升自己的科技風險意識，在科研源頭規避生物科技風險。本文對北京部分理工科院校的生物科技專業學生進行調查，發現多數大學生對生物科技風險這一“被制造出來的風險”相當的木然，對生物科技風險的認知停留在普通民眾的認知水平,大學生的生物科技風險意識現狀堪憂。

近年來，生物科技風險在學術界、政界、社會公眾等領域引發熱議，如何有效規避防范科技風險成為重點議題。究其根源，我們應當在生物科技風險的源頭尋找解決措施與方案，大學生這一潛在生物科研主體成為本文探討研究的重點。唯有在意識形態層面注重科技風險意識的培育，才能正確的指導科研活動的開展與科技成果的論證，最終把科技風險扼殺于實驗室，將具備科技性、效益性的科技成果在生產生活領域予以運用推廣。

二、當工科大學生生物科技風險意識現狀

1.大學生科技風險知識匱乏，生物科技風險意識薄弱。筆者對生物科學專業方向的大學生問卷進行分析，發現：近70.9%的學生對科技風險的定義認識不足，近41.6%的學生無視自身科技風險意識的培養。當前大學生對于科學技術“雙刃劍”的特性認識還僅僅是停留于對現實科技后果的認知，缺乏對科技研發、應用過程中的理念風險、過程風險、結果風險的全面認識。對專業領域的科技風險意識缺乏主動性認知，對自身的理論素養及生物科技風險意識缺乏有意識的培養。

2.學校對大學生理論素養和實踐環節方面的科技風險意識培養欠缺。筆者在對相關學校的課程設置分析后發現：理論性課程偏多，實踐性課程偏少。大部分理工類高校十分重視專業理論知識的傳授，對實踐實驗、企業實習、研發跟蹤等利于開闊學生視野的第二課堂缺少設置。諸如自然辯證法、科技哲學此類方法論課程開設情況令人擔憂，大學生在實踐環節難以找到意識層面的指導。

3.社會大環境對大學生的科技風險意識的培養塑造缺少監督。大學生懈怠于自身科技風險意識的培養，為科技風險事故的滋生“營造”了空間。社會公眾的科技風險意識具有滯后性，社會輿論往往是在事故發生后起到“追殺”的作用，這對于科技風險的預防規避效果甚差。理工科大學生作為生物科技研發的一大主體，在缺乏社會監督的模式下極易忽視科技風險意識的培養塑造，只是某些帶有潛在風險的科研成果危害人類。

三、造成理工科大學生生物科技風險意識缺失的原因

1.學生個人層面

①理工科大學生自身的學識積淀是影響其生物科技風險意識高低的重要因素。當前，大學生在學業方面的自我要求更加寬泛，不再單方面注重理論素養的積淀和專業知識的儲備。大學生作為相關學術科研活動的基本認知主體, 在知識探索、科研成果的培育過程中起關鍵作用。大量的專業知識儲備和較高的理論素養是指導大學生科研活動的必備條件。現階段，大學生往往借助實驗課題來開展自己的科研活動。但是科研選題具有不確定性，如缺乏完備的知識儲備存在知識盲點外加現代生物科技的復雜性。有限的認知在此種情況下會忽視對科技風險的重視，進而難以具備指導科研進程的科技風險意識。

②學術道德素養的高低是影響大學生生物科技風險意識的關鍵因素。在個人榮譽和物質利益等的誘惑下，學術界單方面追求學術建樹，忽略學術成果的科技風險，造成嚴重科技風險事故的現象時有發生。具體在大學生的科研活動中，主要指實驗材料的選取、流程的選擇、科研成果的論證等方面。如若缺乏較高的學術道德素養，則難以對科技風險有系統的了解認知，對科研成果難以做理性論證。諸如：轉基因食品的研發應用，我們看到了其積極方面卻無形中忽視了對其給人類身體機能帶來的負面效應。大學生只有具備較高的學術道德素養才能形成較高的科技風險意識，進而對生物科技成果的研發活動起到正確的引導與評判。

2.學校層面

①相關實驗室規章制度不健全，一定程度上無法正確的規范引導學生開展科研實驗。大學生的科研項目大多是借助學校的實驗室來開展完成的，但是沒有明確細化的規章制度對相關實驗流程進行規范，則會造成學生主觀意識不重視客觀實踐不認真地現象的出現。表現最為突出的是，對實驗廢棄物的處理缺乏規范性和科學性，致使出現諸如：有害氣體泄漏、病原體外泄等不必要的安全隱患。

②課程內容設置偏重理論的闡述，缺乏與科技風險相結合的實踐。教師以完成量化的教學任務為目的，對學生的科技風險意識培育不夠。此種情況下，很多學生具備了一定的理論知識，但在運用時出現偏差，對相關科研成果的長期效益和負面效應考慮不足。在現階段的科研進程中，教師扮演著引導者與評判者的角色，學生的生物科技風險意識與教師有很大關聯。

③對生物科技風險缺乏系統明確的評述。當前，伴隨轉基因食品、克隆技術、外來物種引進等熱點問題的出現，社會公眾對生物科技風險有了一定的認知。但回歸到學校層面則由于教學計劃的周期性，外加對學術界生物科技風險的論述缺乏系統規范的評述。致使學校難以將對生物科技風險的認知與規避上升到一定的理論層面，一定程度上嚴重影響了學生在意識形態層面樹立科技風險意識，繼而難以采取明確細致的措施應對生物科技風險。