創新創業思維培養精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇創新創業思維培養，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：大學生；人才培養；創新創業；思維培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0222-02

一、簡述“創新”、“創業”內涵

“大學生創新創業”中的“創新”和“創業”是兩個不同的概念，簡單地說，前者是思維的轉化、方式方法的改進、新事物新內容的增添等；后者是一個人利用商機并進行有效的運轉，最終獲得利益的商業化過程。創新是人類探索精神的體現，是一個時代變遷的推動力。

相較于創新，創業是經濟效益的直接體現。通過人類的聰明才智，努力優化信息資源，創造出特定的社會價及經濟效益。創新與創業也是相互聯系的兩個概念，創業本質上也就是一種創新，創業圍繞創新精神來進行，而創業也是創新精神的體現。高校在大學生培養的過程中，需要對學生的創新、創業意識進行培養，需要讓學生在校期間能夠對自己的未來職業生涯具有一個形象的規劃，在校期間能夠對自己的未來發展進行詳盡的思考，這不僅是教師所應當做的重要工作，同樣應當成為高校教學的主要任務。只有具有創新性的人才才是未來社會需要的人才，只有具有創業精神的學生，才是能夠適應未來社會生存的人員。總而言之，對大學生創新創業思維的培養是一個非常全面且系統化的過程，高校必須建立有針對性的教學體系去培養大學生創新創業的思維。

二、造成大學生創業思維難以被培養的原因

1.受中國傳統封建思想的影響。古代農耕經濟下，“聽天由命”的消極思想束縛了人們創新思維的發展，工商業的發展受到了極大的限制；封建科舉制度的局限，“八股文”嚴重禁錮了人們的思想，雖然科舉制度對歷史的進步產生了推動作用，但其弊端是不言而喻的，其扭曲了真正的教育，扼殺了人們的創新能力；傳統思想中對孝道的理解在一定程度上也限制了人們“創新創業”的欲望，成年的孩子在父母還健在的時候要留在家里孝敬父母，不能外出闖蕩，否則便是不孝。這是時代的局限。傳統封建思想的禁錮對于當前時代的大學生具有很深的影響，這種“傳統”的盛行讓學生故步自封，難以實現對自身的跨越。

2.創新創業思維與專業課程結合力度不夠。我國高校對大學生創新創業的教育力度不夠，絕大部分高校雖已認識到到學生創新創業思想培養的重要性，但其課程體系的建立并未跟上思想的腳步。沒有將創新創業教育理念融入到專業課程的教育中。學生在校能接觸到的就只有一些與創業相關的學生活動，如創業競賽、少量創業類型的講座等。形式單一，學生不能全面理解創新創業的內涵，無法形成創新創業思維，更沒有進行創業活動的能力。并且，高校在進行大學生創新方面的教學經驗不足，不懂得如何調動大學生的創新意識，不知道如何讓學生投入到創業實踐中，從而讓學生的創業思維和專業課程的結合出現不足，學生的創新、創業意識也只能是“紙上談兵”。

3.具有創業思維培養能力的教師資源短缺。高等院校雖然有許多非常優秀的教師，但在培養大學生創新創業思維上可能存在很大的不足，就當前高校的師資力量來看，缺乏專業的創新創業教師，學生難以得到相關的專業培訓，創新創業能力得不到提升。教師作為學生的領路人，自身不具有創新意識，在創業方面的經驗不足，則很難讓學生體會到創新的重要性，很難讓學生對于創業方面予以思維的開創，對于學生的創新、創業精神的培養都難以達到預期的目的。

4.缺乏大學生可以做的創業項目。在校大學生由于信息的來源不夠廣泛，難以找到適合其創業的優秀平臺，大學生的創業欲望得不到滿足，一腔熱血沒有揮灑的地方，其理論知識與社會實踐相分離，不利于其發展。實際上，創業實踐活動的最終目的是培養大學生創新創業的思維能力，形成積極創業的價值觀，在實踐中提升其創業能力。加上當前市場經濟的不景氣，給學生的創新創業精神狠狠一擊，讓學生產生了畏懼心理，對于學生用那邁出創新創業一步來說產生了一定的阻礙。

三、如何培養大學生創新創業思維的能力

1.發揮師資力量與專業課程相結合的優勢。高校學生正確價值觀的樹立、思想道德素養的培養、理想信念的開發、樂觀人生態度的保持以及國家政治的學習都是大學生思想政治教育的重要內容。高校開設培養大學生創新創業的專業課程，使學生能夠重視起來，擺脫其慵懶情緒，真正學習到有利于自己未來發展的理論知識，并將其運用到實踐中。在此過程中，大學生能夠樹立更高更遠的理想，將自身創業目標和國家、民族的命運發展緊密聯系在一起，在保證自身發展的同時也為國家的發展做出貢獻；當下，全國各地高校在大學生創新創業培養上逐漸加大力度，但是缺乏專業的教師隊伍，許多專業課的教師在學生創新創業的教育上專業素養明顯不足，缺乏實際教學經驗，僅僅向學生傳授專業理論知識，這嚴重限制了大學生創新創業思維的發展。因此，高校需要培養一批優秀的、創業經驗豐富的人才，對學生進行創新創業教育。

2.充分利用校園文化環境的作用。學生在學校會受到校園環境的熏陶，一個好的校園文化環境，能無形中引導學生價值觀、理想信念的建立。校園內物質文化、精神文化、規章制度的建立共同構成校園文化環境。

在校園物質文化的建設中，將創業精神融入到校園建筑上，比如用貼標語的方式，讓師生重視創新創業的教育。在精神文化的建設上，可以將創新創業的理念融入到學生活動中，用豐富的實踐活動激發大學生創新創業的興趣，在參加活動的過程中，達到培養情操、堅定理想信念的目的。在規章制度的建立上也應體現創新創業的理念，通過不同的文化營造，將創新創業精神植根于校園環境中，融入每個人的頭腦中。

3.引導大學生積極關注國家相關優惠政策。為了緩解大學生就業難的問題，政府鼓勵大學生創業活動，并且出臺了許多優惠政策，大學生應該將其眼光放長遠，從創新創業的基本點出發，將現實情況與國家政策相結合起來，認真做好相關政策的解讀，利用自身優勢與時勢優勢，充分發揮其創新創業精神，積極創業。國家在出臺相關政策之余，也要做好相應的思想輿論導向，注重從媒體、宣傳等等方面正確引導大學生進行創業準備，鼓勵大學生進行創業實踐，讓學生從實踐中總結經驗，讓大學生從實踐中提升理論水平，全方位地提升學生的對創新創業的全新認識，并讓學生從創新創業中獲得長足的發展和進步。同時，國家還要在全國政策基礎上進行地區性劃分，讓不同的地區享受到與自身相合適的政策支持，從而促進各個地區的創業發展。

4.為大學生創業提供優惠，鼓勵其創業。在校內建立相關的管理機制，為學生創新創業活動服務，提供資源。鼓勵大學生創新創業，對于創新意識很強的團隊，提供科研和資金方面的支持，并請專業人員指導其創業活動，甚至可以鼓勵老師帶學生進行創業活動，老師為輔，學生為主，強強聯合。老師提供經驗方面的支持，學生加以運用，在老師的帶領下，完成其創業活動。這有利于學生自信心和創業積極性的培養，老師的專業理論知識和其豐富的閱歷是創業活動中最寶貴的財富，在創業活動中，彌補學生社會閱歷、經驗不足的弊端。教師還要跟進學生們的創業過程，對其創業過程中所遇到的各種困難給予及時有效的幫助，全力培養學生在實踐所形成的不屈不撓、勇往直前的精神，讓學生們的創新創業獲得更大的進步和發展，推動學生創業過程的順利進行。

四、結語

我國高校大學生創新創業精神的培養，要結合外國的先進理論和經驗，融入中國政治、經濟、文化方面的現實狀況，進行深入的探索，找到一條適合本國學生發展的創新創業道路。將大學生創新創業思維的培養融入到高等教育中，甚至可以引入到各地區的中學教育中，學生從小便可以接受創新創業的教育，使創新創業思維成為學生體內不可或缺的一部分。在此過程中，不斷探求創業的科學道路，最終建立一套完整的、系統的、高效的教育系統。

參考文獻：

[1]尹翔，郗芙蓉.大學生創新創業人才培養體系構建[J].中國高校科技，2015，（03）：75-77.

篇2

關鍵詞：高校獨立學院 圖書館 創新創業 人才培養 角色定位

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0096-02

總理在2015年政府工作報告中指出：“要把‘大眾創業、萬眾創新’打造成推動中國經濟繼續前行的‘雙引擎’之一。”[1]國家和經濟社會發展的原動力就是創新，培養創新創業型人才變得尤為重要。發展應用型教育是許多高校共同的選擇及普遍的趨勢，培養應用型人才是我國高等教育的大勢所趨，應用型人才最應具備的能力就是創新創業能力。隨著高等院校教育教學改革進一步深化，經濟社會發展對人才培養提出了更深層次的要求，高校應著力推進創新創業教育，將培養創新創業型人才作為人才培養目標。在“互聯網+”思維下，高校獨立學院圖書館作為人才培養的重要基地，更應積極轉型，創新服務，主動參與到學院創新創業教育中，為創新創業教育服務。在創新創業型人才培養的計劃中，高校獨立學院圖書館應如何定位自己的角色，成為擺在各高校圖書館館員面前的一項頗具現實針對性的研究課題。

一、高校獨立學院圖書館在服務于培養創新創業型人才中的重要作用

高校獨立學院圖書館不僅要為教學科研服務，更要成為培養大學生創新創業能力的重要場所。圖書館被譽為除教室之外的“第二課堂”，具有更靈活的教育形式，是課堂教學的延伸。所以，在開展創新創業教育的過程中，高校獨立學院圖書館有著極其重要的作用。

（一）高校獨立學院圖書館為創新創業教育提供了良好的環境

對于一所高校來說，圖書館就是這所學校的標志性建筑，圖書館舍是各高校自身文化最直觀的體現和展示，都有著自己獨特的風格和特色。圖書館的空間非常廣闊，整個環境寧靜幽雅。在圖書館內部有精美的裝飾和擺設，外部又有綠化和雕塑，體現了圖書館的獨特內涵。大學生可以在這樣的知識寶庫中尋找人生的意義、挖掘潛能，為大學生更好地提高自己的創新創業能力提供良好的學習氛圍。

（二）高校獨立學院圖書館的文獻資源為創新創業教育提供堅實的資源基礎

圖書館的文獻資源都非常豐富，有門類齊全的紙質資源，如圖書、期刊、報紙等，能夠讓學生接觸、學習和積累更廣泛的知識，為大學生創新創業提供最基本的文獻信息保障；此外還有海量的中外文數據庫，為創新創業教育提供信息支持，是開展創新創業教育服務不可或缺的技術平臺。圖書館這座浩瀚的知識海洋，以豐富的館藏資源和大數據為支撐，是大學生綜合知識積累和創新能力培養的重要基礎，能使大學生進一步完善自己的知識結構，有利于大學生創新思維的塑造和創業能力的形成，為發展創新創業教育提供有力保障。

（三）高校獨立學院圖書館是培養大學生自主學習能力和提高信息素養的重要場所

隨著大數據時代的來臨，信息化社會已經體現在人們生活的各個領域。可以說誰掌握了信息，誰就掌握了主動權，誰就將在相應的行業中處于優勢地位。自主學習能力，信息的收集、整合和利用能力是大學生完成學業所需的能力，更是具有創新創業能力者所必須具備的基本素質。圖書館不僅能為創新創業者提供必需的專業文獻信息，還能為大學生提供開闊視野、提高信息素養和綜合能力的平臺。通過舉辦讀書節、專題講座、知識競賽、書評書展等文化活動，給大學生提供討論學習、交流經驗、提升能力的實踐平臺。圖書館更是一個思想集散、開放的、自由的學術平臺，以這個平臺為契機，拓展圖書館服務功能，提高服務效率，提升服務質量，為傳統圖書館轉型注入新的活力。

二、高校獨立學院圖書館在開展創新創業教育中實施的有效措施

當今社會飛速發展，對人才的培養提出了更高的要求。各大高校都把轉變傳統的教育教學理念和方式，對學生進行創新創業型教育作為首要工作。作為高校重要部門的圖書館更要發揮自身的獨特優勢，在發展創新創業教育的浪潮中，順勢積極轉型，尋找適合自身發展的方向，積極開展配合學校教育教學改革的有效措施，進一步履行信息服務與教育職能，創新圖書館服務模式，提升服務質量，提高圖書館的服務效益。

（一）建設合理的館藏資源結構是創新創業教育發展的必要條件

1.積極探索優化紙質館藏資源

圖書館要建立科學合理的文獻資源結構，提高藏書質量，就要制定科學規范的選書制度，并嚴格執行。另外可以深入到師生中間去，根據他們對自己專業的要求，有針對性地選擇他們所需的書目，盡可能地滿足師生對文獻信息的要求。開展“你買書，我買單”和“蕓閱讀”等相關服務活動，方便師生選擇自己需要的圖書。圖書館要不斷優化自身館藏結構體系，讓想要創新創業的大學生在圖書館里能獲取到大量有價值的文獻資源，這些文獻是其創新創業能力培養的基礎保障，也是高校圖書館充分發揮其資源優勢的體現。

2.著重加強數字資源建設

在信息時代的大背景下，網絡技術的發展徹底改變了人們獲取信息的方式，大學生的閱讀習慣和方式也在發生重大轉變。因此，圖書館要緊跟時代步伐，大力加強數字化資源建設，加大對數字資源的購買力度，將特色館藏資源數字化，豐富圖書館館藏資源的多樣性，激發學生創新創業的意識，這也是圖書館今后工作的主要方向。信息技術和理念發展推動了行業進步，數字圖書館從以資源組織為核心，逐步轉向以用戶為核心。在“互聯網+”思維下，數字圖書館的發展是順應時展需求的，能讓大學生更加便捷地獲取信息資源，為創新創業教育提供更加有效的信息資源，加快了圖書館自我創新的步伐，對圖書館的長遠發展也是極其有利的。

（二）加強館員服務理念轉型，以學生為中心，提供多樣化的創新服務是創新創業教育實施的重要途徑和手段

圖書館工作的重中之重就是服務，這是毋庸置疑的。服務包括文獻信息服務、參考咨詢、閱讀推廣等這些常態化的服務，還有學科化服務，信息素養教育，探索創新創業等拓展。現代高校圖書館應當成為大學發展的動力源泉，作為知識的殿堂、大學精神的象征，圖書館應把自己定位為學術交流中心、知識加工工廠和文化傳承中心。

1.對大學生進行信息素養教育的同時，滲透創新創業教育理念

高校獨立學院圖書館舉辦的信息檢索課能拓展大學生的視野，培養信息獲取和利用的能力，使大學生具有敏銳的信息意識和利用信息解決問題的能力，充分利用現有的文獻信息資源，避免重復勞動。提高大學生的信息素養，培養文獻檢索與利用的能力，為論文書寫、自主學習及科研能力打下良好的基礎。信息檢索課還要更加注重與大學生的創新創業教育緊密結合，培養大學生創新創業意識，提高解決實際問題的能力，更能培養大學生終身學習的能力。

2.更新館員服務理念，變被動服務為主動服務，加快圖書館自我創新的步伐

“讀者至上，服務第一”是圖書館為師生服務的永恒主題。服務是圖書館存在的價值，在創新創業的時代背景下，圖書館員的主動服務變得極其重要。可以提供創新創業信息的導讀服務，例如，從報紙、期刊、網絡上搜集和創新創業有關的信息，利用微信等新媒體進行推送，讓學生了解最新的創新思維、創業技能、招聘信息等，更加主動地為學校的創新創業教育服務。

3.建立學科館員制度，為創新創業教育提供更深層次的服務

學科館員制度已經成為圖書館發展的一個潮流，學科館員應主動深入到各個院系，與廣大師生共同交流，了解師生對本學科在創新創業方面的資源需求，并針對性地開展與之相對應的知識服務。圖書館員主動服務意識的加強，使圖書館能在創新創業教育中發揮更大的作用，更好地為學校的教育教學改革提供支持和保障。

（三）高校獨立學院圖書館為創新創業教育提供信息交流共享的平臺

在全社會“互聯網+”思維的推動下，人們的日常生活也與互聯網息息相關，大學生創新創業教育同樣更離不開互聯網的支持。圖書館要充分利用網絡信息化技術，為大學生提供各種創新創業的服務平臺。

1.高校獨立學院圖書館利用網絡信息化大力開展多種多樣的交流活動，啟迪大學生的創新思維和創業能力

在信息化日益發展的今天，網絡化已經成為人們日常交流的重要工具，圖書館也要順應時展的要求，利用互聯網和通信技術開展高質量、高水平的學術交流活動，真正實現資源的信息化、網絡化、共享化，能夠更加及時有效地傳遞創新創業信息，激發大學生的創新意識，更加豐富大學生的專業知識、培養大學生的創新創業思維，對大學生創新創業能力的培養和塑造有積極意義。圖書館應積極開展各類型的學術交流，如學術沙龍和在線學術交流等，這些多樣化的學術交流方式，能促進創新創業思維的形成和創新成果的轉化，在培養大學生創新創業能力上具有不可替代的作用。

2.大力宣傳創新創業成功案例，增強大學生創新創業的信心

圖書館廣泛搜集一些創新創業模范信息，例如本校學生包括畢業生的創新創業的信息以及其他學校的創新創業實例。通過圖書館的展示柜，微信、微博等平臺進行宣傳，還可以邀請他們到學校舉辦講座交流等活動。這些真實生動的案例，更能激發大學生創新創業的熱情和信心。

3.加強學校與企業間的合作，為大學生創新創業提供實踐平臺

高校獨立學院圖書館與合作企業相互交流、共享資源，充分利用自身豐富的信息資源和技術優勢，既能為企業發展提供理論支持，又能幫助大學生找到創新創業的實踐基地。積極引導學生關注社會需求，將自己的創新創業思維轉化為實際項目和創業成果，產生應用價值和市場價值，幫助大學生培養初步的創新創業能力。最終，實現學生、學校和企業三者共贏的局面，促進創新創業教育由理論變成實踐。

三、結語

高校獨立學院圖書館在學校教育教學改革中起著重要作用，不僅要為學校的教學和科研服務，還要為大學生創新創業提供服務。因此，圖書館作為學校的核心部門，在學校創新創業教育中，肩負著極其重要的責任，發揮至關重要的作用。圖書館應當通過豐富自身的館藏資源建設繼續深化改革，加強科學管理，實現可持續發展，立足自身，進一步提升館員隊伍素質，轉變服務理念與方式，增強業務能力，結合實際發揮資源保障優勢，緊跟時代步伐，為創新創業教育提供強有力的支撐，為高等教育改革做出應有的貢獻。

參考文獻：

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[3]徐志彬.探析高校圖書館在大學生創新創業能力培養中的作用[J].黑龍江史志，2014（15）：243-245.

篇3

（湖南工業大學 計算機與通信學院，湖南 株洲412000）

摘?要：針對目前大學計算機專業培養局限在基礎知識與理論學習的現狀，提出以產學研一體化為基本理念、以理論聯系實踐為主要原則的計算機專業大學生創新教育與創新思維能力培養的基本思路和培養體系。

關鍵詞 ：創新思維；創新教育；產學研一體化；理論與實踐結合

基金項目：國家自然科學基金項目“黎曼流形上基于均值偏移的逆半調研究”(61170102)； 基于過程挖掘的網絡化軟件運行時行為分析方法（61350011）；2013年湖南工業大學教學改革項目 “基于移動互聯網的網絡教學資源建設與成效研究”（2013B11）；湖南省教育科學“十二五”規劃2013年度立項課題 “基于省級創新訓練平臺培養大學生創新創業能力的研究”(XJK013BGD057) ；湖南工業大學2011年重點教研項目（2011B02）。

第一作者簡介：曾志高，男，副教授，研究方向為數據分析與處理、智能計算與模式識別、計算機視頻，zzgzzg99@163.com。

0 引 言

創新是科技進步的動力，是民族興旺的源泉，而培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才則是高等教育責無旁貸的使命[1]。創新思維是一種能以新的、創造性的方式來分析問題并解決問題的思維過程。它是思維的高級形式，也是一個人的知識、能力等綜合素質的集中體現[2-3]。

目前，許多高等院校計算機專業的創新教育水平還比較低，學生的創新意識非常淡薄，創新思維能力欠缺。在社會實踐中，許多學生只能循規蹈矩地做些簡單的工作，不具備創業的潛力。出現這種狀況的主要原因是學校的課程設置陳舊，教師在課堂教學中大多只滿足于基礎知識和理論的灌輸，很少注重學生的思維培養。

1 培養創新思維能力的基本思路

1.1 樹立創新型教育教學理念

一個優秀的大學教師，不能只滿足于基礎知識和理論的傳授，而應把學生創新思維培養整合到從教學到考核、從課內到課外的各個環節中去。在教學過程中，應多鼓勵學生樹立勇于質疑、敢于批判的精神，提出問題是創新思維能力的一個重要素質[4-5]。

計算機專業大學生的創新培養模式要注意“縱橫向結合”。“縱”就是要深入計算機本專業知識的學習；“橫”就是要注意橫向拓寬知識結構，對于相關專業領域也要適當地涉獵。如果只是局限于本專業領域的一個狹小空間，那么將不利于學生創新思維的迸發。因此，具備跨學科跨專業的知識架構，是培養學生創新能力的一個重要途徑。

1.2 興趣激發創新思維

興趣是最好的老師，能否在教學過程中有效地激發學生的學習興趣，是激發其思維潛能的關鍵。目前，在計算機教學中培養興趣的基本途徑主要有如下兩個：①以知識的有用性來激發學生的學習興趣。如在上課時，教師可以多舉一些利用計算機理論知識來解決生活和工作中的一些實際問題的實例，讓學生體會到所學知識的價值，從而有助于激發他的學習興趣。②以知識的趣味性來吸引學生的興趣。例如，在編程訓練中，可以選用具有游戲性質的實例，寓教于樂。

1.3 產學研一體化的教育模式拉動創新教育

產學研一體化的教育模式是培養創新人才的有效途徑，為此，可以將學校、科研機構和企業三者有機地結合起來，使它們形成如圖1所示的能相互合作、相互促進的穩定的三角形關系。

三者中，學校是人才培養的主體，學校的人才培養目標、課程設置、教學大綱及培養方案應該與科研機構的研究課題和企業的需求直接掛鉤。科研機構可以通過定期開展學術講座、組建學術團隊、開設學術論壇、開設創新實驗室等一系列途經，為學校孕育創新型人才創造良好的氛圍。科研機構還可以與企業溝通，解決企業的工程應用問題。

學校與企業的合作形式也是豐富多樣的：①企業為學校提供見習、實訓、實習的基地；②企業根據最新的社會需求，定期以研討會的形式，參與校方的專業課程設置、培養方案的制訂；③企業為學校提供專業技術人員做兼職教師，為學校提供更加全面化的師資力量。

2 創新思維能力培養體系

學生創新思維能力的培養是一個復雜的系統工程，須遵循“課內與課外相結合，理論與實踐相結合”的原則。課內主要是通過改進或優化課程設置、課程內容、教學方法、課程考核等措施，為創新思維能力的培養奠定堅實的基礎；課外主要是通過論壇、專業培訓、研討會、選修、講座、各種學習社團、科技競賽、職業培訓等途經，為創新思維能力的培養營造氛圍；實踐主要是通過校內實訓、企業見習、實驗課、校外實習、畢業設計等方法或措施來豐富創新思維。

圖2所示是一個包括課內、課外與實踐的三維創新思維能力培養體系示意圖。

2.1 合理規劃創新教育課程

課內教學是學生創新教育的主要載體，在教學過程中，必須滲透和貫穿創新思維能力的培養。

2.1.1 課程設置

創新思維是建立在系統的知識學習基礎之上的高級思維形式，創新思維教育需要落實到具體的課程中。因此，計算機專業的課程設置要遵循如下3個原則：①由于計算機領域知識更新快，計算機專業課程必須與時俱進，要毫不猶豫地拋棄那些過時的、意義不大的課程，及時地跟進科技前沿；②充分考慮社會的需求，通過校企溝通，讓企業參與課程培養方案的制訂；③要在厚基礎的前提下，適當開設一些跨專業跨學科的拓展課程，這些課程對培養計算機專業學生技術應用能力、創新能力有深遠的影響。

2.1.2 教學方法

在計算機課堂教學過程中，需要采取靈活多變的教學方法，應該以學生為主體、教師為主導，要充分調動學生的主觀能動性。如下兩種教學方法，對于激發學生的創新思維能力至關重要。

（1）啟發式教學：課堂上不能滿堂灌，而應該在適當的時候，給學生們一個思考的空間，或利用一些有啟發性的問題來引導學生思考；教學內容也不必在課堂上和盤托出，可以有意識地留下懸念，引導學生課后去探討。

（2）案例驅動式教學：可以大量采用工程實踐中的具體應用實例，把教學內容融入到解決實際問題的過程中去，以實用的案例驅動教學進程。這樣，在解決問題的過程中，學生的綜合能力、應用能力、思維能力都會大大提高。

2.1.3 課程考核

考核是對學生學習效果進行檢驗的有效途徑之一，但考核的目標、方式、難度對學生的創新思維的培養非常重要。對學生的考核可按如下3個原則來展開：①考核目標多元化：也就是打破傳統的只考核理論知識的局面，將基礎知識、專業技能和思維能力有機地融合在一起考核；②考核方式多樣化：在重視知識點考核的基礎上，要大膽地采用設計類的考核方式，有助于學生綜合應用能力的提高；③考核難度層次化：學生對專業知識的敏感度、接受能力往往參差不齊，如果用一個標準去考核學生，對于部分學生要么太難，要么太易，都會損傷他們的學習積極性，采取多層次的考核標準，學生可以根據具體情況，選擇適合自己水平的考試。

2.2 努力營造創新教育氛圍

大學階段的學習是多渠道的，不能只拘泥于課堂45分鐘，應該鼓勵學生重視45分鐘之外的學習：①在課堂外，引導學生積極參加研討會，鼓勵他們大膽地提出自己的見解，組織學生定期提交研討報告；②要求學生自覺地聽講座，因為專題講座可以很好地拓展專業視角，加深對課內知識的理解，對創新思維的啟發很有幫助；③組織創新競賽，引導和激勵學生大膽創新；④網上開設論壇，或引導學生參加各種社團，學生在論壇或社團里可以自由地與別人進行交流和探討，有利于他們吸取各種知識。以上這些方式，能很好地營造一個自由而有活力的創新教育氛圍。

2.3 在實踐中豐富創新思維

實踐可以加深對知識的理解，領會到知識與現實應用的結合點。通過實踐，既培養了應用能力，也培養了興趣。計算機專業是一門實踐性非常強的工程學科，在教學中尤其要注重實踐環節。計算機專業實踐的形式有多種多樣，如：實驗課、課程設計、觀摩見習、生產實習、畢業設計等。

對于實驗課，除了應適當增加實驗課的比例之外，還應考慮多安排些綜合性強的設計類實驗。需要引起注意的是，現在的計算機實驗課，大多只是驗證式的實驗，如程序設計語言課，大多數都是讓學生輸入程序，再記錄運行結果。這種機械的驗證式實驗并不能很好地發揮學生的主觀能動性，不能有效地啟發他們的思維。所以，實驗課的設計應當精心安排，做到既重基礎，也注意能力的提升，且實驗內容應該有一定的梯度，使不同理解層次的同學都可以得到啟發和鍛煉。

3 結 語

湖南工業大學計算機與通信學院對于創新教育和創新思維能力的培養非常重視，大力加強信息技術省級大學生創新訓練中心的建設，基于省級創新訓練平臺，培養學生創新創業能力。通過創新訓練中心的建設，極大地提高了我院學生的創新創業能力和整體素質。創新實驗室的學生在各類計算機大賽均取得好成績，如在湖南省第八屆大學生計算機程序設計競賽中ACM組取得團體第三名、三銀一銅的好成績。實驗室也為騰訊、華為等社會企業輸送了一大批優質創新型人才。創新教育仍然任重道遠,需要教育工作者長期堅持和重視。

參考文獻：

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[4] 成琳. 探究式項目教學法培養計算機專業創新思維型人才[J]. 高等教育, 2012(11): 22.

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為了達到全新的評價學生和激勵學生主動喜歡做作業，科學布置作業，就要求教師能用新課標理念指導作業改革，從注重人的未來發展、個性發展和全面發展角度去考慮，來提升數學作業的設計理念。認識到作業不僅是做習題，而且要做與習題有關的數學活動，讓學生通過自己的親身體驗、感悟，在模擬知識被發現的過程中去探索、去創造。使作業成為學生了解生活、了解社會和了解科學的載體，使作業成為學生開發潛能、體現個性和培養能力的場所，作業才能真正發揮最佳效果，達到我們的目的。因此，筆者認為在新課堂觀下與之匹配的新作業觀呈現給學生的應是開放的、整體的和多元的。即以多元的形式，展示開放的內容，采用有效的策略，促進知識的整體優化。多樣化作業設計應該做到：

一、操作性作業――發展學生的綜合能力

這類作業主要來源于例題和練習中涉及圖形與幾何的內容。小學數學中幾何知識的內容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計算等內容時常常需要做一些教具、學具來幫助學生理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，可讓學生親手制作，通過親身體驗搭建起知識結構物化與內化的橋梁來促進知識的理解，并在課堂上對其作品進行展示。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發展。這類作業又可細分為手工類、美工類和拼圖類作業。

1.手工類的作業

完成此類題目時，教師應適當地給學生一些有啟發性的提示語，比如可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等。如：在學習《角的認識》前，讓學生動手制作角的模型，材料可以是牙簽、小棒或硬紙條等，通過動手制作來體驗角的特性

2.美工類的作業

完成此類題目時，教師可讓學生準備一張白紙，大小自定。并提醒畫圖時注意確定比例。在正確畫圖的基礎上還可根據個人喜好進行自由發揮。例如，學習了方向和位置后，家庭作業就是：自行設計一張公園導游圖，畫出主要景點和景點間的線路。結果，學生在上交的圖中除完成老師規定的要求外還畫上了便利店、洗手間等人性化設施。學生在完成這個作業的過程中真實體驗到了數學知識的應用價值。

3.拼圖類的作業

完成此類題目時，要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結合拼的過程在紙上用數學語言或符號描述出來，讓過程性的知識留下痕跡。例如，學習了圖形的拼組后，家庭作業就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，并把結果貼在紙上，寫出發現的結論。學生通過嘗試，很清楚明了地發現了圖形之間的關系。

諸如此類的作業，能讓學生在操作中明事理，更好地了解形體知識，發展學生的空間觀念。

二、實踐性作業――培養學生的數感

這類作業主要來源于例題和練習中涉及量與計量的內容。小學數學中量與計量的主要內容有：長度單位、重量單位、時間單位、面積和體積單位等。這些計量單位的進率不完全相同，且有些量的認識又比較抽象，學生在這方面的感性認識相對比較貧乏，造成學生對量的觀念的正確建立有一定的難度。所以教師光憑口頭說教或大量練習并不能讓學生真正理解體會。因此，我們需創造實踐條件、提供實踐途徑，通過切身感受，來加強觀念的認識。在設計此類題時，要求教師自己應對這些量的觀念有正確、清晰、完整的認識。學生在學習此類知識時應做到人人練習、多多練習，加強實踐，增加感受。例如，學習了《克與千克》后，家庭作業就是：“掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質量。”學習了《千米的認識》后，讓學生繞著400米的操場走兩圈半。通過親身實踐，學生自然而然地對知識有所體驗，促進理解。

諸如此類的作業，旨在以各種活動形式為載體，幫助理解知識，感受數學與生活的聯系，體會數學的應用價值。

三、調查性作業――培養學生的統計意識

這類作業主要來源于例題和練習中統計與概率的內容及其他內容中的一些小調查。小學數學中統計課程的教學核心目標在于培養學生通過數據來分析問題的統計觀念與隨機意識。 學生在統計的過程中能了解知識形成的來朧去脈，感受數學知識的價值。

在設計此類題時，教師應對相關的統計專業知識有正確的認識，注意知識的科學性。而且應事先考慮到學生在統計過程中可能出現的一些干擾因素，進行必要的提示，排除影響對正確知識習得的無關因素。如：學習了用字母表示數量關系后，家庭作業就是：讓學生調查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標準體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標準體重進行比較，最后得出結論。

諸如此類的練習，訓練了學生找信息能力、分析問題能力、聯想能力及解決問題的能力，促進了學生的獨立意識、主體精神等優秀品質的形成。同時，在參與過程中使學生的創新能力、實踐能力也得到提高，從而實現知識更好地為生活服務。

四、查閱性作業――拓展學生的數學視野

這類作業主要來源于例題之后的“你知道嗎”，人教版中在很多例題結束后都有一塊這樣的內容。這些材料有介紹數學知識方面的內容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內容，有數學史話，或專門介紹某個領域、某個方面的發展過程；有跨學科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比較簡單。

因此，可抓住這塊內容進一步研究。通過上網查找或翻閱有關書籍，使學生更詳細地認識了解和補充完善知識，從而實現對教材內容的全面理解和準確把握。同時，此類知識往往是數學家經過長時間研究后得到的辛苦成果，蘊含了人類的千年智慧，體現了數學家們百折不撓的鉆研精神和數學的文化價值，增加對數學史的了解，達到教學與愛國主義教育相互滲透、提高小學生綜合素質的目的。

設計此類作業時，教師應事先進行查找，對知識有全面正確的了解，使自己的專業功底廣博深厚，并留心發現學生在查找過程中可能遇到的問題，為學生能較順暢地完成任務提供保障。

五、整理性作業――培養學生的歸納能力

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創新是人類發展的希望，試想如果沒有創新，就沒有發展，那我們今天的世界還是在遠古的貧窮時代，不會有今天的發達與現代化。今天，從農業到工業，從工業到服務業的蓬勃發展，追其根本是我們的思想在進步，是我們的思維在不斷地創新，不斷地挑戰，不斷的超越。而數學的發展也是如此。從簡單的計數到方程，再到微積分，甚至更高的數學問題，數學科學家們在不斷地努力。就拿我們普通的職業教育學生來說，從基本數學公式的學習，到對數學綜合素質的培養，都體現了創新的重要。更何況，現在的數學問題問法新穎，創新意識強烈，更加注重學生綜合素質的考查，注重培學生利用所學知識分析解決問題的能力，即對學生潛能的開發。培養創新意識必然是職業教育發展的要求，在職業教育中利用數學課教學強化創新意識、開發創新思維是培養職校學生創新能力的一條重要途徑。

二、怎樣培養數學教學中的創新思維

1.改革教學思路，滲透創新思維首先，方法的改變要先有對思路的認可。職業教育中基礎課的學習，一方面是為了向學生傳授某門學科知識技能，更重要的是為專業課的學習奠定基礎，因此教師應該結合學生實際和專業學習的需要以及學科知識的特點，對本學科的教學內容、思路、方法進行大膽改革和創新。同時學校、老師、學生都必須要意識到這種創新的重要性。作為老師，必須要有對學生的引導過程，老師必須要改變以按部就班進行知識傳授為中心的教學思路，要打破以往的框框套套，以培養學生的創新思維和專業知識的實踐能力為目標，大膽突破。這樣才能把創新的教學思維滲透到教學過程中。

2.重視學生對基本知識的發現與體驗在先前的教育方式中，老師總是把課本中的概念、公式、定理單純的教給學生，告訴他們這是什么，怎么用這些知識，學生也是在單純的記憶，這樣未免有些灌鴨子，我們要改變這樣單純教學的過程，老師可以通過生活中的例子，引導學生發現這些定理、概念，這樣這些知識就不是簡單的記憶，而是一個知識再創造的過程。只有這樣，學生才能改變單純的記憶，通過自身的發現，會有更加深刻的印象，對公式、定義的理解也就更加透徹。老師還可以選擇時機將與專業的關的、需要本學科知識解決的問題引入，比如會計專業的可以引入“如何求方差”、“概率”等，激發學生學習興趣，變“要我學習”為“我要學習”。使學生自覺的把這種思維方法運用到日常生活中，從而更好的發現更多的問題。

3.在課堂中積極引導學生，提高創新意識（1）調動學生的好奇心，培養探索精神。好奇心是創新的第一步，有了對數學的好奇，學生會自覺投入到數學的學習中，會主動的探索數學的奧秘，這樣不僅解決了數學公式定義的枯燥，充分調動學生的積極性，而且對學習效果也是很大的提升。（2）培養歸納意識，鼓勵大膽猜想。歸納法是利用現有的知識，將事物進行歸納整理，發現其中的規律，并利用發現的規律探索新的知識。元素周期表后面的發現正是歸納意識的充分體現，后人依據元素周期表的規律，大膽猜想了空出來的元素，并通過大量實驗驗證了自己的猜想。在日常的數學教學過程中，很多的數學問題都有相似的思路方法，鼓勵學生利用原有的方法去解決新的類似問題，觸類旁通，舉一反三！（3）選擇不同的內容，指導學生獨立學習探討。教材中有很多的選讀或者延伸性的內容，這些問題老師們可以交給學生作為課后練習內容，可以獨立思考，也可以小組討論，發表學生自己的意見，最后老師進行綜合評估。

4.發散學生思維，提高創新能力（1）提倡一題多解，發散學生思路。有很多的數學問題有多種解答方法，老師不必刻意強調某種方法，讓學生充分表達自己的解題思路。角度的變換也是培養創新思維的重要內容。這個和歸納法的利用有相似的道理：歸納是利用原有的知識嘗試去解決未知的問題，是學生在廣度上的延伸；而一題多解是深度上的延伸。老師應該綜合不同學生的解題思路，進行綜合分析，并把這些不同的思路在反饋給學生，做好思路的溝通交流。（2）培養學生的批判精神，鼓勵提問。古人云“學貴有疑”，疑就是一種批判精神，思維的批判性是創造性思維的一個重要特征。學生的提問質疑不僅可以鍛煉其思維能力，而且在疑的基礎上讓學生探討問題的答案，還可以培養其學習的主動性。提問也是發現問題的過程，一個沒有問題的學生，恐怕才是最大的問題。