小學音樂體驗式教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學音樂體驗式教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.加強情境體驗。當前，在新課程改革的進一步深入下，各學科領域均有效運用了情境結合的教學手段與方法，其主要是根據學生的實際學習需求，全面調動學生的學習熱情，提高學生的學習水平。采用情境教學法進行音樂教學，除了可以培養學生的音樂學習興趣外，還使得學生對情感有了切身的體驗。教學生唱《喜羊羊》這首歌曲時，先讓扮演灰太狼的學生戴上相關面具，扮演喜羊羊的學生穿上其衣裳，將聲音、動作、表情有機結合起來真實再現喜羊羊與灰太狼之間發生的故事，學生在玩的過程中不僅掌握了故事情節，還熟知了該首歌的曲調，最后能完完整整地唱下來。

2.加強參與性體驗。教學中，應積極引導學生參與音樂教學的全程中，以對音樂良好的感知，掌握音樂知識，實現音樂的再創造。教學生唱《賣報歌》這首歌曲時，有的學生就地取物，將自己的書本當成報紙，邊跑邊唱，聲音與動作相呼應，學生懷著愉快的心情演唱這首歌曲。此外，教師還要培養學生良好的創新精神，為學生提供充足的展示自身技能與表演的空間，促進學生個性思維的形成，調動他們的音樂學習興趣。

3.加強沉浸性體驗。在欣賞音樂作品時，教育者應通過良好的語言對學生進行一番科學的引導，從思維角度出發誘導學生積極主動地體驗音樂中蘊含的情感，通過堅持不斷的實踐教學，使得學生在音樂作品欣賞過程中養成了科學的思維習慣，對他們的健康發展具有重要作用。關于《鴨子拌嘴》音樂作品的欣賞中，教師先滿含詩情地將該作品情節介紹給學生，然后適當地引導學生進入音樂世界，深深地沉浸在優美動聽的音樂環境中。雖然小學生的年齡較小，但他們卻有著極為豐富的想象力。通過音樂來誘導學生們發揮無窮的想象，這對于他們發散性思維的形成意義重大，感受音樂散發的愉悅感，以產生美的享受。只要學生切身體驗到音樂具有的愉悅感，音樂體驗式教學就成功了一大步。所以，在小學音樂體驗式教學中，教師應根據學生的情感狀態，積極營造具有豐富情感的課堂氛圍，在提高學生音樂技能的同時加強他們的審美體驗，全面發揮學生的創造力，摒棄傳統枯燥乏味的音樂課堂，朝著聲情并茂、形象具體的課堂轉變。

4.加強興趣愛好體驗。在實際教學過程中，教師應結合學生的音樂審美傾向，選擇豐富的教學內容，播放學生喜愛的音樂，培養學生的審美情趣，加強學生的興趣愛好體驗。此外，教育者應科學引導學生以各個角度來欣賞音樂，仔細聆聽音樂的各種體裁與形式，感受不同的音樂情緒情感。比如，小提琴協奏曲《化蝶》具有凄涼之美；琵琶獨奏曲《金蛇狂舞》具有積極向上的美。將學生原本厭惡音樂課的心理完全消除，慢慢地愛上各種類型的音樂，享受音樂帶來的美感。

二、結語

篇2

在小學音樂的體驗式教學中，常常是以課時為單位，在每節課上提出一定的教學目標，找出音樂學習的規律性，然后把這一規律呈現給學生，讓每個學生都能參與到學習中來，不在于老師講解多少，而在于讓學生自己去體驗中學習知識，讓他們去主動地探究，并在探究中體驗到音樂知識的本質，在學生體驗的基礎上，允許學生運用不同的學習方式去感受，并把不同的學習形式表現出來。

一、創設情境教學體驗音樂

情境教學法已經被廣大小學音樂老師所采納，因為情境教學填補了以往久久被忽略的小學生的情緒領域，是一種獨特性質的音樂教學形式，實踐證明，情境教學法真正讓學生學會了主動參與和探究，達到了體驗學習的目標。比如，在低年級《蝸牛與黃鵬鳥》的教學時，筆者特別設計了一系列的教學情境，通過多媒體的參與，讓學生進入一個葡萄園中小蝸牛與小黃鸝鳥嬉戲的情境，加上音樂的渲染，形成一個生動而活躍的情境，這個情境把“蝸牛”與“黃鵬鳥”的不畏艱難，并用頑強的精神不斷追求的情境表現得活靈活現，學生在學習音樂時思想品德也得到了提高，通過情境教學，讓學生很快掌握了音樂知識。

二、通過參與學習體臉音樂

小學音樂知識中處處充滿了情感，這是音樂審美過程中的一種人的心理。在音樂教學時就要以感知為基礎，讓學生感受音樂的情感，以情感感動學生。讓他們全身心地參與音樂學習與體驗。只有這樣，才能真正地去體驗，并能領悟音樂知識，學習音樂時才能主動，才能充分理解音樂的內涵。

三、用情緒體驗音樂

學習音樂并不能停留在表面上，而是隨著音樂的感染把自己的情緒沉浸在音樂當中，在欣賞音樂作品過程中，老師要注意對學生進行合理地引導，注意引導學生進行音樂作品或者音樂學習的情緒體驗，通過長期教學，學生就會在欣賞與學習音樂作品中形成一種良好的思維習慣，為以后的各種學習打好基礎。比如，《鴨子拌嘴》一課的教學，我在安排學生欣賞作品時，先給學生介紹該作品，介紹時充滿了情感，給學生以情緒上的感染，引導學生體驗音樂，所以，學生的參與體驗對于學習音樂來說十分重要。小學生年齡小，但這正是他們想象力豐富的最佳時期。我們要通過音樂學習來打開學生想象的大門，培養他們的創新意識與發散思維，讓他們感受到音樂的樂趣，享受到音樂的美。

四、拓展音樂體驗

篇3

在小學音樂教學中，面對生活閱歷淺，經驗積累少，心理學是從思維到抽象邏輯思維的過渡階段，小學生的具體形象，教師如何“體驗教學”，在音樂教學中激發和引導學生對音樂與情感的審美體驗的過程，讓學生主動積極地參與音樂實踐，我認為應該從以下幾個方面著手。

一、注重“體驗式教學”，突出音樂聽覺體驗

音樂體驗式教學注重“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，它以激發學生學習音樂興趣與培養情感為目的，以培養兒童的審美體驗與豐富情感為核心。在教學中，強調音樂的情感體驗，根據音樂的審美特征，指導音樂與情感內涵的把握學生的整體形式，了解音樂要素在音樂表現中的作用，教師和學生共同完成的經驗，享受音樂教學過程的美。

音樂體驗教學強調從“體驗”出發實施“音樂知識”。音樂教學作為審美教育的一種方式和手段，其教學方法與一般學科有著不同的教學方法，音樂教學應當重視音樂教育的潛在性：感性入手，以情動人，以美感人，以美育人。

對于小學生來說，每一堂音樂課，每一首好的歌曲、樂曲，都是一種積極的體驗。只有當學生參與到音樂活動中，主動地去體驗、理解、探索，才能真正理解和掌握音樂知識和技能，才能??現對音樂的欣賞和創造。如：通過反復聆聽歌曲，感受歌曲的速度、力度的變化，能用語言簡單描述情緒或運用體態、律動、線條、圖案表現音樂等。

二、豐富“體驗式教學”內容，強調音樂情感體驗

情感體驗是指音樂欣賞過程中的一系列情感反應。學生的情感應該與音樂的發展產生共鳴，得到藝術的心理滿足，從而達到真正的精神修養。

作為一名音樂教師，有責任讓學生知道如何體驗音樂、感受音樂，讓他們的感受得到釋放和共鳴，從而真正地去愛，了解音樂。

1.寓教于樂，在聽賞教學中“動”起來。在聽賞教學中，根據其身心發展規律和審美心理特點，以豐富教學內容和生動生動的教學形式，結合生活經驗，最大限度地調動學生的音樂學習興趣，促使學生愉悅地參與教學，在聽賞教學中“動”起來。

如在聽賞打擊樂《鴨子拌嘴》時，首先讓學生認識大鈸、小鈸、雙響筒等打擊樂器并學習敲奏方法，結合音樂、欣賞生活實踐，讓學生參與音樂和樂器的演奏和學習敲鴨。在教師的指導下，學生通過自己的理解來完成一個完整的故事，在舞臺上表演，使整個課堂生動活潑，情感化，寓教于樂。讓“聆聽”成為音樂體驗教學的獨特景觀。

2.巧用多媒體教學營造氛圍，在情景表現中體驗音樂情感。贊科夫曾說過：“教學法，一旦觸及學生的情緒和意志，觸摸他們的精神需要，才能發揮其高效的作用。”情境教學是對兒童情感場的長期忽視，形成其獨特的個性，在音樂教學中引入情境教育，讓學生在情景中體驗音樂情感。

在唱歌教學中，創設歌曲相關的情景和環境，渲染音樂氣氛，誘發學生學習音樂的興趣，是促進學生參與體驗音樂的行之有效的方法。在歌曲《熱愛地球媽媽》教學過程中，通過應用多媒體教學手段，讓學生在情景中體驗情感。要發揮優美的自然風光、悠閑的動物生活，用優美的背景音樂和教師有感情的閱讀解說，給學生帶來審美教育。然后畫面轉換成荒山禿嶺，水土流失，動植物死亡，造成遺憾，教師解釋這些現象的深沉的聲音，讓學生有一個強烈的對比感，使他們的心靈震撼，感受到人類與自然環境的意義。通過情感氛圍的對比渲染，在學唱《熱愛地球媽媽》這首歌曲時，學生會積極主動參與教學活動，能夠用自然的聲音，采用不同的力度、速度表現歌曲的情緒，全身心地融入到音樂情感之中，保證教學目標的達成。

3.積累實踐經驗，在創造中體驗。《音樂課程標準》在“創造”中指出，要求學生能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作，能夠即興創編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，用各種方式或唱或跳或奏來表現音樂、體驗音樂的美，體驗成功的喜悅。

在教唱《小鳥，請到這里來》時，利用多媒體廣播森林圖片，用鳥唱歌，和音樂營造一致的氛圍，讓學生發揮自己的愛的作用，一邊聽音樂一邊即興創作。隨著音樂在“森林”的即興，一些學生玩的旋律，鳥類，在天空中自由飛翔，唱歌；一些學生張開雙手如花盛開；一些學生打扮成樹搖曳在微風中。整個教學過程就是對美的享受。學生不僅要從舒展、輕快的運動體驗到歌曲的心情，還要用明亮、自信的聲音來表達自己的感受。在創編表演實踐中，師生還將提出交流、互評，逐步擴大學生的參與面，培養學生感受、體驗、表現音樂的能力，激發審美與情感，獲取積累情感體驗。

4.在聯想中體驗音樂的美。黑格爾曾說過：“最杰出的藝術本領就是聯想。”在教師的引導下，學生通過細心的傾聽和細致的體驗音樂作品，在想象的情景中，產生豐富的聯想和體驗。

在欣賞小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》中，先讓學生閉目聆聽樂曲的引子部分，告訴學生音樂的想象沒有統一的答案，引導學生展開聯想：在靜謐的樹林里照射進第一束陽光，小鳥在枝頭鳴唱。小動物們都被吵醒了，人們也從晨曦中醒來，伸伸懶腰……多么美的畫面啊！在這個時候，學生的思維完全放開了，回答也呈現出“百花齊放”的畫面。在教師的引導下，聽音樂改變學生的模仿鳥鳴的聲音和力量，使學生很自然地想到音樂主題是描寫早晨的音樂，然后引導學生想象早晨的場景，通過對苗族音樂素材使用的旋律特征的分析，最終聯想到這是苗嶺的早晨。一堂課下來，學生充分發揮了藝術想象力，陶醉在音樂中，享受著音樂帶來的無限樂趣。

篇4

關鍵詞：體驗式教學；小學音樂教育；實踐策略

1、前言

體驗式教學在教育行業已經有了很大程度的發展，其理論理念和實踐應用也逐漸趨向系統化。對于小學音樂教育來說，因為小學生在心理特征方面明顯區別于其他階段的學生，因此在進行音樂教育時更應該很好的結合小學生的心理特點進行對應的音樂教學。體驗式教學能夠很好的讓小學生以主人公的身份參與到教學過程中去，從而讓教師更好的把握其心理特點與當下教學模式之間的沖突，通過必要的手段，改進教學模式，從而提高音樂教學的質量。而就我國目前的小學音樂教育現狀來看，關于體驗式教學的應用還有很大的不足，下面針對體驗式教學在小學音樂教學中的實踐內容，談一談增強體驗式教學在小學音樂教育中效果的策略。

2、體驗式教學的內容和意義

2.1.體驗式教學的內容

體驗式教學的精髓在于體驗這個字眼，其主要是指學生在參與到教學的基礎上，更深層次的認識教學全過程，從而引發出一些深度的感悟和體會。體驗式教學在小學音樂教學中，主要是教師根據小學生的認知特點和心理變化規律，創建一些較為真實的情境，讓學生參與其中并進行教學內容的學習，從而使學生在自我感悟的基礎上學會理解和應用知識。此外，音樂體驗式教學與其他學科有明顯的差別，其從感性入手、以情動人等方面進行音樂知識的學習，從而大大提高了小學生對音樂知識和技能技巧的運用，增強了他們的音樂欣賞和創造能力。

2.2.體驗式教學在小學音樂教學中的意義

小學生是一個比較特殊的群體，他們的心理和對外界的感悟還有很大的欠缺，并且對知識的學習有很強的好奇性和渴望性。因此學校的教育在此時，就給小學生了解外界社會組成和拓展知識體系提供了重要的學習平臺。而小學音樂教育能夠陶冶小學生的情操，讓他們在接觸音樂的同時深刻的感受生活。在這之中，應該拋棄小學音樂教育只是供小學生娛樂的錯誤觀點，加大小學音樂的教育力度，完善小學生的審美功能。在小學音樂教學的發展中，體驗式教學作為實踐認知周圍世界的教學模式，越來越受到廣大教育人員的熱烈追捧。體驗式的教學模式能夠讓學生真切的參與到每一次授課和歌曲中，從而激發他們的學習興趣。音樂學科和其他學科有明顯的不同，其沒有太過系統的知識點需要掌握，而是利用一種感性的方式來傳遞和表達美，并讓學生自主的進行音樂體驗和探尋，從而與音樂進行深層次的融合。

3、體驗式教學在小學音樂教學中的實踐策略

3.1體驗式教學的情境創設

因為小學生在認知水平上還較低，并且也沒有足夠的知識素質，其對于音樂知識的掌握大多都是在自身體驗的基礎上完成的。因此在實際的教學中，相應的教師應該注意引導小學生進行充分的體驗生活，進而與他們所接觸到的知識進行一一印證，最終實現體驗式教學的目的。在實際的音樂教學過程中，應該做到兩個方面的教學工作：第一是創建表演情境。創建表演情境主要是說教師通過適當的方式，構建一個能讓學生進行角色扮演的情境，并引導他們進入到情境中感受音樂。在整個活動中，教師應該明確其引導身份，把整個活動的主動權交到學生的手中，進而讓學生在進行各種角色扮演的同時，增強他們對于音樂的學習興趣；第二是創建生活場景。創建生活場景主要是把小學生生活中遇到的各種實景，有選擇性的引入到音樂教學中去，從而讓學生理解生活中的音樂。此種場景的創設能夠讓學生結合自己生活中遇到的事情，印證自己對音樂的感悟，在體驗的基礎上升華自己對音樂的掌握。

3.2.構建以音樂為本、體驗為主的教育體系

在目前的小學音樂教育中，部分音樂教學為了體現其學科綜合，可以的融入其他不相關的學科知識，影響了音樂的本體屬性。因此在音樂教學中，教師應該本著學科綜合的理念，堅持音樂為主，保證融入的其他學科與音樂有很密切的關系，進而綜合的進行體驗式教學。比如在進行音樂欣賞課的時候，應該適當的引入其他學科關于音樂的內容，以保證整個音樂教學的全面性。同時也應該有適可而止的意識，即只需讓學生對優秀作品進行欣賞，培養他們的學習興趣，而不需他們了解整個音樂藝術作品的背景。而在體驗為主方面主要在于在教學過程中避免使用一些大量的語言進行講解，應該讓學生參與到教學活動中去。比如在進行音樂欣賞課時，教師不應該對優秀的作品進行反復的講解，這對于小學生來說是非常枯燥的。

3.3.體驗式教學在音樂理論教學的實踐

音樂基礎理論又被稱為基本樂理，在實際教學中，把基本樂理、音樂欣賞和音樂歌唱等有機的結合在一起能夠大大增強音樂教學的效果。就目前的小學音樂教學來說，對于音樂理論知識教學方面還沒有太深的進度，而小學生的特殊性也決定了小學音樂理論教學應該擁有獨特的實踐內容。對于小學生來說，體驗式教學能夠增強他們對于音樂的感受，從而幫助他們全面的理解和掌握音樂理論知識。體驗式教學在小學音樂理論知識中主要包括兩個方面：第一是結合小學音樂教學內容來學習理論知識。比如音樂理論知識中對于不同音的理解是非常抽象的，因此教師可以在教學過程中通過演奏不同樂器等可行的方式向學生展示不同音的外在表現，把抽象的理論知識轉化為真實的體驗感受，從而增強他們對于音樂理論知識的學習興趣和掌握程度。此外，相應的教師還應該在具體教學中注重學生聽覺與理論知識聯系，從而讓學生感受不同音響效果的外在表現；第二是根據理論知識進行相關的創造性活動。對于小學生來說，讓他們全身心的學習和理解音樂理論知識是不現實的。因此在教學工作中，教師應該結合要學習的理論知識，進行相應的創造性活動。此外，教師還應該充分發揮音樂的藝術性，在教學過程中，尋找機會讓學生進行創造性的藝術表演，激發他們學習音樂理論知識的興趣。關于小學音樂理論知識方面的學習來說，并沒有很全面和系統的要求，因此教師在實際教學中應該根據小學生自身對于理論知識的掌握能力，有選擇性的進行音樂教學，從而最大程度的增強音樂理論學習在小學音樂教學中的輔助地位，充分發揮體驗式教學的特點，促進小學音樂教學的高質進行。

4、結語

隨著社會經濟的不斷發展，人們對于小學音樂教育的要求也會更加全面。而體驗式教學作為提高小學音樂教育的重要手段，在未來的發展中必將有其新的意義和內涵。不僅如此，體驗式教學因為其適應于學生自身心理變化和行為習慣的特性，在以后的應用中還有更加廣闊的前景。本文通過科學合理的探究，較為系統的闡述了體驗式教學在小學音樂教學中的實踐內容，給廣大的小學音樂教育人員帶來了操作性較強的實踐經驗，給體驗式教學在小學音樂教育中的發展帶來了正向的促進作用。

參考文獻

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篇5

一、目前學生上音樂課的真實情況

每一位學生都是一個小天使，他們活潑可愛聰明，他們熱愛音樂以及其他的活動。在小學音樂教學中當體驗式教學真正地走入學校時，卻發現了好多真實的現象：老師從時間、空間上限制學生的音樂體驗，常常可以看到學生的音樂時間被老師的教學所替代；老師對學生學習的音樂教學內容過分要求和干涉，老師教孩子們唱的歌曲學生不喜歡聽，孩子喜歡唱的歌老師又不去教。雖然體驗式教學在理論上的推行很成功，已經引入到了小學校園中，但是在具體的實行過程中卻寸步難行，大多數的音樂老師還是重視理論知識、輕視體驗教學，這也是現存的新問題――普遍存在的“音樂體驗困境”。

二、小學音樂課堂中體驗式教學的實施策略

1.巧設情境來體驗引導

小學音樂要取得良好的教學效果，就離不開有效教學情境的創設，而這都得益于教師對學生的體驗引導。小學生對于熱情大方、親切可愛、能歌善舞的音樂老師青睞有加，一名小學音樂教師，必須擯棄單調乏味的課堂組織形式，多從學生的內心體驗出發，精心創設音樂教學情境。在小學音樂課堂中，教師可以為學生創設游戲情境、多媒體情境、戲劇表演情境等，如：在《調皮的杜鵑》這一課，我讓一些孩子扮演杜鵑，大部分孩子扮演森林，一個孩子扮演歌中的兒童，大家在森林里做起了捉迷藏的游戲，孩子們一下子情緒高漲，個個都興高采烈地投入到游戲中，歌曲中的角色一下子活靈活現地出現在同學們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中，并且很快理解了歌曲內容，掌握了歌曲的演唱方法。

2.音畫結合來體驗感悟

現階段多媒體以其視聽結合、資源海量、互動性強等優勢與小學音樂課堂完美地融合在了一起，為學生更好地欣賞音樂、理解感受音樂鋪設了橋梁。教師應將多媒體的功能最大限度地發揮出來，助力于小學音樂課堂。比如，在《彼得和狼》一課的音樂欣賞教學中應充分利用先進的教學設備和運用已學過的音樂知識，通過樂器發出音響，來代表各個人或物。從音響效果中分辨想象各種音樂形象。用長笛吹奏快速流動的曲調，模仿小鳥清脆婉轉的鳴叫；用雙簧管吹奏裝飾音，模擬鴨子搖搖擺擺走路的形態；用單簧管吹奏斷音，表現貓上竄下跳、活潑機靈的形態；用低沉的大管吹奏慢速的音調，描述爺爺的形象；用三支圓號吹奏不協和的和弦，表現大灰狼的兇殘及陰森恐怖的氣氛；用小提琴演奏優美的旋律，表現活潑、開朗、機智的少年彼得的形象。教學中用通俗易懂的解說、音樂和生動畫面來輔助教學，從而在學生的心靈上架起藝術的橋梁，喚起學生的情感。

3.發揮想象來體驗創新

沒有想象就沒有創造，因此小學音樂教學的重要內容是培養學生的音樂想象力和創造力，這就需要教師引導學生去體驗音樂和感受音樂。小學階段的學生活潑好動，培養學生的創造力，教師要善于把握學生的創作時機，激發學生捕捉靈感，積極進入創作空間。如學習歌曲《鼓浪嶼之波》時，為了快速記憶歌詞，我讓學生運用聯想記憶法，結果很多學生不僅運用了聯想，還運用了肢體語言幫助記憶，我抓住契機，連說帶演，配合默契，課堂氣氛異常活躍。

音樂教學中培養學生的創造力，還可從其他方面進行。如：為歌曲配打擊樂節奏、為優美的旋律配身勢練習（手腳動作的協調配合）、填空完成旋律、為旋律配歌詞、改編歌詞、改編旋律、創作旋律。可以讓學生利用費舊易拉罐、酒瓶蓋、茶杯、瓷碗等材料自制打擊樂器。這些活動不僅能調動學生的參與興趣，更重要的是通過這些活動可以激發學生靈感，使學生以積極的態度自主參與、自主研究，提高學生創造力，在歡樂和諧的氛圍中體驗音樂的美，發現創新的美。

4.激發興趣來體驗互動