化學常見化學式精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇化學常見化學式，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】化學；計算；錯誤；剖析

【Abstract】According to the calculation of chemical formula is a key junior high school chemistry teaching content. This article lists five common mistakes students the wrong solution for example to analyze， and write the correct solution. Error correction to improve the students have greater help.

【Key words】Chemical;Calculation;Error;Analysis根據化學方程式的計算是初中化學教學中一個重點內容，它要求學生要有規范的步驟，嚴密的解題思路。然而學生在解題的過程中常出現這樣那樣的錯誤，常見的有：

⑴各物質之間的質量計算不準確，且張冠李戴。

⑵所給溶液量是體積，沒有換算成質量。

⑶元素符號或化學式寫錯。

⑷方程式沒有配平。

⑸把混合物質量當成純凈物質量計算。

現舉例剖析如下，以幫助學生尋找錯誤。

1概念不清，張冠李戴

例1、在A+B=C+2D的反應中9.8gA和8gB恰好完全反應生成14.2gC同時得到D的質量是（）

A、1.8gB、3.6gC、7.2gD、14.2g

錯解：D的質量為（9.8+8-14.2）÷2=1.8g 選為A

剖析：對D所示的意義不清，把D的物質質量與D的相對分子質量混淆。

正確解法：9.8+8-14.2=3.6g 故選B

例2在反應2A+5B=2C+4D中，C、D相對分子質量之比為9：22.若2.6gA與B完全反應后，生成8.8gD.則此反應中，B與D的質量比為（）

A、4∶9B、8∶11C、10∶11D、49∶44

錯解：設2.6gA與B完全反應后生成C質量為x

則2A+5B=2C+4D 反應中有

9∶22

x：8.8

922=x88x=3.6

根據質量守恒定律 反應的B質量為3.6+8.8-2.6=9.8

故B與D的質量比為 9.8∶8.8=49∶44 選D

剖析：把C與D的質量比與C與D的相對分子質量比混淆。

正確解法：C、D相對分子質量比為9∶22則反應的C與D質量比為18∶88

設2.6gA與B完全反應生成C質量為x

2A+5B=2C+4D

1888

1888=x88x=8.8

則反應的B的質量為 8.8+1.8-2.6=8g

所以反應中B與D的質量比為8∶8.8=10∶11 故選C

2不認真審題 把混合物當成純凈物

例1將CO通入盛有12gFe O 的玻璃管內，加熱反應一段時間后，停止加熱，繼續通入CO至玻璃管冷卻，此時玻璃管內殘留固體的質量為9.6g，此反應生成的鐵的質量為（）

A、2.4gB、5.6gC、8.4gD、9.6g

錯解：因反應前后鐵元素的質量不變，故生成鐵的質量為

12g×56×2160×100%=8.4g 選C

剖析：沒認真審題，反應一段后停止加熱，說明Fe2O3沒有反應完，剩余固體為混合物，而不是純鐵。

正確解法：設未反應的Fe2O3質量為a.

3CO+Fe2O3高溫 2Fe +3CO2

160112

12-a9.6-a

160112=12-a96-aa=4g

反應后生成鐵的質量為9.6-4=5.6g選B

3溶質質量分數計算應用在化學方程式中，溶液質量難以正確計算

例、6.5g鋅粒與100g稀硫酸恰好完全反應，求反應后溶液中溶質質量分數。

錯解：設生成ZnSO4的質量為x.

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2

65161

6.5x65161=65xx=16.1g

反應后溶質質量分數為 100%=15.12% 剖析：鋅粒與稀硫酸反應生成了氫氣，氫氣會逸出，反應后溶液質量不再包括氫氣的質量，計算溶液的質量時要減去反應生成的氣體或沉淀的質量。

正確解法：設生成ZnSO4質量為x ，生成氫氣的質量為y.

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 

651612

6.5xy

65161=65x

x=16.1g

652=65yy=0.2g

反應后溶液中溶質質量分數為16165+100-02×100%=15.15%

例2、某興趣小組為探究鎂鋁合金的組成，取16g鎂鋁合金樣品，把60g氫氧化鈉溶液平均分成3份，依次加入樣品中（鋁與氫氧化鈉反應的化學方程式為：2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2 ，鎂不與氫氧化鈉溶液反應）。充分反應后，過濾出固體，將其洗滌，干燥，稱量得實驗數據如下：

所加氫氧化鈉溶液的次數第一次第二次第三次剩余固體的質量10.65.24.0試計算所用氫氧化鈉的溶質質量分數。

錯解：16g鎂鋁合金中鋁的質量為16-4=12g

合金中鋁被完全反應掉了，設反應掉12g鋁，需要NaOH的質量為x，則：

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2 

5480

12x

5480=12xx=17.8g

則所用NaOH溶液中溶質的質量分數為17860100%=29.7%

剖析：每次加入氫氧化鈉溶液質量都是20g，第一次加入20gNaOH溶液反應掉的鋁質量為16-10.6=5.4g； 第二次加入NaOH溶液反應掉的鋁質量為10.6-5.2=5.4g；第三次加入20gNaOH溶液反應的的鋁質量為5.2-4.0=1.2g；說明第三次NaOH溶液有剩余，所以反應12g鋁所用氫氧化鈉溶液不是60g。

正確解法：由上述錯解分析知，第一、二次反應中，鋁與20g氫氧化鈉恰好完全反應，可用第一次或第二次或兩次共反應掉的鋁的質量來計算，則氫氧化鈉溶液的質量可取20g或40g.

設5.4g鋁完全反應，需要氫氧化鈉的質量為x，則：

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2 

5480

5.4x5480=54x

x=8.0g

篇2

中國十大滑雪場推薦

1.亞布力滑雪場

亞布力滑雪場，哈爾濱十大運動健身場所之一，它現在是我們國家面積最大的滑雪場，也是我們國家最大的綜合性雪上訓練中心，這個滑雪場群山環繞，周圍的環境比較封閉，積雪也比較厚，它的新體委滑雪場和新濠滑雪場是兩個水平比較高的滑雪場。

2.北大壺滑雪場

北大壺滑雪場，它是我們國家雪道山體落差最大的滑雪場，最高的落差可以達到930米，如果你比較喜歡玩極限滑雪運動，正是因為這里的落差高的條件，很多國際性的體育賽事會在這里舉辦。

3.長白山萬達滑雪場

長白山萬達滑雪場，這是萬達旗下的這個滑雪場，這是一個綜合性的、多功能的大型滑雪場，這里不僅有幾十條寬闊的雪道供給游客滑雪，游客來這里還可以預定五星級酒店、高級山頂餐廳，盡情享受。

4.太舞滑雪小鎮

太舞滑雪小鎮，這里是一個設備健全的滑雪小鎮，來這里可以盡情的享受滑雪的樂趣，在滑雪場附近有賓館，有餐廳，還有滑雪設備租賃鋪子，并且這里有200多天滑雪道，規模龐大，都是根據國際標準設計的。

5.萬龍滑雪場

萬龍滑雪場，這是一家開放式的滑雪場，因為它具有人工降雪設備，所以這個滑雪場每一年開放的時間都非常早，這個滑雪場距離天津，北京都比較近，不管是駕車還是做高鐵都是非常方便的。

6.南山滑雪場

南山滑雪場，這個滑雪場位于北京郊區，所以很多喜歡滑雪運動的北京人都愿意來這里娛樂，畢竟只需要幾十分鐘的車程，周末來這里玩非常方便，來這里不僅可以滑雪，還可以玩雪上足球，攀冰。

7.軍都山滑雪場

軍都山滑雪場，這是一家距離北京市區最近的滑雪場，這是北京地區規模最大的滑雪場之一，這個滑雪場在夜間也提供滑雪場地，這里配備了大型的照明設備，整個雪場都被暖黃色的燈光照應，明亮而不刺眼，并且非常浪漫。

8.西嶺雪山滑雪場

西嶺雪山滑雪場，這個地區的雪景從古代就開始被人稱頌，窗寒西嶺千秋雪，寫的就是這里，這個地方海拔比較高，氣溫低，雪期也比較長，所這里成為滑雪場具有得天獨厚的地理條件。

9.神農架滑雪場

神農架滑雪場，這個滑雪場位于我們國家的中部，這對于中部、東部和南部的旅游來說距離是比較近的，所以這里每一年旅游的接待量很大，這里的海拔比較高，氣溫低，所以降雪量豐富，并且還它還以人工降雪作為輔助，因此這個滑雪場的雪是非常豐富的。

10.玉龍雪山滑雪場

玉龍雪山滑雪場，這個滑雪場位于南方，雖然說這里的緯度低，但是海拔高，所以這里就形成了自然的高山滑雪場，這里有高山滑雪項目，因為落差比較大，所以玩起來非常刺激。

篇3

1．加熱固體物質用排水法收集氣體時，實驗完畢，先移酒精燈，后把導管從水中取出，使水倒流，試管破裂。

2．把試管里的物質加熱，沒有將試管夾夾在離管口1／3的位置，而是夾在試管的中部。

3．傾倒液體時，掌心沒有對著瓶上標簽，試劑瓶蓋沒有倒放在桌子上。

4．用量具（量筒和滴定管等）量取液體時，視線往往在上方，量出液體的體積比實際體積大。沒有掌握“量具上的刻線和液體凹面的最低點應在同一水平線上”的讀法。

5．檢查裝置氣密性時，沒有將導管先插入水里，或插入水中太深，氣體無法逸出。

6．使用滴管時，將滴管口伸入試管并觸及試管內壁。

7．在做實驗時，試劑瓶塞張冠李戴，如將盛氯化鋇溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成試劑污染。

8．藥品用量太多，如硝酸與銅反應，銅量太多，生成大量的毒氣，既影響健康又浪費藥品。

9．用玻璃棒蘸取一種溶液后，沒有用蒸餾水洗干凈就去蘸取另一種溶液；或用藥匙取粉末藥品時，沒有用紙將藥匙擦干凈，就去取另一種藥品，造成嚴重污染。

10．試驗氨的溶解性時，用濕的試管收集；檢驗試管或集氣瓶是否充滿氨氣時，紅色石蕊試紙沒有用水潤濕。

11．做中和滴定實驗時，將錐形瓶用蒸餾水洗了后又用待測試液洗，使待測溶液的實際用量大于用移液管所取的量，使所消耗的標準溶液的量增多，造成誤差。

12．用高錳酸鉀制取氧氣時，沒有用棉花堵住試管口，使高錳酸鉀進入導管污染水槽。

13．用排水法收集氧氣時，將集氣瓶倒置在水中，集氣瓶沒有灌滿水或者根本沒有灌水。

篇4

首先教師要熟悉教材，熟悉實驗內容和實驗步驟，明確實驗的目的，教材中規定的演示實驗是根據大綱對基礎知識、基本技能的要求和教材重點而設置的。教師應仔細鉆研大綱，通覽教材，深刻領會教材的體系和重點，在這個基礎上弄清每個演示實驗要給學生什么知識？建立什么概念？揭示什么原理？要示范哪些實驗操作？要發展學生哪些方面的能力？其次考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。對于這些，教師必須做到心中有數。否則，做演示實驗，就僅是為了完成教材中的規定，讓學生看看而已；其結果必然缺乏對學生的引導或引導不當而降低教學效果。

2.操作要規范，面向學生

九年級學生剛接觸化學這門學科，對如何進行實驗操作自然不了解。因此，教師在講解演示實驗時，要做到現象鮮明，操作規范。因為教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。所以在演示實驗中，教師操作應按規定進行，有條不紊。讓學生不僅學會觀察實驗現象，也學會注意操作，并充分模仿和思考。

3.保證成功，現象鮮明

這是演示實驗最重要的要求。如果走過場的實驗，則演示實驗的所有目的都達不到。要保證實驗成功，教師做好充分準備是關鍵。上課前應預做實驗，用以檢查藥品的性能、裝置的可靠性。對藥品的濃度、用量、實驗條件的控制，實驗所需的時間，成功的關鍵等諸方面都做到心中有數。實驗現象應使最后一排學生清晰觀察為宜。對不夠鮮明的現象，可以采取輔助觀察手段，如讓顏色淺淡的火焰、引燃紙屑、對溶液、沉淀、火焰等的顏色的觀察，襯以白色或黑色背景；對現象變化細微的實驗，利用與投影儀使用進行實驗的方法等等。

4.啟發思維，培養能力

演示實驗在教學中一般是為了使學生形成某些化學知識提供化學事實和思維表象為目的。觀察到的諸多現象只有通過分析、綜合、抽象、概括的思維過程，進行去偽存真、由表及里的思維活動而認識物質，或認識事物的本質屬性形成概念甚至理論。這個過程需教師認真激發學生積極的思維活動，以教師的實驗操作、板書、生動的講述、師生的討論等方式的協同配合來調動學生認真觀察、主動思維、實現知識的轉化。而在這個過程中，觀察能力、分析、推理能力等都得到發展。

5.注重引導學生觀察實驗

觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。觀察在生活中無處不在。案例:在細鐵絲燃燒演示實驗時，可先讓學生細致觀察，然后提出以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？②鐵絲是什么顏色？③反應時觀察到什么現象？④反應結束后產物形狀、顏色是什么？⑤火柴的作用是什么？⑥細鐵絲在空氣中不能燃，而在純氧中卻能？為使學生養成細致觀察的習慣，培養他們的觀察能力，教師應該在沒有出示以上問題時就讓學生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再讓學生回答以上問題?？隙ㄓ胁糠謱W生觀察方法不當，老師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以大大激發學生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。在觀察中，要引導同學討論觀察的方法和應注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學生按部就班。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的。

6.應重視家庭小實驗。

家庭小實驗是對課堂演示實驗的補充和延伸，有助于培養學生善于發現問題，解決問題的能力，有利于幫助學生發現身邊的化學，知道化學與生活息息相關，從而增強學生繼續學習的愿望。課本中有許多為學生準備的家庭小實驗，教師一定要給予足夠的重視，幫助或指導學生去做。這樣，不僅讓學生驗證了所學的知識，細心的學生往往又從中發現了新的知識。

7.預防事故，確保安全。

篇5

一、視唱教學的現狀分析

目前的實際教學中，音樂課教學普遍采用的模式是學視唱、講樂理、學習演唱歌曲這種三段式教學法。在這種教學模式下，視唱教學往往被弱化，遏制了學生學習音樂的興趣，使學生對音樂課產生厭煩心理，害怕上音樂課。

那么，我們如何克服這些弊端，讓視唱教學成為審美化的教學方式，成為我們音樂教學的亮點呢？

我認為，音樂教師應引導學生在音樂美的熏陶下，逐步培養學生學習的興趣，引導學生學會用心去聆聽音樂、理解音樂、感悟音樂，才能真正達到視唱教學的審美化教學目的。

二、審美化視唱教學的課堂模式構建

1.情景創造

課堂情景的創造，對一堂課的成功非常關鍵。所以，每堂課我們都要根據教學內容精心設計合適的教學情景，引領學生走向課堂，走向音樂。

2.音樂感知

為了讓學生對音樂有更好的理解，我們在學習新的歌曲之前，應該讓學生從感性上認識和了解旋律，了解歌曲。

3.重點突破

歌曲的學習是一堂課的重點。教師應該藝術地加以突破。

4.領悟回味

通過不斷地回味領悟，引領學生對歌曲內涵精神的理解和情感的把握，這也是非常重要的。

三、審美化視唱教學的內容構建

視唱教學不僅僅是教會學生學會唱音符，有許多細節的地方也需要我們關注。

1.識譜

識譜的方法很多。在教歌之前，先將要學的歌曲錄音放給學生聽，進行歌曲的“整體輸入”。經過幾遍這樣的聽，學生就能輕聲跟唱了，達到了“似曾相識”但還不十分“熟悉掌握”的狀態。也就是心理學家稱之為“引起進一步探索的最佳狀態”。在感受、理解音樂的過程中自然地去熟悉樂譜，既輕松又有效率。

2.音準

練習音準的方法主要是模唱法。即一邊播放著原唱一邊讓學生看著譜來邊聽邊模唱。這樣既可以練到音準，也可以練到節拍，而且聲音的位置跟著原唱也可以找到唱曲的感覺、聲音的位置。

3.節奏

德國音樂家奧爾夫曾提出“節奏第一”的口號。節奏在音樂中具有特殊的功能和作用。

在教學中要培養學生對常用的單純音符、附點音符、切分音符及休止音符的時值有準確的認識，并通過練拍或練唱，讓學生體會各種時值及長短的搭配，以及由此產生的不同效果，從而增強節奏感。我們還要讓學生養成數拍子、打拍子的習慣，變被動為主動，從內心去感受節奏，從而更好地表達音樂。

4.強弱

強弱的訓練應先從拍號入手，先讓學生掌握幾種常見的拍號的不同的重音關系及其特點和強弱規律，再分析曲譜中有沒有改變節拍原來強弱規律的切分節奏、三連音節奏等，從而通過對特殊部分和典型部分的單獨反復練習，使學生更好地掌握整首樂曲的強弱感。

四、審美化視唱教學的方法構建

多媒體教學法：可以根據教學條件的不同，采用靈活多樣的多媒體教學。比如聽錄音、看視頻等，讓學生在聽的過程中，感受音樂的旋律，體會音樂的美感，獲得美的藝術體驗。

樂器引領法：可以采用用樂曲彈奏、學生感悟的辦法。讓樂器成為學生學習的載體，不僅可以提高學生聽的能力，還可以通過現場的氣氛，激發學生學習的積極性。

模唱法：在聽讀的基礎上，教師可以引導學生積極模唱，反復練習，在不斷地模唱中，感受節奏，感受樂曲，感受生活。

節奏訓練法：可以引導學生通過拍手、敲桌子等方法，讓學生學習樂曲的節奏，領悟樂曲的強弱，體會樂曲的情感，在反復地體味中，感悟樂曲的思想情感。

手勢唱名教學法：手勢唱名教學法是匈牙利著名音樂教育家柯大伊發明的。練習時，首先不用鋼琴，只要求學生集中思想注視教師用直觀形象表達的手勢變化，迅速反映音高的變化，然后準確地把音唱出來。

再創造教學法：為進一步激發學生學習的興趣，我們還可以鼓勵學生在學習視唱的基礎上，進行再創造，激發學生學習的積極性。比如樂曲改編，比如給樂曲填詞等等，并引導學生學習他們自己創造的歌曲。這不僅可以加深學生對樂曲的理解，還可以激起他們演唱的欲望，從而激發學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。

五、審美化視唱教學的情感構建

1.內容感染

我們可以利用歌曲所蘊含的思想和情感去感染學生，啟發學生，引領學生，使他們產生強烈的學習欲望，在反復練習中獨立地視唱歌曲旋律。

2.情景熏陶

我從歌曲的情景入手，點燃學生的情感火花，打開學生的心靈之窗，在其情緒的勃發和激動中享受美感、陶冶身心。

3.整體感悟

對于一首歌曲，只有整體才是有意義的，所以我們不能忽視只有在結構相對完整時才能體現美，單純的一個音符是沒有審美意義的。