獨立思考的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇獨立思考的重要性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

[關鍵詞]低年級學生 獨立思考能力 重要性

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-036

隨著新課改理念的改革和深入，目前數學教學出現了許多瓶頸。特別是教師沿用傳統的“填鴨式”教學模式，不能有效地培養學生的獨立思考能力，不利于正確的學習思維模式的形成。小學階段是學生思維意識形成和發展的黃金時期，一旦學生過度依賴教師的講授，而不主動去探索和思考，將會束縛創造力和學習能力的發展。下面筆者簡要談談在數學教學中培養學生獨立思考能力的重要性。

一、培養學生獨立思考能力是強化學習的必要條件

學生的獨立思考建立在學習過程中觀察發現、提出疑問、尋求解決的一系列探索上，是在沒有任何教師和外界手段的指導下，進行學思結合的自主能動性過程。數學教學的復雜性和邏輯性特征決定了要求學生具備一定的思考能力。因此，如何針對小學數學的特點，在教學中有效地提高學生的獨立思考能力是值得教師關注的話題。

在現代基礎教育的目標設定中，素質教育過程所體現的重要評價指標是培養學生的獨立思考能力。小學數學的教學目標不僅要關注學生基礎知識的夯實和學習興趣的激發，而且要了解學生對高效、科學的學習方法系統掌握的情況，讓他們能在學習中提升獨立思考能力，在思考中體驗數學的快樂。

要全面推進素質教育這個大車輪的前進，必須高度重視培養學生的獨立思考能力，促使學生從“被動學”過渡到“主動學”，由“怕數學”轉化為“愛數學”。教師可以設計小組合作、師生探討等多種課堂開放式教學互動，激發學生學習數學的興趣，將培養學生獨立思考的意識和能力作為素質教育的主要目標。教師還要結合學生的認知規律和實際情況，制訂合理的教學內容，采用具有趣味性和互動性的管理手段，培養學生獨立思考的意識和能力。

二、培養學生獨立思考能力是優化教學的重要過程

在傳統的數學教學中，教師對學生采用“放羊式”的課堂管理模式，沒有做到循序誘導、層層遞進的教學引導。特別是對于數學計算中存在的立體圖形、路程追及等抽象問題，學生總是望而卻步。這與教師引導的缺失密切相關。

1.學生獨立思考的被動性

在傳統教學的內外因素的作用下，數學教學傾向于機械的“灌輸式”教學模式，導致學生在課堂上學習知識時只會聽講不做思考，被動地接受知識。而教師在應試教育的環境下也一味地按部就班地教學，忽略了學生學習的主體性和認知規律。久而久之，學生不但沒有熱愛數學，反而有更多學生心生畏懼。這些心理因素都間接地影響了學生獨立思考意識和能力的培養。教師要適當地換位思考，讓學生做快樂的學習主人，讓他們通過獨立自主的思考，找到解決問題的方法，體驗到學習的樂趣。

2.學生獨立思考的不穩定性

小學階段的學生正處于身心發展的關鍵階段，在思維習慣、辨別意識和自我監督等方面具有不穩定性，他們不具備系統化、整體化的獨立思考能力，所以難以獨立地進行學習上的思考和探索。教師應有序地對學生進行科學、高效的思維訓練，鍛煉學生思維的靈敏性和邏輯性，提升學生的思維水平和解決問題的能力。影響學生獨立思考的不穩定性因素有很多，教師要善于觀察、善于啟發、善于溝通，才能有效幫助學生克服數學學習中的困難，提高學生的獨立思考能力。

三、轉化學生獨立思考能力的策略方案

1.尊重學生學習的主體地位

尊重學生學習的主體地位是滿足學生進行獨立思考的前提條件和充分準備。教師要堅持以學生為主體設計教學環節，優化師生探討話題的流程，深入基礎知識中疑難問題的分析，營造輕松、民主的課堂氛圍，幫助學生養成“發現―提問―質疑―總結”的良好學習習慣，讓生生之間做到互相監督、互相幫助，師生之間做到誘導和啟示，真正實現教學相長的理念。

2.建立培養學生獨立思考能力的計劃表

在標準的45分鐘課堂學習時間里，教師是無法完全做到學生獨立思考能力的全面化培養的。在課堂中，教師可以對學生進行“一帶多”的理論指導，課下學生可以彼此進行“一對一”的實踐訓練。教師還可以要求學生做到課前預習、課后復習鞏固。

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關鍵詞:過度包裝;立法;必要性

包裝的主要功能是保護產品、方便運輸和促進銷售。近幾年,我國包裝行業的發展帶動了人們生活豐富的同時推動了市場經濟的發展,然而一些企業為追求更高的利潤,采用夸大包裝功能的手段對商品過度包裝,筆者認為,政府部門應當盡快建立并健全與包裝相關的法律,對過度包裝行為進行法制約束,從而最大限度地維護國家和消費者的利益。

一、過度包裝的內涵

所謂的“過度包裝”,是指超出保護商品、方便運輸、介紹或說明商品功能要求的,即包裝空隙率、包裝層數、包裝成本超過必要程度的包裝。

(一)過度包裝產生的原因

1.法律規范不完善,缺乏行業自律

中國的包裝行業起步于改革開放后的十幾年,相關的法律法規不完善。企業受到利潤最大化的驅使,往往采取不正當的競爭手段,過度夸大商品的包裝功能,從價值判斷上誤導消費者。行業自律能夠約束行業成員的不正當競爭行為,維護行業的整體聲譽和形象,推進行業的健康發展。但我國包裝行業發展時間較短,沒有明確的行業標準,難以在行業內通過社會輿論、職業標準等措施,有效監督實施過度包裝的企業。

2.消費習性的改變

國民經濟的快速增長,提高了人們的生活水平,人們開始講究商品的包裝。在商品豐富的社會中,精美的包裝,反映了消費者追求高檔次的新型消費心態。商品外包裝是否雍容華貴,幾乎成了人們選擇商品時最重要的標準。人們通過包裝來了解商品,選擇商品,認定商品,消費能力的提高影響著人們的消費習性,改變著人們對商品包裝的觀念。一些企業抓準了消費者的這一心態,對商品進行過分包裝,夸大商品的價值。

3.企業商品促銷的需要

在國民經濟由計劃經濟向市場經濟轉型的過程中,市場越來越開放,商品競爭愈演愈烈。制造商對產品從生產到銷售作了精心的優化和構思的同時將注意力集中到了商品的包裝上,豪華包裝所帶來的視覺沖擊使產品快速跨入高檔行列,商品售價成倍提高而銷售額并不減少,導致許多企業不惜增加成本過度包裝,獲取暴利。

(二)過度包裝的危害

1.浪費資源

商品包裝需要消耗大量的原材料,如紙張、橡膠、玻璃、塑料等等。而這些原材料的制取,又要消耗大量的自然資源,當中還有許多是不可再生資源。假如對過度包裝不加以限制,它對資源的消耗將是驚人的。

2.污染生態環境

首先,在包裝生產過程中所排出的各種廢棄、廢水、廢渣會對環境造成很大的污染,而商品包裝又多屬于一次性使用,包裝產品的80%最后會變成生活垃圾,對環境再一次造成污染。特別是類似塑料等包裝產品,嚴重地污染了生態環境。據統計,在城市產生的所有垃圾中包裝物占有相當大的比重,而其中近75%都是可以減少的過度包裝物。

3.誤導消費行為

過度包裝的費用最終由消費者為其買單,企業實行過度包裝的根本目的在于追求高額的經濟利益,但過度包裝所產生的商品價值,消費者通常是并不需要的,甚至有些商品的包裝超過了商品的本身價值,嚴重損害了消費者的利益,更有商家不惜通過降低產品的質量或數量來補償過度包裝的成本,這些做法都將誤導消費者購買行為。

二、國內外對過度包裝立法的現狀

(一)國內針對過度包裝的法律現狀

目前,我國包裝行業的法律不夠完善,僅有幾部法律、法規涉及到了商品過度包裝的問題,如《環境保護法》、《產品質量法》、《包裝資源回收利用暫行管理辦法》。此外地方政府也出臺了部分條例和管理辦法,如2000年,上海市政府頒布了《一次性熟料飯盒管理暫行辦法》;2006年哈爾濱市政府頒布了《哈爾濱市再生資源回收利用管理條例》等等。我國對于產品過度包裝的法律還存在不少問題:一是相關法律的規定還缺乏明顯的可操作性,僅僅制定了一些原則性的規則,這在司法實踐中并無太大意義。由于對過度包裝的法律責任承擔人還尚未明晰,這使得司法執行者在實踐中無法有效地對過度包裝行為予以規制。另一方面,一些地方性法規受到地域的限制,無法對其他地方的過度包裝問題進行規制。

(二)國外過度包裝的立法現狀

日本的商品過度包裝的現象也曾廣泛存在。為制止浪費資源、污染環境的做法,日本頒布了《包裝新指引》,很好地控制了產品間隙率過大并解決了使用成本較高的材料進行包裝的問題。之后頒布的《容器包裝循環利用法》,不僅間接地制約了企業過度包裝行為,而且促進日本循環經濟的發展。德國針對商品過度包裝立法科學合理,因而在包裝行業一直處于世界最先進水平?！稄U物回收與處理法案》、《德國包裝法令》、《循環經濟和廢物管理辦法》等相關法律的頒布和實施,在包裝的回收處理上明確了責任,由此促使企業盡可能地減少商品過度包裝或是采用可降解、可再生利用的材料進行產品包裝,從而對企業的過度包裝行為起到了規制作用。

筆者認為,應該積極吸收國外對商品過度包裝進行立法規制的時間經驗,以此來加強我過對商品過度包裝的規制,以便為商品包裝制定出統一的標準。

三、結束語

治理過度包裝對發展循環經濟,建設節約型社會具有十分重要的意義。根據發達國家的治理經驗,我國制定專門的法律來規制過度包裝是極其必要的。再者,綠色消費、低碳生活的理念已經深入人心,這對發展循環經濟、建設節約型社會具有極大推動作用。政府部門采用法制手段對過度包裝行為進行嚴格管制必定是一項成功之舉。

參考文獻:

[1]周斌.從科學發展觀看我國對過度包裝的立法規制[J].華中師范大學研究生學報,2008,(4).

[2]白世貞,郭健,姜華君.商品包裝學[M].北京:中國物質出版社,2006.

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關鍵詞：小學數學； 獨立思考； 養成

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教育領域中存在的問題被日益暴露。其中，不注重培養學生獨立思考能力、采用灌輸式數學教學模式的現象尤為突出。更為可怕的是，有些一線教師對此現象的危害認識模糊，甚至產生偏差。那么，我們應該如何理解在小學數學教育領域中培養學生獨立思考能力的重要性呢？又將通過何種途徑來進行養成呢？以下本文就上述問題進行簡略的分析。

一、小學數學教育中養成獨立思考能力的重要性

獨立思考能力，就是在不借助外界幫助的情況下，通過思考者本身的探索和思考來解決問題的能力。獨立思考不僅僅是孩子必須的能力，也是一種需要在教學中培養的習慣，尤其是要學好數學的孩子，這種習慣必須從小學數學教學就開始培養，這就要求我們在重視孩子的智力開發的時候，要盡可能的讓他們獨立思考，漸漸養成獨立思考的習慣。在小學數學教育中，培養學生這種獨立思考能力的重要性是不言而喻的。首先，小學數學教育中獨立思考能力養成是我國教學目標的重要要求。根據國家教委的相關規定，小學數學教學目標包括三方面內容。其一，全面培養在校學生數學思維能力，增進學生智力水平；其二，通過教學使學生掌握數學的基礎知識、技能，提高學生的邏輯推理與獨立思考能力；其三，激發學生的學習熱情，陶冶學生的情操，將獨立思考提升為自覺學習行為等。由此可見，獨立思考能力是我國小學數學教育領域中的重要教學目標之一。其次，培養小學生獨立的數學思考能力是實施素質教育的重要手段。從育人的角度來看，小學數學教學不單要傳授給學生數學知識、技能，更重要的是要培養學生的綜合素質。而學生綜合素質的培養，其基礎是要有良好的獨立思維能力。因此，在小學教學中，根據課堂的實際狀況，培養學生的數學獨立思考能力有著十分重要的意義。這也是實現素質教育的重要手段。

二、小學數學教育中獨立思考能力欠缺現象分析

目前，在我國小學數學實際教學中，獨立思考能力培養欠缺的現象仍然大量存在。其表現形式和形成原因各不相同。具體分析如下。

（1）主動型獨立思考能力欠缺現象分析。多年來，我國小學數學教學偏重于接受式學習。教師以傳授數學知識為目標，學生則以應付考試為目的。這樣一來，在課上，教師控制著課堂，掌握著標準答案，成為整個教學的權威；在課下，課本和參考書充斥在整個自習環節，成為盲目抄寫和記誦的標準。學生只能依賴于教師，服從于教師；只能依賴于課本，服從于課本。長此以往，學生們就只能主動放棄獨立思考，成為一名甘愿缺乏獨立思考能力的“好學生”。

（2）被動型獨立思考能力欠缺現象分析。在應試教育的環境下，人們往往只是片面地追求分數和升學率，不斷加重學生課業負擔。經了解，目前小學生每天要學習 3 到 5科課程，用時高達十來個小時。一天下來，超負荷的課業負擔使他們疲憊不堪，根本沒有時間去獨立思考。這就在客觀上產生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現象。

三、小學數學教育中獨立思考能力培養的途徑

當今社會的發展對人才的要求條件越來越高。是否具備獨立思考能力已經成為衡量人才能力高低的重要標準，更是教學質量高低的重要體現。那么，該如何在小學數學教育領域中培養學生的獨立思考能力呢？我認為主要有以下三個途徑。

（1）創設以學生為主角的民主式數學教學氛圍。通過上文分析可知，灌輸式、接受式等小學數學教學形式嚴重阻礙學生的獨立思考能力的養成和發展。之所以如此，其中的一個重要原因就是這種小學數學教學形式的教學氛圍呆板、不活潑，全部是以教師為主，忽視了學生的主觀能動性。因此，要讓小學生在數學教學領域中養成獨立思考能力，就必須要創設以學生為主角、民主、活潑的數學教學氛圍。

（2）選取新穎有趣、結合實際的數學教學內容。經調查，84% 的小學生認為目前的數學學習內容枯燥無味，不能很好地提起學習興趣來。然而，數學卻是來源于生活的。在課堂教學中，教師完全可以將教學內容結合生活實際，挖掘出新穎有趣的素材，使學生感受到學習數學的樂趣。比如，在教授 10 以內加減法時，可以根據每個數字的特殊性，充分利用學生身體中的數字（如手指等）；在教授100以內加減法時，就可以利用算盤、火柴或自制小模型等一些道具，來增強學習的趣味性。

（3）營造活躍的校園課下數學文化探討模式。校園課下數學文化探討模式應是以校園為空間，以學生、教師參與為主體，以增強智力為手段，以多種多樣的實際數學知識為主要內容，具有獨特表現形式的一種群體文化探討模式。在實際教學工作中，可以將一個班級的學生分成若干個課下數學活動小組。在每個小組中，設一到兩名聯絡人，負責組織小組活動。小組所探討的數學內容應由小組的成員集體挖掘。教師要定期、不定期地對小組活動情況進行啟發、指導和檢驗。

數學課“應多給學生一點兒思考的時間”，這就要求教師在平時的教學中盡量給學生創設獨立思考的環境，讓學生的思維默默地在數學課中得到發展。這樣學生經過自己成熟的考慮，發言才會有質量，才會真正活躍課堂氣氛。

總之，獨立思考能力是學習數學的關鍵，也是數學教學的傳統。獨立的見解是智慧的花朵，相信通過我們的努力，能使課堂成為學生個性思維馳騁的天地，為學生的終身學習增添一種良好品質。

參考文獻：

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關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；養成方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-098-01

隨著國家經濟的發展，教育水平不斷提高，新課程的改革正按照自己的步伐如火如荼地開展。但隨著新課改進程的不斷推進，在小學的數學教學中所存在的一系列問題也逐漸地暴露出來，如果想讓教育得到長足的發展，就要從根本上解決這些問題?，F如今的數學教學中，小學生缺乏獨立思考的能力，這對教學效果有著很大的阻礙，為了改變這個問題，教學工作者一定要想辦法培養學生們獨立思考的能力。

一、小學數學教育中欠缺獨立思考能力的現象分析

1、主動型獨立思考能力欠缺現象分析

在傳統的數學教學方式中，老師是課堂的絕對主體，以傳授數學知識為目標，而學生則是接受式的學習，記下老師所講的重點公式等內容，為之后的考試做準備。這樣的上課形式導致老師成了教學的權威，影響了學生們的獨立思考能力[1]。學生們在這樣的環境下也養成了依賴老師的習慣，發現數學中的問題第一時間就會讓老師解答，久而久之放棄了獨立思考。

2、被動型獨立思考能力欠缺現象分析

我國雖然大力提倡素質教育，但不得不承認的是現在應試教育仍然是主流。在這樣的背景下，學校和家長過分追求分數和升學率，讓學生負擔格外嚴重。根據研究調查表明，現在的小學生每天平均要上6門課程左右，寫作業也要好幾個小時[2]。這樣繁重的課業讓學生們根本沒有時間去獨立思考，客觀上也造成了被動型欠缺獨立思考的能力。

二、小學數學教育學生養成獨立思考能力的重要性

獨立思考能力，就是要讓學生在不依靠外界的條件下，通過自己的思考來解決問題，它體現了教學目標的重要要求。通過自己的獨立思考，可以間接激發出學習的積極性，培養學生的邏輯思維能力[3]。小學教學活動最重要的不僅僅是傳授知識，更要培養學生的綜合素質，因此在實際的教學中，培養學生的獨立思考能力是十分重要的。

三、如何在小學數學教育中培養學生的獨立思考能力

1、還原學生在課堂中的主體地位

現代教育的發展讓我們每個人都清楚認識到，傳統的填鴨式教育方法已經無法適應現階段的教育需求，應該被時代所淘汰。在傳統模式的教育下，更能體現老師的主體地位，但長期在這樣的束縛下，會導致小學的數學課堂氣氛壓抑，學生只會被動接受知識，無法激發出學生的學習熱情和主觀能動性。想要培養學生獨立思考的能力，就要求了老師在授課過程中，還原學生在課堂中的主體地位，營造出一個歡快、良好的學習氛圍。具體的教學活動中，老師可以在講完重點后，組織學生對重點內容進行討論分析，讓學生自由發言，以此來鍛煉他們的發散性思維和邏輯能力，對于回答好的同學要適當給予一定的獎勵，通過這樣的做法激發其他學生的學習積極性，進而培養了學生的獨立思考能力。

2、引導學生進行課下討論

擁有一個輕松、愉快的討論氛圍，才能讓學生們樂意參與討論當中，讓他們的學習熱情高漲，有助于獨立思考能力的培養。在具體的教學活動中，老師可以根據每個學生的學習能力方面的差異來傳授知識的難易程度，適當地將班級的學生分成幾個討論小組，然后老師和學生共同合作來對知識進行深入地分析研究，在這個討論過程中，可以最大限度地激發出學生的獨立思考意識，鍛煉出獨立的思考能力[4]。另外需要注意的一點是，老師要經常對學生們課下的討論成果進行驗收，在課上和課下共同努力，才能保證學習成果的高效運行，讓學生的獨立思考能力得到充分的鍛煉。除此之外，老師還應該對學生的與討論方法予以指導和幫助，以此來加深學生對于知識的掌握程度。

3、結合生活實際，開展趣味教學

根據調查研究表明，大多數的學生對于數學的學習熱情度不高，認為數學是一個枯燥乏味的學科，很多知識點根本理解不了，久而久之就放棄了數學的學習。作為一名學生，對所學的知識沒有了興趣，更加無從談起獨立思考能力。為了改變這個現狀，就必須先改變課堂氛圍，活躍數學課堂的氣氛，讓學生們可以在一個相對輕松的環境中開展數學學習。想要開展這樣的趣味教學，老師需要結合生活的實際，以此來引發學生的學習熱情。比如可以從日常生活中提取出一些比較有趣味性的話題，指導學生進行自主學習[5]。在指導小學生學習加減法時，老師可以通過肢體語言吸引學生的注意，讓學生們動用手指來充分體會加減法的意義。再比如老師教學生認識一些簡單的幾何圖形時，可以給學生留作業，讓學生們找來生活中的包含長方體、圓柱體、球體等物品，在課堂中擺弄一下，感受出不同幾何體的特性，讓學生們在游戲中學習。結合生活實際，開展趣味性教學，更加能加深學生們的印象。

數學學科對于學生的邏輯思維能力、動手實踐能力都有著極高的要求，也正因為這樣的復雜性，才賦予了數學獨特的魅力。在小學的數學課堂中，想讓學生們也能感受到數學的魅力，就要培養起學生的獨立思考能力，這種能力對學好數學而言是至關重要的。在真正的教學活動中，需要老師和學生的共同努力加強對于獨立思考能力的培養，只有做到這點，才能讓小學的數學教學為學生們提供一個自由發散思維的廣闊空間。

參考文獻：

[1]王偉.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].才智，2011,（04）:123.

[2] 于海敏.培養小學生數學素養的重要性[J].長春教育學院學報,2012（11）:152-153.

[3] 黃達俊.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].成功(教育),2013（01）:74.

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[關鍵詞]教學；培養；獨立思考；能力

人與人的差異是會不會思考，而且是能不能獨立思考， 就學習過程而言，獨立思考是學好數學知識的前提，培養學生的能力，獨立思考是一個核心。具備獨立思考能力的人是個非常自信的人，是個有突破創新的人，是個能適應各方面飛速發展的社會人。那么，在數學課堂中如何培養學生獨立思考的能力呢結合本人數十年從事數學教育的經驗，我認為主要從以下幾方面談起：

一、認識獨立思考的重要性，激發學生獨立思考的熱情

由于現行教育制度的缺陷，有的學生認為學習的過程中不需獨立思考，只要死記硬背，也能取得較好的成績，他們總認為獨立思考，是科學家的事，我們哪有這個本事??！的確，科學家需要獨立思考的能力，但作為求知中的我們，更應該有勤于獨立思考的意識。其實，獨立思考很簡單，例如：對老師講的有不同意見，經過思考向老師提出來就是一次獨立思考的過程。還有，對書上的習題提出與教師不一樣的解法，也是獨立思考。所以，中學生要在學習和生活中敢于進行獨立思考，主動進行獨立思考能力的培養，逐步養成獨立思考的良好習慣。當然，對敢于獨立自主、獨立思考的學生，哪怕是還存在一些缺陷和不足，老師也要進行鼓勵、表揚。至于出現的問題，要教給學生解決的辦法。不要小看這獨立思考的小火星，"星星之火， 可以燎原"，"自古成功在嘗試"，讓學生認識獨立思考的重要性，激發學生獨立思考的熱情。

二、建立平等、和諧的師生關系，創設學生勇于思考的環境

1、教師要與學生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學情景就使我們很受啟發："教學中，他不斷地鼓勵大家：'誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。'而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：'因為你的錯誤才使我們全班都能正確，失敗乃成功之母。'而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學生給予夸獎和贊美：'真好，你有發現的眼睛。'當孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學生：'舉起手來就是英雄，就是高手！'學生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。"在課堂上學生是"小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開"，這是一種多么寬松愉快的學習環境！

2、教師要善于敏銳地發現學生思考的"激發點"，及時地給予點燃。如當學生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊含其中的正確因素；三要著力地把學生的錯誤開發成課程資源，與學生共同找出錯誤的原因；四要引導學生通過深入思考找出正確答案。再如當學生回答問題"拿不準"時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態，教師這時就要"拉他一把"，但決不要直接給出答案。

三、靈活多樣的教學方法，培養學生獨立思考的能力

1、拋磚引玉法。拋磚引玉法就是在課堂講授時，教師講關鍵點、要害，把線索思路拋出去，然后留一定時間讓學生思考出事物的本質特征。例如在講數列的簡單應用時，用到了單利和復利，我沒有告訴學生怎么做，只是解釋了單利和復利的定義，讓學生通過小組討論找出問題的解決方法。整個問題解決過程中，我是引導者，問題的討論分析、結論的得出都由學生來完成，既增長了學生的知識，又培養了動手能力、交流能力、獨立思考能力。