小學音樂欣賞課教學現狀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學音樂欣賞課教學現狀，期待它們能激發您的靈感。

篇1

近年來，在新《音樂課程標準》指導下，我國音樂課堂教學一直在提高音樂教學有效性的道路上不斷探索與實踐。與此同時，在社會的廣泛關注下，小學音樂教學也取得了一定的成績。在小學高年級音樂欣賞教學工作中，積極開展教學、觀察活動，為音樂教學質量的提升以及小學生音樂素養的培養創造了良好的條件。但同時，受到各種因素影響，當前小學高年級音樂欣賞課教學也仍然存在這樣或那樣的問題。

一、小學高年級音樂欣賞課實踐教學的意義

在教育事業不斷發展、應試教育向素質教育轉軌的今天，藝術教育日益受到了社會、家庭以及學校的廣泛關注。音樂欣賞教育作為美育的重要內容，如何創新音樂欣賞教學手段，提高學生的音樂素養是廣大教育工作者應當重點關注的問題。小學高年級學生在經歷了低年級以及中年級的音樂學習和掌握了一定音樂基礎后，對音樂的認識能力更強，對不同音樂形式以及風格形式有獨到的理解能力。而小學音樂欣賞課教學，是小學音樂課程教學中非常重要的一環，對于提升高年級學生的審美能力、音樂技能以及音樂素養都有極大的幫助。在具體教學過程中，通過音樂欣賞課的開展，對不同音樂結構、情感表達、藝術形式的美的啟發，關注學生心理需求，引導學生在思想、情感上的融入，可以在一定程度上對小學生的綜合素質起到全方位提升作用。

二、小學高年級音樂欣賞課實踐教學現狀

（1）音樂欣賞課投入不足。通過對部分地區音樂教學實踐調查分析發現，當前在小學高年級音樂欣賞課教學實踐中，教學投入有限。許多音樂教師反饋學校對音樂欣賞課的關注程度不高，學校通常更關注于小學生語文、數學、英語等基礎課程的教學投入與教學效果，尤其是五、六年級音樂課程的開課率，明顯少于低年級，同時經常被文化課程所擠占。在部分小學音樂教學配置中，音樂教室、五線譜教學黑板等配置不完善，鋼琴、電子琴等教學設備質量較低。教學軟硬件的不足對于小學音樂審美教學的開展帶來了不小的挑戰。

（2）師資力量限制。近年來，國家對音樂教師的培訓力度不斷加大，采取了多種有效措施，促進師資力量的引用。但是一些學校音樂教師整體教學仍然存在諸多問題，不能適應當前音樂教學發展需求。例如在專業素質、教學能力上不能滿足新時期課程教育標準，有少數學校音樂教師是由其他課程教師兼職，每年“六一”、國慶等節日里，各大學校都會舉行文藝活動，但是在音樂課程的開設、音樂教學專業水平以及學生音樂綜合實踐能力上仍然表現出許多不足。

（3）教學能力相對欠缺。一節高水準的音樂欣賞課教學，除了需要教師具備專業音樂知識以外，還需要教師有科學的教學方式。通過對一些小學高年級音樂欣賞課教學調查發現，當前音樂欣賞課教學中存在備課不規范、教案不齊全、主觀臆想多等問題。另外，許多教師對小學音樂欣賞課采取放羊式教學方式，通常將學生自己跟著多媒體設備學習演唱、學生獨立欣賞優秀音樂作品等作為全部教學內容，而未在教學中進行適當的講解，未對學生音樂欣賞中的好奇心進行滿足。

（4）本土音樂關注不夠。我國地域寬廣，不同的地區都有其獨特的具有深遠意義的優秀音樂作品。當前，小學高年級音樂欣賞課教學中往往忽略了對本土音樂的關注，沒有將地域的音樂形式運用到音樂欣賞課教學中。

三、小學高年級音樂欣賞課實踐教學反思

（1）轉變教育觀念，加大教育投入。基于音樂欣賞課對小學生全面發展的重要意義，教育部門、學校領導以及家長都應正視音樂欣賞教育對于孩子心態積極向上、健康全面發展的重要性，將音樂教育放在藝術教育的重要位置，歸還小學生音樂學習時間。與此同時，通過加大教學工具的投入，尤其是現代化信息技術手段，通過電視、投影儀等多媒體設備應用，以視頻或者圖像的形式，對音樂曲目進行生動表現，使學生在音樂欣賞課程中提高音樂鑒賞能力。另外，提高教師對于現代化設備的使用效率，通過教學設備的帶動功能，以個性化、多樣化的教學手段，更好地發展小學高年級音樂欣賞教育。

（2）音樂教師要不斷優化教學策略，提高綜合素養。小學高年級音樂教師首先要不斷提升自身音樂素質，通過不斷學習與進修的方式，提升專業素養以及教學能力，真正在音樂欣賞課教學中發揮教書育人的作用。其次，音樂教師在欣賞課程開始前，要充分備課，對不同音樂曲目表達的主題、內容等進行細化，并思考如何整理教學，使欣賞課程更系統、趣味性更強。同時，對音樂中表達的情感、各旋律及段落的表現力，做好自我鑒賞，才能幫助學生在教學中對音樂曲目實現整體的認知。再次，借鑒如奧爾夫的體態律動教學法等優秀教學方式，對教學過程進行變通，通過實踐與嘗試尋找到適合自己班級內學生音樂欣賞課教學的方法。最后，在音樂教學內容的選擇上，將多元化的音樂風格融入教學過程中，通過對不同音樂作品內涵的分析、解讀，加強培養學生自我訓練，幫助學生提高識譜、演奏等多方面的藝術能力，實現學生音樂素養與綜合素養的全面提升。

（3）創新音樂教學方式。一方面，幫助小學高年級學生在音樂欣賞課教學中理解不同音樂的情緒與風格。我國是一個多民族國家，不同地區、民族音樂表達方式各不相同。小學高年級階段的學生經過了中低年級的學習，對音樂表達已有了初步的掌握。音樂教師在音樂欣賞課教學中，要幫助學生對不同音樂風格與流派下不同類型的音樂效果進行整體特征的把握。另一方面，通過教學環境布置等方式，以豐富的畫面再現歌曲的情境，幫助學生對音樂旋律、音樂內涵有更全面的了解。與此同時，還可以通過形象生動的語言、故事的導入、表演音樂劇等多種方式描繪出音樂場景。如人教版六年級《神奇的童話》中《三個小和尚》的教學過程，可以組織學生創編一個關于三個小和尚的音樂劇對歌曲情景進行再現。

（4）小學高年級音樂欣賞課教學中，對優秀本土音樂的欣賞教學既是對優秀本土文化的學習與了解，也有利于本土音樂文化的傳承與發展。因此，在小學高年級音樂教學過程中，音樂教師要有意識地結合本土文化藝術，將具有本土音樂氣息的表達方式融入音樂欣賞教學之中。音樂與文化的整合、音樂與地方特色的融合，使學生真正了解自己的家鄉，欣賞到家鄉音樂以及文化的魅力，更愛自己的家鄉，熱愛自己的祖國。

四、結語

當前，小學高年級音樂欣賞教學受到多種因素的影響，開展面臨了一定的阻力。音樂教育工作者在音樂欣賞教學中，要強調音樂欣賞對于學生審美情感培養的重要意義，通過音樂審美課程的教學創新，培養學生藝術氣質。通過不斷探索與創新教育實踐，結合小學高年級學生學習特點以及年齡特征，創造豐富的感官體驗，加強小學生欣賞的主動性引導，通過多種教學手段的運用，實現小學生音樂欣賞課教學中的互動效果。

參考文獻：

[1]潘美姬.分析新課程背景下的小學音樂欣賞課教學策略[J].新課程（上旬刊），2015，（10）.

[2]黃瓊華.運用多維教學提高小學音樂欣賞課的實效性[J].文教資料，2014，（17）.

[3]劉順敏.試論小學音樂欣賞課的趣味性教學[J].讀寫算（教育教學研究版），2011，（32）.

篇2

小學音樂教學中音樂欣賞課是不可或缺的一個重要環節，在對小學生進行的音樂教育中時除了要進行相應的音樂常識知識和歌曲學唱之外還要提高學生的音樂欣賞和音樂鑒賞能力。小學音樂欣賞教學就是能夠給學生提供這樣能力的培養和成長。進行相應的小學音樂欣賞教學可以使小學生們能夠更好的去了解音樂的魅力還能讓他們體驗到音樂的樂趣有更好的積極性去學習音樂。想要上好小學音樂欣賞教學課并不是單純的給學生放幾首音樂就可以了，需要教師有一定的教學策略。

關鍵詞：

小學；音樂欣賞；教學策略

讓小學生進行音樂的欣賞是針對小學生音樂審美的一種教育，是一種音樂審美活動，現在小學生在進行音樂欣賞時有三種不同的欣賞層次：官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。在進行官能欣賞層次的欣賞時只是能夠感受到音樂的表面，能夠聽到音樂是比較動聽和悅耳的，但是這種欣賞層次只是表面的欣賞層次，針對小學生應該要讓他們能夠對音樂有更好的了解，不能僅僅是停留在對音樂表面的欣賞，要讓小學生們能夠真正的去進行音樂的情感欣賞和理智欣賞讓他們真正的感受到音樂的內涵和獲得完整的藝術享受。

1小學音樂欣賞教學現狀

小學音樂欣賞有著重要的意義，是小學音樂教學中不可或缺的組成部分，音樂欣賞對于小學生們情感培養、智慧開發都有著很大的作用，但是在現階段的小學音樂欣賞教學中還是存在著一些問題需要解決。

1．1填鴨式的教學方法：

在傳統的教育模式下都是以教師為主體，在這種模式下進行音樂教學主要是采用老師進行填鴨式和灌輸式的教育方法學生只能是教育受體，但是這種方法下學生在音樂欣賞課上并不能自己進行主觀的進行音樂的聆聽和欣賞還有著老師灌輸給學生的一些觀點在其中，這樣的音樂欣賞課雖然是學生在進行上課，但是學生能夠得到的只是教師對音樂的感受，并不是自己對音樂的真正理解。在填鴨式和灌輸式的音樂教學模式中學生只能是在音樂欣賞課堂上按照老師的思路和理解去欣賞音樂，沒有自己的感悟，導致音樂欣賞課成為教師們的音樂欣賞課。

1．2缺少對音樂的真正理解：

現階段在進行音樂欣賞教學時老師們經常會給學生介紹一些音樂的知識和音樂的背景故事，這樣就使得音樂欣賞課變成了一節音樂課外知識普及課了。雖然這種方式能夠吸引學生們的興趣，但是對于小學生而言這種方式可能使他們對于音樂后面的背景故事更加感興趣卻失去了對音樂本身的興趣，這樣就使得他們沒有了對音樂本身的關注，使得小學生們無法得到對音樂的真正理解，也就使得音樂欣賞課無法達到原來應該達到的教學目標。

1．3過于強調專業性：

在進行音樂欣賞課時，部分教師過于強調音樂的專業性關于關注音樂的知識和技能。將音樂欣賞課變成了一種以唱歌為手段的對音樂專業性技能的展示。他們在進行音樂欣賞課教學時會劃分曲式結構圖使學生能夠更加的關注和理解音樂進而能夠更好的進行音樂的欣賞和歌唱。但是針對小學生的音樂欣賞教學采用這種方式反而會導致小學生的進一步的困惑，對于他們來說更好的方式其實就是對音樂的聆聽，從專業的角度去解析音樂反而使他們無法欣賞音樂。

2提升音樂欣賞教學的策略

想要提高小學音樂欣賞教學的教學質量和教學效率必須針對音樂欣賞教學中存在的問題進行相應的解決，并且進一步的提出相關的提升音樂欣賞教學的方法。本文將針對當前音樂欣賞教學的現狀提出幾點提升音樂欣賞教學的方法。

2．1靈活運用教學方法：

音樂欣賞教學不能拘泥于傳統教學的模式和方法，教師必須要改變傳統教學模式中的填鴨式和灌輸式的教育方法，教師可以靈活的運用現在多媒體的教學平臺，根據相應的教學要求和教學目標，靈活的選用教學方法。例如在進行音樂欣賞課的音樂播放時可以播放相應的視頻播放，營造音樂的氛圍，讓音樂的情景通過多媒體的手段進行再現，讓學生在聲景并茂的環境中更加容易的感受到音樂的藝術和內涵。

2．2重視對音樂主體的理解：

小學生的音樂欣賞課程主要是培養他們對音樂的欣賞能力，教師應該抓住重點，突出音樂欣賞課程的目標，讓小學生能夠更加專注的欣賞到音樂本身的魅力和內涵，要了解在音樂欣賞課程中音樂本身才是教學的重點，當然在強調音樂主體的地位時也可以適當的穿插一些情景故事幫助學生對音樂的理解，但是一定不能讓音樂知識和音樂背景故事“喧賓奪主”這樣才能使學生能夠更好的欣賞音樂，滌蕩心靈，切實提高小學生的音樂欣賞能力，提高音樂欣賞教學的質量。

2．3根據音樂選擇欣賞方式：

在小學生的音樂欣賞課程中他們會接觸到兒童音樂、民族音樂、戲曲等音樂的欣賞，針對這些不同的音樂應該采用不同的音樂欣賞方式。針對兒童音樂作品在進行音樂欣賞時要讓學生能夠自己切實的融入到音樂的情境中，讓他們用聽覺想像出相應的視覺效果增加他們的音樂欣賞效果；針對戲曲的欣賞可以適當的插入一些戲曲中人物的造型增加小學生對于戲曲的興趣，吸引他們更好的去欣賞戲曲但是切忌喧賓奪主；針對民族音樂欣賞時可以播放該民族人民的生活場景使他們的生活和他們的音樂共同的展現給學生增加學生的興趣。

2．4讓學生分享感悟：

音樂欣賞課應用給學生留出部分時間，使他們能夠說出他們對音樂的感悟，每個人對音樂的感悟都是不同的，使學生們在交流時能夠更加深入的去理解和碰撞出更多音樂的火花是極有必要的。

3結語

教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學要講究策略才能讓學生更好的去欣賞音樂。

作者：支麗琨 單位：山東省濟寧市太白湖新區石橋鎮二小

參考文獻

［1］張月美．小學音樂欣賞教學之我見［J］．基礎教育，2013（3）．

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關鍵詞 視聽結合 高職院校 音樂欣賞

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1引言

音樂是藝術的一個重要分支，學會欣賞音樂不僅能夠幫助學生提高其審美情趣，還能夠幫助學生提高其想象能力，提高其思維創造力。因此高職院校應該大力推崇音樂欣賞教育，并通過不斷改革和完善音樂欣賞的教學方法來提高教學質量，并切實提高學生的音樂鑒賞能力。音樂欣賞不僅要通過“聽”來感覺，還應該通過“視”來感受，“視”能夠把學生“聽”到的東西進一步具體化，同時視覺，作為一種人們重要的學習和收集信息的手段，能夠在音樂欣賞課中發揮積極作用。

視聽結合是高職院校音樂欣賞課的發展趨勢，通過研究視聽結合這種新型的教學方法，不僅能夠進一步提升音樂欣賞的教學質量，還能夠帶給學生一些新的體驗，給學生帶來更多的參與和想象空間。

2我國普通高職院校的音樂欣賞課教學現狀

2.1學校對音樂欣賞課的開展重視嚴重不足

普通高職院校的培養目標主要是培養一批具有專業技術技能的學生，雖然很多學校也在高喊素質教育，但是落實能力較弱，學校對音樂欣賞課的開展重視嚴重不足。

作為一個普通高職院校，學校往往會把學校發展的戰略重點放在如何提高畢業生的就業率和擴大學校規模上。所以會出現一些高職院校的畢業生就業率很高，但是畢業生的綜合素質水平卻不夠高的現象。一些高職院校為了應付上面的檢查，也許會開設音樂欣賞課，但是很多時候都會半途而廢，并不能夠把音樂欣賞課堅持開設下去。有一些高職院校很積極的開設了音樂欣賞課，也能夠把音樂欣賞課堅持開設下去，但是并不能夠保證音樂欣賞課的教學質量。之所以會出現以上幾種情況，就是因為學校對開設音樂欣賞課的重視程度嚴重不足。

2.2授課老師綜合素質有限，對音樂欣賞課的認識嚴重不足

同樣由于學校對音樂欣賞課的不重視，音樂欣賞課還處在一個尚不完善的階段，課程目標和課程內容的設計尚不明確，因此授課教師在不能夠明確課程目標和課程內容的情況下，很難選擇合適的教學方法，也很難認識到音樂欣賞課對高職院校學生的重要性。

高職院校開展音樂欣賞課的主要目標是為了提高學生的音樂欣賞能力，從而提高學生的創新思維能力和綜合素質。由于社會、學校和家庭等種種原因，我國的中小學音樂教育學科發展尚不完善，而進入高職院校的學生較普通高校的學生素質較差，學習底子薄，因此需要教師在教學過程中付出更多的努力，同時對授課教師素質要求較高。但是當前的情況恰恰相反，高職院校的授課教師綜合素質非常有限，同時對音樂欣賞課的認識存在嚴重不足，再加上學校的重視不足，對音樂欣賞課的教學要求不夠嚴格，因此并不能滿足高職院校學生的學習需求。

2.3教材質量參差不齊，不能滿足音樂欣賞課的教學需求

高職院校開設音樂欣賞課的主要目標不是為了培養專業的音樂人才，而是提高學生的綜合素質，在加上高職院校學生本身音樂素質不高，因此必須選用合適的教材來進行音樂欣賞課的教學。當前市面上的音樂類教學教材種類雖多，但是針對高職院校學生的教材幾乎沒有，更不要說淺顯的只是培養學生音樂鑒賞能力方面的教材了。

近年來，人們對音樂欣賞課的研究越來越多，但是有關高職院校音樂欣賞課的開展研究少之又少，即使是針對普通高校音樂欣賞課的研究中，也并未明確應該如何建立一套科學的、行之有效的音樂欣賞課教學體系。因此當前有關音樂欣賞課的教材質量參差不齊，并不能滿足高職院校音樂欣賞課的教學需求。

3視聽結合教學模式在音樂欣賞課中的重要意義

音樂欣賞課的開展不僅是為了提高學生對音樂的鑒賞能力，更重要的是通過音樂欣賞課提高學生的審美情趣和綜合素質。視聽結合作為一種新型音樂欣賞的教學模式，能夠讓學生在感官上認識到音樂獨特的魅力。也可以這么說，音樂欣賞課的教學既離不開“聽”，更離不開“視”，只有視聽結合才能夠在教學過程中充分發散學生的思維，通過視覺去培養學生利用眼睛來認識音樂的形式，通過聽覺來培養學生去感受音樂的韻律，通過視聽結合，音樂不僅僅能夠以聲音的形式展現在學生面前，同時也能夠以畫面的形式讓學生進一步感受音樂這種藝術的魅力，因此視聽結合教學模式在音樂欣賞課中的重要意義。

4視聽結合教學方法在音樂欣賞課中的實施要點分析

4.1在音樂欣賞課上充分利用視覺的學習優勢

自古以來，人們都是通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方式來學習的，其中視覺是人們最重要的學習方式，調查顯示略有八成的信息是人們通過視覺所得到的，因此在音樂欣賞的教學過程中也應該充分利用視覺的學習優勢，為學生們營造一個更加豐富立體的學習環境，肯定會收到意想不到的教學效果。

教師在音樂欣賞課的教學過程中，可以利用音樂中所包含的優美旋律和生動節奏，來刺激學生的聽覺，為學生們打造一個豐富多彩的聽覺盛宴；同時再充分調動學生的視覺器官，通過播放精彩的音樂演奏場面或音樂聲波模擬畫面，為學生提供一個豐富立體的學習環境，肯定能進一步加深學生對音樂的感受。“看得見的音樂”一定會給學生帶來更加豐滿的音樂欣賞效果，從而有效提高學生對音樂的感受，提高學生的音樂鑒賞能力。

4.2利用多媒體互聯網現代技術提高視聽結合的教學效果

4.2.1多媒體教學的優勢分析

多媒體是集聲音、圖像和視頻為一體的新型互聯網技術，因此多媒體不僅能夠提供圖像和聲音這兩種形式的信息，還能夠提供視頻信息，能夠完全滿足視聽結合這種教學模式的需要，人們甚至可以通過先進的計算機技術，把聲音以波、潑墨等形式表現出來，真正做到視覺和聽覺的完美結合。通過多媒體技術，教師可以為學生提供一個立體的，既有聲音，又包含圖像的音樂欣賞學習氛圍，讓音樂以更加豐富的形式展現給學生，同時刺激學生的視覺和聽覺，給學生以音樂美的享受。

多媒體技術的運用體現了教學模式的先進性和與時俱進，它能夠克服傳統教學模式中，音樂欣賞課抽象和難以理解的缺點，讓音樂變得更加立體和具體，因此多媒體技術在音樂鑒賞中的應用具有重大優勢。

4.2.2多媒體技術在視聽結合教學中的具體應用

利用多媒體技術更加具體形象的展示音樂作品的魅力。例如，老師在教授高職院校的學生應該如何欣賞中國傳統音樂時，可以根據選用的中國傳統音樂作品向學生展示中國傳統的水墨畫，中國傳統潑墨畫中講究以“虛”來展示“實”，寥寥幾筆也能夠表達豐富的內容，展示廣闊的空間。而中國傳統音樂的“大音希聲”與中國傳統的潑墨畫是有異曲同工之妙的，因此可以通過展示中國傳統潑墨畫，讓同學們“看”到中國古典音樂的特征，從而加深同學們對中國傳統音樂的理解，同時也能充分激發學生對中國傳統音樂的興趣，令音樂脫下神秘的面紗，更加形象的展示在同學們面前。

4.2.3多媒體技術的利用有利于音樂欣賞課進一步拓展向課外

多媒體技術的依托是互聯網技術，而互聯網能夠突破時空的限制，方便同學們隨時隨地的進行搜集資料和學習，從而增加了學生學習音樂欣賞的積極主動。教師可以創建一個學習音樂的網上論壇，并鼓勵學生利用互聯網技術多多參與進來，針對不同的音樂作品積極發表自己不同的看法，并通過討論進一步提高學生對音樂的欣賞能力。

4.3提高音樂欣賞課教師的整體素質

當前高職院校中音樂欣賞課的看展效果不理想，與授課教師的素質水平較低脫不開關系，因此必須提高音樂欣賞課授課教師的整體素質。當前的教師水平較低，嚴重制約了視聽結合的教學方法在音樂欣賞課上的應用，為了提高教師的整體素質，視聽結合教學方式的順利開展，音樂欣賞課的教師必須做到以下幾點：首先，樹立正確的教學理念，重視音樂欣賞課的教學工作；然后，提高自己多方面技能，尤其是多媒體技術的使用技能，因為視聽結合的教學方式離不開多媒體的應用；最后，教師必須對音樂這門學科有一定的理論基礎，熟練掌握多門音樂類型和其特點；除此之外，教師還應該多多了解其他的藝術形式，例如繪畫、電影等，因為視聽結合的教學方式有時要求把音樂和其他藝術形式結合起來教學。

參考文獻

[1] 彭麗娜.基于校園課程資源網的高職音樂欣賞主題教學設計與實踐[D].廣西師范大學，2014.

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關鍵詞：音樂； 欣賞； 課程； 教學

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-047-001

一、音樂欣賞課的意義

音樂可以給人以美感和幸福感，通過美感和幸福感，可以使人心情愉快。《樂記》中曾經記載道：“（音）樂者（快）樂也。”所以，音樂藝術有其特異的功能，通過它的美，它的激情、節奏，讓人們感覺到歡樂，獲得美的享受，陶冶情操。作為成長中的學生，音樂欣賞課可以讓學生接觸到不同類型的音樂，掌握音樂欣賞的能力，豐富學生的思想世界，提高自身的修養和綜合素質。音樂教會學生用美的眼光去看待社會，看待身邊的每一件事，感受身邊的愛和力量。音樂欣賞課教會學生用音樂的審美態度去創造美的能力。在我們的現實生活中，其實處處都存在著美好，不同的美有不同的表現，有的是外表美，例如人的外貌、自然景觀的美，需要用心去感受，用心去聆聽，探索出音樂中作者描述的那個世界，讓學生去了解那些作者想要表達的情感和藝術。

二、音樂欣賞課教學存在的問題

通過研究國家標準課程的內容，一線音樂教師要想完善課堂，就要敢于創新。在日常教學中，我們經常遇到一些棘手的問題，例如，老師在上面講得熱火朝天，激情四射，然而學生卻無動于衷，思緒飄向遠方。教學的內容和學生的需求脫節，導致學生失去興趣，音樂活動的參與性低，使得音樂課失去原有的魅力。通過綜合分析，本文總結出中學生音樂欣賞課教學中存在的一些問題。

（一）學生的基礎水平相差甚遠

中學生的生源來源于不同的小學，因此，學生的音樂基礎水平本身就存在著一定的差距。所以在開學之初，就應當對學生的基本情況進行摸底，全面了解學生，方便日后對學生的教育有針對性，才能使學生的學習興趣增加，學生才會更有自信和積極性。

（二）對音樂知識興趣不高

音樂知識相對來說是比較枯燥的，學生普遍認為音樂課就是唱歌跳舞，一旦教授一些知識，學生就會覺得索然無味，而知識作為音樂課的一部分，教師自然很容易使音樂專業化，從而使課堂教條化。

（三）單一、極端的課堂評價方式

任何學科都有一個特定的評價方式，但是音樂課的評價方式卻非常的單一，成績的評定起不了多大的作用。一般而言，每個學校的音樂教學每學期有兩次考試，分別是期中和期末，將音樂基礎教育變得應試化、專業化，學生的審美能力并沒有得到多大的提升。因此，不能只通過簡單的考試，而是要通過平時的上課情況，可進行教師評價和學生互評等方式對學生考核，多種方式綜合考核，避免單一的方式。

三、中學音樂欣賞教學策略

（一）根據課程目標，選擇教學內容

教學內容的選擇是中學音樂欣賞課教學的重要部分，選擇什么樣的內容，對課堂的教學效果起到很大的作用。內容的選擇應當在新課標的要求下，結合老師的特長、學生的年齡特征以及課題的目標等方面做綜合考量。首先針對學生的特點，選擇曲目，教學的曲目，要根據學生的特點，綜合藝術歌曲和與時俱進的曲目，提高學生興趣。其次要選擇不同的風格，提高學生素質，最后，教師要揚長避短，激發學生的學習熱情。

（二）構思教學環節，抓好教學設計

教學設計是課程能否成功的重要環節，它不僅是教師對教學內涵和教學藝術的掌握程度的體現，更是整個音樂教學的教學思想、方法和理論，是上好欣賞課的重要保證。將新課程的理念和實際教學情況相結合，貫穿在教學過程中，采用獨特的方法，新穎的手段進行教學。此外，教學還要重視巧妙獨特的誘導，激發學生的學習欲望，提高學習興趣，還要注意對課程環節的安排，采用深入式的教學。

（三）重視情感方面的教學，優化課堂教學

音樂是一門獨特的藝術，一方面，音樂很抽象，另一方面，音樂又是最能表達人類的情感的藝術，從音樂中，人們不僅可以感受到歌曲的美妙，同時也可以體會到音樂傳遞的一種情感和思想，從而獲得精神方面的力量。因此，在新課標的教學要求下，音樂欣賞課的教學除了設定對音樂的認知目標外，情感目標也要生動可行。利用現代化的教學手段，將音樂素材融為一體。教學實踐證明：情由境生，通過模擬、復制和創造一定的情景，再現音樂的意境，可以使學生對情感的認識更為深刻。所以，教師要懂得根據情感目標和學生的心理特征，創造音樂情景，讓學生觸景生情，在情景中完成對音樂的感悟。

音樂欣賞課是為了幫助學生更好的開拓欣賞美的能力，豐富學生的精神世界和情感生活，幫助學生更好的成長，提高學生的綜合素質。教育的改革促進了音樂課程的發展，同時在發展中也存在了很多的問題，例如學生對音樂知識興趣不高，教師的素質有待提升，課堂評價方式單一等。面對這些問題，本文試圖通過巧妙選擇教學內容，安排教學環節，再現音樂情景，讓學生在音樂中體會情感，逐步促進學生對音樂的學習熱情，激發學生興趣，從而提高學生的音樂鑒賞能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]音樂教師用書[M]石家莊：河北少年兒童出版社，2009

[2]中小學音樂教育[J]吉林：吉林教育出版社，2010.94

[3]中小學音樂教育[J]吉林：吉林教育出版社，2011.1

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新課標中明確指出：“通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。”音樂欣賞是培養學生音樂感受能力和審美能力的重要方式，作為音樂教師，要注重結合新課改理念，從學生實際出發，通過課堂教學的改革來激發學生音樂欣賞的興趣，讓其積極參與到音樂欣賞過程中，從而得到身心的發展。文章就結合小學音樂課堂教學實踐對此進行簡單分析。

1 引導學生“看”音樂，初步感受音樂

小學生的感覺器官靈敏度還不高，需要較強的刺激才能讓多種感覺器官共同參與到音樂欣賞過程中。而以往的音樂欣賞課中，教師多讓學生以“聽”的方式來進行音樂欣賞，學生自然興趣不高。也正是因此，在小學音樂欣賞課堂教學中，教師要注重結合教學需要，采用圖片展示、視頻、動畫等多種資源來引導學生在看中感受音樂所要傳達的內容，從而激發學生的音樂欣賞興趣。

首先，要注重根據教學內容，以圖片、視頻、動畫等多種方式的展示來引導學生初步了解作品的相關信息。以《新春樂》的教學為例，為更好地讓學生感受樂曲那明朗、樸素的民間音調，教學中教師可先展示春節的相關圖片，引導學生欣賞，然后以“我怎么過春節”的話題來引導學生談論春節，之后再引入《新春樂》的欣賞。當學生對“新春”有了具體的感受，欣賞《新春樂》也才會有基礎。

又如在《苗嶺的早晨》的教學中，為更好地讓學生把握其旋律和節奏，那就需結合苗族的有關背景知識來引導學生欣賞。因此，在課堂教學中，教師可以讓班級中的苗族同學簡介苗族的一些風俗習慣等；如果班級中沒有苗族同學，教師可借助圖片、視頻等資料來展示苗族人民的一些生活習慣，然后再引入音樂欣賞。學生在了解樂曲來源的基礎上欣賞，效果會更好。

其次，要注重引導學生在“看”中初步感受樂曲的內容。小學生對音樂所表現內容在理解上會存在困難，尤其是低段的小學表現更為突出。因此，在音樂課堂中教師要注重借助多媒體手段來引導學生在“看”中感受音樂所要表現的內容。如“從小講禮貌”，教學中教師將內容分為“文明語言真好聽”“我的名字叫輕輕”“咱們從小講禮貌”三個板塊，每個板塊中先用學生熟悉的生活情境圖片來作為引導，然后引導學生欣賞音樂，欣賞后學著去做，從而培養他們從小講禮貌的良好品質。

2 引導學生“聽”音樂，聽眾理解音樂

聽是音樂欣賞過程中最重要的方法，也是學生獲得音樂感受能力和審美能力培養的重要途徑。要讓學生在聆聽音樂的過程中感受音樂，不僅要讓學生對所聽的內容感興趣，還要注重以問題來引導學生對音樂的旋律、節奏等進行討論，從而讓學生從感官的感受上升到理論的層次。當然，在音樂欣賞課中，雖然教師沒有必要向學生系統地講授樂理知識，但要通過合作探究方式來引導學生掌握基本的樂理常識，學會應用樂理去感受音樂作品。

首先，要注重創設情境提出問題來激發學生的欣賞興趣。通過情境創設而提出問題讓學生聆聽樂曲，可讓學生明確所要聽的內容，從而更深入地了解作品。如在《森林的歌聲》的欣賞中，教師先以森林圖片展示導入，引導學生觀看森林里有些什么動物，再引導學生模仿這些動物發聲，學生興趣盎然。此時再引入樂曲《森林的歌聲》欣賞，并提出問題：“仔細凝聽，看看森林里都有哪些小動物的聲音？”學生欣賞后發表自己的觀點，然后教師引導學生進行發聲練習（呼吸練習、“lu”的發音練習、1=C-G 2/4），學生興趣濃厚，課堂效果也會更好。

在聽賞過程中，要注重以問題和活動來引導學生探究基本樂理知識。如在“捉迷藏”的教學中，教師以“想和四個娃娃一起玩捉迷藏嗎？在參加游戲前，四個娃娃都給你們出了四道題，只有全部過關才可以參加捉迷藏的游戲”過渡，然后引入過關游戲：“春娃娃：節奏練習——符點八分音符；夏娃娃：跟琴唱譜；秋娃娃：輕聲學唱歌曲。”在學生聽完后以問題“你們玩捉迷藏的心情是怎樣的”引導學生討論，再得出“前半部分：輕輕地、躡手躡腳（輕巧、有彈性）；后半部分：捉到后很開心（熱情洋溢）”的結論，讓學生在活動中感受音樂，獲得音樂知識的構建，促進教學效率的提升。

3 引導學生“演”音樂，初步表達音樂

小學生天性好動，但在音樂課堂中，一些教師卻要求學生規規矩矩地坐好聽講，結果適得其反。小學音樂欣賞教學中，很多素材是可以讓學生動起來的，尤其是一些音樂作品很適合讓學生通過表演的方式來感受作品所傳遞的精神。為此，在音樂欣賞教學中，教師要注重引導學生在課堂中通過表演來感受作品。

表演是把握節奏最好的方式，小學生對節奏有天然的感知能力，教師引導學生根據樂曲來進行表演，可加強學生對音樂節奏的感知能力。教師要注重引導學生靠自身的體會和自身的調節去感受節奏的快慢，從而更好地把握節奏，增強其對音樂欣賞的興趣。

以《青蛙打鼓》的欣賞教學為例，教師鼓勵學生用自己的身體動作去表現歌曲的節奏，而教師無需一招一式地進行教授，只需要進行引導、啟發即可。學生邊唱邊表演，聽著音樂、踩著拍子，最后用小盒子和罐子來配合模仿小青蛙打鼓，興趣高漲，積極投入。為更好地讓學生掌握節奏，在表演過程中，教師可利用以下節奏來引導學生用自己的動作進行表現：XX︳ XX ︳X —︳；XX XX ︳X X ︳XX XXX X︳XX XXXX—︳。整個活動中學生的表現都較為積極，表演活動讓學生對節奏有了新的認識，達到了預期的教學目標。

4 引導學生“唱”音樂，積極參與表現

小學生好表現，尤其是低段學生更喜歡在教師面前表現自己。因此，在小學音樂欣賞課教學中，教師要注重引導多“唱”，通過唱來獲得感受。的確，在“唱”的過程中，學生不僅僅是單純地重復歌曲的旋律，而且加入了自己的體會和感受，“唱”中的體會會更加深刻。

在引導學生“唱”的過程中，首先在方式上要多樣化，教師要注重應用好哼唱、試唱、合唱、獨唱等方式。如欣賞二胡獨奏《賽馬》時，可以先讓學生聆聽第一段的主題，反復聆聽幾遍后，讓學生跟著音樂哼唱，哼唱的過程中學生體會到音樂表達的賽馬場上緊張熱烈的比賽氣氛。其次，在“唱”的過程中要注重引導學生在發聲的基礎練習上試唱。如在《在鐘表店里》（管弦樂曲）的欣賞中，八分音符與八分休止符的運用是一個重點，教師可在試唱階段引導學生通過節拍來感受。最后，要注重結合樂曲的情境來引導學生在情境中演唱。演唱是學生最喜歡的一種形式，教師可以采用比賽形式讓學生演唱，學生興趣濃厚，參與度較大，效果較好。

總之，在小學音樂欣賞課教學中，教師不能拘泥于音樂知識的傳授，要從學生實際出發，通過多種方式和途徑激發學生音樂欣賞的興趣，讓學生積極參與到音樂欣賞過程中。這樣才能有效地讓學生在看、聽、演、唱等活動中感受音樂、理解音樂、表達音樂，樹立學習自信，提高效率。

參考文獻

[1]邱世榮.淺談小學音樂欣賞課教學[J].中小學教育，

2012（88）.