初中歷史課程講解精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中歷史課程講解，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】物理教學；課程講解

課程講解是教學中最基本、運用頻率最高的，同時也是運用最廣泛的一種教學手段，在初中物理課堂教學中我認為有以下一些好的效果：

一、生動有效的教學講解能激發學生的學習興趣，形成永久的學習動機

教師運用熟練的語言技巧和其他技能有機的結合起來，能將對知識的理解，對生活和演示實驗中表現的物理現象、過程及物理學家的發現、發明等融入生動而有效的講解中，激發學生的興趣，如在“水之旅”中不是簡單的按課本的順序進行講解，而是根據學生的認知規律設計教學過程。水在學生的生活中的三種狀態，由固體到液體的熔化，由液體到氣體的汽化。在熔化時介紹從是否有熔點來區分晶體和非晶體；在汽化過程中介紹汽化的兩種方式：蒸發和沸騰，同時在介紹蒸發時，讓學生舉例分析影響快慢的因素等。同時和學生一起討論在野外如何獲取露水等。在課堂教學中，從課堂的導入到課的講解，設計好一系列的演示實驗，并讓學生在自我探究中得出結論，教師再結合實驗進行生動有趣的講解，不但可使學生能清晰的獲得知識，而且實驗現象的趣味性、知識性與現代生活的介紹融合在一起，能大大激發學生的學習興趣。

二、正確、恰當的講解，可確保學生系統掌握知識

教學不是照本宣科，教師要對教材中的知識結構、知識間的縱橫關系、重點和關鍵，按照學生的認知規律組織教材，加上正確而恰當的講解，可確保學生系統地掌握知識。

教師在講解過程中要認真分析教材的知識結構，研究學生的認知結構，明確知識的重點、學習的難點和關鍵，選擇正確的講解方法，使學生正確而系統的理解知識。如在“空氣的力量”的教學中我將教學的重點放在如何激發學生的學習興趣和在生活中體現在哪些方面。在講授前，我做了手抓密閉塑料袋的實驗，學生激起了很大的興趣。在教學過程中主要定位于托里折利實驗，從玻璃管的形狀與放法、高度的計算、管內空氣情況對讀數的影響方面對學生進行講解和啟迪。又進一步讓學生思考用水來做會是什么效果，并演示將一水杯放入水中，豎直提來是什么情況進行強化。

三、通過問題的講解和分析來啟發學生思維，從而解決問題

如：一塊冰放在盛有水的杯中，問當冰完全熔化后，杯內的水面的高度如何變化？該題是阿基米德原理和物體沉浮條件的應用，教師可指導學生分析：1.冰在水中處于什么狀態？2.冰受幾個力的作用？3.冰受到的力之間有什么聯系？并結合物理規律進行分析和解答。

這樣例題的分析和講解，不但復習了阿基米德原理和沉浮條件，而且加深了對這些知識的理解；同時學生學會了如何分析物體的狀態，如何分析受力情況來建立聯系，解決實際問題的方法。

四、教學過程中對學生進行思想教育

在評講學生的練習和考試時，或對課堂的問題進行討論時，教師應幫助學生總結經驗、樹立樣板，鼓勵學生的創建意識，幫助學生發現和糾正錯誤，著重分析普遍性錯誤產生的原因，將錯誤的觀點、方法消滅在萌芽狀態。如在“牛頓第一定律”的教學中，如何讓學生從力是維持物體運動狀態的原因的困境中走出來。并啟發學生認識到慣性是物體的一屬性，和物體的運動狀態沒關系。讓學生走出了慣性大小和運動速度有關的誤區。通過這樣的講解可更好的建立師生間的感情，從而更易于對學生進行思想教育，如利用慣性即物體的“懶性”，讓學生知道要改變自己的一些“惰性”是要靠自身的毅力來完成。使學生明白了許多做人的道理等。

課程講解雖有以上的一些優點，但他也有兩大不足：一是信息傳遞的單向性不利于發揮學生的主體作用，易將學生置于被動學習的地位；二是教學的反饋不易掌握。當前的教育改革要將教與學的活動有機的統一起來，在教學中將各種教學技能和手段結合在一起促進學生的全面發展是我們要共同面對的，也是在課堂講解中我們還要進一步思考的問題。

參考文獻：

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[10]（7-9年級）初中物理新課程標準.

篇2

關鍵詞：初中歷史;課程標準;實踐;成才

隨著中學課程改革的全面實行，關于初中歷史課程的新課程標準也已全面滲透。新課程標準中明確指出了教育部門對初中歷史課程的教學要求，對初中歷史課堂教學起到極為重要的指導作用，也是歷史課堂教學改革以及發展的原則。初中歷史教師只有真正理解新課程標準中相關目標以及要求的含義，才能夠將其中的部分內容轉化為自身的教學目標，并同教學方式相聯系，培養符合當今社會需要的合格人才。

一、關于初中歷史課程標準的理解

在初中歷史教學的過程中，其核心任務在于對相關歷史知識進行傳授，培養學生對歷史學習的能力。而九年義務教育是學生時代的基礎教育階段，因此，在歷史課堂教學的過程中，教師也應對歷史基礎教育方針進行全面把握，注重基礎知識的傳授，加強歷史知識以及歷史事件之間的聯系，其中包括因果關系、古今對比等。而隨著時代的發展，對于某個歷史事件的看法也將出現一定程度的變化，教師在課堂教學期間也應將目前主流的見解向學生進行介紹，從而使得學生的歷史知識以及認識歷史的能力保持與時代同步。

良好能力的培養離不開高效的課堂教學，在課堂教學期間，教師應在堅持基本原則以及思想不變的基礎上，培養學生主人翁的意識。使其能夠認識到自身是學習的主體，同時應利用身邊的便利條件，為學生營造良好的學習環境。多樣化的教學方式在課堂教學中也必不可少，教師既能夠借助課外活動引起學生的興趣，也可借助多媒體等現代化的教學手段，集中學生的注意力。

二、初中歷史課程標準的把握原則

（1）樹立正確的思想目標。歷史學科包含在人文社會學科之內，也是培養學生綜合素質的必修課程。在歷史課堂教學的過程中，教師應向學生傳達積極、向上的社會政治、經濟、思想等方面的知識，并運用正確的觀點對相關歷史問題進行分析解答，從而能夠使得學生對歷史有著清楚的認識。鑒于此，在初中歷史課堂教學中，教師應時刻樹立正確的思想，將精神文明建設同傳統文化進行有機結合，并向學生進行傳達，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使其能夠適應當今時代的發展。在此基礎上，教師應運用合理的教學方式，對學生進行全面、深入的思想教育，使其能夠對歷史知識形成一定程度的感悟。在初中歷史課堂教學中，教師以正確的態度，科學的價值觀進行授課，是新課堂標準的首要要求。也只有在此基礎上，才能夠真正挖掘出歷史課程的意義。

（2）注重歷史基礎教育。通過對歷史課程的學習，不僅能夠使得初中學生對社會擁有一定程度的了解，同時也能夠對其進行社會方面的教育。在九年義務教育階段，歷史課程是其中的必修課程，可以看出歷史課程在教學過程中所擁有的基礎性教育的地位。初中歷史教師在課堂教學的過程中，應根據新課程標準的相關要求，注重歷史課程的性質以及作用，對課堂教學內容進行合理安排，防止在課堂教學期間出現內容繁多、索然無味、探討過于深入等問題的出現，保證歷史課程教育的基礎性特征。其具體分為以下兩點：其一，在對歷史課堂教學的內容進行安排時，教師應著重選擇較為重要的歷史事件進行重點講解，同時應引用目前相關研究工作者的成果，對具有鮮明時代特色的知識進行講解。對于難度相對較大的內容，教師可酌情刪除。其二，在初中歷史教學期間，教師應深入了解學生的認知特點，對歷史事件的相關內容進行闡述，并對其中的重點進行講解，對于非重點問題可一帶而過。例如，在對歷史事件“”進行講解的過程中，教師可簡單交代一下事情發生的背景，對其中的起因、經過、結果進行詳述，并對歷史教訓進行深入總結，使得學生能夠從該歷史事件中有所收獲，警鐘長鳴，以史為鑒。課堂教學中引入歷史，同時也把當前的生活時事加入進來，更能讓學生體會到學習歷史的重要意義。

（3）改革歷史教學的方式。新課程標準中明確提出，摒棄傳統單一的教學方式，要求教師在實際教學中，根據學校的實際情況以及學生的實際情況，研發出符合教學特點的教學方式，從而能夠使得歷史課堂氣氛變得活躍，使得學生的積極性大幅提升。然而教學方式的選擇上，并不能完全照搬，而應根據當地的情況、學校的情況以及學生的情況加以修改，從而能夠適應當前環境的要求。在新課程標準中，鼓勵學生進行自主學習、合作學習等模式，強調注重調動學生的學習積極性，能夠主動地對相關歷史知識進行學習、探究。例如，在講到“近代工業的興起”一課，教學目標主要有：了解洋務派為“自強”“求富”而創辦的主要軍事工業和民用工業，初步認識的作用和局限性。教師在課堂中可以采取小組合作方式，收集的有關資料，談談對的看法。這樣能夠提高課堂效率，促進學生的個性發展。

總之，初中歷史新課程標準對歷史教學有著清楚的要求以及定位。要求教師在教學方法上進行革新，在教學內容的安排上進行調整，在一定程度上降低了歷史的教學難度。歷史教師應對新課程標準進行深入分析，為歷史教學的改革與進步做出突出貢獻，為人才培養做出突出貢獻。

參考文獻：

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篇3

[關鍵詞]：歷史故事 初中歷史 課堂教學

初中歷史是初中階段重要的學科，學生通過相關歷史知識的學習，不僅能夠促進其更好地掌握相關歷史知識，還能為其更好地深入研究歷史問題有著重要的促進作用。無論是中國歷史，還是世界歷史，都是人類社會不斷發展的積淀，這些知識對于學生樹立良好的人生觀、價值觀都有重要的意義和價值。而在初中歷史課堂教學中，歷史故事的引入成為開展課堂教學的重要手段。

一、歷史故事對于初中歷史課堂教學的重要意義

1.給歷史課堂帶來更多的課外素材，促進課堂教學效率提高

初中歷史課堂教學中，歷史故事的引入能夠為整個課堂教學帶來更多的新鮮素材。對于初中歷史來講，歷史課本中的許多內容都是由歷史故事編制而成的。教師將一些歷史內容直接對于學生傳授，可能會使學生剛到學習厭倦，但是如果將這些內容轉變成歷史故事進行講解，那么會給整個課堂帶來更多的新鮮素材。比如教師在講解甲午中日海戰這節課時，教師可以將鄧世昌的故事引入課堂教學，從鄧世昌的故事中來將甲午中日海戰整個知識點串聯，學生聽過后感到有趣新鮮，促進學生對于相關知識的掌握。又如教師在講解朝鮮戰爭這節課時，教師可以將舍身堵槍眼，上甘嶺戰役，板門店會談等故事引入課堂，學生通過上述相關內容的學習，可以有利的提升他們對于朝鮮戰爭的認識，從點到面對整個朝鮮戰爭進行理解，使整個課堂教學效率得到提升。課堂效率的提升是課堂教學效率提高的一個重要表現，符合新課程改革對于初中歷史教學的要求。

2.幫助學生細化知識點的學習

在初中歷史課堂教學時，教師將歷史故事引入課堂教學，可以有效的幫助學生細化知識點的學習。因為歷史故事相關于課本而言，它的內容更加的細化，更加的生動，而課堂教學中的內容相比較而言所涉及的面比較大，初中生盡管相對于小學生而言，他們對于知識的理解更加的深刻，但是他們可能在學習歷史過程中遇到一些棘手的問題，特別是世界歷史知識相關內容相對于中國歷史而言比較難于理解和記憶，學生往往在學習中午飯完全理解相關內容，從而打消了學生學習歷史的熱情，使歷史課堂教學效果不佳。比如教師在講解俄國十月革命時，學生會感到這個歷史知識點比較大，而且對于一些內容的記憶存在一定的難度。教師可以將列寧在十月革命這個故事引入課堂教學中，從列寧這個點來不斷的引申講解，使學生能夠更加深入的了解到十月革命這個知識點，使學生能夠更加容易地掌握相關學習內容。

3.能夠促進學生自主學習

對于歷史知識的學習，除了課堂教學這個形式外，課外的學習也十分的重要。如果學生能夠在課外提前的對相關知識更加深刻的理解，那么在整個課堂教學的過程中，教師能夠很好地進行課堂教學，學生學習起來更加的容易，教師講課的效率也會有整個的提升。比如在學習明朝這個章節時，教師可以將朱元璋成長的歷史故事布置給學生學習。學生通過對相關內容的學習，可以直觀的了解到大明王朝的興起，教師在課堂對這方面故事講解時，學生理解和記憶更加的深刻。無論從學習效率來看，還是從課堂效果來看，都值得推廣。

二、教師如何將歷史故事引入歷史課堂教學

1.采取直接引入的方式將歷史故事引入課堂教學

教師在課堂教學時，可以直接將歷史故事引入課堂，這是歷史故事走進課堂的一種重要的形式。這個教師方式有其自身的優缺點。優點在于可以讓教師和學生之間能夠通過歷史故事串聯整個課堂，使課堂教師的形式更加的多樣化，教師可以充分調動學習的積極性，促進教師學習的熱情提高。而這種方式的缺點是學生可能會存在接受度不高，教學效果不明顯的特點。學生可能會感到有些知識的引入相對突兀，無法給課堂教師帶來更多的效果。

2.通過多媒體教學方式引入課堂教學

信息化時代的到來給課堂教學帶來了更多的教學方式。將歷史故事通過多媒體教學的方式引入課堂是現在教師常用的手段和方法。教師可以通過電影、評書、紀錄片等方式在課堂教學中插入歷史故事，使學生學習的興趣更加的高漲，更加愿意參與到課堂學習中。比如教師在對隋煬帝乘龍舟到揚州賞花、大運河修建這些知識點的講解時，教師將《隋唐演義》中的相關內容劇情引入課堂，學生直觀的感受到當時歷史的場景。除此之外，單田芳播講的歷史評書《隋唐演義》中的相關片段也可以在課堂上播放。學生通過這些多媒體方式教學可以更加直觀地學習到所學的內容，帶動了他們學習的熱情。

三、結語

新課程改革為初中歷史課堂教學注入了新的活力。歷史故事的引入是一個非常重要的教學手段，為初中歷史課堂教學帶來了很大的活力。初中歷史教師要不斷地按照新課程改革的要求深入研究歷史課堂教學的規律，將歷史故事這種教學方式合理地運用到課堂教學中，使學生無論是學習方面，還是教師的講課方面，都能有一個很大的幫助和提升。

參考文獻：

[1]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用[J].學周刊，2015，（32）.

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關鍵詞：初中歷史 教學效率 提高 現狀 建議

初中歷史教育不僅對提高學生的人文素質有著重要的作用，還對學生綜合素質的提高有著非常重要的作用。但是現階段初中歷史教學的現狀是，初中生對歷史的學習興趣并不高，而且也不重視，教師教學方式的欠缺等因素使的初中歷史的教學效率難以提高。下面將對這些影響初中歷史教學效率的因素進行詳細的論述。

一、初中歷史的教學現狀

現階段初中歷史的教學中存在著一些阻礙初中歷史教育發展的問題，這些問題使得初中歷史的教學效率難以得到相應的提高。教師的教學方式較為傳統、學生的學習興趣不高是兩個影響初中歷史效率提高的主要因素，下面將對這兩個主要影響因素進行一一的論述。

（一）教師的教學方式較為傳統

教師的教學方式較為傳統主要體現在以下幾點：首先，現在階段教師在對初中歷史進行教學時，大多采用的是教師作為課堂的中心，負責講解，學生僅僅作為簡單的被動的接收者。這種老套，枯燥的教學模式是初中歷史教學效率難以提高的主要原因。其次，由于現在的競爭日益的激烈，使得一些教師為了應付升學考試，僅僅是對學生進行淺層次的歷史教學，并劃出一些所謂的重點要求學生進行死記硬背，這樣違背了初中歷史教育的初衷，難以培養出具有綜合素質的人才，不利于初中歷史教育教學的發展。再者，一些初中歷史教師的水平較低，也是教學方式難以得到改變，教學效率難以得到提高的原因。由于大家對初中歷史的不重視，就使得學校在選用初中歷史教師的時候，往往很隨意，有的初中歷史教師1人身兼多個學科的教育，對歷史的了解僅僅只有皮毛，還有的初中歷史教師僅僅是照本宣科，將書上的內容簡單的讀一邊，劃一下重點就算完事，完全沒有什么歷史的專業知識。這些傳統的教學方式都是影響初中歷史教學效率的原因。

（二）學生的學習興趣不高

除了教師的教學方式影響初中歷史教學效率提高外，學生對初中歷史學習興趣較低也是影響初中歷史教學效率的原因。影響學生對初中歷史學習興趣的原因也有一下的幾個方面：第一，作為教師，不重視學生對初中歷史的學習。一些初中歷史教師自己本身就不重視對初中歷史的教學，僅僅將初中歷史教學看作是應付，再加上一些初中歷史教師本身就是代課教師，對初中歷史的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中歷史課本身所應當具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學方式就會使初中歷史教學變得更加枯燥，學生對初中歷史的學習興趣更加難以提高。第二，作為學生，對初中歷史這門課程不夠重視也是導致學生學習興趣不高的原因。學生不重視對初中歷史的學習，有一大部分的原因是教師和家長老是向學生灌輸，學好語數外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會使學生認為初中歷史課不重要，對歷史的學習興趣難以得到提高。還有一部分原因是因為教師教學缺乏新意，再加上學生學習課程較多，負擔較重，這樣就會導致學生的學習興趣難以得到提高，使得初中歷史的教學效率難以得到提高。

二、提高初中歷史教學效率的建議

針對上述阻礙初中歷史教學效率難以得到提高的兩個主要因素，現提出以下兩個建議進行改進。初中歷史課也是非常重要的，應當重視對初中歷史的學習，提高初中歷史的教學效率。

（一）教師對傳統的教學方式進行轉變

要想提高初中歷史的教學效率，教師首先要對教學方式進行改變：首先，教師應當改變原有的照本念書的教學方式，應當進行更深層次的教學，例如：對學生談一些課本之外的教學內容，擴大學生的知識面，使學生能夠將知識串聯起來，真正的理解初中歷史所包含的內容并且能夠進行有效記憶。除此之外，教師還應當在課堂上對學生進行提問，開展一些趣味小活動，增加學生對初中歷史的了解，從而增加學生對初中歷史的學習興趣，進而提高初中歷教學效率。其次，學校也應當重視初中歷史的教育，要求初中歷史教師能夠具備專業的知識，不應當僅僅是要求一些代課教師對歷史進行講述。因為只有具有專業歷史知識的教師，才能夠對學生的歷史教學進行更深層次講解，才能夠理解初中歷史教育的真正含義，才能夠提高初中歷史的教學效率。

（二）提高學生對初中歷史的學習興趣

要想提高初中歷史教學的效率，除了教師應當轉變原有的傳統的教學方式外，學生也應當提高對初中歷史的學習興趣。那么學生應當如何提高對初中歷史的學習興趣呢？首先，教師應當以身作則，重視對初中歷史的教育。這樣才能夠帶動學生重視對初中歷史的學習，才能夠意識到自己身上的責任，才能夠對初中歷史進行更深一層次的探究，這樣才能夠尋找到提高學生對初中歷史的學習興趣，才能夠提高初中歷史的教學效率。其次，學生也應當重視對初中歷史的學習，初中歷史能夠幫助學生建議一個較好的綜合素質，會增加學生對歷史的了解，同樣也會對學生在未來獲得好的成績奠定一個基礎。學生重視對初中歷史的學習還應從行動中體現，要能夠主動地去探索歷史中的奧秘，能夠對課上所學的歷史知識進行鞏固，從內心深處真正的喜歡學習歷史，而不是被動的去接收，去死記，這樣就能夠提高對初中歷史的學習興趣，將會對初中歷史教學效率的提高很有幫助。

三、結束語

初中歷史在初中生的學習中與語數外是一樣重要，我們應當重視學生對初中歷史的學習，改變傳統的教學方式，提高學生對初中歷史的學習效率，這樣才能夠提高初中歷史的教學效率，從而實現培養具有綜合性素質的人才的目標。

參考文獻：

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關鍵詞： 多媒體 情境教學 初中歷史 創新應用

從初中教育階段開始學生的學習科目開始增加，包括人文類科目和自然理化類等，學習科目的增加有利于拓寬學生的視野，也擴大了學生的知識面。但是總體上來說，初中教育階段學生的愛國情懷還是很淡薄，僅僅是言語上的愛國。對于歷史課程的有效學習，能從思想上增強學生的愛國潛意識，將愛國情懷融入學生心底。

一、我國初中教育階段歷史教學現狀

1.教學模式單調

我國的教育模式相對傳統，基本上都是以課堂面授的形式進行知識傳播，相對來說比較被動。對于歷史方面的知識靠教師單方面講解，學生大腦是難以理解和想象的。另外，歷史科目的學習是順著歷史的發展方向進行的，而且發展過程曲折漫長。如果其中一個階段過程沒有理解，在后期歷史課程的學習過程中就會出現歷史次序片段混亂，甚至對歷史課程失去興趣。

2.課本教學的局限性

對于初中階段歷史課程的教學主要是以課本內容為主線進行講解，但是課本的教學僅僅局限于課堂之中，并且和教師的教學能力相關，因為歷史課本中的內容主要是由教師從課本中提取出，通過自身的理解進行講解的。另外，課本中對于歷史情節的描述，主要是起教學作用，而且內容都相對簡短，例如在初一課本中對武則天盛唐時期的“貞觀之治”的描述，多為簡要文字性敘述，學生掌握程度較低。

二、多媒體情境教學在初中歷史學科中的應用

1.多媒體情境教學的含義

顧名思義，多媒體情境教學指的是在傳統的課堂教學中，引入現今各方網絡媒體平臺，通過課本中有關的影音視頻或者相關圖片等方式，激發學生相關知識的學習興趣，達到教學目的的教學方式。多媒體情景教學的應用在很大程度上增強了學生的學習能力，優化了單調的課堂教學。

2.多媒體情境教學在初中歷史學科的應用

（1）通過課堂集體觀看相關視頻學習。對于初中歷史學科，傳統的課堂講解模式相對枯燥，難以達到良好的教學效果，配合講解與影音視頻的方式能激發學生的學習興趣，因為此階段學生對純文字類的東西一般思維面較窄，難以理解歷史當時的氛圍處境，由教師帶領學生集體觀看相關視頻，觀看到重點處教師可配合課本內容講解，使學生深入了解并理解。而且通過影音視頻中角色的互動、劇情的發展，在很大程度上加深了學生的印象，也為后期歷史發展的學習做好了鋪墊。

（2）利用多媒體平臺，組織課外角色互動。為提高學生對歷史課程的學習興趣，除了課堂教學和影音視頻學習外，還可以通過多媒體創設一定的歷史環境，讓學生扮演相關人物角色，模仿當時的歷史環境下人物的發展變化，加深學生的理解。例如對于中國門戶的首次的打開，是1840年的，對于此節內容的學習，為加深學生理解，可以利用多媒體播放一定的背景音樂，讓學生分角色互動，分別扮演道光皇帝、林則徐、英軍等，使學生理解當時的歷史環境。

（3）教師可根據課本內容制作PPT課件。單純的文字性內容很難激發學生的求知欲，教師在課前可針對課節內容制作PPT課件，通過相關具有代表性的圖片，配合文字，結合講解激發學生的學習興趣，促進教學，營造輕松的教學氛圍。

三、多媒體情景教學在初中歷史學科中應用的意義

1.減輕了教師的教學壓力

通過引入新的教學方法，如多媒體情境教學法，大大減少了教師的教學工作量。現今，對于初中階段一般每個年級設有多個班，如果是傳統的課堂講授教學，那么不僅增加了教師的教學量，而且教學質量不高。通過多媒體情境教學的引入，使教師合理安排歷史課程內容，優化教學，減輕教學量。

2.有效提高學生的學習效率

初中學生還處于好動、貪玩階段，對于純文字類的課本和純講解的課堂教學，一般很難提起學習興趣。整個教學過程相對枯燥，學生沒有發揮的空間，因為歷史的發展是既定的，不像其他課程可以自由發揮。在課堂教學中引入多媒體情境教學可以強化學生的思維能力，引起學生的學習興趣，從而從根本上提高學習效率。

3.陶冶學生的愛國情操

歷史學習的意義是使學生明白我國歷史的發展坎坷，領略我國的偉大文化，從而將愛國情感注入心底。另外，初中生基本上開始樹立基本價值觀，這是注入愛國思想的最好時期。通過我國的衰變、發展、戰爭等一系列過程，使學生更懂得如今的安定生活的不易。從思想上和行動上綜合培養學生的愛國思想。

教育的意義是育人和傳授知識，在中學教育階段學習歷史一方面讓學生了解我國歷史的巨大變化，另一方面在無形之中教會學生：通古今，明歷史，辨是非。另外，通過在初中歷史中引入多媒體情境教學法，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。

參考文獻：

[1]潘秀珠.淺析初一歷史教學中多媒體技術的應用[J].考試周刊，2013（63）.