高中英語所有的語法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中英語所有的語法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】高中英語作業 幸福化設計 途徑和方法

作業是教學過程當中存在的重要的學習的方式，高中英語教師能夠通過布置作業，掌握學生所學的英語語言知識掌握以及運用的情況，根據相應的信息反饋，從而調整教學的重心，保障教學的有效性。在高中英語作業布置的過程中，應該注重學生的感受，增加作業的趣味性、多樣性，從而提升學生完成作業的積極性，使其能夠高效率的完成，提升教學的效率和質量。

1. 布置作業的重要意義

作業主要是為了充分的利用課內以及課外的學習的時間，提升學生學習的效果和學習的效率，主要的是由教師來按照相應的學習的目標和課堂學習的內容來制定作業任務。其能夠有效的使學生鞏固課堂所學習的知識，并且還能夠訓練學生的解題能力，有助于學生獨立解決問題的能力。同時教師還能夠通過學生作業反饋出來的信息，了解到學生掌握知識的情況，從而有利于教師做出教學的總結。此外學生可以通過完成作業，養成良好的自學習慣，并且還對課堂學習的知識進行了鞏固，在發現沒有掌握知識的時候可以和教師進行良好的溝通交流，以便于知識的學習。

2. 高中英語作業布置中存在的問題

首先，在作業布置的過程中，只是注重量化的原則，通常情況下布置作業的數量比較大，其隨意性比較強，教師在布置作業的時候沒有針對學生學習的實際情況來進行作業的合理布置，并且在布置作業的時候非常機械。此種題海戰術就會導致學生產生嚴重的厭學心理，不利于學生作業的完成，同時也沒有產生很好的效果。其次，在高中英語作業的布置當中過多的注重書面作業，沒有進行口語作業的布置，這樣就不利于英語語言類學科的學習。還有就是沒能夠有效的體現出作業反饋的功能，在題海戰術的情況下，只是注重了作業的數量而沒有注重內容的考核，相應的教師的考核和評價只是流于形式，不利于學生綜合能力和自主學習能力的提升。

3. 提升高中英語作業幸福化設計的有效措施

3.1靈活運用特殊性作業

英語本身就是一門實踐性很強的語言類學科，相應的記憶量要求是比較大的，英語單詞的記憶是英語學習中的一個重點和難點。針對此種情況就可以設置特殊性的作業，讓學生準備一個記錄陌生單詞的記事本，對于不熟悉的單詞進行記錄，方便其復習。并且還可以對于一些優美的英語句子進行抄錄，進行閱讀和朗誦，提升學生的語言應用能力。對于比較容易出錯的句子也要進行抄錄，在不斷的復習中，就能夠有效的掌握學習的知識。這樣沒有時間和任務限制的過程中，學生的自由空間也比較大，這樣就不會給學生造成壓力，這樣就能夠使學生養成積累學習的習慣。

3.2注重層次性作業設計

教師在布置作業的時候，應該考慮到學生之間的差距，在布置作業的時候應該采用分層次的方式。可以分為以下三個層次：第一個層次的作業，主要的是為了鞏固課堂的知識而進行設置的，要求每一名學生都必須要做；第二個層次的作業，主要的是對于知識的靈活應用的能力要求比較的高，高中英語教師在布置這類作業的時候，應該對學生進行適當的指導，保障大多數的學生都能夠完成；第三層次的作業，主要的是對學而有余的學生來設計的，可以鼓勵學生看一些課外的英語方面的書籍和聽英語方面的廣播等。這樣注重學生不同層次的發展，分層次可以充分地發揮學生學習的能動性，使其學生厭學的現象很大程度上減少，保障學生學習的效率和質量。

3.3加強英語實踐性作業

在高中英語的教學過程中，課文包含了比較多的閱讀資料，其內容涉及的范圍也比較的廣泛，其中包含了日常生活、異域風情、科學探索以及文化藝術等多個方面的內容，這樣寬廣的知識面和詞匯量為學生的時間性的作業設計提供了大量的素材。教師就可以根據文章的內容組織對話表演、采訪報告以及調查討論等實踐性質比較強的作業，從而提升學生的學習積極性，促使教學效率和質量的提升。

總結

總而言之，在高中英語作業布置和設計的過程中，應該注重學生的感受，充分的體現出以人為本的理念，充分的調動學生的積極性，提升英語教學的效率和質量。

【參考文獻】

[1]方愛君.高中英語作業的優化設計[J].英語教師，2010，05（01）：81-86.

[2]仲娟.高中英語作業布置存在的問題探析[J].中學英語園地（教學指導），2012，16（32）：241-247.

篇2

【關鍵詞】 高中英語；研究性學習；語法

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

引言：高中英語是高中課程中最重要的一部分，同時，高中英語的教學與初中有了很大的不同，與初中英語教學中主要注重學生詞匯的積累教學相比，高中英語教學的主要目的是掌握英語的語法內容，讓學生學會對英語的句子進行成分的分析，同時培養學生的寫作能力[1]。

1.高中英語教學中實施研究性學習的目標及特點

1.1高中英語教學中研究性學習的目標

1.1.1讓學生學會與人合作、分享

研究性的學習完全打破了過去的教學理念和教學方法，努力的創建出有合作，有交流的教育環境，讓學生在學習過程中學會分享結果，交流學習經驗，積極的培養學生發展團隊方面的合作精神。

1.1.2培養學生的科學態度和品格

該項學習模式在實施的過程中，對學生的有著較高的要求，學生在進行學習的過程中一定要做到扎實和認真，腳踏實地的進行相關學習研究，得出有效的正確結論，同時，要尊重別人的想法以及勞動成果，除此之外，要培養出不怕困難、能吃苦、不怕面對挫折和挑戰的品格。

1.1.3培養學生的探索能力和研究能力

該種學習模式主要強調學生自主的參與到學習方面的相關活動當中，學習的過程中可以進行親身的體驗，逐漸養成善于提問、樂于探索、勤奮動手、主動求知的態度，激發學生學習的欲望。

1.1.4培養學生的使命感和責任心

社會的實踐和調查研究都可以成為學生的學習方法，對社會中的科學知識以及人類的進步價值和意義有了更加深入的了解，在學習的過程中不忘關心國家與社會的發展，以此培養出樂觀向上、積極進取的人生觀，同時也培養了學生對社會的使命感和責任感。

1.2高中英語教學中實施研究性學習的特點

1.2.1探究性

研究性學習是一種主動的學習方式，學生不需要被動的接受老師傳授的內容，而是自己發現問題，自己提出問題，自己尋找解決問題方法，整個學習過程都是學生主動進行，因此，老師在教學的過程中不需要確定某個材料，而是采用引導和歸納的方式，將問題呈現在學生的發現范圍之內，對問題的講解，可以例舉一個相關實例來進行充分的解釋，講解過后，由學生自己對知識點進行總結和概括。

1.2.2實踐性

該學習模式需要學生在學習的過程中，走出課本，將學習中的理論內容與社會方面、科學方面以及生活方面進行相互連接，加大學生對環境方面、科學技術方面的關注程度，讓學生了解這些方面的重要性和影響力。老師需要對學生進行相關方面的引導，讓學生積極的參與到社會實踐當中。

1.2.3開放性

該學習方法沒有確定學習的范圍和內容，所學習的知識點都來源于學生的生活當中，英語本就是一門融合了多方面內容的學科，并且在日常生活當中，使用的比較普遍，因此，學生從生活當中對英語進行主要的學習，學習的方法不再是以書本為主，而是社會的實踐為主，明確研究的目標、視角、設計、方法等，讓學生的思維開放化，沒有內容或方法上的約束。

2.研究性學習在高中英語教學中的實施

2.1研究性學習的實施類型

在研究性學習的實施過程中，根據研究內容的不同可以劃分成兩大類，一是課題性的研究，這類型的研究的主要目的是認識和解決問題；二是項目和活動設計的研究，其主要目的是完成任務。

根據不同的組織形式劃分，研究性學習包括三種，一是小組合作式的研究，這種小組合作式的研究方法以小組合作為主要組織形式，通常情況下由3到6人組成一個研究小組，在研究的過程中按照不同的分工完成任務；二是個人獨立式的研究，個人獨立式的研究可采用“開放式長作業”的形式進行研究，這種方式的研究專題既可以確定范圍，也可以不確定范圍；三是個人研究與全班集體討論相結合的研究方式，采用這種形式的優點是通過全班同學的集體討論，實現了研究成果的共同分享。

2.2研究性學習的實施程序

研究性學習的實施程序主要包括三個部分，一是進入問題情境的階段，這個階段需要教師與學生共同參與，可以采用的方法包括開設講座、組織參觀等，再結合討論結果提出所要研究的問題。二是實踐階段，其一是進行資料的收集與分析的過程；其二是對問題進行調查研究；其三是進行初步的交流。三是表達和交流的階段，這個階段主要是讓學生把自己的研究資料進行分析、整理和總結，并組織成書面材料的形式，通過研討會、辯論賽、板報等形式進行交流。

2.3研究性學習的實施原則

研究性學習的實施要遵循四個原則，一是自主性原則，二是遞進性原則，三是過程性原則，四是共生性原則。這四個原則對研究性學習的效果具有重要的影響。

2.4案例分析

本文舉的案例是在高中英語結合研究性學習方法進行英語語法教學。以標準的人教版教科書中的必修1第五單元中“Nelson Mandela”為語法分析對象，這一單元中所涉及到的語法是定語從句的特點[2]。進行研究性學習的教學方式，首先學生要對文章“Elias Story”的大意有一個大概的認識，再把文章中所有的定語從句找出來。其中的例句有“The school where I studied for only two years...”[3]。把所有的定語從句找出來之后，教師可以把學生分成若干個小組，并從定語從句的引導詞、從句出現的位置、與句中詞語的關系出發，分析定語從句的特點，這是一個方面，另一個方面就是思考定語從句能否刪掉，并分析其對整個句子的影響。

在課堂教學中，采用上述方式對定語從句進行認識和掌握，提高了教學的效率，另外，在語法教學中，要學習的主要內容是語法的形式、語義和語法的應用，一旦掌握了這三個方面的內容，便能全面掌握語法知識，對詞匯的積累和寫作能力的培養也具有重要意義。

3.結語

總之，將實施研究性學習應用到高中英語教學當中，有利于學生更好的掌握學習英語的技巧，提高英語教學的效率。

參考文獻

[1] 陳曉嵐.研究性學習在高中英語教學中的體現[J]. 福建教育學院學報. 2008（08）7-10

篇3

一、高一新生不能適應英語教學的原因。

1.初高中英語教材難度跨度大。

與初中教材相比，學生感到高中英語在詞匯、語法、句型結構等方面有了很大的加深。從心理上感到突然，不能馬上適應。單詞音節和數量增加了很多，課文內容由簡單句變成了復合句，文章篇幅也加長了。因此高中教師也注意給學生一個適應的過程。教師可以了解一下初中學生存在的問題，在高一初期創造性的對教材進行一下改編，不要一味地追求教學進度，而忽略了學生的學習效果。磨刀不誤砍柴工，教師在開學初期安排一段時間的初高中銜接教學能夠使更多的學生盡早適應，對今后的教學會更有好處。

2.課堂教學用語難度大。

初中教師為了應試，平時上課多用漢語，而且注重詞匯、語法等基礎知識的講解，常常忽略了學生聽力口語的訓練，因此，學生到了高中，面對英語教學的高中課堂感到很不適應。另一方面，學生對于一些語法概念不夠系統。在初中階段，教師只是一味做題，講題，但整個語法結構不夠系統細致。學生掌握的也只是片斷，沒有一個較清晰的系統的框架。因此，到了高中的語法課，會感到很吃力。

3.平時練習題過早與高考鏈接。

很多高中英語老師在高一做練習時，就用高考鏈接，學生在語言基礎知識不夠熟練，詞匯量不夠豐富的，句子結構不完全掌握的情況下做題，準確率不會太理想，學生不斷受到挫敗感，學習興趣和信心也受到了很大影響。

二、教師要從以下幾個方面幫助高一新生盡早適應英語教學。

1.幫助學生消除恐懼心理，樹立學好英語的信心。

升入高中，面對難度較大的高中教材，很多基礎好的學生叫苦連天，基礎差的學生更感覺困難重重。知識的驟然加劇讓學生感到很突然。教師要從學生的實際情況出發，了解學生的知識水平，安排一段時間的初高中知識的銜接課程，讓學生有一個適應的過程。不乏有些基礎不太好的學生想抓住這個新的開始，好好學英語。因此，教師也要好好利用這個新的開始，對初中知識有一個系統的鞏固，一開始要面向全體學生。在教學過程中，要結合學生的實際情況，調整自己的教學進度和難度，做到循序漸進。對于一部分基礎差或偏科嚴重的學生，到了高中，面對科目的增多，學習任務的加重，很容易將英語再次“拋棄”，老師一定要找出原因，幫助他們找到學習英語的動力，讓他們在學習中感受到學習英語的樂趣。在教學初期，教師甚至可以利用課下時間，幫助基礎薄弱學生分析原因，從心理上從知識上幫助學生克服困難。讓幾乎所有的學生把學英語的興趣和信心保持下去，為教師后期加快教學節奏提供了條件。

2.幫助學生養成良好的英語學習方法。

在初中，學生的心理發展還不夠成熟，幾乎所有的學習活動都要靠老師督促完成，學生一直是被動的按老師要求去做，學習上缺乏積極主動性。但到了高中，教師要注重培養學生積極主動獨立自主學習的能力，這對學生學習效率的提高和發展是至關重要的。教師可以從以下幾個方面來培養學生學英語的良好習慣。

1）養成課前預習，課后復習的學習習慣。

到了高中，英語的詞匯量，語法結構，句子長度都會增加難度。教師在改變自己教學方法的同時，也要教會學生高中英語學習方法，并且要耐心指導，嚴格督促，幫助學生養成習慣。課前預習讓學生提前了解到課堂重點和難點，讓課時做到有的放矢，從而更快接受新知識，產生良好的學習效果。課后復習可以幫助學生對課堂重點和難點做很好的吸收，對于一些困惑也可以及時找老師解決。

2）學會使用詞典、語法書等工具書。

學好高中英語需要學生有豐富的詞匯量。詞匯量的積累一部分來源于課本，一部分是學生課外收集。因此，學生要準備詞典，把平時遇到的生詞積累起來，日積月累，詞匯量會有很大提高。同時，準備一本系統全面的語法書，也是很有必要的，遇到不清楚的語法點可以隨時查找，自己主動學到的東西比老師講的會更深刻。

3）增加課外閱讀量。

篇4

【關鍵詞】教材理念 教學觀念和教法 調整教學內容

新編高中英語教材已經有幾年了，但是我省是2010年秋季開始使用，通過實際教學，筆者認為這套教材無疑是適合現在學生身心發展的一部好教材，具有劃時代的創新意義。相對于老教材而言，其更體現了高校的教學方法，本文從高中英語教師的角度來看，談下新時期高中英語教師使用教材的一些新理念和新方法。

一、教師要更新教學理念

高中教師是完成高中教學過程的主要執行者，也是新課程從研究到評價的主體，在高中新課程改革里有著舉足輕重的地位。高中英語教師的教學水平不僅直接影響到學生的學習成績，而且決定了高中新課程實施的方向和質量。在傳統的教學理念里，對教師的壓力有增無減，用這種理念去完成高中新課程的改革無疑是錯上加錯。從第一輪教材的使用效果上來看，部分教師過度迷戀老的教學方法，“填鴨式”的教學方法片面強調知識的灌輸，學生一味地學習，教師完全沒有重視學生學習能力的提高。這不僅嚴重影響了學生對英語的學習興趣，而且抑制了課外知識的汲取，英語口語的訓練也沒有達到理想的目標。筆者在考慮過這些影響以后，逐步將教學重點放在培養學生對語言的綜合運用能力和學生自主學習上，對于教學觀念也主動轉變，收到了良好的效果。 

高中英語教師在面對新教材時，要重視語言環境的創設，同時也要成為教學活動的引導者和顧問，在語言知識上要努力建構。教師要逐漸將“教”為主變成學生學習為主。

1.努力加深學生對新教材的認知和重視

讓學生明確學習英語的方法，學生重視英語能力的培養，并不是對詞匯的死記硬背。教材若是貼近學生的學習和生活，那么背單詞和理解句子都不是難事，教師可以利用這些優勢，積極創設有效的情景，加強語言的交際性，提高學生的表達能力。

2.提高學生英語學習的熱情

教師除了要學生掌握課本里的知識以外，還要鼓勵學生主動學習課外知識，從而達到擴大知識面的目的。例如，人教版高中英語必修1 Unit1里面講的Friendship，講Annie在戰爭時期將日記作為自己的朋友，把自己所有的開心和不開心都對日記傾訴，這種友誼學生們沒有嘗試過，可以引導他們進行換位思考，“那樣的環境下，同學們會怎么做？”推薦他們看《孤島求生——Cast away》這部電影。

了解這部電影的人都知道，這部電影就是老教材里第一單元的原型，這樣不僅把新老教材進行結合，同時還加深了學生對于友誼的認識以及對課文的理解，加深課外閱讀量的同時，也識記了許多短語和詞組。

篇5

關鍵詞：高中生；英語；教學方式

新課程改革實施以來，高中英語教學面臨著新的機遇和挑戰，高中英語教學可以有更加廣泛的空間，利用現代化教學方式，提高學生的積極性，增強學生的自信心。在新時期，英語教師要更新教學方式，強化教學理念，轉變課堂角色，培養高中生的學習興趣。英語是高中階段的必修課，也是高考的必考科目，對于學生的影響是巨大的，而且英語在日常生活中的應用也越來越廣。因此，高中英語教師如何才能夠摸索出一條適合的教學之路，幫助高中生養成良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力和創新精神，成為當今高中英語教師需要思考的問題。我將通過自己的高中英語教學經驗，研究優化英語教學方式的策略。

一、構建新型教學模式，開拓高中英語教學新思路

高中英語在教學中的任務是非常重的，不僅要教會學生基本的英語詞匯、語法、句型、閱讀、寫作等，還要教會學生運用英語的技巧和能力，讓學生能夠用學到的知識去解決實際問題。在英語課堂上，高中英語教師必須積極地進行教學安排，挖掘高中生的潛力，激發高中生的興趣，營造適合英語學習的課堂氛圍。在新課改實施以后，高中英語教學不重走老路，必須要有新的轉變，英語教師要在教研活動中多提寶貴意見，爭取制定出一套全新的教學方案，可以有效提高學生的學習效率。新型的英語教學模式主要包括新型師生關系、新型教學方式、新型教學理念等，這就要求高中英語教師必須具備一定的組織能力和適應能力以及較強的學習能力，將高中英語教學事業提升一個臺階。

很多英語教師教學思路不夠開闊，目光短淺，不能用發展的眼光看待學生，所以就導致了高中生英語水平參差不齊的現象。我在英語教學中會盡量避免傳統教學的束縛，用現代化教學理念要求學生，給學生帶來不一樣的英語課。在給學生講語法的時候，很多學生都會很頭疼，因為看著復雜的語法規則他們就開始犯迷糊，我會給學生總結歸納一些規律，減少他們死記硬背的負擔。

二、重視評價的激勵性作用，與學生適當交流

高中生的性格和個性發育已經趨于成熟，所以他們有較強的自尊心，英語教師在教學中要注意方式方法，不能打擊學生學習的信心，要給高中生以鼓勵，讓他們感覺到學習英語是很快樂的事情。在對學生的評價中要注重激勵的作用，根據不同的教學情境選擇不同的激勵方式，提高學生的參與度和表現力。在受應試教育和傳統觀念的影響下，教師心里存在著比學生高一級的想法，在平時工作中也擺出一副嚴肅的樣子，希望通過這種方式鎮壓住學生，讓學生對教師產生敬畏感。但是實際情況說明，這樣的方式并不適合，不僅收不到理想的效果，還會使師生之間產生矛盾。所以，英語教師要增加與學生的交流機會，成為高中生的好朋友。

三、自主學習與合作探究相結合，發揮學生的能動性

自主學習和合作探究一直以來都是英語教師所爭論的觀點，有的高中英語教師認為英語教學中要注重鍛煉學生的自主學習能力，認為高中生要養成學習的好習慣，不依賴教師和家長，具有自主學習能力的學生也會在未來的學習和工作中有新的突破。而另一部分英語教師則認為要培養高中生的合作意識，通過小組互助合作學習的方式提高學生的學習效率和學習積極性，讓優等生帶“學困生”，實現共同進步的目的。這兩種觀念其實都是片面的，在新型英語課堂教學中，我認為既要鍛煉學生的自主學習意識，又要提高學生合作探究的能力，兩方面有機配合，徹底實現高效英語課堂的宏偉目標。

英語閱讀理解題是高考的重點和難點，也是高中生容易丟分的地方，很多學生說理解不透文章所表達的意思，有的學生說理解不透問題指向什么。其實針對這樣的情況，高中英語教師要及時調整教學策略，為學生找到一條便捷又通暢的學習之路。通常我在授課之前先布置自習任務，讓學生知道所要學的是什么。略讀短文是第一步，我讓高中生先對短文有個感性的認識，便于后續的講解。然后就是細讀文章，尋找各段的細節信息，把內容轉化為思路。當學生遇到不認識的單詞或者短語的時候，讓他們查字典，鍛煉自學能力。然后我讓學生在自主學習的基礎上，對所梳理出的英語知識點和短文的一些心得體會進行共享，在小組內與其他學生一同交流探討，互相幫助，共同提高。

四、組織英語課外實踐活動，鍛煉學生的能力

英語課外實踐活動是鍛煉高中生英語綜合運用能力的最佳策略，也是學生比較喜歡的教學活動。由于高中英語課時量有限，很多英語知識點無法全面地教授給學生，所以英語教師可以通過組織課外活動的方式讓學生去探索英語的奧秘。高中生具有很強的動手能力和實踐能力，英語教師要根據學生的具體情況選擇適當的活動，提高學生的參與度。同時，教師還要不斷地更新思想，明確“以人為本，先學后教，全面發展”的有效教學理念。

高中生可以進行的課外實踐活動比較多，比如在學校的元旦晚會上，我讓學生自編自演英語話劇，所有的劇本都是學生自己上網查找，所有的道具服裝都是學生自己挑選，讓學生充分發揮主觀能動性，鍛煉英語表達能力和舞臺的表現力。這樣的活動參加多了，學生就敢于開口講英語，減少“中式英語”的影響。我還帶領學生聽英語講座或者觀看英語電影等，通過多種多樣的方式改變學生認為英語難學的思想，給學生最大的鼓勵，讓高中生把學習英語當作一種樂趣。