初中地理課堂有效教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇初中地理課堂有效教學，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關鍵詞：地理課堂；有效教學；構建；探討

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-042-1有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。那么，如何提高我們的初中地理教學質量呢？通過這幾年的教學實踐，我認為在不增加學生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學的效率，向課堂要質量，從而提高我們的教學質量。以下是筆者探討的幾點策略。

一、精心編寫優(yōu)秀教案

1.精心設計教學導入，每一課的導入是提起學生學習興趣的關鍵，也直接影響這一堂課的成敗。導入最好是選擇學生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學生的注意力。

2.圍繞教學目標的實現(xiàn)，根據(jù)班級學生“學情”，制定適合我們班學生的教學過程和教學方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。對于地理教學來說，采用多媒體教學比較直觀，有利于提高學生的讀圖能力，使學生有效地掌握地圖，因此，精心進行課件制作，使信息技術與地理教學有機結合并合理利用。

二、加強培養(yǎng)學習興趣

興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發(fā)學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。筆者認為采用以下方法能培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

在初中地理課堂中，教師可以用趣味性較強的地理故事，來增強初中學生學習地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然，這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環(huán)境相適應。

三、建立良好師生關系

中學生處在一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，都可能成為學生崇拜的焦點，也是良好師生關系建立的條件。這樣就要求教師要不斷提高自己的素質，包括道德、思想、業(yè)務及工作素質，還有業(yè)余愛好特長素質。

另外，我還注意了幾個細節(jié)：1.每接一屆新生，我都用最短的時間記住所有學生的姓名，隨時能叫出學生姓名。2.注意關注學生的生活、學習上的困難，盡可能地幫助學生解決困難，特別注意關注學生的情緒變化，及時幫助學生解除困惑。這樣做效果很好，在學校每學期學生對教師的民意測評中，我的優(yōu)秀率都很高，深受學生的歡迎，學生自然也喜歡上地理課。

四、適當補充教學內容

現(xiàn)行初中地理教材（人教板）的編寫給地理老師留下很多處理教材的空間，教師上課時不能照本宣科，被教材僵化思維，應結合實際適當補充教學內容，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理、時事地理，強調因材施教。

例如，在學習“西氣東輸、西電東送”時，聯(lián)系我們南京的實際，自從新疆天然氣進入南京，我們用氣越來越方便，其價格也更便宜；西電東送，全國電網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)后，南京入夏后基本沒有出現(xiàn)停電導致酷暑難耐的現(xiàn)象，兩者都很好地緩解了我市能源不足的局面，同時也使我市的環(huán)境質量得到了一定的改善。又如，在學習青藏鐵路時我用課件展示了該鐵路修筑的歷史背景、線路的選址及需克服的困難、列車的配置、軍事保護等資料，請同學們簡單評價我國修此鐵路的意義。在講“青藏地區(qū)”時我補充了“三江源的資料”，作為長江、黃河、瀾滄江的發(fā)源地，有“中華水塔”之稱，其生態(tài)環(huán)境很脆弱，由親筆題名的“三江源自然保護區(qū)”成為了我國最大的一個自然保護區(qū)。

五、采用靈活多樣教法

“教學有法，教無定法”。從美學的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新異性和多樣性。因而，課堂教學方法是否新穎、是否多樣，也是構建高效地理課堂的重要因素之一。我們地理課堂教學要一改教師講、學生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生置于教學的主置。教師不能越俎代庖地代替學生學習，而是重在誘導、引導、指導，讓學生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學生走路，使學生在教師的指導下，通過自學、思考、討論、訓練、實踐等多種學習活動，獨立地獲得知識，培養(yǎng)能力。

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關鍵詞：初中地理；課堂活動；有效性教學；意義；良方

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0212-01

有效教學呼喚有效教研，有效教研支撐和促進有效教學，這是廣大教師和教學管理部門形成的共識。隨著新課改的不斷深入和推廣，教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了很大變化。新課改注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，注重學生能力的培養(yǎng)。而以活動的方式進行地理課堂教學逐漸受到更多地理教師的關注。教師組織地理課堂活動不僅有利于學生學習地理知識，還可以培養(yǎng)學生的地理能力，激發(fā)學生的求知欲望，而且對學生表達交流能力和處理問題的能力也有積極的促進作用。課程資源的構建也要考慮課堂活動的有效性，遵循課堂活動的特征，才能使課堂活動完整而順利的開展，從而取得較好的教學效果。因此，有效的地理課堂活動的組織與開展，對地理教師的教學和學生學習地理的興趣都有深遠影響。那么，怎樣才能有效地開展初中地理課堂活動教學呢？本文結合自身的教學實際粗談幾點認識與大家分享。

1.初中地理課堂活動有效性教學的意義

在初中地理教學^程中，地理教師要不斷提高教研能力和教育教學水平，要由單純的地理教學工作者向地理研究型、創(chuàng)新型、專家型的教師轉變，而這一過程的成長與發(fā)展離不開地理課堂活動的有效性教學。它給學生提供充足的學習空間，幫助他們樹立終身學習的理念，提高解決實際問題的能力。能使學生養(yǎng)成分析地理問題和解決問題的能力，提高學習地理的興趣，讓學生學會學習，學會生存，樹立正確的價值觀，提倡主動參與，勤于動手的學習態(tài)度，加強收集地理信息的能力，加強交流與合作，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想。從而學習對生活有用的地理，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

而上述要求，主要依靠地理課堂活動來完成。因此，教師應注重利用活動進行地理教學，注重活動設計，注意在活動中引導學生，提高學生自主學習、合作交流、分析和解決問題的能力。

2.開展初中地理課堂活動有效性教學的“良方”

2.1 確定一個原則，課堂活動最終是為教學內容服務。設計課堂活動時，地理教師要正確定位課堂活動是一種教學方式，其目的是使學生在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中發(fā)現(xiàn)，用這種教學方式使地理教學“活”起來，提高學生學習興趣和求知欲望，使課程目標得以實現(xiàn)。同時，課堂活動后要善于總結，積累經(jīng)驗。教師在活動實施后，應及時進行反思，對活動進行記錄，進行效果分析和意見反饋。

2.2 精心設計豐富多彩的教學活動。課堂上，地理教師要扮演好各種角色，并具備較強的教學組織和調控能力，精心設計豐富多彩的教學活動。地理新課標倡導任務型教學模式，要求教師通過在課堂上組織貼近實際生活的有意義的活動任務，使學生"從做中學"，以活動為載體學會地理，激發(fā)學生學習興趣，讓全體學生都能動起來，在任務活動中落實教學目標。因此，在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，努力為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性；充分考慮學生的知識水平和生活經(jīng)驗，設計難度適中的活動；同時合理安排活動所需時間、活動步驟以及學生在活動中的分工。其中，時間的把握最為重要，因為同一種活動由于活動內容、活動目的、活動主體、活動場所和活動手段的不同，所需時間也不盡相同。

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關鍵詞：初中地理 課堂提升 多種教學手段

中圖分類號：G63355 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0165-01

教育部2005年11月11日出臺的《加強地理課程改革的工作意見》中指出：“廣大地理教育工作者必須在實際工作中采取措施提升地理學科教學的成效”。令人欣慰的是，在現(xiàn)在的教學中，地理教學工作者都對地理教學成效進行了積極的探索，力爭實現(xiàn)地理教學的優(yōu)質課堂。全面提高教學質量。因此，如何提高地理教學的課堂效果，特別是面對初中學生這一身心還未完全發(fā)育成熟的特殊群體，對地理教學工作者來說既是一次難得的機遇，也是一次新的挑戰(zhàn)。

一、初中地理教學要注重從傳統(tǒng)教學模式向新教學模式的轉變

當前階段在傳統(tǒng)地理的教學模式下，我們必須承認，受“應試教育”的影響，地理科任教師都或多或少存在班級課堂教學中注重對地理規(guī)律的背誦和記憶，不注重在認識過程中獲得知識的培養(yǎng)。地理教師受應試教育觀念的影響根深蒂固，主要表現(xiàn)在對地理知識的講解往往不夠深入，通常為了節(jié)省出更多時間進行“題海戰(zhàn)術”練習，而更多講解知識點在不同題型當中的應用。因此，當前對初中地理的教學要注重從“應試教育”這個傳統(tǒng)的教學模式向新教學模式的轉變，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，通過合作學習，真正與日常生活實踐結合起來，在認識過程中來學習地理知識。

二、改進初中地理的傳統(tǒng)教學方法，讓學生在“玩中學”

初中階段，玩耍是中學生的天性所在。針對中學生的這一身心特點，地理教師必須在現(xiàn)實教學課堂中，在已有的授課經(jīng)驗下結合新的地理教學方法，如講解法、談話法、演示法、情景教學法、多媒體教學等。對不同的地理知識采取不同的教學方法，這不僅符合學生的認識過程，同時也開發(fā)了學生的思維，讓學生在玩耍的同時也學習到地理知識，盡可能實現(xiàn)“玩中學”“寓學于樂”。比如在學習七年級地理《陸地與海洋》時，教師就可以采取情景教學法，通過：“同學們，地球是我們生活的家園，早已廣為人們接受，但是宇航員在太空看到的地球卻是一個蔚藍色美麗的星球。他們說給地球起錯了名字，它應該叫水球”。通過設置這樣的情景導入本課。

三、地理教師應該明確“以人為本”的教學理念，提高學生課堂的學習興趣

在課堂教學中學生不應處于被動的地位。而應當鼓勵學生發(fā)揮其主觀能動性，讓他們做學習的主人，提高學生的學習興趣。但是，目前很多教師在不同程度上還是按傳統(tǒng)教學方法，在教學中不注重發(fā)揮學生的學習興趣和思考過程。在地理課堂教學中，還存在老師在講臺一言堂，學生在座位上被動聽的老教學模式。老師與學生的交流主要通過一問一答來完成教學的溝通和互動。第一，教師可以采用提問的方法，例如在學習初中地理《陸地與海洋》時，老師就可以提出“陸地和海洋分別主要分布在哪個半球”，讓學生思考，小組討論，提高學生的學習興趣。第二，要給學生展示自己的機會，這個過程不僅符合學生的學習知識過程，而且學生通過主動學習，大大地提高了學習興趣，使學生在課堂上思維保持活躍的狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和更好地記憶所學知識，真正地成為課堂學習的主人。結合上面的實例，就可以讓學生討論“是地球還是水球”后再發(fā)表自己意見。

四、注重初中地理知識之間內在聯(lián)系的關聯(lián)

每個地理知識都不是孤立存在的，相反它們之間都有內在聯(lián)系，由目前地理中考考試題型來看，更多在考測各知識點之間的內在關聯(lián)，一個具體題目往往涉及多個考點的內在關聯(lián)，即使學生對每一個單獨地理知識點都能理解，但是卻不掌握。缺乏對各知識點之間內在關聯(lián)的掌握，這樣就不利于學生學習地理知識，也不利于學生對所學知識的整體的知識鏈形成。因此，地理教師必須在課堂教學過程中，注重所W地理知識內部知識鏈的形成。

五、注重多媒體等教學設備在初中地理教學中的應用

中學階段學生對多媒體普遍感到陌生和新鮮，加大多媒體在地理教學中的應用，通過多媒體的展示，大大激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，進而提升他們學習地理的興趣和熱情。比如，繼續(xù)上面的實例，教師可以通過幻燈片展示大洲大洋的分布圖，各大洲大小比較示意圖，各大洲的分界線等。

提升初中地理教學成效是每一個初中地理教學工作者的職責所在。實現(xiàn)這一教學目標，不可能一蹴而就，只能在教學過程中，通過采取各種可行的措施，初中地理的教學成效才能逐步得到改善和提高。

參考文獻：

[1]黃虹.新課改背景下的初中地理有效教學探微[J].廣西教育，2013.

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關鍵詞：初中地理；課堂教學；提高；有效方法

一、課前準備

新課改前提下呼喚新型的教師，這就意味著我們要改革傳統(tǒng)的教學模式。作為新時代的教師，我們要不斷學習、研究和掌握本學科知識體現(xiàn)中對社會發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識不斷深化提高，擴展知識面，提升自己的教育水平。與此同時，還要做好充分的課堂教學設計。課堂教學是教師教、學生學的雙邊活動，所以課堂教學設計應更重視對“學法”的研究和設計，那么，怎樣才能做好課堂教學設計呢？

（一）深入研究教材，研讀新課標，明確教學目標。

（二）認真分析“學情”，這是教學設計重要的前期工作，根據(jù)本班學生自身的特點，制定

相適應的教學方案，充分發(fā)揮學生的個體差異性，因材施教，從而促進學生發(fā)展。

（三）精心設計教案，地理教案是地理教學的實施方案，是教師教學活動必須具備的“行動綱領”。那么，怎樣設計一份優(yōu)秀的教案呢？首先是導入部分， 每節(jié)課的導入是非常重要的，好的導入是調動學生學習的積極性的關鍵，也直接影響到一堂課的成敗。所以導入的選擇最好是學生有所了解而又感興趣的事物，這樣有利于吸引學生的注意力。學生只有對學習地理活動本身感興趣，才能發(fā)展為對學習地理內容和結果感興趣。其次，根據(jù)“學情”制定適合本班學生的教學過程和方法，合理的選擇教具。結合現(xiàn)行的地理教材來看，課本文字內容較少，而圖表資料較多。所以，地理教學若采用多媒體教學得話就比較直觀，既有利于調動學生積極性，又有利于學生的讀圖能力的培養(yǎng)。因此，我們老師應精心制作課件，運用靈活多樣的教學手段，使學生學而不厭。運用投影、幻燈、計算機多媒體等現(xiàn)代化教學手段，把學生的思維迅速帶入到具體的地理場景中，增加學生學習的主動性。最后，在現(xiàn)今的初中階段，專業(yè)地理教師人員奇缺，為了更好的進行教學，地理教師之間應加強研討，充分發(fā)揮集體智

慧，提高備課效率和質量。

二、課堂教學

課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，能充分調動每一位學生的參與性，發(fā)揮學生學習的

主體性，是有效地提高課堂教學效率的關鍵。那么，如何組織好課堂教學，調動學生學

習的積極性呢？

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的一種原動力。因此，在教學中，要提高教學質量，激發(fā)學

生學習地理的興趣，無疑會收到好的效果。如引用歌曲，在學習“長江的開發(fā)”時，我

就以視頻《長江之歌》導入，這樣學生就在很寬松的氛圍中自然而然地進入主題學習，

一改死板直白的引入模式，激發(fā)學生的興趣和求知欲望。再如，學習季風概念時，可以

請學生仔細觀察我們蕪湖地區(qū)冬夏季節(jié)風向的差異；除此以外，教學中穿插古詩句、趣

味性故事等等都是很好的教學方法，這些猶如調味劑一般，給地理課堂教學增添了一番

韻味。

（二）充分發(fā)揮教與學的雙邊活動

過去的教學一味地強調教師的教，學生的學習被動性強。但新課標強調的是必須著眼于。學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。所以，我們要把過去的教師教、學生學重新理解和定位。在教學過程中，教師、學生、教材和環(huán)境是影響課堂教學質量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導、學生是“學”的主體，教師的“教”和學生的“學”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發(fā)展。在課堂教學中，教師的“教”是矛盾的主要方面，教學目標的確定、教學內容的選擇、教學的組織安排、教學方法和手段的運用等都是取決于教師的主導。學生的學習目的和動力靠教師來強化，學生的學習積極性靠教師來調動，學生的學習方法靠教師指導。從這個意義上說，提高教師“教”的效率是提高課堂教學質量最主要的途徑。除此之外，在教學過程中，教師還要重視對學生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設不同的情景引導學生全面參與活動，加強師生相互溝通與交流，倡導教學民主，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）注重培養(yǎng)問題意識，鍛煉學生質疑能力，提高課堂教學的有效性，注重培養(yǎng)問題意識，鍛煉學生質疑能力，愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。在課堂教學中，教師應注重激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)學生的“問題意識”，為學生創(chuàng)設一個研究現(xiàn)實未知問題的教學氛圍，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，在學習中學會學習，這正是素質教育的核心和靈魂。要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心，讓學生“想問”問題情景是指教師設計的問題，學生已有的知識經(jīng)驗一時無法解決，從而產(chǎn)生一種努力探究問題的內心需要。教學中應努力營造良好的氛圍，讓學生置身于問題情境中，以激發(fā)他們的學習欲望，使之樂于學習、樂于發(fā)問。例如，學習地球的運動時，先邀請兩位同學上臺演示地球自轉的方向，一位同學順撥地球儀（自西向東），另一位同學逆撥地球儀（自東向西），然后教師提示：顯然，二種轉動方向，只有一種是對的。究竟哪一種是正確的呢？再讓學生觀察地球儀的造型，想想看：地軸為什么不是垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀的地軸傾斜的角度都是一樣的？這樣的造型是不是為了設計上的美觀？通過一系列的演示、觀察、設疑，一次又一次地激發(fā)了學生的好奇心理，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中地理 課堂教學 有效性

在初中教育的過程中，地理學科是一門以理論性為主的學科，而且還具有較強的實用性、挑戰(zhàn)性以及趣味性等，初中地理學科的有效教學，能夠積極促進初中生在以后的學習中良好發(fā)展。因此，教師在教學過程中要體現(xiàn)學生的主體地位，堅持以人為本的教學理念，從而提高初中地理學科的教學質量。本文對初中地理課堂教學中的有效性進行了詳細的分析，希望能夠促進學生更好的發(fā)展。

一、提高初中地理課堂教學有效性的途徑

1.改進教學方法和教學手段

要想開展一堂高效的地理課程教學，教師的教學方法起著關鍵性的作用。因此，在進行初中地理課堂教學時，要想切實提高教學的有效性，教師一定要注重教學方法的轉變，改變傳統(tǒng)的教學模式，按照現(xiàn)代的教學要求，根據(jù)具體的教學內容，制定適當?shù)慕虒W手段和策略，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生對教師所講的知識充分理解和掌握①。為了能夠加強學生對地理知識的應用，教師可以利用合作探究的方法，幫助學生更好的掌握地理知識，而且，教師還可以利用多媒體開展地理學科的教學。比如，教師在進行《地球和地球儀》的教學時，為了能夠充分了解地球儀的結構，掌握經(jīng)緯線的特點，可以將學生分成幾個小組，先根據(jù)自己對地球的理解進行討論，之后教師進行總結，利用多媒體將地球儀播放出來，給學生詳細的講解地球結構，從而加深學生的理解。在這種情況下，合作探究的教學方法培養(yǎng)了學生的合作精神，而多媒體教學手段的使用能夠促進學生對知識的掌握程度，進而提高了初中地理學科課堂教學的有效性。

2.體現(xiàn)學生的主體地位

在進行初中地理的教學時，要想實現(xiàn)課堂教學的有效性，一定要轉變師生的關系，充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強教師和學生之間的交流，轉變教師的理念。在傳統(tǒng)的教學過程中，一直是以教師為主，教師在講臺上講，學生在下面被動的聽，這種方式非常不利于學生對知識的掌握，因此，教師一定要轉變教學理念，體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)建良好的師生關系。比如，教師在進行《西半球的國家》的教學時，有些學生可能會在下面小聲的討論，這時不要去制止，要充分利用這一情況，激發(fā)學生探索欲，如教師可以向學生們提問，西半球都有哪些國家？他們有什么樣的特點？通過這些問題可以調動學生的積極性，使學生成為課堂的主體，他們會熱烈的討論，從而加深他們對知識的理解②。

3.多媒體技術的應用

我們都知道，地理學科中的知識和現(xiàn)象比較復雜，如果僅僅依靠教師來講解，很難讓學生明白，不利于學生對知識點的掌握。所以，多媒體技術就發(fā)揮了重要的作用，通過多媒體的使用，能夠將復雜的地理知識變得非常生動，形象的展示在學生的面前，便于學生的理解。比如，教師在講解“撒哈拉沙漠”時，為了能夠提高初中地理課堂教學的有效性，可以利用多媒體給學生播放一段動植物在沙漠中生存的視頻，加深學生對沙漠的印象，使學生更好的理解撒哈拉沙漠的特點。而且，動態(tài)的視頻更能牽動學生的注意力，所以，對于提高初中地理課堂的有效教學是非常有利的。

二、初中地理課堂有效教學的思考

對于初中地理學科來說，它具有較強的綜合性，因此，在具體的課堂教學過程中，一定要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學，充分挖掘先進的教學方法，從而提高學生的學習能力，提升課堂教學的有效性③。另外，教師還要根據(jù)具體的地理知識采用教學手段，適當?shù)呐c實際生活相結合，從而提高初中地理課堂教學的有效性，促進學生在以后的學習中更好的發(fā)展。但是，單單改變教學方法和教學理念是遠遠不夠的，還需要進行具體的轉變，比如，教師在教學時所舉的例子一定要是學生都了解的，而不是具有較強難度的例子，而且，教師要積極與學生進行交流和溝通，從而提高初中地理課堂的有效教學。在近幾年的發(fā)展過程中，雖然初中地理課堂有效教學已經(jīng)得到了提高，但是在很多方面還是存在不足，需要不斷加強，因此，教師要徹底轉變教學觀念和方法，真正實現(xiàn)初中地理課堂教學的有效性。

結束語

綜上所述，對于地理課程的教學而言，初中時期是非常關鍵的教學時期，教師一定要采用先進的教學方法和手段，加強多媒體技術的使用，充分體現(xiàn)學生的主體地位，從而為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，提高初中地理教學的有效性。另外，教師還要隨著社會的發(fā)展轉變自己的教學理念，從而提高初中地理課堂的教學質量，為學生以后的學習奠定基礎。

【注釋】

① 劉菊. 初中地理課堂有效教學的幾點思考[J]. 華夏教師，2013（04）：94-95.

② 楊東昕. 初中地理學科有效教學的思考與實踐[J]. 學周刊，2014（06）：54.