課外閱讀的目的精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀的目的，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

應(yīng)該看到，新課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段的課外閱讀要求是全面、科學(xué)的，也從側(cè)面說明了課外閱讀的重要性和必要性。實(shí)踐證明，課外閱讀是第四學(xué)段語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是提高學(xué)生語文綜合水平的重要保證。本文就如何實(shí)現(xiàn)第四學(xué)段課外閱讀目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

一、精挑閱讀教材，明確閱讀目標(biāo)

書籍是人類進(jìn)步的階梯，它承載著人類的智慧與文明，不同的書籍在不同的層面上完善自我。培根早就說過：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密， 物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)、修辭學(xué)使人善辨；凡學(xué)者，皆成性格。”

究竟學(xué)生讀什么，教師推薦什么，《課標(biāo)》中沒有明確的規(guī)定，只有大致的方向。在進(jìn)行新教材的教學(xué)實(shí)踐中，各位老師在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，可以說是“仁者見仁，智者見智”，在推薦書目上可以說是下了一番功夫，既要思考課外讀物讀什么，又要考慮書的來源，還要考慮讀后的作用；既要顧及學(xué)生年齡特征與涉知范圍，又要考慮從興趣著手，更重要的是要考慮選擇（推薦）的閱讀教材要實(shí)現(xiàn)什么閱讀目標(biāo)。

在眾多的書籍中，文學(xué)典籍原本是各個(gè)年齡段的人都喜愛的一種形式。但是，隨著科技的發(fā)展，當(dāng)許多文學(xué)典籍被搬上銀幕之后，有些人再也不去閱讀原著了，并且還對(duì)原著產(chǎn)生了許多誤解。在老師指導(dǎo)下，一些學(xué)生閱讀課外讀物，監(jiān)護(hù)人不是給予導(dǎo)向，而是一味的指責(zé)，視為不務(wù)正業(yè)；孩子們看電視連續(xù)劇時(shí)，家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）反要求他們立即完成作業(yè)，去讀學(xué)校發(fā)的教材。致使學(xué)生不知何去何從，不少學(xué)生因無法打發(fā)時(shí)間悄悄走進(jìn)網(wǎng)吧，而迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔，以至荒廢學(xué)業(yè)、毀滅青春，更有甚者走向犯罪道路。因此，精心挑選適合學(xué)生課外閱讀的教材，讓學(xué)生愛讀、樂讀，讀后有收獲，從經(jīng)典名著中吸收文學(xué)的修養(yǎng)和寫作的技巧，嘗到閱讀的甜頭。

二、精心指導(dǎo)閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)

近年來，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上，采取因地制宜、循序漸進(jìn)的“四落實(shí)”辦法，基本落實(shí)了課外閱讀目標(biāo)，收到很好的閱讀效果。

1、落實(shí)書源。充分利用“書非借，不能讀也”這一觀念，提升學(xué)生興趣。利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課在班內(nèi)舉行“誰的課外書最多”的比賽活動(dòng)，有目的地掌握班內(nèi)可供與年齡、涉知范圍相匹配的課外書籍的數(shù)量、內(nèi)容，接著以商量的語氣向?qū)W生說：“能把書借給老師看看嗎？”老師將書借來后，采用瀏覽大概、精讀片段的辦法，掌握書的大概內(nèi)容，做到心中有數(shù)，儲(chǔ)備在信息庫(kù)，以備指導(dǎo)時(shí)使用。

2、落實(shí)指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)堅(jiān)持“經(jīng)典性、前沿性”兩個(gè)原則，結(jié)合課文內(nèi)容精心挑選，實(shí)時(shí)推薦課外讀物。⑴根據(jù)課文內(nèi)容到課外書籍中找相關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、人物故事等資料。⑵課文是節(jié)選的，到課外查找閱讀整篇文章。學(xué)習(xí)《智取生辰岡》時(shí)可介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《論語十則》時(shí)，可推薦閱讀《論語》。

3、落實(shí)時(shí)間。采取集體閱讀與分散閱讀相結(jié)合的方式。每周利用一節(jié)地方性課時(shí)，供學(xué)生閱讀課外讀物，另外如午間休息，周末就據(jù)學(xué)生愛好予以指導(dǎo)。

4、落實(shí)檢查。閱讀課外讀物，建議帶一支筆、一個(gè)本子，做好讀書摘要，把自己感興趣的、不解的、想與大家探討的、想考考大家的、覺得精彩的摘抄下來，隔一段時(shí)間搞一次摘抄展覽。榜樣的力量是無窮的，讓身邊的榜樣，帶動(dòng)本班同學(xué)，還可以通過故事會(huì)，讓學(xué)生講述自己閱讀到課外書中的內(nèi)容；還可以將中央電視臺(tái)“開心辭典”中一些典型試題，設(shè)計(jì)到檢查學(xué)生閱讀的內(nèi)容中，讓學(xué)生回答，提高閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全方位掌握，增進(jìn)學(xué)生對(duì)書中所選章節(jié)（片段）的理解，拓展其視野，養(yǎng)成尋根問底、不輕信別人的話，開動(dòng)腦筋，自覺從書中尋找答案的習(xí)慣。

進(jìn)而掌握正確的讀書方法，精讀、瀏覽、略讀相結(jié)合，這樣不斷積累知識(shí)，訓(xùn)練思維，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，就能達(dá)到赫茲利特所說的“大師們的作品在我們心靈扎根，詩(shī)人們的詩(shī)句在我們血管中運(yùn)行”。

三、尋求多方結(jié)合，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

1、與社會(huì)多方結(jié)合。課外閱讀的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)艱巨的工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)各方力量的協(xié)助，只有這樣，課外閱讀的目標(biāo)才能如期實(shí)現(xiàn)。如，學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧查閱電子刊物時(shí)，家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）可抽時(shí)間陪同，看學(xué)生究竟在干什么，據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教育他們愛護(hù)眼睛，最好不超過一個(gè)小時(shí)的上網(wǎng)時(shí)間。還可與家長(zhǎng)、學(xué)生商討，讓他們?cè)谠试S的時(shí)間內(nèi)到書店閱讀，到圖書館辦理借閱手續(xù)。

2、與各學(xué)科內(nèi)容互相整合。課外閱讀某種角度來說，是為學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)的，通過課外閱讀加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。如，科普科幻讀物與物理、化學(xué)等學(xué)科教師聯(lián)系，歷史名著與政治、歷史學(xué)科教師聯(lián)系，天文地理等篇目與地理、自然學(xué)科教師聯(lián)系。教學(xué)中，教師可以根據(jù)聯(lián)系提出建議篇目，同時(shí)，讓相關(guān)學(xué)科教師亦關(guān)注學(xué)生課外閱讀，以達(dá)到學(xué)科知識(shí)的整合。

篇2

調(diào)查學(xué)生：

調(diào)查家長(zhǎng)：

查找資料：

統(tǒng)計(jì)分析：

得出結(jié)論：

分析統(tǒng)計(jì)：

1、讀課外書的種類:功課參考書文學(xué)作品時(shí)政讀物廣泛閱讀閱讀人數(shù)比例：60%、20%、15%、5%統(tǒng)計(jì)結(jié)論：由此看來，不管是家長(zhǎng)還是同學(xué)本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個(gè)人所好進(jìn)行課外閱讀。然而要豐富學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)展知識(shí)面，必須加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)各項(xiàng)科學(xué)的興趣，做到全面發(fā)展。

2、對(duì)社會(huì)流行粗淺讀物感興趣的占80%對(duì)經(jīng)典名著、內(nèi)蘊(yùn)深?yuàn)W的哲學(xué)著作感興趣的占20%統(tǒng)計(jì)結(jié)論：這也暴露了當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀中的一個(gè)嚴(yán)重問題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會(huì)上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在的問題，甚至優(yōu)劣無聊。這對(duì)中學(xué)生影響很大，作為教師，家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀一些質(zhì)量上乘的經(jīng)典著作，名篇名章。我們中學(xué)生也應(yīng)分清良莠，把目光投向一些有內(nèi)容、有意義的讀物，重視閱讀質(zhì)量與深度。

3、對(duì)課外閱讀分析能力：無選擇性、盲目有選擇、有收獲70%、30%統(tǒng)計(jì)結(jié)論：

這說明我們充分明確課外閱讀的目的，沒有把課外閱讀當(dāng)作是一種獲得新知識(shí)的手段。我們應(yīng)當(dāng)看到自己的閱讀分析能力是比較差的。只有在平時(shí)的閱讀當(dāng)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，培訓(xùn)這種能力，我們才能把課外閱讀提高到一個(gè)新的水平，才能達(dá)到課外閱讀的真正目的。

篇3

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和鞏固，是提高學(xué)生閱讀能力的重要措施之一。學(xué)生閱讀能力的提高，僅靠課內(nèi)課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，還統(tǒng)一安排，有機(jī)結(jié)合學(xué)生課外的閱讀活動(dòng)，使課內(nèi)外閱讀互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使學(xué)生的閱讀能力得到較快的提高。

一、掌握課外閱讀的原則，科學(xué)對(duì)待課外閱讀

學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，是在教師的組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自愿參加的活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)本人的興趣、愛好，自由選擇閱讀內(nèi)容。它完全不受語文教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制約，上下五千年，中外古今未，均可涉獵，有集體的、小組的、個(gè)人的各種形式。

（一）興趣――課外閱讀的前提

興趣是有選擇地、愉快地探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的一種意識(shí)傾向。興趣能使大腦皮層經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，有效地掌握客觀事物。在學(xué)習(xí)上，興趣就叫求知欲，是學(xué)習(xí)最重要的一種動(dòng)力。俄國(guó)大教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，發(fā)憤忘食，樂而忘憂。”由此可見，興趣是探索知識(shí)的“激發(fā)劑”。作為語文教師，在組織學(xué)生課外閱讀時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，必須首先使學(xué)生明確課外閱讀的目的。明確的目的是產(chǎn)生興趣的源泉。教師在組織課外閱讀時(shí)，必須首先曉之以理，使學(xué)生明確目的與方向。其次，要開展一定的閱讀活動(dòng)。活動(dòng)越多樣，隨之產(chǎn)生的興趣就越濃厚。如果在活動(dòng)中取得了成功，心情上感到愉快，心理上產(chǎn)生滿足，就更能激發(fā)出強(qiáng)烈的興趣。

（二）自主――課外閱讀的基礎(chǔ)

所謂自主性，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)都必須堅(jiān)持自主性原則，開展課外閱讀活動(dòng)尤應(yīng)如此。因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)的效果要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，學(xué)生不通過自己的自覺努力，是無法增長(zhǎng)知識(shí)和能力的。所以，只有讓學(xué)生成為課外閱讀的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，才能真正實(shí)現(xiàn)開展課外閱讀活動(dòng)的目的。

當(dāng)然，也不能完全排斥教師的“導(dǎo)”，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。在課外閱讀中，教師只不過是課外閱讀的組織者、指導(dǎo)者而已，像打籃球一樣，教師僅是“場(chǎng)外指導(dǎo)”，而學(xué)生是登場(chǎng)打球的主角。開展課外閱讀，必須讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手。

（三）靈活――課外閱讀的關(guān)鍵

課外閱讀不受課堂的限制，不受其它約束，旨在擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的語文素質(zhì)，因此具有極大的靈活性。

教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，一切從實(shí)際需要出發(fā)，開展各種內(nèi)容、各種形式的閱讀活動(dòng)。通過課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外語文生活，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目的。

二、探索指導(dǎo)課外閱讀的方法，有效地進(jìn)行課外閱讀

呂淑湘先生指出：“教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀不能放任自流，要加以適當(dāng)指導(dǎo)。例如什么書值得看，什么書不值得看，這本書有什么長(zhǎng)處，那本書有什么缺點(diǎn)，等等。多少指導(dǎo)一下，學(xué)生得到的幫助就很大。”課外閱讀指導(dǎo)的重要性由此可見一斑。從這里，我們也可以學(xué)到一些指導(dǎo)的方法。

（一）指導(dǎo)好閱讀的方法

要提高閱讀質(zhì)量，收到好的閱讀效果，指導(dǎo)好閱讀方法是十分重要的一環(huán)。總的來說，要教育學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、鑒別、吸收等。

1.泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀，可以擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界。魯迅先生就曾多次談到泛讀問題，無非是要求讀書人要了解知識(shí)大廈的全貌，具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。但泛讀決不能蜻蜓點(diǎn)水，馬馬虎虎，不求甚解，而應(yīng)該廣泛涉獵，抓住要點(diǎn)，得其精神。精讀要求選擇讀物，細(xì)讀精研。因此，精讀必須明確目標(biāo)，做到熟讀、深思，甚至背誦，真正有所得，可以用。在指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，可以安排幾次精讀指導(dǎo)課，采用課堂教學(xué)形式給以具體指導(dǎo)。

2.多思考、多動(dòng)筆。讀書如不思考，就會(huì)讀無所得，讀書也就成了無效勞動(dòng)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，一定要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難的本領(lǐng)。課外閱讀的“動(dòng)筆”，不是指寫有頭有尾的文章，而是指讀書過程中做記號(hào)、摘記等，通過這些來養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，擴(kuò)展課外閱讀的效果。

3.計(jì)劃性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生訂出課外閱讀計(jì)劃、確定課外閱讀篇目，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生制訂好計(jì)劃，然后付諸實(shí)施。在訂計(jì)劃的過程中，要求學(xué)生注意各類讀物的比例，以防只讀某一類讀物的“偏食”現(xiàn)象。

（二）選擇并推薦好適合學(xué)生閱讀的有益讀物

學(xué)生的閱讀興趣具有很顯著的年齡差異。不同年齡學(xué)生的閱讀興趣與讀物的性質(zhì)有著密切的關(guān)系：低年級(jí)對(duì)童話故事比較感興趣，到了中、高年級(jí)，對(duì)于這類讀物的興趣隨著年齡而遞減，轉(zhuǎn)而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材、英雄人物的故事產(chǎn)生很大的興趣。同時(shí)那種文字晦澀、內(nèi)容深?yuàn)W的讀物會(huì)降低學(xué)生閱讀興趣，而文字通俗、內(nèi)容深入淺出、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的科學(xué)小品、歷史人物故事等讀物對(duì)學(xué)生有較大的吸引力。小學(xué)生年齡小、知識(shí)少，缺乏社會(huì)經(jīng)歷，認(rèn)知能力差，鑒別能力也較低，所以我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們選擇讀物。

1.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。提供這類讀物很重要，因?yàn)檫@類讀物可以進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)到的知識(shí)得到程度不同的遷移。例如，教了《美麗的南沙群島》、《桂林山水》等課文后，可以推薦有關(guān)描寫祖國(guó)大好河山文章讓學(xué)生閱讀。又如，學(xué)習(xí)了《鄭和遠(yuǎn)航》、《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》可以推薦《中華上下五千年》；學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》，可以推薦《十萬個(gè)為什么》等。

2.反映祖國(guó)歷史面貌和大好河山的讀物。這類讀物可以促使學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)努力學(xué)習(xí)。

3.某些介紹杰出人物的傳記、故事一類讀物。這些讀物可以幫助學(xué)生比較系統(tǒng)、完整地了解杰出人物的生平、事跡，學(xué)習(xí)杰出人物的高貴品質(zhì)。例如《雷鋒的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等等。

4.富于教育意義的寓言和童話故事。這類讀物一般故事性強(qiáng)，趣味性濃，具有啟發(fā)作用，容易使學(xué)生受到感染和啟迪。這些形象化的讀物對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用是很明顯的。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀效果

課外閱讀是學(xué)生利用課外時(shí)間通過閱讀書報(bào)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，在擴(kuò)大知識(shí)面和提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，近年來課外閱讀受到各界普遍重視，各高校紛紛創(chuàng)造條件以滿足大學(xué)生的課外閱讀需求，大學(xué)生參與閱讀的人數(shù)和次數(shù)都有了大幅提升。但同時(shí)也應(yīng)看到，大學(xué)生課外閱讀過程中還存在很多問題與不足，解決好這些問題，對(duì)提高大學(xué)生課外閱讀興趣、促進(jìn)其全面發(fā)展有重要的意義。

一、大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

為了解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生做了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查采用問卷法和訪談法，內(nèi)容涉及課外閱讀的時(shí)間、目的、閱讀的方式和習(xí)慣、對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)等。發(fā)放問卷800份，回收有效問卷772份，有效回收率為96.5%。其中男生占41.9%，女生占58.1%，涵蓋4個(gè)年級(jí)，并兼顧到城市、農(nóng)村的生源結(jié)構(gòu)及文理學(xué)科結(jié)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出六大特點(diǎn)。

1.課外閱讀參與率較高，但年級(jí)分布失衡

調(diào)查中61.6%的學(xué)生表示喜歡參與課外閱讀，表示不喜歡的只有14.0%，這說明大多數(shù)學(xué)生愿意參與課外閱讀。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)到高年級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)生課外閱讀參與率降低，在喜歡參與課外閱讀的學(xué)生中，高達(dá)45%的學(xué)生為大一新生，大二學(xué)生為37.5%，大三、大四學(xué)生合計(jì)的比例不到20%，大三、大四學(xué)生參與的熱情明顯不足。究其原因，可能與大一、大二的學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)充足，有更多的時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)，參與課外閱讀有關(guān)。隨著年級(jí)的上升，畢業(yè)的日益臨近，考研、考公務(wù)員、就業(yè)等方面的壓力增加，課外閱讀參與的精力自然不足。

2.對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)不足，參與存在盲目性

對(duì)參與課外閱讀必要性，只有16.1%的人認(rèn)為應(yīng)該“參與閱讀”，而高達(dá)47.1%的學(xué)生認(rèn)為“參不參與課外閱讀一樣”，另有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“讀那么多沒用，各種考試通不過還是白搭”。這說明仍有很多大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的價(jià)值缺乏了解。

而在問及“課外閱讀的目的”時(shí)，只有16.6%的學(xué)生是本著“完善自我、提高道德修養(yǎng)”的目的進(jìn)行閱讀的，高達(dá)39.4%的學(xué)生只是本著“消遣娛樂”的目的來閱讀的，還有10.9%的學(xué)生是本著“緩解精神壓力和情感失衡”的目的進(jìn)行閱讀的，其他目的的占33.1%。訪談發(fā)現(xiàn)很多大一新生對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)還很迷茫，他們的閱讀很多是在周圍環(huán)境或同學(xué)的影響下，抱著一種跟風(fēng)的態(tài)度進(jìn)行閱讀，參與存在盲目性。這種盲目性也為日后多數(shù)高年級(jí)學(xué)生閱讀參與率下降埋下了隱患。

3.參與課外閱讀投入時(shí)間不足

調(diào)查中，只有22.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀時(shí)間充足，77.7%的人則認(rèn)為時(shí)間不夠。其中，48.2%的人每天閱讀1小時(shí)以下，每天閱讀1～4小時(shí)的占31.2%。近半數(shù)的大學(xué)生每天閱讀不到1小時(shí)，這說明大學(xué)生對(duì)課外閱讀的時(shí)間投入不足，而時(shí)間的不足可能進(jìn)而會(huì)影響閱讀的效果，影響大學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取。

4.網(wǎng)絡(luò)閱讀成為閱讀的主要形式

調(diào)查中，選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占62.9%，紙質(zhì)閱讀的占34.0%，其他的人僅占3.1%。可見，網(wǎng)絡(luò)閱讀越來越成為課外閱讀的重要途徑。在閱讀時(shí)間上，網(wǎng)上閱讀大于紙質(zhì)閱讀的人占了50.3%，紙質(zhì)閱讀大于網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占了39.4%，網(wǎng)上與紙質(zhì)閱讀差不多的人占了10.3%，這表明大學(xué)生課外閱讀網(wǎng)絡(luò)化、電子化趨勢(shì)明顯，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀所占比例進(jìn)一步下降，大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出新變化。伴隨著這一變化，學(xué)生對(duì)圖書館的依賴逐漸降低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有20.2%的人經(jīng)常去圖書館，35.2%的人偶爾去，而幾乎不去的人占44.6%，這也是新形勢(shì)下課外閱讀新變化的反映。

5.閱讀習(xí)慣不夠科學(xué)，閱讀時(shí)動(dòng)筆少，閱讀后交流的也不多

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效果的重要保障。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在課外閱讀過程中，喜歡摘抄的僅占9.1%，喜歡寫提綱的占了11.1%，喜歡寫批注的占了10.8%，喜歡寫心得的占了15.7%，喜歡思考的占了24%，而不動(dòng)筆的人占了29.3%，這說明還有近三分之一的大學(xué)生的閱讀僅僅停留在看的層面。而閱讀后近一半（44.1%）的同學(xué)不與人交流，很少與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等進(jìn)行廣泛的交流和探討。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，大學(xué)生閱讀之后缺乏交流的狀況阻礙了大學(xué)生課外閱讀的正常發(fā)展，也應(yīng)引起廣泛重視。

6.課外閱讀取向差異明顯

調(diào)查顯示，17.6%的人喜歡閱讀文史類讀物；喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的占38.9%；喜歡閱讀應(yīng)用技術(shù)類讀物的占15.0%；對(duì)專業(yè)類讀物情有獨(dú)鐘的占23.8%；喜歡閱讀科普讀物占4.7%。可見，大學(xué)生喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的比例最大，專業(yè)類、文史類、應(yīng)用技術(shù)類、科普讀物分列其后。大學(xué)生對(duì)消遣娛樂類的書籍情有獨(dú)鐘，花費(fèi)大量的時(shí)間在這類書籍上。閱讀專業(yè)類書籍占到了23.8%，說明大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍是比較大的。而作為人類科技文化結(jié)晶的文史類、科普類讀物卻少有人問津。

二、導(dǎo)致上述現(xiàn)狀的原因分析

1.就學(xué)校而言

第一，課外閱讀指導(dǎo)不到位。老師在指導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀方面應(yīng)發(fā)揮一定的作用，調(diào)查中61%學(xué)生也明確表示需要老師在課外閱讀方面進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。但目前老師更多關(guān)注的是自己課堂內(nèi)容的講授，多數(shù)教師除上課外，與學(xué)生接觸不多，更談不上指導(dǎo)。極少數(shù)教師能利用課堂或課間休息時(shí)間與學(xué)生談?wù)撻喿x話題，但缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)。第二，課外閱讀書籍的質(zhì)量保證不到位。雖然學(xué)校圖書館藏書總量很大，但因資金緊張，很多圖書破舊，內(nèi)容老化，近年來所進(jìn)新書多為專業(yè)書籍，學(xué)生喜歡的娛樂、文史類圖書數(shù)量有限。且圖書借閱不方便，尤其是丟失、損壞需承擔(dān)的代價(jià)很大，使很多大學(xué)生基于各種因素考慮，不愿選擇在圖書館中借閱圖書。調(diào)查中只有11.6%的人從圖書館中借書，12.5%的學(xué)生選擇租書，43.8%的同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)下載。網(wǎng)絡(luò)下載是大學(xué)生課外閱讀的重要來源，而網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生或好或壞影響。

2.就大學(xué)生自身原因而言

第一是認(rèn)識(shí)不到位。課外閱讀能讓大學(xué)生收獲更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并提升其個(gè)人的綜合素質(zhì)。但目前很多大學(xué)生沒有意識(shí)到個(gè)體能從課外閱讀中獲取的價(jià)值，也沒有認(rèn)識(shí)到個(gè)體社會(huì)化的重要學(xué)習(xí)方式之一就是課外閱讀，僅把課外閱讀作為打發(fā)時(shí)間、休閑娛樂的方式，而沒有把課外閱讀當(dāng)做提升個(gè)人素質(zhì)的方式。第二，面臨各方面壓力較大。如學(xué)習(xí)上的壓力。由于面臨評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等一系列的評(píng)比、考核，很多大學(xué)生在課余時(shí)間也是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能。第三，就業(yè)壓力大。殘酷的現(xiàn)實(shí)令大學(xué)生面臨巨大的心理壓力，為此不得不把大量的時(shí)間花在求職準(zhǔn)備上。還有部分學(xué)生家庭困難，空閑時(shí)間多被兼職和打工占據(jù)。

3.就社會(huì)方面而言

隨著越來越多的娛樂媒體的出現(xiàn)， 很多青年人迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻、社交媒介不能自拔，根本沒有興趣進(jìn)行閱讀，整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣變得浮躁。受其影響，很多大學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為課外閱讀無非是打發(fā)時(shí)間、娛樂消遣。這導(dǎo)致他們?cè)谶@方面變得迷茫，缺乏目的性，閱讀效果降低。

三、正確引導(dǎo)大學(xué)生參與課外閱讀的建議

1.就學(xué)校而言

首先，要加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。老師可通過多種形式向?qū)W生宣傳進(jìn)行專業(yè)閱讀的重要意義，指導(dǎo)大學(xué)生正確地選擇閱讀的內(nèi)容和方法，幫助大學(xué)生形成良好的閱讀方法和習(xí)慣，提升他們閱讀專業(yè)書籍的能力，從而提升大學(xué)生閱讀的效率和閱讀的效果。其次，組織讀書小組。學(xué)校可以通過設(shè)立讀書小組來引導(dǎo)大學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，通過讀書小組，大學(xué)生可以跟同學(xué)、朋友交流讀后感和看書的方法、體會(huì)。讀書小組可以在課余時(shí)間請(qǐng)來專業(yè)老師定期與學(xué)生進(jìn)行交流討論，提高自己的閱讀水平。最后，學(xué)校要更新、豐富圖書館圖書資源。圖書館采購(gòu)書籍時(shí)應(yīng)考慮讀者群的接受能力和實(shí)際需求情況，在專業(yè)書籍的采購(gòu)中要兼顧到不同讀者群體的需求， 特別是一些新設(shè)專業(yè)學(xué)生的需求。適當(dāng)增加英語、計(jì)算機(jī)等應(yīng)試類書籍和學(xué)生需求量較大的小說等書籍的種類和復(fù)本數(shù)量，對(duì)于部分舊書適當(dāng)加快更新速度。

2.就大學(xué)生自身而言

首先要轉(zhuǎn)變觀念。作為閱讀的主體，大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的好處，加強(qiáng)閱讀，全面提升自己的綜合素質(zhì)，意識(shí)到：課外閱讀的最大受益者是自己，課外閱讀不僅僅是為了試卷上的分?jǐn)?shù)、考取各種證書、擴(kuò)大知識(shí)面，更重要的是豐富自己的精神世界，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。其次是改善閱讀方法，提高閱讀的深度。要定期制訂課外閱讀目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)。可以通過學(xué)校的讀書協(xié)會(huì)等相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，交流心得，彼此分享學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)和提高自身的閱讀水平。最后應(yīng)增強(qiáng)辨別能力，選擇正確有益的閱讀書籍。一方面，大學(xué)生要重視專業(yè)閱讀，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程，有意識(shí)地閱讀專業(yè)相關(guān)書籍，并利用各種圖書資料擴(kuò)大專業(yè)閱讀的范圍；另一方面， 重視非專業(yè)書籍的閱讀，擴(kuò)大課外閱讀的范圍，并加深閱讀的深度，還可以積極參加一些讀書交流活動(dòng)或者學(xué)生會(huì)、社團(tuán)舉辦的有關(guān)閱讀活動(dòng)等。大學(xué)生應(yīng)合理分配閱讀書籍的時(shí)間，做到統(tǒng)籌兼顧。全面發(fā)展，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。

3.就社會(huì)層面而言

其一，要?jiǎng)?chuàng)造良好的大環(huán)境和閱讀條件。社會(huì)尤其是媒體要擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，不斷提升自身的水平，給大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而為提高大學(xué)生甚至全社會(huì)的綜合素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其二，家長(zhǎng)要正確地引導(dǎo)大學(xué)生，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，支持課外閱讀。大學(xué)生從小接受的教育很大程度上會(huì)影響他未來的很多行為，家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子小時(shí)候就進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子建立正確的閱讀取向，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。可以通過跟孩子對(duì)話的方式，教育孩子選擇有益的書籍進(jìn)行閱讀，汲取人類智慧的結(jié)晶。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒育艷.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

[2]唐 耶.大學(xué)生閱讀情況調(diào)查研究[D].合肥：安徽大學(xué)，2012.

篇5

關(guān)鍵詞：課外閱讀課內(nèi)閱讀寫作交融

人們大都認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提高學(xué)生的思維能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、社會(huì)主義教育。在語文教學(xué)中，廣泛地開展閱讀是達(dá)到語文教學(xué)目的的一條捷徑。我認(rèn)為，課外閱讀跟課內(nèi)閱讀、寫作的交融可以從更深的層面觸及語文教學(xué)目的的本質(zhì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)的效果。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的交融

隨著教學(xué)研究的深入，我慢慢發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中要提高學(xué)生的成績(jī)，廣泛地進(jìn)行課外閱讀是最重要的途徑之一。而要做好學(xué)生的課外閱讀工作，必須解決課內(nèi)外閱讀有效融合的問題。解決該問題一般情況下要注意以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)中對(duì)課外閱讀思想的滲透

在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀思想的滲透，目的是要讓學(xué)生懂得課外閱讀對(duì)自己語文學(xué)習(xí)的重大影響。可以從下面幾個(gè)方面理解：首先，課外閱讀可以提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。其次，課外閱讀影響學(xué)生人生觀、世界觀的形成。再次，課外閱讀能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，語文教學(xué)中還要處理好實(shí)際操作問題。

問題：教學(xué)大綱上給初中生的語文學(xué)習(xí)推薦了好多的課外讀物，但學(xué)生真正能完成這部分閱讀的究竟有多少？沒有多少！我們明白這是個(gè)很大的問題。其原因，跟學(xué)生安排的課外閱讀內(nèi)容有著密切的關(guān)系，也與教師、家長(zhǎng)的工作不無關(guān)系。

分析和解決：學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容大多數(shù)停留在動(dòng)畫、言情、魔幻等書籍的閱讀上，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生用在課外閱讀上的時(shí)間和精力變得少之又少。面對(duì)這種情況，教師在語文教學(xué)中還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面的恰當(dāng)引導(dǎo)。

1.在課堂教學(xué)中要教育學(xué)生重視課外閱讀。大而言之，要把閱讀能力作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。認(rèn)真落實(shí)國(guó)家教委推薦的中外名著的閱讀，以切實(shí)提高語文素質(zhì)和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并培養(yǎng)審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位。

2.在教學(xué)中搞好各科教學(xué)的共同促進(jìn)關(guān)系，即無論什么學(xué)科都要有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，包括家長(zhǎng)也有制造有益于學(xué)生的閱讀氛圍的責(zé)任，并且要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外讀物的管理，以確保學(xué)生在閱讀過程中的健康成長(zhǎng)。

3.在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是向?qū)W生明示課外閱讀不僅會(huì)對(duì)他們目前學(xué)習(xí)有幫助，也會(huì)對(duì)將來的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

（二）處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

首先，要明確課內(nèi)閱讀是課外閱讀展開的前提和重要條件。搞好課內(nèi)閱讀有著重要的作用。在課內(nèi)，教師可以教給學(xué)生基本的朗讀技巧，還可以教給學(xué)生一般的讀書步驟與方法，還要根據(jù)學(xué)生不同的情況介紹一些學(xué)習(xí)規(guī)律。

其次，要讓課外閱讀真正成為課內(nèi)閱讀的延伸。因?yàn)闆]有課外閱讀，課內(nèi)閱讀就成了一種形式上的傳授，失去了最根本的意義和作用，所以說閱讀的世界在課外。課內(nèi)的知識(shí)豐富和技巧的應(yīng)用都可以通過課外閱讀來實(shí)現(xiàn)。

（三）課外閱讀“以讀帶學(xué)法”的優(yōu)越性

課外閱讀“以讀帶學(xué)法”，就是通過課外閱讀的“讀”帶動(dòng)全面的語文學(xué)習(xí)，從而全面提高語文成績(jī)的方法。這種方法的優(yōu)越性在于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，是一種對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有益的方法。從課外閱讀跟課內(nèi)閱讀連接的情況上看，就有很多值得思考的東西。

二、寫作跟課外閱讀的交融

在諸多的語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)介紹中，寫作和課外閱讀有著千絲萬縷的聯(lián)系。

研究表明，課外閱讀和寫作之間有著好多可以交融的關(guān)系。

其一，課外閱讀時(shí)要有針對(duì)性地做一些記錄工作。除在閱讀時(shí)適當(dāng)選讀一些有閱讀價(jià)值的書籍，讓自己有限的時(shí)間得到充分的應(yīng)用外，還要適當(dāng)?shù)淖鲆恍┳x書筆記。比如，可以摘抄原文中的句子，以加強(qiáng)寫作語言的積累，也可以采用提綱式摘錄，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整篇文章的總結(jié)、概括能力。

其二，課外閱讀時(shí)要有針對(duì)性地做一些表達(dá)工作。實(shí)際上就是在讀書的過程中做一些基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練。比如，可以仿寫一些結(jié)構(gòu)巧妙的文章，積累自己的構(gòu)思文章經(jīng)驗(yàn)；也可以寫讀后心得，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。從仿寫到讀后心得實(shí)際上是從形式到理論上的提升。

其三，課外閱讀時(shí)要有針對(duì)性的做一些反思工作。反思可以從學(xué)生和老師兩個(gè)方面進(jìn)行。

語文教學(xué)實(shí)踐使我們真正懂得，要想在教學(xué)中整體提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，大量的閱讀和大量的寫作是必不可少的。在語文教學(xué)過程中老師注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量地閱讀和寫作，也是很容易出成績(jī)的。無論課堂內(nèi)外，語文是永遠(yuǎn)滋養(yǎng)我們生活和精神家園的和風(fēng)細(xì)雨。

參考文獻(xiàn)：

1.汪鑫。《初中語文實(shí)施課外閱讀課內(nèi)開展的實(shí)踐研究》.