課外閱讀的重要精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀的重要，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞] 課外閱讀 語(yǔ)文教學(xué)

隨著教育觀念的更新和新課程改革的不斷深入，課外閱讀越來(lái)越引起了語(yǔ)文教育界的廣泛關(guān)注。新課程提出“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分”，由此可見課外閱讀的重要性。但目前，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，“重講解，輕體驗(yàn)”、“老師閱讀代替學(xué)生閱讀”的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，重課內(nèi)閱讀輕課外閱讀是一個(gè)很普遍的問(wèn)題。目前的素質(zhì)教育過(guò)程中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。適量的課外閱讀可以讓初中學(xué)生受益匪淺，對(duì)初中學(xué)生整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

一、課外閱讀有助于初中生形成健全的人格

原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外閱讀對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義。他說(shuō)，如果一個(gè)人在少年和青年時(shí)期沒有受到這些英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的珍貴書籍的鼓舞，如果他們不為書中描寫的英雄人物的行為所感染進(jìn)一步考慮自己，那么就還不曾受到真正的教育。所以，要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能讀幾本使其振奮并終身難忘的書。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容因其豐富的人文精神，在培養(yǎng)新人方面更具優(yōu)勢(shì)。學(xué)生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、世界名著等，內(nèi)心世界很容易被震撼。《西游記》中的孫悟空有一種熱愛自由、勇于反抗、見惡必除、除惡必盡的精神。學(xué)生通過(guò)閱讀后，可以學(xué)到一種在重重困難之前頑強(qiáng)不屈，隨機(jī)應(yīng)機(jī)的意志。《魯濱孫漂流記》中主人公的經(jīng)歷會(huì)告訴同學(xué)：一個(gè)人為了生存必須有拼搏的聰明才智和頑強(qiáng)毅力。多讀中國(guó)文學(xué)、優(yōu)秀中華人物事跡更有必要，因?yàn)閹浊甑拿褡寰瘢瑤浊甑拿褡屣L(fēng)范，在這些文字中呼之欲出。比如我們可以在文字中可以領(lǐng)略屈原的忠誠(chéng)，李白的清高，范仲淹的胸襟……

調(diào)查顯示，積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)比較深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生，往往孤陋寡聞、孤僻憂郁。

二、課外閱讀有助于初中生積累豐富的語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)，博覽群書的學(xué)生能夠把課堂上學(xué)到的知識(shí)和從課外閱讀中獲得的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起一個(gè)獨(dú)特的知識(shí)體系。課內(nèi)學(xué)得的閱讀方法可以用于指導(dǎo)課外如何閱讀，而課外閱讀又培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，拓寬學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課內(nèi)不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書。他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，多讀書，才能豐富語(yǔ)言，才能提高口語(yǔ)表達(dá)能力和作文能力。讀得多了，書本上的語(yǔ)言就會(huì)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”前人的真知灼見也揭示了讀與寫的辨證關(guān)系。

作為語(yǔ)文老師的我們責(zé)任重大，我們應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生，比如給學(xué)生介紹相關(guān)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生如何做課外閱讀筆記，組織課外閱讀交流比賽等等。“得法于課內(nèi)，受益于課外”，課內(nèi)學(xué)會(huì)閱讀方法，然后這些方法指導(dǎo)課外閱讀。一般來(lái)講，一個(gè)課內(nèi)閱讀專題，往往有對(duì)應(yīng)拓展閱讀的讀本。這是一個(gè)很好的閱讀資源，教師從讀本中精選一些文章指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是十分必要的。

在日常教學(xué)中，我讓我的學(xué)生每人備一個(gè)摘抄筆記，把看到的好的詞句、段落抄下來(lái)，平常也給他們讀一些優(yōu)美的句子，要求學(xué)生常讀常背，自己寫作文時(shí)借用一些詞語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們能夠信筆拈來(lái)，妙筆生花。這正是厚積而薄發(fā)的結(jié)果。

三、課外閱讀有助于初中生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字

課外閱讀在提高人的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力中功不可沒。然而，有些家長(zhǎng)甚至有些教師認(rèn)為，只要學(xué)生把課本上的知識(shí)掌握了就已足夠，不要再增加其負(fù)擔(dān)。甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為初中學(xué)生根本沒有精力學(xué)習(xí)課外知識(shí)，這種看法是片面的。

其實(shí)，大量的課外閱讀有利于：（1）學(xué)會(huì)字形，體會(huì)詞義。在課外閱讀中，學(xué)生不但可以鞏固字形，避免書寫錯(cuò)別字，而且還能感悟出同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意義。比如定西方言在表達(dá)“覆蓋”之意時(shí)用“SHAN”這個(gè)音，在形容“草棚”一類的東西時(shí)，也會(huì)說(shuō)“草SHAN SHAN”，學(xué)生不知如何書寫，而通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“苫”字在一些有地域色彩方言的著作中很常見。（2）糾正語(yǔ)序。尤其是在一些方言區(qū)的初中，大量的課外閱讀可以幫助學(xué)生糾正語(yǔ)序。如在定西方言中經(jīng)常會(huì)聽到：“你給他給給十塊錢”或者“你把十塊錢給他給給”，我們的學(xué)生在作文中也會(huì)有類似的表達(dá)。如果學(xué)生讀一些標(biāo)準(zhǔn)著作，就會(huì)知道這句話的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)應(yīng)該是“你給他十塊錢”。長(zhǎng)期進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生便能在潛移默化中改變語(yǔ)序，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。”因此，我們教師必須想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在大量的閱讀中不斷提高母語(yǔ)水平。

四、課外閱讀有助于培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此語(yǔ)文教學(xué)不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)目標(biāo)，而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展為重點(diǎn)。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。讓學(xué)生自由選擇課外讀物，也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。尤其是課前的發(fā)現(xiàn)式閱讀本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)楊絳的《老王》時(shí)，可以先讓學(xué)生去自己尋找一些錢鐘書楊絳夫婦的相關(guān)資料，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們只有先培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣，才能培養(yǎng)出他的閱讀能力。通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，從而感受讀書的樂(lè)趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。我們教師要充分利用課外閱讀這一媒介，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

可以說(shuō)，課外閱讀對(duì)于初中學(xué)生全面素質(zhì)的提高頗為重要。加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，要認(rèn)真在大語(yǔ)文觀的指引下，把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。開展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，1981

篇2

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生閱讀活動(dòng)開展的必然要求。盡管課內(nèi)閱讀一直以來(lái)都受到教師和學(xué)生的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力、促進(jìn)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，然而，一些教師和學(xué)生對(duì)占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀卻認(rèn)識(shí)不夠，甚至忽視其在培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展等方面的特殊作用。如此一來(lái)，由于缺少豐富的生活閱歷，更缺少充足的文化積淀學(xué)生手中除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的教輔書極少有其他的課外讀物，致使學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了情感僵硬、無(wú)病、缺少真情實(shí)感的現(xiàn)象，缺乏在社會(huì)生活中應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)陷入閉塞盲目和枯燥的誤區(qū)，教育的人文精神內(nèi)涵逐漸喪失，最終學(xué)生的意志、個(gè)性情感以及創(chuàng)造力都遭到壓抑和摧殘。

二

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無(wú)限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。從各種課外書中可以獲取豐富的知識(shí)，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情，還可以通過(guò)閱讀和各種名人對(duì)話。不僅如此，多讀課外書還能提高學(xué)生的作文能力。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很努力，書本上的內(nèi)容記得很熟，但是一到寫作的時(shí)候，思路總是打不開，例子少的可憐，每次作文都是那幾個(gè)事例，要么來(lái)一段國(guó)情教育，要么來(lái)一段中國(guó)近代史，沒有一點(diǎn)新鮮生動(dòng)的例子作為支撐。而愛讀“閑書”的學(xué)生則往往有較好的表現(xiàn)。可以這樣說(shuō)，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)榭梢詮恼n外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。課外閱讀是落實(shí)新課標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)施新課標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)從哪些方面入手呢？我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能讀會(huì)寫，更要能思考、會(huì)表現(xiàn)、善交流。這些素質(zhì)是語(yǔ)文教育必須實(shí)現(xiàn)的，只有具備了這些能力的學(xué)生才是一名合格的學(xué)生。而這些能力的培養(yǎng)，不能只靠課堂教學(xué)，很大程度上得靠課外閱讀來(lái)完成。學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的，廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。

課外閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。

這種語(yǔ)言能力不是天生的，它需要長(zhǎng)期的反復(fù)的閱讀積累，通過(guò)接觸大量新鮮活潑的語(yǔ)言材料逐漸養(yǎng)成，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。課外閱讀可以培養(yǎng)自學(xué)能力。課內(nèi)老師諄諄教導(dǎo)的最終目的還是為了教會(huì)學(xué)生自己閱讀自己學(xué)習(xí)。在課外，在離開學(xué)校以后也能自主閱讀，會(huì)自主的收集、選擇、整理信息，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的才算真正達(dá)到。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生在真實(shí)的閱讀實(shí)踐中自己去摸索去感悟，提高他們的認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。

課外閱讀還能陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”。這就要求語(yǔ)文教育不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。“讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。”中學(xué)階段是一個(gè)人人格形成的最重要階段，而中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理變化大，他們的觀念、性格、情感等又正在發(fā)展過(guò)程中，具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，更要注重他們思想、靈魂上的塑造。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來(lái)適應(yīng)他們生理和心理的需要。而課外閱讀正是進(jìn)行人文教育的有效途徑。同時(shí)閱讀既是一個(gè)人了解世界和思考世界的過(guò)程，又是一個(gè)人心靈自我關(guān)照的過(guò)程，即通過(guò)閱讀來(lái)反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，針對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。

三

篇3

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；課外閱讀；重要性；寫作水平；閱讀能力

一、課外閱讀有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、想象力、寫作能力的黃金時(shí)期。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)課外閱讀在語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，將課外閱讀與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀受到文章中的一些正能量思想的影響，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，在閱讀《三毛流浪記》時(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)深刻體會(huì)主人公三毛的思想、情感，被三毛的行為所感動(dòng)，進(jìn)而形成做好事、做好人的良好觀念。并且，通過(guò)想象三毛艱苦的生活環(huán)境，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到自己現(xiàn)在的生活是多么的幸福，就能學(xué)會(huì)珍惜生活、珍愛家人。再如，在閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到各方面的科學(xué)知識(shí)，不僅了解了更多的事物發(fā)展規(guī)律，而且培養(yǎng)了閱讀興趣。

二、課外閱讀有利于提高學(xué)生的寫作能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)只注重傳授學(xué)生寫作的技巧，忽略了學(xué)生寫作素材的積累，以至于部分學(xué)生在寫作過(guò)程中存在假、大、空現(xiàn)象。還有一些教師認(rèn)為閱讀只是語(yǔ)文的附屬品，不能提高學(xué)生的個(gè)人能力與學(xué)習(xí)成績(jī)，因而對(duì)課外閱讀的重視度不夠。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)提高對(duì)課外閱讀的重視度，多為學(xué)生推薦一些我國(guó)的古典名著，這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，而且能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《小熊住山洞》這篇文章時(shí)，筆者讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中主要體會(huì)小熊一家的思想感情，自主探究和領(lǐng)悟小熊一家寧可住得艱苦也不愿意砍樹造房子的高尚情操。同時(shí)，筆者以“環(huán)境保護(hù)”為主題，讓學(xué)生反思一下自己在日常生活中是否存在破壞環(huán)境的現(xiàn)象。筆者還向?qū)W生推薦了《蠟燭的故事》這一課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生分析故事內(nèi)容，深入體會(huì)故事情節(jié)，采取小組合作方式共同討論故事的內(nèi)涵。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

三、課外閱讀有利于學(xué)生掌握更多的寫作技巧

在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠開闊視野，而且能夠?qū)⑽恼轮凶髡叩膶懽魉季S與寫作技巧進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，然后為自己所用，從而掌握更多的寫作技巧。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，忽略了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，正所謂“肚里無(wú)墨何以成佳作”。因此，教師應(yīng)增加學(xué)生的課外閱讀量，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，筆者就組織了以“美麗一角”為主題的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)景物的描寫能力，利用他們已經(jīng)掌握的各種文字和詞語(yǔ)對(duì)景物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的描寫。為了讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，筆者還為學(xué)生推薦了《頤和園》《天壇》等描寫景致的文章，讓學(xué)生借鑒文章中優(yōu)秀的景物描寫句子，深入思考描寫的技巧與方法。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)時(shí)間思維與空間概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在描寫景物時(shí)才能主次分明、語(yǔ)言流暢，將景物的特色透徹、真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。

四、課外閱讀有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚不成熟，對(duì)于新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心，但語(yǔ)文教材中的一些課文很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如果教師一味地讓學(xué)生閱讀課文，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。而課外閱讀內(nèi)容既生動(dòng)又有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)《小松鼠找花生》時(shí)，筆者采用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生播放《小松鼠找花生》的動(dòng)畫片段，既提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生營(yíng)造了輕松、平等、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，而且能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 重要意義

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0273-01

一、課外閱讀為小學(xué)生儲(chǔ)備文學(xué)知識(shí)

人生來(lái)就有好奇心。處在學(xué)校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中，少年兒童時(shí)期，正是一個(gè)求知欲洶涌勃發(fā)的年齡，一本稍微有趣的讀物，就能點(diǎn)燃對(duì)書籍的強(qiáng)烈好奇。書是什么？是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書，不僅能開拓視野，增添知識(shí)信息，了解和認(rèn)識(shí)世界，還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強(qiáng)，大量的閱讀后，哪怕是囫圇吞棗的閱讀，也能儲(chǔ)備知識(shí)。當(dāng)他們長(zhǎng)大或工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)胃底層，有未來(lái)及得消化的豐厚的積存，從而大受裨益。

二、積累和構(gòu)建文化

學(xué)生通過(guò)閱讀在腦海里點(diǎn)滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口，但學(xué)生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中，“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀。”逐步建構(gòu)自己的文化。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外。”事實(shí)也證明，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來(lái)的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語(yǔ)文能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。

三、構(gòu)建智力背景

蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過(guò)廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)谡劦阶约荷倌陼r(shí)代的經(jīng)歷時(shí)就曾說(shuō)到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認(rèn)為是低能兒的他奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列。”可以說(shuō)課外閱讀可以改變?nèi)松?/p>

四、提高素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操和健全人格

篇5

【關(guān) 鍵 詞】 課外閱讀；小學(xué)；語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，開展課外閱讀活動(dòng)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑，但是在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師雖然認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但缺少指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和手段，導(dǎo)致許多學(xué)生并不愛看書，因?yàn)楦改浮⒗蠋煹囊?guī)定不得不讀，只要老師看不見，他們寧可發(fā)呆也不愿讀書，即使捧起書本來(lái)，涉略面也比較單一、膚淺，多數(shù)女生喜歡童話事故，男生更多選擇科普讀物或卡通書。再加上課外閱讀本身不易掌握，在校課時(shí)緊張，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間在校外，教師對(duì)課外閱讀的完成情況不能很好掌握，而家長(zhǎng)沒有很好地了解課外閱讀的要求，在閱讀書籍的選擇上存在一些誤區(qū)，更談不上有效地指導(dǎo)了，這些狀況造成了學(xué)生閱讀量少、語(yǔ)言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。基于這些弊端，我們教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生作、說(shuō)、讀、寫的能力。

一、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1. 教師可以統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。一是要充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課文。在課堂教學(xué)中，我相機(jī)滲透，點(diǎn)撥學(xué)生閱讀書中與課文相關(guān)的文章。二是班級(jí)可以統(tǒng)一訂購(gòu)一兩份適合學(xué)生閱讀水平的報(bào)刊，或從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書，作為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，讓學(xué)生按部就班地閱讀。

2. 支持學(xué)生自由選擇讀物。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀，我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式搜集了大量適合中低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀書目。這些書目又分為必讀和選讀兩種，開學(xué)初將書目分別印發(fā)給班級(jí)每位學(xué)生，并張貼在班務(wù)欄內(nèi)。

3. 為學(xué)生推薦課外讀物。教師要做有心人，平時(shí)積累有關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。四大名著讀物小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生可向他們推薦兒童讀本，指導(dǎo)寫讀書筆記，可以記的內(nèi)容有：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱、歷史地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞、名人名言、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。

二、課外閱讀對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性

1. 課外閱讀有利于小學(xué)生發(fā)展個(gè)性。要培養(yǎng)孩子的思想情操，提升孩子的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊孩子的視野，塑造孩子的個(gè)性，使孩子有一個(gè)健康的心理。擴(kuò)大孩子的課外閱讀面，閱讀好的書刊。而整天埋于題海，不關(guān)心世事的孩子其個(gè)性往往比較憂郁、孤僻。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，因此在教育教學(xué)中，必須學(xué)會(huì)因材施教，擴(kuò)充孩子的課外閱讀量，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，使每位孩子都有自己最獨(dú)特的個(gè)性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2. 課外閱讀有利于提升的學(xué)生思想品德素質(zhì)。每位孩子都有自己的偶像，在自己心中樹立一個(gè)英雄形象或?qū)W習(xí)的榜樣，而老師、科學(xué)家、軍人、醫(yī)生、工程師等這些崇高的職業(yè)人士往往會(huì)成為他們學(xué)習(xí)和模仿或崇拜喜歡的對(duì)象，相當(dāng)一部分學(xué)生是通過(guò)閱讀各類書籍認(rèn)識(shí)的，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，時(shí)刻規(guī)范自己的言行，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。

3. 課外閱讀有利于語(yǔ)文水平的提高。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課外拓展和延伸，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。盡管課內(nèi)閱讀對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用相當(dāng)明顯，但如果沒有課外閱讀的輔助，不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，都不會(huì)收到明顯的成效，甚至?xí)斐墒卤豆Π氲男ЧＲ?xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力，只有通過(guò)有計(jì)劃的、大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式的訓(xùn)練。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。

4. 課外閱讀有利于綜合學(xué)習(xí)能力的提高。課外閱讀不僅有利于語(yǔ)文水平的提高，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很多正面影響。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，學(xué)生會(huì)將自己從課外學(xué)到的知識(shí)融匯到他們從課內(nèi)書籍中所獲得的知識(shí)中去，融會(huì)貫通，形成一種良性的循環(huán)，使知識(shí)更加牢固。這對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了極好的互助作用。

5. 課外閱讀有利于開發(fā)智力。課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生們的智力背景，書讀得越多，知識(shí)面就會(huì)更開闊。同時(shí)會(huì)讓學(xué)生在閱讀中豐富頭腦，使他們的思維更活躍更具有靈活性。在遇到問(wèn)題思考時(shí)不會(huì)特別費(fèi)力，他們會(huì)從自己以往積累的知識(shí)財(cái)富中去探索，解決問(wèn)題的方式也會(huì)比其他孩子多樣。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑，通過(guò)這條途徑學(xué)生的知識(shí)面開闊了，思維也相對(duì)靈活起來(lái)，這就為學(xué)生提供了豐富的智力來(lái)源。

作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該使自己先成為一個(gè)熱情的讀者，豐富自身的文化積淀，這樣才有能力指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力的拓展保駕護(hù)航。課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和諧發(fā)展是件有百利而無(wú)一害的事。它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)的共同關(guān)注。與書為友，和孩子同讀，伴孩子成長(zhǎng)，讓孩子徜徉在書的海洋中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邢真. 中小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)與實(shí)踐[M]. 天津：新蕾出版社，2007.