幼兒托管早教精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇幼兒托管早教，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

公平普惠　引領陽光教育

第四軍醫(yī)大學校直幼兒園作為第四軍醫(yī)大學保障服務單位之一，肩負著哺育幼兒、穩(wěn)定軍心、保障打贏的光榮使命和重要責任。自2008年起，他們利用現(xiàn)有資源不斷拓展服務內(nèi)容，成立了幼兒藝術(shù)團、紅領巾托管班，開展了親子早教、臨時托管、圖書免費借閱等服務，力求解決好家長不同層面的需求。

為滿足家長因工作忙無暇看管孩子又希望得到專業(yè)早期教育的需要，幼兒園創(chuàng)造性地將早教工作分為三種模式：早教日托班招收一歲半至兩歲的低齡幼兒進行全日教育；周末早教班使六個月至一歲半的孩子在校內(nèi)就能享受專業(yè)化的親子課程服務；早教適應班解決幼兒入園適應問題。

紅領巾托管班為上小學的孩子提供食宿和作業(yè)輔導；臨時托管班負責照看不能按時離園的幼兒；圖書免費借閱既使家長能有效關注幼兒閱讀水平的發(fā)展，又在圖書選擇上為家長提供了便利與指導。

藝術(shù)團由舞蹈隊、合唱團、美術(shù)組、鋼琴班組成，采取幼兒報名和教師選拔相結(jié)合的方法招收團員，進行全程免費培養(yǎng)，保證每年升入大班的幼兒參團率達90％以上，藝術(shù)團多次登上市、校、園舞臺，多幅幼兒作品刊登在各類少兒雜志上，取得了良好的教育效果。

新增教育內(nèi)容以服務全面化、內(nèi)容專業(yè)化、功能多樣化為目標，提升了幼兒園的整體教育品質(zhì)，拓寬了服務人群，有利于孩子的成長和家長的工作需要，受到廣泛的認同。

育人為本　實施陽光教研

教研是幼兒園教育工作的核心，只有以幼兒的需要為本，關注教研實施過程，有效發(fā)揮教研工作在教育實踐中發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的重要作用，才能讓孩子真正受益。

“十一五”期間，幼兒園著眼于獨生子女自理能力相對較差的突出問題，從幼兒每日生活環(huán)節(jié)入手，以培養(yǎng)幼兒獨立、自信的人格根基為目標，申請了全軍課題《幼兒自理能力的培養(yǎng)研究》，圍繞“如何培養(yǎng)、培養(yǎng)什么、培養(yǎng)到什么程度”三個層次的問題在全園展開實踐。2010年，該課題因資料細致、活動開展扎實受到專家的高度評價而順利結(jié)題，并以課題成果出版了《幼兒自理能力養(yǎng)成體系手冊》、

《幼兒生活自理能力的培養(yǎng)與實踐研究報告》、《自理能力教具研發(fā)集》等書籍6冊，該成果獲全軍學前教育“十一五”課題成果評選一等獎。

基于幼兒發(fā)展需要、面向終身的教育理念還體現(xiàn)在課程與主題活動中。“六一”是屬于孩子的節(jié)日，過去，幾乎所有幼兒園都選擇“臺上少數(shù)娃娃演、臺下多數(shù)娃娃看”的慶祝方式，因為排練，“六一”幾乎成了孩子的負擔；因為表演節(jié)目，家長們更為糾結(jié)，評價孩子的標準也顯得片面而狹隘。怎樣讓每一個孩子度過快樂、難忘、富有教育意義的”六一”節(jié)，真正把節(jié)日還給孩子?怎樣讓家長們客觀看待孩子的發(fā)展，了解孩子不同興趣和智能傾向?2010年，幼兒園通過深入討論、積極籌備，將“基于孩子終身發(fā)展，運用多元智能理論讓每一個孩子獲得成功的體驗”作為活動策劃的基點，首次舉辦“我的節(jié)日我做主”慶“六一”大型區(qū)域活動，創(chuàng)設陽光舞臺、關中人家、創(chuàng)意造型工坊、雛鷹基地、娃娃超市、閱讀探索園等區(qū)域，調(diào)動幼兒園所有的資源，在活動中綜合滲透教育理念和主流價值，引導家長和幼兒廣泛參與、自主選擇、體驗，活動空前成功；2011年，“六一”活動再次創(chuàng)新思路，以“我是未來小主人”為主題，讓幼兒自主選擇，擔任小廚師、小木工、小模特、小演員、建筑師、、攝影師等，進行不同的職業(yè)體驗。做蛋糕、卷壽司、調(diào)飲料、鋸木頭、染花布、模特秀、才藝秀等等，新奇有趣的活動再次留給孩子們回味無窮的童年回憶。

此外，幼兒園成功舉辦的三屆讀書目活動、快樂訓練營等活動也產(chǎn)生了很好的社會反響。在活動后的留言中，家長們激動地寫道：“這些新奇有趣的活動不僅吸引了孩子，也深深吸引了作為家長的我們，為幼兒園的良苦用心而感動。”

創(chuàng)新施訓　打造陽光團隊

優(yōu)良的教師隊伍是幼兒園發(fā)展最寶貴的資源。長期以來，幼兒園將專業(yè)化教師隊伍建設作為園所管理的核心內(nèi)容，引導教師制定符合個人專業(yè)發(fā)展的培訓計劃，并逐步在理論上提升。為全面促進教師的專業(yè)化成長，幼兒園在教師隊伍管理上獨創(chuàng)“師訓四結(jié)構(gòu)”――兩點式結(jié)構(gòu)：教學相長，互教互學；射線式結(jié)構(gòu)：骨干引領，舉一反三；交叉式結(jié)構(gòu)：縱向?qū)嵤n程研討；寶塔式結(jié)構(gòu)：梯次培養(yǎng)，有效遞進。

幼兒園充分為教師創(chuàng)設教育能力展示與提升的平臺，通過卓有成效的培養(yǎng)與鍛煉，教師們逐步形成了自己的教育教學風格，教師梯隊形成良性循環(huán)，名師不斷涌現(xiàn)。如今，園長繆身兼省級園長培訓班客座講師、省骨干教師授課專家、陜西教育學院兼職教授等多重職務；一級以上教師均有代表性的優(yōu)質(zhì)課或講座；教師中，2人獲“第二屆幼兒教師專業(yè)技能大賽”一等獎、1人在全國幼兒音樂教育大會上做現(xiàn)場教學示范、1人參加總后勤部幼教名師示范巡講、3人次參加西安市“陽光師訓”巡講、8人次參加陜西省“晨光師訓”國培計劃現(xiàn)場示范、十余名教師在各類教學評優(yōu)展示、參觀接待活動中公開亮相，屢獲殊榮。

在“陽光辦園”理念的指導下，校直幼兒園的知名度逐年提高，幼兒園充分發(fā)揮示范園的輻射作用，多次選派教師前往生活條件艱苦、急需幫助與指導的格爾木、西寧等部隊園所和周邊農(nóng)村幼兒園進行幫扶活動，與此同時還接待幼教同行2000余人次來園參觀見習。三年來，幼兒園圓滿完成各類參觀學習接待任務十五次，教師進行教學示范活動二十四次。密集的任務練就了全園訓練有素的工作風格，教師團隊隨時以常態(tài)化迎接各種視察和檢驗。

開放辦園　共塑陽光樂園

校直幼兒園扎根軍營，獨有的家長資源和社區(qū)背景為凸顯幼兒園教育特色提供了絕佳的契機。依托學校大環(huán)境，學員宿舍、訓練場、標本館、電視臺、實驗室都成為幼兒學習的課堂。良好的學習環(huán)境開闊了孩子的視野，豐富了教育內(nèi)容。

家長是幼兒園管理中的重要力量。幼兒園積極邀請家長參與到幼兒園的教育活動中來，每月向家長發(fā)放問卷調(diào)查，組織定期開放、節(jié)日親子互動、期末親子展示、課程說明會、育兒指導講座等。在家長的積極參與下，家長委員會、幼兒膳食管理委員會先后成立、定期換屆并頒發(fā)聘書、參加活動。

特別是近年來，社會上各類食品安全問題頻發(fā)，面對家長的困惑與不安，幼兒園開設美食廊，邀請家長品嘗幼兒餐點；組織全體膳管會成員參觀奶廠、考察肉禽蛋及蔬菜供應商，通過公開投標、現(xiàn)場簽約的方式，解決食品原料供應安全問題。此外還公布供應商詳細信息，由全園家長隨時監(jiān)督。

幼兒園的努力得到了家長的支持與社會的認可，在家園的共同努力下，一個愛與信任的樂園逐步形成……

陽光，照亮今天，暢想明天!

篇2

[關鍵詞]早期教育；家庭需求；0-3歲嬰幼兒：社區(qū)服務

[中圖分類號]G616　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-4604(2011)06-0043-04

建立并發(fā)展以社區(qū)為基礎的整合性早教服務機構(gòu)已成為全球性的發(fā)展趨勢。上海市在國內(nèi)率先整合多方力量，初步形成以社區(qū)為依托，以學前教育機構(gòu)為中心，向家庭輻射的早期教育公共服務機制與網(wǎng)絡。作為一項公共事務，上海市早期教育服務具有依托行政機構(gòu)自上而下管理的特點，推廣和執(zhí)行力度較強。但因為是初創(chuàng)的事業(yè)，也面臨積極性不夠、資金缺乏、服務能力有限等困境。本研究試圖從0-3歲嬰幼兒家庭對早期教育服務的需求與期望出發(fā)，由下而上地考察上海市的早教服務，以期為完善早教服務提供有益參考。

一、調(diào)查方法及對象

本研究主要采用問卷法收集數(shù)據(jù)，采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)。調(diào)查工具為自編問卷。調(diào)查對象為上海市徐匯、浦東、青浦等共8個區(qū)縣的0～3歲嬰幼兒家庭。共回收有效問卷574份，以父輩家長填寫為主(占62.9％)。被調(diào)查家庭嬰幼兒男女比率分別為47.9％和52.1％，其中獨生子女占86.2％，非獨生子女占13.8％。

二、調(diào)查結(jié)果

1　嬰幼兒家庭有早教需求，但真正接受早教機構(gòu)服務的還不多

調(diào)查表明，目前上海市嬰幼兒家長普遍意識到了早期教育的重要性，對此有一定需求，比如96.2％的家長表示愿意參加各類早教活動，75.4％的家長希望能夠就近參與早教活動，11％的家長表示會積極尋找優(yōu)秀的早教機構(gòu)。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，需求和實際存在一定差距，被調(diào)查的家庭真正接受早教機構(gòu)服務的并不多：目前0-3歲嬰幼兒大多散養(yǎng)在家中，77％的嬰幼兒完全在家接受照料，僅12.2％的會在雙休日參加親子教育課程，3％的進入半日制托班，7.8％的進入全日制托班。

2　嬰幼兒家長缺乏早教知識，家庭內(nèi)開展早期教育活動存在困難

調(diào)查顯示，54.5％的家長表示“不知道如何在家庭內(nèi)開展早教”，對嬰幼兒的發(fā)展特點“不了解”“不清楚”的超過半數(shù)(53.1％)，有的家長表示“以前說孩子不好教，現(xiàn)在是根本不會教”。郊區(qū)嬰幼兒家庭更缺乏早教知識和經(jīng)驗，63％的家長表示“不知道如何在家庭內(nèi)開展早教”，41.5％的家長“對孩子的某些行為感到困惑，無法理解和有效引導”，另有30％的家長表示，“對照同齡孩子的發(fā)展水平。為自己孩子的發(fā)展感到焦慮”。2010年上海市婦聯(lián)兒童部和上海市親子教育研究中心公布的《親子教育研究報告》提到，上海約80％的父母并不清楚該如何獲取科學的育兒知識。

調(diào)查表明，家庭內(nèi)開展早教也存在不少困難。11.1％的家長表示“工作太忙，育兒心有余而力不足”；37.3％的家長表示“讓祖輩帶養(yǎng)，安心放手”；20.6％的家長表示“有空就參與育兒”；僅28.9％的家長表示“回家后，就陪伴孩子”。雖然近八成的被調(diào)查家長表示“早教主導人是父輩家長”，但真正完全承擔起早教責任的父輩家長并不多，隔代教養(yǎng)現(xiàn)象十分普遍。原因有二，一是父輩家長工作較忙，時間有限；二是很多父輩家長對承擔教育責任的重要性缺乏足夠的認識。將此責任交付給他人。16.6％的家長認為早教的關鍵是“早教老師”，16.1％的認為是“專家”，17.8％的認為是“孩子本人的配合”，僅49.5％的認為早教的關鍵是“父輩家長(主要照料人)”。

3　社區(qū)早教資源不夠豐富，可利用率和普及程度不高

調(diào)查表明，上海市社區(qū)早教資源不夠豐富。所在社區(qū)附近“有托幼機構(gòu)”的有54.2％，“有早教服務機構(gòu)或指導中心”的有41.6％。由于公辦早教機構(gòu)容納度與服務能力有限、民辦早教機構(gòu)費用昂貴等原因，不少家庭附近雖有早教機構(gòu)，卻沒有享受早教服務。可以說，上海市0-3歲嬰幼兒家庭可用的、合適的早教資源還是比較匱乏的。進一步訪談得知，有限的社區(qū)早教資源的可利用率和普及程度也不高，僅有55.1％的家長曾帶孩子參加過社區(qū)／街道早教中心的活動，其他參加過的早教活動要么是附近民辦早教機構(gòu)組織的，要么是附近幼兒園組織的。另有25.4％的家長表示沒有參加過任何機構(gòu)組織的早教活動。

目前早教市場的高收費也是導致早教服務難以普及的原因之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多家長對早教服務中的托管服務、親子活動／課程以及以兒童學習／游戲為主的課程等趨之若鶩，但八成家長表示能接受的早教費用低于60元／小時，這與目前上海市社區(qū)早教機構(gòu)50-100元／小時、民辦早教機構(gòu)100-150元／小時的收費標準存在明顯差距。許多普通收入家庭只能對早教機構(gòu)望而卻步。

4　家庭、社區(qū)中缺乏適合嬰幼兒活動的專門場所

家庭與社區(qū)是0-3歲嬰幼兒的主要活動場所。然而，上海市家庭中適合嬰幼兒活動的環(huán)境與資源有限，社區(qū)中適合0-3歲嬰幼兒活動的專門場所或公共設施(除了早教機構(gòu))也幾乎沒有。

調(diào)查表明，有43.6％的家長表示允許嬰幼兒任意探索家庭的環(huán)境，21.8％的家長為嬰幼兒開辟了游戲活動區(qū)域，僅6.1％的家長為嬰幼兒提供了獨立的兒童房間／游戲室，尚有28.4％的家長表示家里沒有嬰幼兒專用的活動空間。因為家庭居住空間有限，上海市區(qū)的嬰幼兒比郊區(qū)的嬰幼兒更缺乏專門的活動場所。

社區(qū)缺乏供嬰幼兒嬉戲的場所是被調(diào)查家長最頭疼的問題(占46.2％)，僅41.8％的家長表示社區(qū)附近有兒童游樂設施或場所，如滑梯、廣場等，但現(xiàn)有的游樂設施基本不符合0-3歲嬰幼兒的生理特點。訪談得知，目前上海市0-3歲嬰幼兒家庭經(jīng)常去活動的地方主要是社區(qū)中心綠地(占49％，但各類寵物的活動使綠地存在安全隱患)、社區(qū)健身區(qū)(占45.6％，但成人健身器材對嬰幼兒存在一定的安全隱患)、公園(占39.7％)和兒童游樂場所(占38.7％，但現(xiàn)有的游樂設備基本不適合3歲以下嬰幼兒使用)。

三、討論與分析

1　現(xiàn)有的早教資源難以滿足民眾對早教服務的迫切需求

根據(jù)近年來的人口統(tǒng)計及預測，2007～2017年，上海市每年有近50萬0-3歲嬰幼兒。截至2007年。上海市18個區(qū)縣建立了社區(qū)早教指導服務中心，下設412個早教指導站(點)，并依靠托幼園所建立了面向社區(qū)、服務家庭的早教服務平

臺。從0～3歲嬰幼兒數(shù)量與早教機構(gòu)數(shù)量的配比情況看，上海市0-3歲嬰幼兒家庭可以利用的早教資源還是相當缺乏的。

同樣值得關注的是。完全依托幼兒園開展早期教育指導工作可能面臨無法落實的困境。一是由于近年來生育高峰的到來、非戶籍人口的不斷增加、教育資源分布的不均等原因，入園難、入托難已是全國性的社會問題。幼兒園首先要解決的是3～6歲兒童入園問題，因此，無法保證18個月～3歲的嬰幼兒入托。換句話說，對在園幼兒趨于飽和、資源緊缺的幼兒園來說，開展3歲以下嬰幼兒的早期教育服務會顯得有心無何彩平：從家庭需求看上海市0～3歲早教服務力。2010年10月，上海市人大沒有通過上海市婦聯(lián)史秋琴代表提出的“關于幼兒園招生向下延伸至18個月的建議”，原因就是持續(xù)多年的高出生率導致現(xiàn)有的托幼機構(gòu)遠遠滿足不了眾多家庭的入托需求。

2　父輩家長職責不明，改變家長觀念成當務之急

調(diào)查顯示，祖輩家長是上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)的主力軍。目前，上海的許多社區(qū)已形成了一個個頗具規(guī)模的“祖父母一孩子圈”：祖輩家長帶著孫輩玩耍，難得見到年輕父母的身影。有調(diào)查表明，超過一半的父母(占54.6％)每天與孩子相處的時間不足3小時，而子女渴求父母多陪伴玩耍的比率高達85.9％。

在西方發(fā)達國家，學前教育階段父母是主要責任人，早教服務機構(gòu)起輔助父母教育子女的作用。而在我國，家長更注重早教機構(gòu)對孩子的影響。早期教育應提前到3歲之前的觀念普及之后，不少家長只是期待能夠選擇到合適的早教機構(gòu)來托管孩子，或者期待在早教機構(gòu)實現(xiàn)對孩子開展早期教育的目的。大部分家長有意無意地把早期教育的責任人認定為早教機構(gòu)及教師。

因此，當務之急是要改變家長(尤其是父輩家長)的早教觀念，幫助家長從根本上認識到自身應承擔的早教職責。

3　依托社區(qū)提供0～3歲嬰幼兒早教服務是發(fā)展趨勢

西方發(fā)達國家的早教機構(gòu)基本上都是以社區(qū)為依托，面向兒童、家庭提供各種服務的。具體來說，就是充分利用社區(qū)的各種教育、文化、娛樂設施以及人文景觀和自然環(huán)境，組織社區(qū)工作人員和幼兒家長共同開展教育活動。如美國的早教班通常是由社區(qū)舉辦的，參加人員可能就是十來個鄰居。而且，美國的社區(qū)、公共綠地、商場等大多有免費兒童樂園、沙坑之類的供兒童玩耍的場所。在英國，很多社區(qū)專門建立了“社區(qū)玩具圖書館”，以0～5歲兒童為服務對象，并把家長也納入教育指導范圍。在日本，社區(qū)的幼兒教育設施很豐富，有專門為兒童設立的兒童館、兒童咨詢所、保健所與保健中心等。

近年來，我國的社會結(jié)構(gòu)和組織形態(tài)發(fā)生了重大變化。許多傳統(tǒng)的大家庭轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵募彝ィ瓉砼c工作單位掛鉤得到的一些福利和服務已經(jīng)消失，社區(qū)的概念則被日益強化，社區(qū)的服務功能逐漸擴大，社區(qū)資源的利用也受到居民關注。家庭與社區(qū)的關系日益密切。調(diào)查表明，大部分家長愿意就近選擇早教指導服務(占75.4％)，超過六成的家長首先選擇“社區(qū)兒童活動中心”。從中可以看出，在我國開展以社區(qū)為依托的早教服務是可行的，也是一種趨勢。

四、關于建立并發(fā)展以社區(qū)為基礎的整合性早教服務網(wǎng)絡的幾點思考

建立以社區(qū)為基礎的整合性早教服務網(wǎng)絡，是希望以此促進兒童的發(fā)展，滿足家庭的需求，促進社會的進步，最終實現(xiàn)多方受益的社區(qū)公共福利服務目標。目前上海市0～3歲嬰幼兒早教服務機構(gòu)在功能定位上與“以社區(qū)為基礎”尚有差距，早教服務現(xiàn)狀與客觀需求也有一定落差。有鑒于此，筆者提出幾點關于建立并發(fā)展以社區(qū)為基礎的整合性早教服務網(wǎng)絡的思考。

1　政府要重視早期教育服務，將早教服務工作納入政府的工作職責范圍

目前，我國尚缺乏以社區(qū)為依托的促進兒童早期發(fā)展的專項政策，托幼機構(gòu)、街道、社區(qū)等服務于家庭和兒童的職能部門只了解與自己有關的政策，難以打破壁壘建立以社區(qū)為依托、家庭為基礎、兒童為中心的兒童早期綜合服務模式。

因此，政府非常有必要制定關于社區(qū)早教服務的相關政策，比如出臺一些經(jīng)費支持親職福利和配套服務的政策，從而減輕家庭育兒壓力，促進早教事業(yè)發(fā)展。政府應將0～3歲嬰幼兒早教服務納入自己的工作職責范圍；將早教服務列為社區(qū)服務內(nèi)容，給予人力、物力支持；將早教服務(包括服務內(nèi)容、服務場地等)納入文明社區(qū)創(chuàng)建的考核指標，以促使早教服務落到實處；要求社區(qū)免費開放已有早教資源，擴大受惠面。

政府還應協(xié)調(diào)教育等行政部門研究和制定0～3歲嬰幼兒早教服務質(zhì)量標準，建立早教服務工作評估督導制度，如制定早教指導覆蓋率、家長滿意度、社區(qū)早教服務質(zhì)量評價指標等，以規(guī)范早教服務市場，保障嬰幼兒家庭的切身利益，促進早教事業(yè)健康有序發(fā)展。

2　社區(qū)要整合多方資源。因地制宜地為0-3歲嬰幼兒家庭提供不同層次、不同內(nèi)容的早教服務

目前，上海市各區(qū)縣的早教服務是由教育局、婦聯(lián)、衛(wèi)生局和人口計生委四個部門聯(lián)合開展的，雖然各區(qū)縣的合作模式不盡相同，但最終落腳點主要還是社區(qū)。因此，社區(qū)早教資源的可利用率和早教服務內(nèi)容的豐富性是嬰幼兒家庭更為關注的問題。

社區(qū)可以整合多方資源，充分利用現(xiàn)有早教資源(如社區(qū)早教服務中心、幼教機構(gòu))和已有社區(qū)公共服務資源(如社區(qū)文化活動中心、社區(qū)家庭精神文明建設指導中心等)，在所提供的為民服務項目中增設早教服務內(nèi)容。相較于社會上的其他公共機構(gòu)或服務場所，社區(qū)早教中心或幼兒園的軟硬件最適合0-3歲嬰幼兒。社區(qū)幼兒園、早教服務中心若能適時對外開放，對嬰幼兒家庭來說將是非常有力的支持，也能強有力地改變目前早教指導流于形式的局面。另外，社區(qū)可充分利用公共資源。開展不同層次不同內(nèi)容的早教服務，如提供早教活動場地和活動設施；開展育兒沙龍活動，鼓勵嬰幼兒家長相互交流經(jīng)驗；邀請托幼機構(gòu)專業(yè)工作者定期開展早教指導活動，等等。

3　調(diào)動家長積極性，提高其為社區(qū)提供志愿服務的意識和水平，因地制宜開展早教活動

篇3

摘 要：社區(qū)早教服務模式的構(gòu)建是一個相互聯(lián)系、相互制約的動態(tài)應用過程。主要包括政府供給、教育服務、實施機構(gòu)等幾方面的內(nèi)容構(gòu)建。社區(qū)早教服務模式必須以政府政策為依托，堅持以需求為導向，通過建立社區(qū)化管理的模式才能讓早教服務實現(xiàn)有效的價值。

關鍵詞：社區(qū)早教；服務模式；政策；師資力量

早教是西方的現(xiàn)代文明產(chǎn)物。20世紀90年代傳入我國后，逐漸引起了人們的重視。隨著現(xiàn)代教育和工業(yè)文明的發(fā)展，我國開始越來越重視早教服務模式的構(gòu)建。作為學前教育的重要組成部分，社區(qū)早教服務對于提高我國人口綜合教育水平、提升社區(qū)與家庭的人際和諧關系、推進教育的現(xiàn)代化進程具有實際價值。

一、政府政策主導下的社區(qū)早教服務模式構(gòu)建

作為管理主體，政府應該在社區(qū)早教當中做好管理的角色，積極營造社區(qū)早教的政策環(huán)境。社區(qū)早教具有明顯的公共性質(zhì)，不同于商業(yè)性質(zhì)的早教服務。因此，政策的構(gòu)建應該圍繞公共性展開。主要包括服務目標的公共性、服務方式的公共性、服務管理的公共性。

《國家基本公共服務體系十二五規(guī)劃》中明確指出：“享有基本公共服務屬于公民的權(quán)利。”這就要求社區(qū)早教的服務目標，必須是享受基礎的公共教育服務由于受到信息技術(shù)等方面的制約，社區(qū)早教注定要以政府與市場合作的形式展開。合作的對象應該為非盈利機構(gòu)，這樣才能體現(xiàn)服務管理的公共性和服務方式的公共性。政策主導下的服務模式可以分為政府搭線由社區(qū)承辦、非盈利機構(gòu)主辦，由政府購買服務等模式進行。在社區(qū)早教當中，政府要做好經(jīng)費的專項制度建立，公開透明化，對投入的過程進行第三方評估，爭取實現(xiàn)有效性投入。

二、打造優(yōu)秀的師資隊伍培訓體系

師資力量是社區(qū)早教的重要M成部分，是早教質(zhì)量的重要保障。目前來看，我國廣東地區(qū)社區(qū)早教的師資隊伍體系相對成熟，但是問題也很多。比如學歷低、經(jīng)驗不足、培訓時間短等等。這些問題都造成了社區(qū)早教的停滯不前。

師資隊伍的建立，主要應該圍繞師資的來源和師資的培訓體系構(gòu)建兩方面進行。師資的來源很大程度上決定了早教的質(zhì)量，目前的師資體系缺乏層次性和科學性。許多早教教師都沒有教師資格證，缺乏專業(yè)的早教知識，而且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)也不合理，年齡大多為四十至六十歲。

本文認為首先從來源上入手，可以利用政策吸引高校的專業(yè)教師及學生、優(yōu)秀的志愿者來補充教師隊伍。其次，在師資的培訓內(nèi)容上面，加強專業(yè)知識的培訓，包括幼兒心理學、教育行為學、認知主義理論學等方面的內(nèi)容。

三、加快社區(qū)家庭教育指導的一站式服務

傳統(tǒng)的早教觀念認為幼兒才是早教的唯一主體，從而忽略了家庭教育以及父母教育這一內(nèi)容。這就導致了許多機構(gòu)為了經(jīng)濟利益，割裂了早教的整體性。

我們認為社區(qū)早教不同于傳統(tǒng)的早教模式，它屬于“一站式服務”模式，主要呈現(xiàn)三位一體的教育模式，即：教師―家庭―幼兒三位一體。從教師出發(fā)，對家庭進行指導，然后教師面對幼兒，最終再由家庭面對幼兒進行教育。這個過程中，家庭教育指導至關重要。它甚至超過了以往的直接對幼兒教育的力度。我們認為這種模式可以將服務內(nèi)容進行有機融合，同時對組織方式進行內(nèi)部優(yōu)化和細化。最終平衡了社區(qū)與家庭的公共教育服務結(jié)構(gòu)。

“一站式服務”的主要內(nèi)容如下：開設父母學堂、定期上門指導、組織專家咨詢或講座、幼兒臨時托管、建立家庭輔導站沙龍。

具體的“一站式流程”包括前期家庭教育觀念指導、中期社區(qū)教育指導、后期家庭意見反饋三部分。

四、健全社區(qū)早教服務的實施機構(gòu)

目前的早教服務實施機構(gòu)，大多為民辦幼兒園、社區(qū)內(nèi)部的早教中學等盈利性機構(gòu)。這類機構(gòu)不能很好地為社區(qū)早教服務提供全方位的服務內(nèi)容。社區(qū)早教首要是公共性。因此，注定了未來的社區(qū)早教服務是以政府牽線、社會共建的多元化服務模式。

首先，要建立社區(qū)早教示范中心。在管理層面，由政府出頭，對服務的標準和流程進行統(tǒng)一規(guī)范，制定相應的管理標準和辦法以及評價標準體系。確定責任，由衛(wèi)生機構(gòu)、婦聯(lián)機構(gòu)、民政機構(gòu)、教育機構(gòu)等為執(zhí)行主體，以社區(qū)街道辦為實際管理者，建立整個科學服務機構(gòu)。

其次，實施的硬件層面。配備專門的早教活動室和培訓室，由社區(qū)街道辦專人負責，監(jiān)督服務的內(nèi)容與質(zhì)量。服務的課程不受限制，主要以培養(yǎng)幼兒的健康心理為主。

再次，實施的過程當中，要整合社會資源，將社區(qū)早教開放化，辦成具有公共性質(zhì)的服務活動。

對于幼兒來講，社區(qū)服務模式可以建立保護幼兒發(fā)展的公共服務體系，這既是老百姓的個人需求，也是城市化進程和現(xiàn)代教育的公共需求。幼兒早教不完全屬于義務教育，因此它需要政府政策的依托、市場的帶動以及社區(qū)公共機構(gòu)的服務管理共同完成。如何能夠?qū)⑷哂行ЫY(jié)合，形成科學的體系，是我們當前重要的研究課題。

參考文獻：

[1]洪秀敏.我國幼兒教師資格證制度：問題與對策[J].教育發(fā)展研究，2011（6）：9-10.

[2]侯巖.中國城市社區(qū)服務體系建設研究報告[M].中國經(jīng)濟出版社，2009.

篇4

在我們身邊有很多媽媽為了孩子改變了原有的工作；為了孩子踏上了創(chuàng)業(yè)的旅程；為了孩子放飛起自己的夢想……讓我們一起分享她們創(chuàng)業(yè)路上的苦與累、酸與甜，讓我們?yōu)樗齻兊挠職夂推橇δ８＃８Ｋ齻冊谛碌穆贸讨小耙宦纷吆谩保?/p>

如果你也是這樣一位媽媽，請你和我們聯(lián)系，MSN：。

創(chuàng)業(yè)媽媽：孫友娟

創(chuàng)辦機構(gòu)：親親寶貝早教托管服務社

地點：杭州市桃源春居

服務社宗旨：您的寶貝就是我們的寶貝

用我們的真心換你們的放心

創(chuàng)業(yè)動機：這是一位有著15年教齡的幼兒園老師，是夢想，是對孩子的愛，使她放棄了公辦幼兒園穩(wěn)定的收入和良好的待遇，把自己的熱情投入到0―3歲孩子的早期教育。

愛的驅(qū)動式

身為幼兒教師的我，深深體會到0~3歲早期教育的重要性。俗話說：“3歲看老。”1歲半以后，孩子開始逐漸發(fā)展出自我意識。在1.5―3歲這個階段，他們表現(xiàn)出驚人的學習能力和模仿能力，他們的行為習慣、思想道德的塑形都在此時完成。

而放眼四周：這時期的寶寶，很多都是請了操著五湖四海方言的保姆帶――在保姆們討論“東家是否小氣、孩子是否調(diào)皮”的話題中慢慢地長大（當然，也不排除有盡心盡力的保姆）；有些寶寶則是扔給了年老的外公、外婆或是爺爺奶奶，累得老人腰酸背痛；即使有少數(shù)的全職媽媽自己帶孩子，也因為不是專業(yè)人士而對寶寶的教育無從下手：什么時間寶寶應該具備什么能力、應該對寶寶進行什么方面的訓練；寶寶的哪些方面是弱項要加強引導……往往都一知半解。

屬于自己的事業(yè)

我一直想有一份自己的事業(yè)，在看到0―3歲早期教育的巨大市場后，我忍不住有一種創(chuàng)業(yè)的沖動。

我對自己的個性特點和知識經(jīng)驗進行了客觀地審視：

?我有15年的幼兒教育經(jīng)驗，我對各種早教的理論都有研究，對目前早教的動態(tài)也比較了解。

?我已為人母，在養(yǎng)大寶寶的同時，有一些育兒生活中的經(jīng)驗可以和大家分享。

?我個性開朗，喜愛孩子，對孩子有耐心，有責任感。

在對自己的個性特點和知識經(jīng)驗綜合評估后，我終于決定邁出創(chuàng)業(yè)的一步。

創(chuàng)業(yè)2部曲：

“心動不如行動”既然決定了，那就快些開始吧！

1、選址：第一步是選一個合適的地方：既要有足夠的生源，又要相對便宜的房租。安全、安靜也是不可忽視的條件。“杭州的房子好貴喲！”在跑遍了整個城西、見過了無數(shù)個房東以后，最終在朋友的幫助下，在仔細地數(shù)出口袋里的若干人民幣后，長噓了一口氣：有地方“唱戲”了。

準備東西：接下來的事情當然是購買大到空調(diào)、眠床、小到玩具、擦手毛巾的東西。資金問題是一個非常現(xiàn)實的問題：既要保證商品的品質(zhì)，又不能太貴。真是有些難度呀！“貨比三家、軟磨硬泡”是我買東西的原則。帶個小筆記本，一家一家的跑，有時還用網(wǎng)絡搜索相同型號、相同品質(zhì)的東西，當然是買最實惠的。必要時還對店主“曉之以情、動之以理”――訴說創(chuàng)業(yè)的艱辛，并給店主“回頭生意”的許諾。

總算，在我?guī)缀跖鼙榱舜蟀雮€杭城以后，在我“快速減肥”之后，我的早教園開張了！從最初的3―4個孩子到現(xiàn)在的10多個孩子；從當初家長們的觀望到現(xiàn)在不光把自己孩子送進來，還把朋友的孩子也介紹進來。雖然，這還不能算成功，但已經(jīng)讓我欣慰：辛勤的勞動、無怨的付出已經(jīng)有了收獲，它帶給我滿懷的希望和無限的憧憬。

創(chuàng)業(yè)體會：

1、做事先做人。

現(xiàn)在的孩子都是父母親的心頭肉，怎樣讓他們放心地把寶貝交給一個陌生人？家長們大都都有這樣的疑慮：“老師阿姨會不會盡心盡力地幫我們管寶寶？她們會不會把孩子當成是自己的寶寶？”

我從辦園開始就決定用我們真誠地努力讓家長放心。孩子大小便拉在身上，馬上給他替換，大便拉出了用熱水洗屁股，把孩子的臟衣臟褲洗得干干凈凈。不會吃飯的孩子，耐心地喂。有幾個小孩在家時不喜歡吃菜，到了早教園在我們的“大拇指”教育下，慢慢地小臉蛋胖起來了，家長和我們看了真高興。

行動是最好的證明，時間是最好的佐證。要知道“群眾的眼睛是雪亮的！”用我們的真心換你們的放心，一點都沒錯！

2、堅持、勤奮

一開始早教園孩子很少，大部分的家長都在觀望狀態(tài)。在虧本的情況下，我們的教育活動、伙食開銷一點都不因為人少而“糊弄”，該怎么樣就怎么樣。我們相信，良好的品質(zhì)是生源的保證。只要我們堅持下去一定會被家長認可。

3、保持良好的心態(tài)

早教園最大的存在問題是孩子流動性比較強。不能象公辦幼兒園一樣整齊劃一的招生、一樣的收費，所以良好的心態(tài)是非常重要的，不能因為今天多了3個孩子而沾沾自喜，也不能因為明天走了2個孩子而唉聲嘆氣、連情緒都受到影響。

理想和現(xiàn)實確實是有差距的！所以更要鼓勵自己笑對孩子，笑對每一天！

創(chuàng)業(yè)之“最”：

最大的“損失”：

自從辦了“親親寶貝早教園”以來，半年時間里還沒有穿過裙子，哪怕是炎熱的夏天，我也只能和心儀的細細吊帶裙說再見。因為早教園里的孩子年齡較小，生活自理能力較差，吃飯、睡覺、如廁沒有一樣不要幫忙。午餐時間也是寶寶們的“抽象畫”時間，油膩膩的小手印經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的衣服上。更別提剛來園的孩子，如果哭鬧時把老師的細細吊帶扯斷怎么辦？后果不堪設想！于是，夏天――短褲、T恤；秋天――毛衣牛仔褲是我的最佳著裝。

最“慘”事件：

2004年5月8日，我的“親親寶貝”開張了。原本說好了有5個孩子會來，可由于這樣那樣的原因，竟然一個孩子都沒有！敞開了大門，綻放了笑臉，燒好了美味的午餐――只剩下3個大人默然就餐。何等尷尬，何等讓人灰心！所幸的是我堅持住了，所幸的是孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來了！稚嫩的童音讓早教園的一切都生動起來。經(jīng)歷了“5月8日事件”，相信以后如果碰到困難，我都會用它來勉勵自己。

篇5

開一家兒童俱樂部

提起俱樂部，人們總覺得那是成人的社交場所，其實，兒童俱樂部已開始出現(xiàn)在我們的身邊。在全國已經(jīng)有19家加盟店的“藍螞蟻快樂大本營”兒童俱樂部，近期正籌劃繼續(xù)開3家分店。該俱樂部負責人表示，如何使孩子生活得更健康，性格更開朗，是每個家長最關心、也樂于投入的事情，“藍螞蟻”就是在這種市場需求下誕生的。那么，這樣的兒童俱樂部和普通的玩具出租店有什么差別？收益如何呢？

一般玩具出租店只是讓孩子將玩具租回家去玩，而藍螞蟻除了經(jīng)營玩具租賃業(yè)務，還提供大量游藝設備供孩子娛樂，同時也兼做教孩子做游戲、開設早教課程、幼兒托管等業(yè)務，給孩子一個交友、聚會、娛樂的平臺。家長帶孩子很辛苦，在俱樂部里，孩子和同齡人一起玩，家長只要在一旁看看，不用一天到晚跟著孩子跑，輕松了很多；同時，隨著年齡增長，玩具對孩子的吸引力將逐漸逍退，孩子也需要一個健康的成長環(huán)境，在俱樂部里，孩子將學會如何與人交流，對孩子將來的成長和社交能力的培養(yǎng)很有好處。

該負責人介紹，開兒童俱樂部成本較少，操作也相對簡單。俱樂部采用會員制，會員卡的費用根據(jù)使用期限和權(quán)利的不同分為3個檔次。會員參加現(xiàn)場游戲、早教課程、幼兒托管的費用，根據(jù)不同的卡種，在標準價格上分別打折。

辟一間“足球特色商店”

年輕人，尤其是學生在眾多球迷中占有很大的一部分。他們追求時尚，常喜歡把國內(nèi)外著名球隊、著名球星的名字掛在嘴邊，總是想方設法去購買喜愛的足球隊和足球明星的相片、球衣等，竭盡所能收集心愛偶像的各種消息。若能抓住年輕球迷這一喜好，開一家足球商店，市場一定不小！

足球商店的主要經(jīng)營項目：球衣，如國內(nèi)著名甲級球隊代表服，意大利、德國、巴西等著名俱樂部球衣、守門員服裝等；球鞋，可分為高、中、低各個檔次，但應以經(jīng)營中低檔球鞋為主，特別是各類物美價廉的普通足球鞋；足球，以優(yōu)質(zhì)國產(chǎn)足球為主，并特別奉獻球迷報、體壇周報、本市晚報等銷量大、讀者喜愛的報紙、足球雜志、專著等；中外各俱樂部紀念品、球隊全家福、海報以及球星簽名照片、足球、球衣等（也許這些東西能賣出個額外驚喜）。

足球商店適宜開在球市較發(fā)達地區(qū)，店面40至50平方米，月租金4000元。裝修要雅致，獨具特色，以招徠更多的球迷。首次進貨不宜多，主要種類要齊全。

開一家“軍事迷”酒吧

從目前書刊市場看，中國的軍事類刊物如《世界軍事》《兵器知識》《艦船知識》《航空知識》銷量都不下十萬冊，由此可見，這大批的軍事愛好者將是“軍事迷酒吧”生存和發(fā)展的基礎。

“軍事迷”酒吧入口處可設計成野戰(zhàn)軍營的帳蓬，假如能弄到一輛報廢的坦克、裝甲車，或一門迫擊炮、多管高射炮、榴彈炮，粉飾一新后，放在門口，那就更有吸引力了，僅顧客與兵器合影的收費就頗為可觀。

桌子造型可以是一顆豎起的小型原子彈的圓形橫剖面；椅子、酒杯可以是經(jīng)藝術(shù)變形后的輕兵器、手榴彈、手雷、地雷；射燈形狀可做成縮微的激光武器、粒子束武器；小吃的名字取成“諾曼底登陸”“麻雀戰(zhàn)”“”等；背景音樂主要是輪番演奏各國軍樂、戰(zhàn)爭電影插曲……