三年級(jí)課外閱讀方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇三年級(jí)課外閱讀方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷，其中三年級(jí)五班學(xué)生48份，三年級(jí)一班10份，三年級(jí)二班學(xué)生10份，三年級(jí)三班學(xué)生10份，三年四班學(xué)生10份，三年級(jí)六班10份。收回98份，全部為有效問(wèn)卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè)觀的方面：

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中，75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助；23.5 %的學(xué)生選擇一般；沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中，74.5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自己的語(yǔ)文能力； 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務(wù)，看一些書(shū)籍；還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣，15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。

45.9％的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書(shū)籍。25.5％的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15％的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類(lèi)繁多，有中外名著類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類(lèi)、童話(huà)寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。

4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%；家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%；反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

篇2

為了秉承我校“起跑，一路爭(zhēng)先”學(xué)校精神，提高這批學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，找到制約他們語(yǔ)文素養(yǎng)提高的瓶頸，力求 “對(duì)癥下方，有效提高”，我從調(diào)查學(xué)生語(yǔ)文的基本素養(yǎng)情況入手，尋找有針對(duì)性措施辦法。

一、 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

以本校三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)16個(gè)班共計(jì)724名學(xué)生作為樣本進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生課外閱讀狀況：喜歡怎樣上語(yǔ)文課？學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中覺(jué)得自己最擅長(zhǎng)哪方面？是否有充足的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，等等，再進(jìn)行一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。此次共發(fā)調(diào)查表724份，收回724份。調(diào)查的要點(diǎn)是：

1. 你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中覺(jué)得自己最喜歡哪方面？

2. 你愛(ài)上語(yǔ)文課嗎？

3. 平時(shí)的語(yǔ)文家庭作業(yè)量多不多？

4. 你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書(shū)？

5. 你每月大約讀多少本課外書(shū)？

6. 你覺(jué)得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？

7. 你希望你的語(yǔ)文老師怎樣上語(yǔ)文課？

8. 你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中覺(jué)得哪方面有難度？

9. 你覺(jué)得讀課外書(shū)有哪些益處？

10. 課外閱讀時(shí)你一般采用哪種讀書(shū)方法？

二、 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)情況簡(jiǎn)析

（一）小學(xué)生課外閱讀面窄量少

724名學(xué)生中每月不讀課外書(shū)的，三年級(jí)有10.2%，四年級(jí)有7.5%，五年級(jí)有8%，六年級(jí)有6.2%。每月只讀一本課外書(shū)的，三年級(jí)有28.5%，四年級(jí)有30.6%，五年級(jí)有26.6%，六年級(jí)有28.4%。每月讀2—3本課外書(shū)的，三年級(jí)優(yōu)6.2%，四年級(jí)有45.4%，五年級(jí)有40.2%，六年級(jí)有44.3%。每閱讀四本以上課外書(shū)的，三年級(jí)有9.4%，四年級(jí)有10%，五年級(jí)有15%，六年級(jí)有25.2%。

以上數(shù)據(jù)表明：同學(xué)們課外閱讀量太少了，主要是他們學(xué)習(xí)目的不明確，讀課外書(shū)的自覺(jué)意識(shí)不濃厚。

學(xué)生大多數(shù)喜歡看《查理九世》、《安徒生童話(huà)選》、《小學(xué)生作文選》等，對(duì)中國(guó)名著則讀得少，在調(diào)查中問(wèn)四大名著的作者，出現(xiàn)了一些笑話(huà)。事實(shí)說(shuō)明了小學(xué)生不是不喜歡看課外書(shū)籍，而是老師和家長(zhǎng)沒(méi)有推薦適合他們口味的課外讀物。

（二）學(xué)生家庭文化氛圍不濃

調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生的家庭缺乏濃厚的文化氣息，只限于看電視，上網(wǎng)玩游戲。大多數(shù)學(xué)生是在沒(méi)有幾本課外書(shū)刊的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的，剛?cè)胄W(xué)時(shí)身邊唯一的讀物是語(yǔ)文書(shū)，這樣的孩子語(yǔ)文素質(zhì)怎么會(huì)好？

調(diào)查還表明，724名學(xué)生中，有44.2%的父母不支持孩子看課外書(shū)，認(rèn)為這些“閑書(shū)”對(duì)學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有幫助，還有影響；有33.4%的父母采取“置之不理”的態(tài)度，他們忙于農(nóng)活、經(jīng)商，沒(méi)有時(shí)間和精力去管；還有一些家長(zhǎng)覺(jué)得只要成績(jī)好，看不看課外書(shū)隨便；22.4%的父母支持孩子讀課外書(shū)，但不會(huì)選擇，對(duì)孩子看哪方面的書(shū)從來(lái)不過(guò)問(wèn)。

（三）急功近利思想作祟

教師和家長(zhǎng)一直只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。為了考出好成績(jī)，學(xué)生們整天背呀寫(xiě)呀算的，課外時(shí)間大部分用在數(shù)學(xué)上，因?yàn)閿?shù)學(xué)在考試中容易得高分，拉的分距也較大。他們認(rèn)為語(yǔ)文枯燥乏味，漫無(wú)頭緒，不知如何下手，不愿意在語(yǔ)文上多花功夫。急功近利的心理使許多學(xué)生直至小學(xué)畢業(yè)才覺(jué)得語(yǔ)文水平太差，想回頭再補(bǔ)，已經(jīng)為時(shí)已晚了。調(diào)查表明：覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中閱讀方面有難度的，三年級(jí)學(xué)生占35%，四年級(jí)占26%，五年級(jí)占28.5%，六年級(jí)占33.8%；覺(jué)得習(xí)作方面有難度的，三年級(jí)占62%，四年級(jí)占60%，五年級(jí)占52%，六年級(jí)占40%。學(xué)生回答“你為什么讀課外書(shū)”這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)是“父母或老師要求讀的”，三年級(jí)學(xué)生占45%，四年級(jí)占34%，五年級(jí)占26%，六年級(jí)占24%；說(shuō)是“自己喜歡的”，三年級(jí)學(xué)生占38%，四年級(jí)占44%，五年級(jí)占42%，六年級(jí)占47%。對(duì)于課外閱讀你一般采用哪種讀書(shū)方法？”這個(gè)問(wèn)題，回答“摘抄”的，三年級(jí)占66%，四年級(jí)占59%，五年級(jí)占38%，六年級(jí)占28%；回答“其他”的，三年級(jí)占18%，四年級(jí)占31%，五年級(jí)占40%，六年級(jí)占47%；回答“寫(xiě)讀后感”的，三年級(jí)占16%，四年級(jí)占10%，五年級(jí)占22%，六年級(jí)占25%。可見(jiàn)學(xué)生們課外閱讀的時(shí)間太少了，同時(shí)又不愿動(dòng)筆寫(xiě)，因此語(yǔ)文素養(yǎng)也就很難提高了。

三、 提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑

（一）革新語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能只抓住課本，成天讓學(xué)生捧著一本語(yǔ)文書(shū)，讀呀、寫(xiě)呀、背呀，總是在字、詞、句、段、篇中打圈子，跑來(lái)回。如果是這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得太單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)大大降低。因此，我們要把語(yǔ)文教學(xué)放在中華民族燦爛文化的歷史長(zhǎng)河中，樹(shù)立“大語(yǔ)文”意識(shí)。我們偉大的中華民族文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。如果想讓學(xué)生有這樣宏觀的意識(shí)，就要加強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。近年來(lái)我們教研室提出的要讓學(xué)生多讀唐詩(shī)宋詞，名言警句是完全正確的。因?yàn)槎嘧x一些唐詩(shī)宋詞名言警句，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，還能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義感情，也是在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化的滲透了思想品德教育。學(xué)生一旦養(yǎng)成了自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，也就能逐漸領(lǐng)會(huì)到中華文化的博大精深與優(yōu)美。

（二）創(chuàng)設(shè)良好閱讀條件

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的第二搖籃，學(xué)生每天除了睡覺(jué)、吃飯外，大部分時(shí)間都在學(xué)校。要讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面，學(xué)校要充分發(fā)揮圖書(shū)館、閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角、閱報(bào)欄等的作用，定期安排時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)刊；努力有效地開(kāi)展好讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，充分合理地利用好學(xué)生在校的活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生愛(ài)上閱讀；學(xué)校還可以經(jīng)常性地開(kāi)展一些小型競(jìng)賽，如經(jīng)典誦讀會(huì)、演講比賽、課本劇表演等活動(dòng)，以活動(dòng)激發(fā)他們的課外閱讀興趣。

（三）家庭配合科學(xué)引導(dǎo)

父母的一言一行對(duì)孩子都有著潛移默化的影響。現(xiàn)在城里的許多父母對(duì)孩子的培養(yǎng)往往從胎教開(kāi)始：母親懷孕后經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)、看古典名著、背唐詩(shī)宋詞，甚至背《三字經(jīng)》，這足以說(shuō)明城里孩子的父母對(duì)未來(lái)孩子有多么大的期望啊。在我的身邊就有這樣的同事，他們?cè)诤⒆觿倓倳?huì)說(shuō)話(huà)時(shí)，就在家里每一件物品上貼上了卡片，寫(xiě)上了名稱(chēng)；每天讓孩子看動(dòng)畫(huà)片，教孩子背古詩(shī)，唱兒歌；為孩子訂了《早期教育》、《幼兒畫(huà)報(bào)》等刊物。現(xiàn)在，孩子長(zhǎng)大了，在學(xué)校讀書(shū)，他的語(yǔ)文成績(jī)非常優(yōu)秀，各方面的能力也非同一般。因此，筆者以為：我們農(nóng)村孩子的父母、家長(zhǎng)，眼界也要放高些，不要只顧掙錢(qián)，或是整日整夜坐在麻將桌旁消閑，為了孩子，也愛(ài)上讀書(shū)，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。當(dāng)然，我們農(nóng)村有許多家長(zhǎng)文化水平低，看不懂書(shū)，甚至不想看，但家長(zhǎng)們應(yīng)認(rèn)識(shí)到身教甚于言教，為了孩子美好的未來(lái)，帶頭愛(ài)上讀書(shū)，多為孩子購(gòu)買(mǎi)一些讀物，督促孩子多看課外書(shū)，讓孩子的身體精神比翼成長(zhǎng)。

（四）從小培養(yǎng)良好習(xí)慣

功課要學(xué)好，課外閱讀的時(shí)間不能少。要達(dá)到這一目的，作為主體的學(xué)生要學(xué)會(huì)安排利用好時(shí)間。每天要按時(shí)完成課內(nèi)作業(yè)，不能拖拉，不要讓作業(yè)占據(jù)了大量的時(shí)間。要按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成每天讀課外書(shū)的習(xí)慣；要自始至終，堅(jiān)持不懈。這樣與書(shū)中人物同歡喜，共悲切，不僅可以豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也是一種精神享受。

（五）引導(dǎo)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

2011版語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程”……然而，作為農(nóng)村中心小學(xué)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然課改十多年，當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在重知識(shí)傳授輕學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，重單一學(xué)科教學(xué)輕綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本改觀。面對(duì)新一輪課程改革，我認(rèn)為要讓學(xué)生在感興趣的自主實(shí)踐活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力，將綜合性學(xué)習(xí)落在實(shí)處。

篇3

1.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的，熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求，清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo)，做好教學(xué)工作。

2.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查，為小課題農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究獲取第一手資料，使小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。

根據(jù)以上原因，我們認(rèn)真的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，及時(shí)對(duì)三年級(jí)、五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，

二、小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查整理、歸納、分析：

1.小學(xué)生喜歡進(jìn)行自主閱讀。

在問(wèn)卷調(diào)查中，可見(jiàn)大多數(shù)孩子們雖然年齡比較小，還是喜歡自己閱讀的。但差異大，有個(gè)別學(xué)生興趣不太濃厚，，家庭的氛圍不夠。

2.小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。

在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于你課外閱讀的時(shí)間多嗎?這一問(wèn)題，學(xué)生有一半的選擇多和一般，只有少數(shù)的學(xué)生選擇沒(méi)有。三年級(jí)學(xué)生最感興趣的文章分別是詩(shī)歌、散文和記敘文，感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是復(fù)述故事和摘錄法。

3.小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的。

學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會(huì)不到，他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生如論是上課聽(tīng)教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。

4.小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強(qiáng)化。

問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)你讀書(shū)時(shí)喜歡：邊讀邊聯(lián)想，讀到有意思的地方停下來(lái)再讀、對(duì)哪些閱讀策略在閱讀中加以運(yùn)用選閱讀中能夠借助上下文推測(cè)、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內(nèi)容的各都占一半。可見(jiàn)學(xué)生中總有一部分學(xué)生對(duì)其他閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強(qiáng)化。

三、對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀的思考與對(duì)策。

1.教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無(wú)論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀，及時(shí)寫(xiě)出自己的感悟、體會(huì)。

2.教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)主題單元的內(nèi)容，及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，

3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空。

4.教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對(duì)學(xué)生的放任自流，而是教師在學(xué)生自主讀書(shū)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升，提高他們的閱讀水平。

篇4

㈠調(diào)查目的

⒈全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、⒉根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。

⒊提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

㈢調(diào)查方法

⒉個(gè)別談話(huà)。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話(huà)，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。

㈣調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是柯橋小學(xué)1—6年級(jí)部分學(xué)生。

㈤調(diào)查步驟

⒈問(wèn)卷調(diào)查。

⒉分析匯總調(diào)查結(jié)果。

⒊分年級(jí)個(gè)別談話(huà)。

⒋分析結(jié)果，編寫(xiě)報(bào)告。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

人數(shù)

年級(jí)一個(gè)小時(shí)以上半小時(shí)左右　0小時(shí)

一年級(jí)10%

20%

70%

二年級(jí)20%

35%

45%

三年級(jí)35%

45%

20%

四年級(jí)40%

50%

10%

五年級(jí)55%

45%

六年級(jí)30%

70%

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；語(yǔ)文閱讀理解；現(xiàn)狀分析

閱讀作為一種基本技能，從小學(xué)階段便開(kāi)始受到重視，并且以試卷的方式來(lái)考查學(xué)生的閱讀能力，用成績(jī)來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，采用考試的模式來(lái)判斷孩子閱讀理解的掌握水平，雖不是一個(gè)十全十美的辦法，但也不失為一種督促小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的手段。本人分析了所帶班級(jí)三年級(jí)的學(xué)生的試卷，希望從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀初期出現(xiàn)的錯(cuò)誤，改善不良的閱讀方式，掌握一定的閱讀技巧。本人一共收集了208份試卷，閱讀理解部分完全正確的僅15人，占總?cè)藬?shù)的7.2%，出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生有193人，占了92.8%。現(xiàn)將出現(xiàn)錯(cuò)誤的試卷進(jìn)行了歸納總結(jié)如圖：

一、答題速度慢

做題速度慢是影響閱讀水平的原因之一，由圖可以看出，出現(xiàn)這種問(wèn)題的學(xué)生占錯(cuò)誤總?cè)藬?shù)的12.5%。其原因可能有以下幾條：①?zèng)]有把握住做題時(shí)間；②注意力不集中，態(tài)度散漫；③有的題目學(xué)生不會(huì)做。平時(shí)課堂上做練習(xí)的時(shí)候老師可以根據(jù)閱讀材料的難易長(zhǎng)短，限定時(shí)間，一般10-15分鐘，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成任務(wù)。在家里，家長(zhǎng)也應(yīng)該配合老師，監(jiān)督學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，當(dāng)然時(shí)間的控制也應(yīng)該考慮試題的難度和題量等因素。針對(duì)學(xué)生精力不集中的問(wèn)題，我們可以要求學(xué)生在平時(shí)讀文章的時(shí)候大聲朗讀，讀出聲音，逐漸加快朗讀的速度。有的學(xué)生做題的習(xí)慣不好，無(wú)論在課堂還是在家里，做題的時(shí)候精力不集中，老師和家長(zhǎng)應(yīng)按時(shí)提醒，督促孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中精力完成任務(wù)。

二、答題字?jǐn)?shù)少

出現(xiàn)此問(wèn)題的學(xué)生占總錯(cuò)誤人數(shù)的16.3%。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是答題習(xí)慣不好，有懶惰的情緒。還有的學(xué)生審題不仔細(xì)，比如，題目問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題，只回答一個(gè)，這也是粗心大意的一種表現(xiàn)。三年級(jí)的閱讀題，問(wèn)題的答案就在文章當(dāng)中，只要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，總能找到答案，所以，出現(xiàn)此種錯(cuò)誤的學(xué)生還是對(duì)文章閱讀不仔細(xì)，我們平時(shí)的練習(xí)中，家長(zhǎng)應(yīng)配合老師，做閱讀題時(shí)要求學(xué)生至少讀三遍文章。

三、答題點(diǎn)不全

由圖可以看出，此原因出現(xiàn)的比例占了23%。出現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤，主要原因是學(xué)生對(duì)題目分析不透徹，沒(méi)有看清題目要求，閱讀理解試題的目的是為了考查學(xué)生的閱讀能力，問(wèn)題很多都是出自原文的某一個(gè)地方，即便不是文中原來(lái)的句子，也會(huì)有很多的關(guān)鍵詞，提示問(wèn)題的答案。還有的學(xué)生出現(xiàn)答題嗦，答題不完整，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，我們要求學(xué)生反復(fù)審題，讀懂題目要求，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)。緊扣關(guān)鍵詞，用精煉的語(yǔ)言回答問(wèn)題。考試的時(shí)候，千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸打開(kāi)思路。

四、概括能力不強(qiáng)，不會(huì)總結(jié)段意

出現(xiàn)此錯(cuò)誤的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的35.7%。閱讀的三個(gè)步驟，第一是對(duì)字面的理解能力，第二是意義理解水平，第三則是創(chuàng)造性理解水平。大家都知道，沒(méi)有記憶我們的思維過(guò)程就沒(méi)有材料，但是只是停留這個(gè)階段不加以引導(dǎo)，我們的學(xué)生就變成了死記硬背，不善于思考，那么我們需要將學(xué)生向后兩個(gè)階段引導(dǎo)。在平日的教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從題目出發(fā)，把問(wèn)題放入文章中，仔細(xì)閱讀全文，反復(fù)思考，融入文章中，以作者的視角，體會(huì)作者想要表達(dá)的意思。

五、答題不認(rèn)真，粗心大意

粗心大意是學(xué)習(xí)的大忌，語(yǔ)文閱讀理解也不例外，經(jīng)調(diào)查，12.5%的學(xué)生粗心大意，丟題漏題現(xiàn)象明顯。在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。粗心的學(xué)生往往會(huì)與正確答案失之交臂。粗心是一部分學(xué)生在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。因此在做題的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真。

總之，由數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生閱讀出現(xiàn)的最大問(wèn)題是理解概括能力不足，在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)此方面能力的培養(yǎng)。小學(xué)三年級(jí)是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個(gè)階段要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因材施教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆龍華.關(guān)于小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2008（24）.