體育競技運動精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇體育競技運動，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】體育；娛樂；競技運動

當今，競技運動能全面、協調的影響人體的發展。隨著經濟的高速發展，人們生活水平的不斷提高，競技體育運動越來越受更多人的青睞。人們參加體育鍛煉和各種競賽活動的積極性越來越高。對這些活動項目的需求已成為人們生活方式的一個重要組成部分，在這些國家中運動員的高水平成績正是這些國家重視發展競技運動，重視發展群眾體育運動的結果。

競技運動是一種相當重要的社會現象，它與人類活動的各個領域密切相關。因此，競技運動的功能具有相當大的多樣性和多方面的特點，它的主要功能有以下幾個方面：

1 競賽功能

競賽功能反映出了競技運動的主要特征和特殊性，它與競賽和訓練密切相關，也同普及與提高的統一原則緊密相關，它的派生功能包括以下幾點：（1）標準功能，具有國際主義、集體主義、愛國主義等各種品質的運動員，其本身就是競技運動的主要價值，標準化功能就是由這種價值來確定的；（2）娛樂功能。這表現競技運動被當作一種從體育鍛煉中得到享受的一種手段來運用，不論是從廣義的（運動成績得到社會的承認）概念，還是應當包括球迷和觀眾在運動中所體驗的歡樂和愉。（3）表演功能。競技運動的表演功能是作為一種舞臺形式出現的，其目的是使部分群眾聯合成為一個整體，即可以在一起交流他們之間的各種價值，使之得到思想教育和品德教育，又可以獲得休息，并能吸引人們積極地從事體育活動和競技運動。

2 健身休息功能

競技運動不僅能使人的身體得到發展，而且還能培養訓練者的個性，人在精神上和體力上的發展是相輔相成的，正是因為這種發展，才創造出文明的、全面發展的、完整的個人面貌。競技運動領域中的身體活動都適用于全人類。借助于身體活動的幫助，鍛煉者可以為完成自己的社會職能做準備，所以競技運動是人社會化的重要因素。每個社會活動越復雜，則身體發展的多樣化和區別程度就越高。眾所周知，人本身發展是在生物遺傳因素和社會因素（即教育）的作用中形成的。借助于教育和生物作用，運動可以完善人的自然面貌，一個正常的身體狀況會由于身體活動的局限或者是體力活動不足而遭到破壞，而一個正常的身體狀況則是保障人的生命活動的基礎。正是這些確定了競技運動的健身休息功能具有異常的重要性。

健身休息功能是一種基礎功能，它可派生出身體保健功能和身體培訓功能。

2．1身體保健功能

該功能與充分利用運動有關，即把運動當作健身的有效手段，避免由于科學技術的進步帶來的不良后果。它還表現各系統，重要生命器官機能能力和認識能力的良好影響之中；也反映在經過緊張的工作活動之后，運動作為一種積極休息手段所帶來的效果之中。因此，身體保健功能具有休息特點，有利于克服人的活動積極降低的特點，也用于消除視力減退的不良現象。

2．2身體培訓功能

從廣義上講，是以人們對生命力進行體力培訓鍛煉，以獲得必需的身體完美為目的。該功能要得以實現，必須在顧及到某個具體人的個人能力和他的工作活動的特點，利用運動的手段來控制肌肉系統，改善運動支撐器的狀況。應該注意到，現代科學技術的進步為實現競技運動的個性培訓功能創造了極好的條件。主要表現在：自由支配的時間增多了，運動的物質基礎也得到了鞏固，建造了各種運動設施，高校率的練習設備不斷地創造和生產出來，身體訓練的科學方法不斷地完善。

娛樂競賽于競技體育之中。國際間的人與人之間交往的頻繁，每個國家、社會群體和個人都更加重視日益開放，各種文化日益相互滲透和融合。這種競爭和比較的格局，每個社會單元和個人都尋求著新的突破，人們發現，競爭意識的強弱與對文化的需求往往成正比。

一個充滿自信，具有強烈競爭意識，要做強者的民族，必然會積極地對待生活，渴求豐富多彩的文化娛樂。在傳統的文化中，競技運動和娛樂活動是你中有我，我中有你的關系，形同一體。到了現代，即使強調體育運動的競技的含義，但依然如此。現代競技體育運動雖然還能存在著游戲和娛樂的因素，但這些因素逐漸變得不是主要的了。同時，由于時間的增多，人們對娛樂有了更高的要求，于是，原來是一種形式的文化形態逐漸分離，形成二種文化形態：競技運動突出了競爭；娛樂活動突破了消遣。國內有一種觀點認為：追求娛樂是競技運動的本質屬性。筆者認為，追求娛樂是人的本質之一，競技運動可以作為娛樂的一種方式，競爭性才是競技運動的本質屬性，是競技運動的靈魂，即“競技運動是身體運動的主要表現之一，是間接或直接與他人競爭，為戰勝對手和突破記錄而進行的一種克服自身障礙或人為設置障礙的個體活動。”

消遣，娛樂只是人們利用競技運動的一種動機，動機是可以改變的，而本質屬性是不會改變的。從競技運動作為消遣、娛樂方式的產生、發展作為身體教育的主要內容，尋求健康乃至達到特殊目的的一種手段的變化，是人們隨著社會的發展變化而產生的利用競技運動的動機和目的方面的變化，并非競技運動自身發生的變化。

競爭是人類社會發展的原動力，作為競技運動本身屬性的競爭性，為人們提供了競爭向上、爭優的觀念模式，對于改變人們的價值觀念、時間觀念、效率觀念都具有積極的作用。

篇2

關鍵詞：初中體育教學；頑強的品格；競技意識；形式

初中階段是學生身心發展的重要時期，在這個時期不能只注重營養的補給，更應該加強體育鍛煉，是他們能形成堅強的體魄和堅韌的意志。所以，初中階段的體育教學更應該受到重視。初中的體育課包括特定的內容、形式、規則和要求，開設體育課的主要目的在于促進學生的身體健康，同時，通過體育鍛煉來訓練同學們的組織能力和協作能力。然而在初中體育教學過程中，競技運動最受同學們的歡迎，通過競技這種形式，不僅能培養初中生的競爭意識，也能有助于增強團隊意識。但是，競技也可能帶來一些負面的影響，所以如何正確引導學生參加競技體育成了初中體育老師們亟待解決的關鍵問題。以下是一些有關于體育教學中合理利用競技體育的經驗。

一、競技活動的主要特點

1.趣味性和娛樂性

競技活動本身是為了在同學們疲憊的學習過程中讓大家放松身心的，所以，競技活動最早是在玩的基礎上開發出來的。在體育教學過程中，老師使用新穎的體育活動形式可以吸引大家的注意力，使大家樂于學習體育，將體育課的學習當做是一種游戲的過程，使同學們在真正受益的前提下獲得情緒上滿足。同時，在這樣自在的課堂上，也激發了學生們的活躍度。

2.競技性

各種體育活動的發展都源于它的這一特性：競技性。就是因為有了競技性，所以才會有這么多人熱愛它，不斷訓練去尋求新的突破，而在初中體育課堂上，更應該加入競技的元素，一方面是因為有了競爭才會使體育活動更有吸引力，另一方面是因為通過競技，可以很快激發大家的學習欲望，振奮學生的斗志。而以比賽形式為主的體育活動，需要同學們用心觀察和分析，并盡快做出判斷，做出及時的反應，這就使得學生能夠集中精力學習，并且在這樣的過程中很容易就培養了學生的競技意識。

3.團隊性

體育精神除了包括競技精神以外，還包括團隊精神，也是大家所說的團隊意識。競技固然重要，但是一個人的競技難免讓學生感到孤立無援，這樣對于體育教學并非好事，競技只是為了讓大家鍛煉身體，培養堅韌的人格以及團隊合作意識，并不是只為了贏得第一名，而且，也有很多的競技比賽是團隊性質的，需要大家的團結協作，在互幫互助的前提下共同努力來獲得成功。而這種團隊協作的能力在大家以后的生活和學習過程中也是相當重要的，往往能讓事情事半功倍。

4.公平性

體育競技之所以稱作競技，它區別于一般活動的最顯著特點就是它本身所帶有的規則性和公平性。所以在體育教學過程中，作為裁判的教師更應該秉持公正的原則，將課堂上的活動都規則化、公平化，讓學生也能更加認真地對待體育課堂。

二、體育競技在初中體育教學中的應用

1.體育競技在準備活動中的應用

在體育課開始時，一般會安排一些熱身項目，但是，通常的體育教學中熱身運動都相對乏味，使得學生的執行力不足，也就達不到預期的效果。但是大家也都知道劇烈運動之前的熱身對身體是多么的重要，所以，教師可以開展一些競技形式的小活動來激起大家的熱情，是同學們既能熱身又能有上課的激情。比如說，教師可以組織學生們分組進行“傳接球”比賽、“蛙跳”比賽、“貼人”比賽等，最終評出前三名，給予加分。通過這樣的游戲，鍛煉了大家反應能力的同時，也讓大家身體各部位舒展開了，對進行下面的運動有很大的幫助。

2.體育競技在技術教學中的應用

學生喜歡體育課，并且有個很好的心理狀態很重要，但是更重要的是在課堂上學到技能，而在技能的學習過程中也可以適當地加入一些競技類的游戲，進行更高效的體育教學，比如，在進行籃球投球技術的教學中，使兩人一組，每人輪流投球和阻攔，學生在規定的時間內比較誰進的球多，進一個球加兩分，若是三分球就加三分，而且還根據大家的投球姿勢分別給予加分，姿勢標準多加一分，最后看誰的得分最高，得分低的則要多加練習。這樣就能很容易就讓同學們掌握投球的技巧，并且將其運用于實戰。在籃球的學習過程中，教師還可以采用傳球接力賽，短時間的籃球比賽等使技能的學習游戲化。總之，教師可以靈活地采用各種競技游戲來充實課堂，讓學生體會到體育課堂趣味性的同時，有意識得自主地投入體育鍛煉中去。

3.體育競技在課堂尾聲時的應用

體育課即將結束之時，學生們很多都消耗了很多的體能，產生了很強烈的疲憊感，這時候對體育運動的興趣也會有所下降，這時，教師就應該采用一些能提起學生興趣的措施來維持學生對于體育課堂的興趣，同時也能做一些運動舒緩一下疲憊的肌肉，而背人游戲、兩人一足游戲等這些低能量消耗的小競技游戲就可以作為放松運動的首選，也可以引導學生參與一些放松身體關節的體操動作和一些跟運動有關的智力競賽游戲，讓學生的身體器官能逐漸放松，也讓大家開心地結束一節體育課，輕松地投入其他課程的學習中去。

綜上所述，在初中體育教學中引入適當的競技活動，能夠在很大程度上激發學生對學習體育知識和技能的好奇心和興趣，同時在各種活動過程中，可以很好地樹立學生參加體育運動的自主意識，在輕松愉快的心情中學會需要的技能。同時，在競技中鍛煉學生堅韌、勇于拼搏的性格，培養初中生的團隊合作能力，使學生從體育課中受益，真正達到體育教學的目的。

參考文獻：

[1]郭亮.淺談如何運用競技知識提高初中體育教學的有效性[J].教師，2012（30）：46.

篇3

摘 要 各個高校對校內體育競賽活動相對還是比較重視的，但是沒有充分的展現出體育競賽的價值，學生參與的興趣都很高，但是實際參賽的人數都很少，沒有完全落實陽光體育活動面向全體學生的目標，高校管理人員要明確體育競賽的教育意義，合理的安排經費，加強校、商合作。本文將對“陽光體育運動”視角下高校校內體育競賽現狀及對策進行簡要分析。

關鍵詞 陽光體育運動 高校校內體育競賽 現狀 對策

在2007年5月30日我國億萬學生在這一時刻陽光體育運動的啟動儀式，陽光體育活動的開展，明確了學校體育改革的方向和突出了學校體育工作的重點，這一活動的開展也對高校體育的發展改革有著深遠的影響。體育競賽是高校體育教學的重要組成部分，能夠有效的提升學生的體育興趣，培養學生的體育習慣和體育意識，向大學生傳授專業的體育知識，豐富學生們的校園文化生活，促進大學生能夠培養健康的體質，目前高校的校內體育競賽的娛樂性、健身性、教育性都沒有完全的體現出來，這也影響了陽光體育運動提出的學生每天堅持鍛煉一個小時，并每一位學生要掌握兩項基本技能的目標。

一、“陽光體育運動”視角下高校校內體育競賽現狀

（一）大學生對校內體育競賽的認知現狀

通過對當地不同類型的高校調查發現，目前高校大學神對體育競賽并沒有整體上的了解，甚至有50%的學生對這個概念還是模糊的狀態。學生一般只是知道省級大學生運動會、學校的運動會，但是都無法準確的說出這些競賽活動的內容和形式。所以說校內體育競賽只是單一的通過學校運動會這種傳統的形式在發揮作用，一些其它形式的體育競賽項目還需要進一步的落實完善。在調查中還發現所有學生都認為校內體育能夠強健身體，加強自己的健身意識，而有較多的男生想利用體育競賽的平臺獲得很多人際交往的體驗和提升自己的技術水平，由此看出高校的男生比女生要重視高校校內體育競賽的功能性和教育性。

（二）老師和學校管理者對校內體育競賽的認識現狀

高校的老師和管理者一般都能夠認識到校內體育競賽對大學生的重要性，但是還有部分的管理者不是很認同體育競賽能夠讓大學生提升自己的健身意識和樹立終生健身的思想。再就是高校目前的體育競賽的管理上缺乏連續性，管理是不能脫節，不能中斷的，但是現在一些高校都是依靠行政命令臨時的進行管理，在管理工作上也沒有及時的反饋，在任務的完成上都是僅限于書面表達上，沒有在實際中貫徹落實，這也使得高校校內體育競技沒有取得很大的進步。

（三）大學生參與體育競技的現狀

很多學生都愿意參與到活動中，但是參與的意愿和實際行動時存在矛盾的。高校一般都是每年兩次田徑運動會，一般很少組織其他的運動項目。學生們喜歡的足球、健美操、網球等學校一般都沒有組織體育競賽，而且一般參加競賽都是代表班級和系部參加的，很少以個人的名義參加。所以目前學校組織的校內體育競賽，在很大程度上是無法滿足學生的需要的。

二、“陽光體育運動”視角下高校校內體育競賽對策

（一）首先高校的老師和管理者需要轉變一些觀念，對校內體育競賽的功能力和價值意義有全新的認識，在思想上徹底的認可這種方式，促進校內體育競賽能夠結合各個高校的實際條件和教育特點進一步的得到發展。要通過現代網絡信息技術，大力的做好宣傳工作，讓學生能夠對體育競賽有更深入的了解，加強學生參與其中的積極性，逐漸培養學生的體育意識，讓學生在大學校園身心能夠得到健康的發展。

（二）高校校內體育競賽在形式上要突破原來的競賽項目的限制，分析學生的興趣愛好和身心特點，開展豐富多彩有不失趣味性的、健身性和娛樂性的競賽活動。學校組織的競賽不能只是田徑運動會和一些籃球比賽，該可以普遍受到學生喜愛的足球比賽、健美操比賽等，創造一些科學有效的大眾化競賽項目。

（三）可以嘗試著將校內體育競賽和體育課堂相結合的教學方式，在日常的體育課堂教學中，老師可以講解一些和體育競賽有關的方法、技巧，以及以體育競賽的形式組織一些體育活動，讓體育教學能夠為校內體育競賽起到服務作用。

（四）加大體育競賽的撥款力度，重視校內體育競賽的市場化運行，學校的社團和運動體育協會要通過各種渠道籌集資金，可以讓學校周圍的商業團體獲得競賽的冠名權，然后在比賽場地入駐，學校和商業團體相互合作，創建濃厚的體育競賽氛圍。以"陽光體育工程！的實施為契機，以同一地市的高校聯合，在學校和學校之間構建內容豐富的"陽光體育聯賽！活動。

三、結束語

高校校內體育競賽能夠有效的加強學生的體質，培養學生的終生體育意識，讓學生在體育運動中感受到樂趣和價值，高校要突破傳統的競賽模式，不能每年的校內體育競賽內容都是一層不變的，要結合學生的自身興趣愛好，發展學生喜愛的競賽內容，加強學生的積極性，將體育競賽作為一個平臺，傳播體育文化，展現學生的風采，豐富學生的校園精神生活。

本文為塔里木大學哲學社會科學基金指導項目，從‘健康第一’的角度出發，關于塔里木大學大學生球類競賽實施‘聯賽制’的可行性研究，研究成果。批準號：TDSKZD1306。

參考文獻：

篇4

摘 要 提高運動成績和增進身心健康是否為相同的目的，采用何種手段達到增強體質，歷來是爭論頗多的焦點。體育的第一任務是為健康服務，體育鍛煉中尋求的體能不可極限追求的。增進健康的一切手段都是體育的內容，還體育一個真實的追求。

關鍵詞 體育 競技運動 健康

體育是訓練運動員提高成績、奪錦標；還是普通市民、學生參與的健身鍛煉，哪個代表體育的本質，這將影響到體育開展的方向和普及的效果。討論體育的本質，明確體育的目標是很關鍵的問題。本文就有關問題進行討論，意在了解體育的重心是“健康第一”的思想。

一、何為體育

體育（PhysicalEducation）是什么？如何來進行其含義的解釋？近代體育傳入中國之初，學堂中的體育是“身體的教育”，是增強學生體質，傳授體育知識、技能的教育過程。隨著體育內容的不斷豐富，涉及領域的擴大。到20世紀體育的涵義出現了“廣義”與“狹義”二重理解論。“廣義”體育包括體育教育、競技運動和群眾體育。到21世紀體育的視野更開闊了，從健身的角度，體育是以身體運動為基本手段，達到強身健體、延年益壽目的的保健活動。從教育的角度，體育是增強受教育者體質，傳授相關知識、技術、技能的教學過程。從文化欣賞的角度，體育是運動員競技能力的較量和表演，是極具魅力的閑暇觀賞。從經濟的角度，體育是容量巨大的文化消費活動，是潛力最大的文化市場。從政治的角度，體育是通過比賽的勝利來展示國家或地區實力的舞臺，是提高政治聲望振奮民族精神的載體。

二、何為競技運動

1989年版《體育概論》對“競技運動”定義如下：“指為了最大限度地發揮和提高人體在體格、體能和心理和運動能力等方面的潛力，取得優異的運動成績而進行的科學的系統的訓練和競賽。”北京體育大學出版社出版《運動訓練學》定義：“競技體育又稱為競技運動，是我國社會主義體育的主要組成部分，是在全面發展身體，最大限度地挖掘和發揮人（個體或群體）在體力、心理、智力等方面潛力的基礎上，以攀登運動技術高峰和創造優異成績為主要目的一種運動活動過程。”從競技運動源于游戲這個角度，則認為“競技運動是一種具有規則性、競爭性、挑戰性、娛樂性和不確定性的身體活動。”它明確了競技運動的屬概念是“身體活動”，明確地與屬于“教育”的體育區別開來，顯示了競技運動具有明確的目的性，即通過競爭顯示差異，發揮最大潛力戰勝對方。

三、體育與競技運動的差異是在于受健康需求的制約

體育與競技運動，哪個對人體健康更有益？競技運動作為一種為了豐富人們生活鍛煉手段，在我們的生活中得到了響應，形成了體育鍛煉與競技運動相結合的體育鍛煉模式。但體育活動與競技運動是兩種不同的結構和目的的活動，具有不同的差異性，兩者各成體系，不能代替，也不能混一體的。

（一）競技運動需要的健壯不能代表體育

競技運動具有體育活動的外部特征――身體活動，但沒有增進身心健康之目的。在體育與競技運動結合后形式混亂，難辨目的性。從我國體育院系傳授的體育課程可以看出，開設課程傳授內容中競技運動主要分為兩個部分，一是運動訓練學，二是運動競賽科學。兩者都強調了產生的附帶品―健壯，是競技運動職業的需要，并非競技運動的本質。但是運動員和普通市民，參與運動的外部形式是增強體質，前者極限追求，是以職業目標為基礎需要。后者是提高生活質量而增強體質。因此，競技運動不能作為體育的本質提倡它的增強體質的功效。當體育引入競技運動作為增強體質的手段之時，就要拋開其訓練式和明顯的競賽性，這樣才能明確目標達到增進身心健康。

（二）健康不可追求強化體能

強化體能伴隨而來的問題是傷病，它幾乎在強化與運用過程中為同步概率。有多大的消耗就可產生相應疲勞，極限的邊緣與傷病近在咫尺。任何一種健康，公認之點是無傷病，體能與健康有聯系也有區別，兩者與普通健身者結合在一起時是體魄強健，對疾病有較高的抵抗力，對外部刺激有一定的適應能力，應付一般日常活動且有朝氣，表現出的是健康狀態。當與職業特點相結合時兩者相悖處甚多，職業特點強化體能結果，鉛球運動員一肩高一肩低，排球運動員手臂x形，這些是非正常健康標志的東西。因此體能在范圍之內是一種健康的代言標志，范圍之外也許成為健康的異化者。

四、結束語

任何一種健康目的的體育形式都不應過分強調競技性和為競技目的而采用的訓練方式，競技運動迎合少部分體質優越者以優勝為目的，使運動員體質健壯。體育要求的直接目地是對健康的追求，非競技性項目研發，增進健康的一切手段都應是體育的內容，還體育一個真實的追求。

參考文獻：

[1] 李力研.野蠻的文明.北京：中國社會出版社.1998.

[2] 熊曉玉.體育概念之探討.武漢：武漢體育學院學報.1999（1）.

[3] 王健.馬驥.對體育概念的邏弊攀思考.上海：上海體育學院學報.1990（2）.

[4] 侯晉龍.學校體育如何在素質教育層面走向成熟[J].體育與科技.1999.4.

[5] 韓丹.國際規范性體育運動的基本概念解說（續一）[J].體育與科技.1999.4.

篇5

目前，人們對“競技體育”和“競技運動”缺乏有意識的區分，或當作二個不相關的概念，或通用、混用，使用中無一定規范性，主要表現在以下幾個方面：

1.1　競技體育不同于競技運動

這主要表現在某些文獻在論述競技體育或競技運動時，如某些教科書和專著中，對各自的定義、特征作了一些探討，如指出競技運動是競技體育的手段。但這類界定卻僅僅停留在語詞的表面，未進一步指出二者的區別與聯系，在同一文獻其他部分、章節的論述中，未有二者的區分，經常存在混用情況。

1.2　競技體育即競技運動

分為以下幾種情況：

（1）一是明確指出競技體育就是競技運動——這包括某些教材的定義[1～4]，二是同一的文獻和研究中，不自覺地相互串用，或不同的文獻中分別用“競技體育”或“競技運動”，但從內容來看，并未對二者做出區分。

（2）在與英文sport（s）的轉譯中表現出來。一是“競技體育”和“競技運動”二概念在不同的研究與文獻中均被翻譯成sport（s）；二是在把英文sport（s）轉譯成中文時，在不同文獻或譯成“競技體育”，或譯成“競技運動”（但從表述和指向來看，二者具有同樣的意義）。

另外，在不同的文獻中，分別用“競技體育”或“競技運動”，但并未指出二者的區別。總的來看，在實際操作中，我們基本認為“競技體育”與“競技運動”是取同義。少部分文獻雖然指出了競技體育不等于競技運動，但并沒有進行恰當、具體、深入的分析。事實上，二者的混用和不加區分的使用，不僅造成認識和交流的混亂，不符合學科發展的規范性、科學性要求，還使得長期以來我們關于競技體育與學校體育、社會體育等關系的爭論陷于僵局。出現這種情況一是由于我們還沒有對二者進行區分的意識，即缺乏科學使用、運用術語的意識；二是與我們對體育、競技體育、競技運動等（特別是對競技體育的內涵有關）的認識不清有一定的關系。以下，我們通過認識“體育”和“競技體育”等方面來甄別“競技體育”與“競技運動”。

2　前提與背景：質疑“體育”

要理解競技體育的綜合與復合內涵，并進而理解“競技體育”與“競技運動”，必須首先對體育的概念有一個全面的認識。

目前，對體育的屬性與功能有了較全面的認識，但這種認識還沒有反應對體育概念界定上地體育認識。關于體育概念的界定，一是比較籠統，如“以個體身心健康，全面發展為目的”、是“一種社會文化現象”等；二是比較褊狹，如把體育只看作是教育過程或教育的下位概念。僅把體育看作狹義的體育，認為體育即體育教育的略寫。對體育理解的歧義必然影響與相關概念之間的有機聯系，進而造成分類的混亂，如由此分析體育與競技體育的關系。

另外，“體育”一詞在我國片面的理解，還與外來詞的引入有關，對體育概念的理解應排除外來詞的影響與干擾。體育是一種融入社會各個方面的綜合體，世界各國體育運動開展的實際狀況和體制等并不相同，體育概念與術語的使用必須考慮這種因素的不同。在翻譯過程中，必須注意原詞與翻譯后，層次和涵義是否發生了變化，如把“sport（s）”譯成“體育”，或把“physical education”譯成“體育”其內涵就發生了偏移。諸如此類的偏移使得國內外比較時，許多概念進行的是不同位的對應，概念比較失去了基準，故并沒多大意義。我們進行體育概念的分析，應超越這種對應某一外來詞的局限與障礙。

體育應作廣義和狹義的理解。廣義的體育應涵蓋各個類別意義上的總和。我國體育實踐的展開，使得體育具備豐富的內涵，把體育理解成身體性活動（運動）、教育或文化現象等只是體育的某一，或說狹義方面，卻不足以全面概括體育的實質。如它不僅是一種身體活動， 而且還涵蓋其組織形式、運作方式、機制等方面。即，一方面，我們認為體育是泛指由身體（性）活動、運動構成的（綜合國內研究結論），主要表現在運動和項目本身方面的屬性，如活動形式（其中很多活動在開展時展現了一定的競爭性、規則性）；另一方面，體育又可能一定程度地包涵著組織形式、社會建制、職業和相關活動等方面內容。我們把體育這兩方面屬性分別指稱為身體性活動、運動屬性與“社會屬性”。競技體育只是在這個意義上突顯其特殊目標和具體形式而已。

在我國，雖然也從社會性活動來理解“運動”，如“政治運動”、“群眾運動”，乃至“奧林匹克運動”，但單就“運動”與體育的關系來說，“運動”一般不包含、不等同于“體育”的廣泛內涵，而通常理解為體育項目方面的“身體活動、動作”屬性。在這個基礎上，我們認為，“競技體育”與“競技運動”中的“體育”與“運動”不應看作是同一層次概念，其“體育”的多重含義應區別于“運動”的“身體活動、動作”屬性。

3　“競技體育”與“競技運動”之辨析

3.1　對目前界定的辨析

綜合各種文獻，關于競技體育主要有以下認識：

（1）如前文所述，認為競技體育等同于競技運動。

（2）關于競技體育的目標。這是揭示競技體育的根本特征，目前對此的認識比較一致，即“發揮人體極限運動能力，提高競技能力水平，取得優異成績，奪取優勝”。

（3）是一種活動、或社會活動過程、或社會體育活動。

關于競技運動，主要有以下認識：

（1）認為競技運動等同于競技體育。

（2）是一種具有規則性、競爭性和挑戰性、娛樂性和不確定性的身體（身體性）活動。它可表現與貫穿在其他體育種類中，高水平的競技運動只不過是競技運動諸類型之一。