有趣的課外閱讀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇有趣的課外閱讀，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀需求；途徑；堅持

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《義務教育語文課程標準（2011版）》明確規定：小學階段課外閱讀的字數總量不少于145萬字。近幾年來，我校也在積極倡導課外閱讀活動。可實際效果如何？許多學生捧著口袋書、漫畫書看得“津津有味”，有些拿著父母指定的作文選、作文大全慵懶地瀏覽，還有些人干脆看起言情小說、暴力故事……周末布置學生買課外書、看課外書，卻時常遭遇尷尬：“我家有許多書可看。”“我不知道買什么書好。”“我忘了看。”……一學期下來，學生能真正在課外閱讀和課外收獲的可謂屈指可數。如何實現“課標”的要求，讓學生真正愛上閱讀？筆者認為，那就是要激起孩子們的閱讀興趣。

一、從學生的“需要”出發激發課外閱讀的興趣

現代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的。動機可以是由內部因素引起，也可以由外部因素激發，需要和內驅力是激發動機的主要因素。要激發學生課外閱讀的興趣，首先要從學生的課外閱讀需要出發。

實踐表明，小學生課外閱讀一般情況下，在內容上需要的是緊張離奇、曲折有趣；在體裁上需要的是童話、寓言、故事、謎語、詩歌等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。同時，不同年齡的學生對體裁往往有不同的需要。一、二年級學生閱讀能力較差，對文章內容的理解要憑直覺形象來進行，需要的是內容淺顯、情節生動有趣的拼音讀物和圖文并茂的兒童讀物，如，童話、寓言、謎語、兒歌等。三、四年級學生興趣逐步發展，不僅對動、植物感興趣，而且對歷史、地理、天文以及英雄人物也感興趣，需要的是介紹古今中外英雄人物方面的書籍。五、六年級學生閱讀興趣逐步廣泛，求知欲更加旺盛，個人獨特的興趣開始表現出來，需要的是科幻小說、游記和一些科學常識書籍等。在性別上，女生往往喜歡以童話、民間故事為主，男生喜歡以科幻小說、歷史故事、人物傳記為主。因此，教師要M足不同學生的不同課外閱讀需要，激發學生課外閱讀的興趣。

二、通過多種途徑激發學生課外閱讀興趣

1.結合課堂教學激趣

課堂教學既是課內閱讀的主要途徑，又是激發學生課外閱讀興趣的有效途徑。教師在閱讀教學中，可結合講讀課文，向學生介紹或布置閱讀一些與課文有關的課外讀物。如，學習了《漁夫的故事》，可以推薦閱讀《天文夜譚》；學習了《草船借箭》后，讓學生去讀《三國演義》……在介紹課外讀物時，對故事性強的作品，教師可向學生講其中的一個有趣情節；對語言優美的文章，可朗讀其中的一段；對知識豐富的文章，可介紹其中學生未知的知識。這樣可有效地觸發學生“欲知詳情，請看原文”的閱讀欲望。此外，有條件的班級可通過集體購買、學生捐贈等方法設立班級“圖書角”；布置班級“讀書園地”，營造一種濃厚的課堂“書香”氛圍。

2.組織讀書交流展示活動激趣

現代教育心理學認為，成功體驗對動機的激勵作用優于失敗體驗。組織讀書交流展示活動，有利于為學生創造成功體驗的機會，穩定和保持課外閱讀的興趣，及時取得課外閱讀效果的反饋信息。因此，教師可從班級學生的實際出發，組織多種形式、多種方法的讀書展示交流活動。如，組織“故事會”“新聞會”“課前三分鐘交流”等活動，讓學生談談自己在課外閱讀中的奇聞趣事、民情風俗等收獲。開展“看誰讀的好書多”“看誰編的小報好”等書面作品展示評比活動，對說得好的學生和評出的優秀作品要及時表揚獎勵，對有進步的學生要及時表揚鼓勵。每學期結束前還可以根據學生在課外閱讀中的綜合表現，評出班級不同星級的課外閱讀活動積極分子。

三、持之以恒，鞏固學生課外閱讀的興趣

小學生精力充沛，新鮮感強，但持久性差，在閱讀中往往也會出現“虎頭蛇尾”的現象。要鞏固學生課外閱讀的興趣，教師必須持之以恒，注意以下三點：

1.制訂好閱讀計劃

每學期開始，教師應結合學生實際和課文內容制訂好一學期切實可行的閱讀計劃。對課外閱讀的推薦篇目、閱讀總量、閱讀活動和閱讀評價等應有具體的計劃和措施。

2.保證閱讀時間

每星期除了規定學生在家的閱讀時間外，還要利用晨讀、自習等時間，保證學生每周有一至二小時的在校集中進行課外閱讀的時間。

3.定期檢查指導

教師應根據制訂的閱讀計劃定期檢查學生課外閱讀的數量和效果，對學生在課外閱讀中表現出來的個性差異和存在的問題及時采取一些分類指導的策略，努力使學生多讀書，讀好書。

“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學習的興趣。”我們教師只有充分發揮學生課外閱讀的興趣，才能讓他們真正愛上閱讀。

參考文獻：

[1]郭根福.新課程教學法[M].東北師范大學出版社，2003.

篇2

關鍵詞：英語課外閱讀興趣；英語課外閱讀習慣；英語自主學習能力

“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個不重視閱讀的人，是一個不思進取的人；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個沉悶枯燥的學校；一個不重視閱讀的社會，是一個人文精神缺失的社會；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀，再閱讀。可見閱讀對個人對社會的意義多么重大。”英語課外閱讀，作為課堂教學的延伸和補充，對拓寬學生視野，培養幼師生英語閱讀習慣、閱讀能力、英語自主學習能力和幫助其獲得終身學習能力具有積極的作用。

一、“英語課外閱讀興趣”的培養

“英語課外閱讀興趣”是指學生能充分利用自己已有的英語資源有期待地、有自覺地、有創意地去閱讀英語材料，并能在閱讀中有自己的感受和理解，能學會批判和反思，獲得思想啟迪，享受英語閱讀的樂趣。

（一）情感教育滲透，提升學生的英語課外閱讀興趣

“親其師，才能信其道。”情感教育是影響學生學習的關鍵因素。教師應設法多接觸學生，融洽師生關系，觀察了解學生自學能力狀況，及時鼓勵學生，為學生樹立課外閱讀的自信心。學生若能從教師那里感受到真誠的愛和鼓勵，就會從內心深處受到鼓舞激勵和奮進，并愉快地接受教誨。我經常利用課余時間，將好的英語美文或書籍推薦給學生，將好的英文故事講給學生聽，既溝通了情感又豐富了學生的閱讀內容。堅持一段時間后，學生也會把好的學習材料拿來與我分享，我們的隊伍也會從三兩個人變成八九個人。在課堂上我會將與課內閱讀文章相關的英文閱讀材料簡裝塑封后作為獎勵發給學生。學生的閱讀積極性被極大地調動起來，閱讀興趣也隨之提高了。

（二）拓展閱讀活動，培養學生的英語課外閱讀興趣

豐富多彩的閱讀活動，不但可以將閱讀活動從課內延伸到課外，而且在調動幼師生參與熱情的同時，對幼師生英語閱讀興趣形成和發展起著積極的作用。課前五分鐘的英語自由演講，可以將學生利用課余時間和自己已有的英語資源通過網絡收集、書刊閱讀等準備的英語美文、英語故事、兒歌律動，時事新聞、專題演講等以口語匯報的形式相互交流；課文復述、閱讀故事表演、英語劇創編、英文手抄報比賽、英語美文摘抄展示、經典英語繪本進課堂，并在此基礎上引領學生自創英語繪本故事，這些活動的開展拓展了學生的詞匯量，提高了學生的閱讀速度，增強了學生的閱讀理解能力，進而形成了課內外英語閱讀相互促進的良性循環，培養了學生的英語課外閱讀興趣，促進了學生英語自主學習能力的形成。

二、英語課外閱讀習慣的培養

英語閱讀就是從視覺材料中通過英文譯碼獲得理解和意義的過程。而習慣則是長時間養成的不易改變的行為方式，是生活中相對穩定的部分。所以，英語閱讀習慣是指學生在進行英語閱讀的行為中，不自覺地遵循積久形成的思維方式和閱讀方式，表現出習以為常又相對穩定的行為，往往體現在閱讀的動機、興趣、途徑、方法等方面。英語課外閱讀習慣則包括讓學生根據自己的年齡特點和心理特點挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍，比較熟練地掌握常用的閱讀方法，有效提高自身的閱讀速度，既有一定的閱讀數量，又有一定的閱讀質量，在持續不斷的課外閱讀中不斷強化閱讀的興趣，體驗閱讀的樂趣，從而讓愛讀、樂讀成為一種習慣。

（一）引導學生養成良好的英語閱讀習慣

由于缺乏必要的指導和訓練，學生形成了種種不良的閱讀習慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。教師要徹底改掉學生這些不良閱讀習慣并非易事，需要教師的科學指導，長期堅持，在閱讀實踐過程中逐步培養，才能幫助學生養成科學有效的閱讀方法和習慣。

1.指導學生學眼、腦并用，整體閱讀、整體理解，提高閱讀速度。

2.培養學生猜生詞和難理解句子的技巧。對閱讀時遇到的個別不理解的單詞、短語及句子，可采用跳過、構詞法推理、根據上下文語境猜測等方法來明確它們的含義。

3.教會學生通過閱讀材料中的英文關聯詞，來明確句與句，段與段之間的內在聯系，從而把握住段落或文章的中心。

4.利用課堂教學設計一些有助于提高閱讀技能的活動，培養學生猜詞、略讀、掃讀、推理判斷、預測下文、把握文章脈絡，掌握主要信息、理解大意、理解作者意圖、分清文章的事實和觀點、評價閱讀內容等良好的閱讀技巧。

只要長期堅持訓練，并對在閱讀過程中出現的問題及時解決，一定會提高學生閱讀的實效性，最終促使學生養成一個良好的英語閱讀習慣。

（二）精推閱讀內容以實效促英語課外閱讀習慣的養成

首先，教師要配合閱讀教學積極向學生介紹與課文內容密切相關的讀物或練習，進一步充實閱讀課的內容，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁，達到既能豐富課內所學知識，又能開拓學生視野的目的。其次要循序漸進、由淺入深地為學生精選推薦一些英美文學作品的簡單讀本，如英語童話故事、寓言、名人傳記、報刊雜志上具有很強的時代性和實用性，內容新穎，語言豐富、地道時尚的文章，以適應學生的需要、開拓學生的視野、提高其英語審美能力。此外，幫助學生制定閱讀計劃，引領學生完成一定量的閱讀任務，以《瘋狂英語》 《英語世界》《英語沙龍》《21世紀英文報》《簡愛》《小婦人》《傲慢與偏見》等為主，定期小結，并要求學生在摘抄本上摘錄精彩語言、名言佳句及精彩片段。通過閱讀后的積累，極大地激發了學生課外自主閱讀的興趣，使學生由被動閱讀向主動閱讀轉變，促使英語課外自主閱讀習慣得以形成和持久。

三、英語自主學習能力的形成

篇3

我們知道，興趣是學生學習的最直接的動力。如果學生有了讀書的興趣，我們的語文教學也就成功了一大半。然而忽視課外閱讀使學生囿于狹小的“課本”空間，會使他們成為孤陋寡聞的“井底之蛙”。因此我們必須慢慢引導學生到江河湖海中去擊水沖浪，將學生引向更廣闊的空間，從文本的言語傾聽偉大心靈的搏動，與偉人進行心靈的交流，去感悟言語世界的奧秘。那么，怎樣培養農村初中生的課外閱讀興趣呢？

一、更新思想觀念

在應試教育的影響下，農村很多家長認為孩子讀課外書是看閑書，長此以往會影響學習。教師為了片面追求學生的成績，除了可能考到的知識點，不重視學生的課外閱讀的指導。殊不知，較好的學生，他們經歷了學習的全過程——由“例子”到“習題”，由精讀到博覽，由吸收到傾吐，一句話，由課內到課外，這是一個重要的因素。教師指導學生熟讀了課文，理解了課文的內容，背會了其中的精彩段落，經歷了對語言的感知、感悟和積累。在此基礎上，利用學得的知識、方法去讀課文以外的文章和書籍，將學得的語言運用于日常的言語交際中去，使之內化為自己的東西。這就要將語文學習延伸到課外，讓學生在課外繼續學習語言，歷練自己運用語言的能力。有的家長、教師也認識到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的家務負擔下沒有時間去讀書。因此要培養農村學生課外閱讀的興趣必須先更新觀念，家長和教師必須充分認識到課外閱讀的重要性，并給學生創造良好的條件以提高課外閱讀的興趣。

二、建立班級圖書角

課外閱讀，首先應有書可讀。在我們廣大農村地區，很多學校都沒有圖書館或閱覽室，學生很少有課外書讀。從七年級開始，就要帶領同學們建立班級圖書角，這是培養農村初中生閱讀興趣的有效途徑。農村初中生的書可能很少，我們可以通過學生獻書、教師捐書、學校借書等渠道，讓學生在休閑時間也能與書為伴，以書為趣。在圖書角的墻面上，貼上“我要讀書”或“好讀書、讀好書”等讀書名言，每學期一換，在于激勵、喚醒、鼓舞學生多讀課外書籍，讓學生在濃濃的讀書氛圍中體會到閱讀的趣味性和重要性，從而自覺進行課外閱讀，走上“閱讀之路”。

三、舉辦故事會

通過觀察，在七年級時，同學們喜歡看一些漫畫書、科幻故事、童話故事和動畫片系列叢書，這符合他們的心理、生理特征，為了讓學生讀有所用，可利用每周課外活動課舉辦故事會，不規定內容，把課外看到的感興趣的故事，大膽地講給同學們聽。在故事會上，先在小組里講，要求小組里成員都講，再推選一名講得具體又生動的在班上講，最后評出“故事大王”。通過這樣的活動，每個學生都會為了在故事會上大顯身手主動去閱讀自己喜歡的內容。告訴學生，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡，學生便自覺地閱讀一本本課外讀物，產生了深厚的興趣。到了八年級，為了補充課文內容，就要鼓勵學生去閱讀有關書籍，定期舉辦不同類型的故事會，如：成語故事會、神話故事會、名人故事會、寓言故事會等。在活動中不僅拓展了知識，同時也使學生的課外閱讀的興趣持續下去。

四、鼓勵學生做讀書筆記

“好記憶不如爛筆頭。”到了八年級，課外閱讀應讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，每天盡量少布置課外作業，讓學生保證有半小時的看書時間，讓他們用心地去看自己喜歡的有益書籍，給他們一個自由思考、賞讀的空間，每個同學都準備一個日積月累記錄本，每次看完書后，記下書名、作者、文章的優美詞句或精彩片段，寫下自己讀后的體會、感想。在此過程中，不要忘記激勵，每星期一次展評，評選“讀書筆記優秀獎”“讀書筆記進步獎”，這種激勵制度也會增強學生閱讀的信心，調動學生課外閱讀的積極性。

篇4

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篇5

一 動畫入手，激發閱讀興趣

低年級學生對色彩和聲音有著天生的敏感，熱衷于幻想的世界，那些與現實生活不一樣的故事，比真實的故事更能激發他們的興趣。動畫片的色彩鮮艷，配音效果強烈，人物造型夸張，主題鮮明，充滿了奇思妙想，成了他們的最愛。

如美國作家E·B·懷特的作品《夏洛的網》，這是一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話，它風行世界五十年。為了讓學生喜歡這部作品，首先讓學生觀看這部動畫電影，再給學生推薦這本書，并讓他們細心閱讀，找出原著與電影動畫片的區別。電影里多了哪些鏡頭？少了書里的哪些內容？你覺得電影里多出來的哪個鏡頭更好？為什么？書里哪個內容不應該減掉？為什么？學生讀完后利用一節課時間進行討論，學生興致很高。有的說：動畫里夏洛織的網上面的字和書上夏洛織的字不同，書里夏洛織的是：“王牌豬、了不起、光彩照人、卑謙。”而電影是：“好個小豬、光芒四射。”；有的說：“書里坦普爾頓沒有被臭蛋追，但是電影里坦普爾頓被臭蛋追得倉惶而逃。書里也沒有烏鴉追著坦普爾頓。”……我總結道：“美國大作家E·B·懷特的筆下，夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛的大網，這張網挽救了威爾伯的生命，更激起你我心中無盡的愛與溫情。大家看得很認真，也很細致，動畫電影固然好看，但要在有限的時間里全面體現原著的內容，比較困難，希望大家以后多看原著，一定會有更大的收獲。”再如前段時間上映的3D動畫電影《森林戰士》，很多學生都去看了，那唯美的畫面、豐富的想象，給學生留下深刻的印象，于是筆者對學生說：“這部電影改編自美國作家威廉·喬西的兒童文學《樹葉人和勇敢好蟲子》。影片劇情和原著也有不同，大家可以去看看這本書。”學生躍躍欲試。

二 借助漫畫，激發閱讀興趣

據漫畫家楊樹山調查，中小學生經常看漫畫的人數為43%，漫畫在學生的生活中無處不在。漫畫以其強烈的諷刺性、幽默性、娛樂性深深打動學生的心，并為學生（特別是低年級學生）所喜歡。因此，以健康的漫畫為切入點，在學校開展閱讀教育，對提高學生閱讀興趣大有裨益。比如，2013年6月11日下午5點38分，神舟十號飛船成功發射。6月20日上午十時，中國首次面向中小學生開展太空授課和天地互動交流等科普教育活動，此次活動進一步激發了學生對宇宙空間的向往、對學習科技知識的熱情，借此為一二年級的學生推薦了漫畫叢書——《聰明孩百科千千問》中的《地球與太空》，這本書用漫畫的形式介紹了宇航員在太空中的一些生活趣事，如怎樣睡覺、怎樣吃飯，這引起了學生極大的興趣，接著為學生介紹了這套叢書的另外三冊——《人體與生活》《動物與植物》《科技與發明》。這些內涵豐富，健康的漫畫圖文并茂，涵蓋了低幼兒童需要掌握的所有知識點，并給這些知識穿上了故事的外衣，讓活潑可愛的卡通人物帶領著孩子邁進了金色的智慧大門，令學生興致高漲，爭相借閱。

三 利用榜樣，激發閱讀興趣

課外閱讀與課堂學習是相輔相成、互相促進的，因此，老師應善于抓住契機，利用課堂評價促進學生課外閱讀的積極性。學習第三冊“口語交際”中《有趣的動物、植物》一課時，讓學生來介紹自己了解到的有趣的動物、植物，其他同學都一直搖頭，只有小書迷袁××小朋友一口氣說了六七種：世界上最大的花叫大王花，它會散發出濃烈的尸臭味，曾經被人們誤認為是食人花，但真正的吃人花叫日輪花；最高的花叫巨花蒟蒻，它的花有兩米來高；世上真的有美人魚，它叫“儒艮”……同學們聽得津津有味，接著便紛紛議論起來：“花也會吃人？怎么吃呢？”“美人魚到底長得怎樣？”……我稱贊道：“你真行！你是怎么知道這么多有趣的動植物的？”她一臉得意地說：“媽媽給我買了一套《有趣的科學》，還有《小牛頓科普館》，這些書中介紹了很多稀奇古怪的動物和植物。對了，楊紅櫻阿姨的注音童話《小蛙人游大海》中也介紹了很多有趣的海洋生物，很好看呢。”我趁熱打鐵，對學生說：“你看，××小朋友愛看課外書，知識面就變得寬了，希望大家要向她學習，老師也要向她學習。要想知道這些有趣的知識，大家多看書吧。”實踐證明，及時地鼓勵和表揚課外閱讀的良好行為，用身邊的人進行潛移默化的教育具有更強的威懾力和震撼力。在以后的語文課上，我還利用課前五分鐘，讓學生輪流到講臺前來介紹自己看的課外書，了解到哪些課外知識。每天堅持這樣做，激起了孩子們更高的課外閱讀熱情，形成了一股閱讀課外書的。

四 教師推薦，激發閱讀興趣

小學低年級學生年齡小，形象思維占主要，對枯燥的文字往往缺乏興趣，所以，趣味性、形象性無疑是激發低年級學生課外閱讀興趣的主要方法。我針對低年級學生的識字能力和理解能力，再結合他們的興趣導向，為他們推薦一些繪本，如楊紅櫻的《純美童話系列》《淘氣包馬小跳》《王一梅童話系列》《小海豚心靈成長故事系列》等課外讀物。這些繪本精美的彩色插圖、精裝的形式，能讓孩子們在閱讀優美故事的同時，受到美的熏陶，得到審美愉悅。此外，一二年級的學生較貪玩，對作業總是有抵觸情緒，所以我推薦勵志校園注音童話——《我不怕作業魔王》《我是正能量小孩》《我愛嘮叨的媽媽》等，這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍有優美的語言和意境，還有愛的教育蘊藏其中，暗含了兒童的閱讀心理和閱讀需求，滿足了孩子們的求知欲、想象力，還有心靈成長的需要。

五 同伴互享，激發閱讀興趣