競技體育的宗旨精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇競技體育的宗旨，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：復雜適應性系統(tǒng)；基于智能體建模；經濟仿真；Swarm

中圖分類號：TP391.9 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）10-0-03

一、引言

自二十世紀五十年代博弈論學科基礎和理論體系建立伊始，博弈論就被廣泛應用于社會、經濟領域，并逐漸成為研究社會、經濟主體行為與利益關系的有力工具。在博弈理論發(fā)展的同時，另一項加速人類歷史發(fā)展進程的技術誕生了，那就是計算機科學。隨著計算機技術的快速發(fā)展，計算機的體積越來越小，運算速度越來越快，功能越來越強，在計算機環(huán)境模擬經濟系統(tǒng)運行的可能性大大增加。約翰·霍蘭于1994年提出了著名的復雜適應性系統(tǒng)理論（Complex Adaptive System，簡稱CAS），為人們研究經濟系統(tǒng)提供了一種重要的思路與方法，該理論同時成為目前經濟系統(tǒng)仿真研究的理論基礎。在具備了理論基礎與技術基礎之后，計算機環(huán)境下的虛擬經濟系統(tǒng)仿真方法成為一種全新的研究手段。以霍蘭提出的CAS理論為基礎的，基于智能體建模的系統(tǒng)仿真方法成為博弈論研究的有力擴展，用以驗證博弈理論的正確性，研究經濟系統(tǒng)的演化過程，并推演新的結論。現(xiàn)在，經濟仿真方法作為實驗經濟學的一種研究手段，廣泛應用于經濟、金融各領域的研究，對于經濟系統(tǒng)演化、經濟主體特征和政策模擬等領域的研究做出了突出貢獻。

二、國外經濟仿真研究綜述

基于智能體建模的經濟仿真方法是隨著計算機技術的發(fā)展而產生的一種較為前沿的經濟理論研究手段。由于國外計算機技術、系統(tǒng)科學等基礎理論發(fā)展較為成熟，因此對于經濟仿真的應用研究成果非常豐富。

美國的ASPEN模型可以說是經濟仿真方法應用最早、成就最大的經濟系統(tǒng)仿真模型。ASPEN模型是美國Sandia國家實驗室開發(fā)的基于微觀經濟主體的經濟仿真模型，主體自學習與自適應特性的引入使得該模型對經濟系統(tǒng)的模擬更加接近于真實情況。ASPEN模型作為一個政策模擬平臺，對美國的財政、金融領域政策的制定提供了重要的參考。

Strader、Lin和Shaw（1998）①對分散式裝配供應鏈的訂單執(zhí)行情況進行了仿真研究，對經濟仿真方法在供應鏈管理領域的應用進行了嘗試。Bruun和Luna（1999）②利用開放性的Swarm仿真平臺建立了一個用以模擬宏觀經濟系統(tǒng)運行的仿真模型，并通過該模型對經濟的內生增長理論進行了仿真研究。Sapienza（2000）③建立了人工勞動力市場，模擬了不同類型的勞動力在市場中的流動，將經濟仿真方法引入到了人力資源研究領域。Corazza（2000）④利用隨機非線性動力學系統(tǒng)研究了壟斷市場中供給方造假問題，對特定市場結構中的經濟主體行為特征進行了研究。Tout和Stender（2001）⑤建立了一個具有適應性的經濟仿真模型，研究指出了霍蘭提出的遺傳算法仿真模型的某些限制，及該模型與博弈論、控制論和進化論之間關系的缺陷，探討了仿真模型在不同研究領域的適用性問題。Luna和Perrone（2001）⑥在綜合了一系列學者在Swarm仿真平臺的研究成果基礎上，系統(tǒng)地闡述了基于智能體的經濟金融仿真模型在Swarm仿真平臺上的應用，為Swarm仿真平臺的推廣和發(fā)展奠定了基礎。Francesco Luna 和Benedikt Stefannson（2001）⑦編著了一部系統(tǒng)全面的在Swarm仿真平臺上進行經濟仿真研究的專著，該著作系統(tǒng)論述了基于智能體建模和面向對象設計在經濟仿真中的運用，同時也較為詳盡地在技術層面上探討了Swarm仿真平臺的應用，并綜合了各個領域的Swarm仿真研究成果，成為日后經濟仿真研究的重要參考。LeBaron（2002）⑧建立了人工股票市場，將基于智能體的建模運用到了股票市場投資者行為的研究領域，使經濟仿真方法的應用逐漸從宏觀系統(tǒng)演化層面深入到微觀經濟主體行為研究層面。Foster（2005）⑨對經濟系統(tǒng)的復雜性進行了深層次的探討，研究指出，對于經濟現(xiàn)象的研究不能過于簡單，要從系統(tǒng)的整體性和復雜性深入分析經濟現(xiàn)象的實質和內在聯(lián)系。Jeffrey（2006）⑩指出目前的經濟仿真研究中的經濟變量大都具有排外性，如果要引入某些非經濟類變量，通常要以效用函數(shù)的方式，基于此種情形，Jeffrey建立了一個用以引入非經濟類變量的模型框架，擴展了經濟仿真模型中對于非經濟類要素變量的應用范圍。

三、國內經濟仿真研究綜述

篇2

論文關鍵詞：師范生；技能競賽；專業(yè)實踐；綜合素質；提升

專業(yè)技能競賽是當今許多大學生樂于參加的活動之一，師范生專業(yè)技能競賽，有助于提高學生的從教素質。如何將它與實訓教學有機地結合起來，將師范生的專業(yè)技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競賽的內容

師范院校的學生將來畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質還有待于進一步提高。不僅如此，他們作為一個準教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達能力差，普通話很不標準；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學切合得不夠緊,有的課件內容與教學無多大關系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質和對課堂教學的掌控有待提高。

當前的師范院校學生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實習實訓與實踐鍛煉。目前，許多學校對實訓教學重視不夠，給學生提供鍛煉各種師范生技能的機會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經費和其他條件的限制，一些學校技能競賽活動開展得太少。有的學校甚至對學生實習也不重視，放任學生“自主”實習，有的不到教育崗位實習。

全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學技能競賽中，金華職業(yè)技術學院代表隊獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優(yōu)勝獎。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競賽時，高職高專單獨設組，不分學科類別。為了參加省里比賽，各個學校自己經常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統(tǒng)項目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽。基本功比賽主要包括三項內容：一是寫字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競賽，其內容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。

二、專業(yè)技能競賽對于提高師范生綜合素質的作用

開展專業(yè)技能競賽，可以給學生提供不少實訓機會，培養(yǎng)學生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學生的書法水平不斷下降。據(jù)調查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語言文學專業(yè)的學生與其他專業(yè)學生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學專業(yè)學生內部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學生的毛筆字普遍較差。

板書是教學過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學生到中小學教育實習，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設計”。從這一點來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項重要內容，這方面還有待加強。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學生在書法上取得較大的進步。

（二）演講、辯論比賽對表達能力等方面的促進

普通話過關是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規(guī)定。漢語言文學專業(yè)的師范生，普通話測試水平要達到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標準，口頭表達能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強這方面的訓練，而通過技能競賽的形式進行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學生的表達能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當一個好老師”。在練習和準備演講的過程中，學生在口頭表達能力方面存在什么不足，可以通過有經驗的老師加以指導，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標準、演講時的語速、語調以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導老師的點撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進學生書面表達能力的提高。因為演講比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復修改，在這個過程中師范生的書面表達（寫作）能力會相應得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進學生邏輯思維能力、口頭表達能力的提高。

（三）課件制作對教材把握能力的檢驗

多媒體課件是教師用來提高教學效率增強教學效果的工具。教師從預設的教學目標與教學內容出發(fā)，根據(jù)學生智能水平與學習現(xiàn)狀，依靠計算機多媒體技術及其網絡教學系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調配課程資源，按教學環(huán)節(jié)與流程從時間和空間兩方面進行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學系統(tǒng)。運用多媒體教學，是一位老師基本的教學技能。作為將來要走向教學崗位的學生，自然也應重視這項技能，在實訓過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門學科中運用的。每個軟件都有優(yōu)點與不足，其關鍵處在于體現(xiàn)學科教學特性與適合具體的教學情境，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

從某種程度上說，多媒體的運用恰當與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗。通過課件制作比賽，可促進學生對教材內容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運用多媒體教學《七根火柴》時，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場面，這是不妥當?shù)模坏诙獪蚀_地表現(xiàn)出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準確地表現(xiàn)出“魚翔淺底”的意境來。“翔”是形容魚在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學生對詩句的形象理解，反而會導致學生誤解。

（四）說課、講課對教學綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學招聘教師所進行的考試，也都要過“說課”這一關。2010年筆者曾擔任過本校附中招聘語文教師的評委，當時就有“說課”這一關。從應聘者說課的情況看，經驗豐富的“老”教師比起沒有經驗的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。

那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究活動。說課其實就是要談談你是怎么教的？為什么要這樣教？通過說課，可以看出教師對教學內容的把握情況。例如，說課人是否把握重點難點、教學安排是否合理等等。

作為師范生的一項基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學中，客串講課在當今的教學中經常會被采用。在教學過程中，教師可以讓學生上講臺充當“教師”的角色，借以提高學生諸多方面的能力。但是，作為實訓教學的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因為這樣做會影響教學進度。因此通過講課比賽來促進學生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。

現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學生可以自由地發(fā)揮，按自己的構想去進行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進。許多學生到外面的學校實習，開始總是會膽怯，緊張時說話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓練幾次，多參加有關說課、講課的比賽，有利于提高他們教學方面的綜合能力。

三、對專業(yè)技能競賽提升師范生綜合素質的思考

首先，職業(yè)技能課的開設問題。過去很多學校沒有開設專門的教師職業(yè)技能課，只開設《教材教法》方面的課程。以漢語言文學專業(yè)為例，過去開設《中學語文教學法》，現(xiàn)在有的更名為《語文教育學》，實際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補學生在從教實踐方面的不足，我系曾開設了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學計劃，又將上述兩門課取消，新開設了《教師職業(yè)技能》課。《教師職業(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內容，每周三節(jié)共54課時。毫無疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應當放在第幾個學期開更科學，都是值得探討的問題。學生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復。

其次，競賽內容的再拓展問題。就競賽內容來說，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點。如作為漢語言文學專業(yè)的師范生，只進行書法、課件方面的訓練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來當語文老師，要教學生作文，有的還要指導學校文學社，寫作技能的訓練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進一步加強。所以我們每年都組織大學生參加江西省寫作學會舉辦的“大學生寫作比賽”。除了比賽內容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語文教學的開放性與交互性，要重視把課件建立在網絡上。賽后可模仿網絡聊天室進行設計，如利用網絡聊天室的“大廳”和“獨立窗口”進行研討，發(fā)表意見。“大廳”供學生對共性問題進行討論，“獨立窗口”供學生討論有關問題，學生在討論時可以同時打開瀏覽窗口，調用網上資源供自己研究討論用。或在課件中設置供網絡筆談的特殊交流版塊，如供表達的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。

篇3

1.知識儲備

商品的價值量由社會必要勞動時間決定，商品價值量與社會必要勞動時間成正比，與社會勞動生產率成反比，而與個別勞動生產率無關;個別勞動生產率與單位時間內的使用價值量（商品數(shù)量）成正比，由于單位商品價值量不變，所以個別勞動生產率與商品的價值總量成正比;社會勞動生產率與商品的價值總量無關。商品價值總量=單位商品價值量×商品數(shù)量。

2.所用公式

假定商品的價值量原來為N，如果出現(xiàn)了以下情形，那么商品的價值量會有不一樣的計算公式。（1）如果該商品社會勞動生產率提高m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N÷（1+m%）。（2）如果該商品社會勞動生產率降低m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N÷（1+m%）。（3）如果該商品社會必要勞動時間增加m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N×（1+m%）。（4）如果該商品社會必要勞動時間減少m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N×（1-m%）。（5）如果該國貨幣升值m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N÷（1+m%）。（6）如果該國貨幣貶值m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N÷（1-m%）。（7）如果該國通貨膨脹m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N×（1+m%）。（8）如果該國通貨緊縮m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N×（1-m%）。

二、關于流通中所需要的貨幣量的計算

1.知識儲備

紙幣是由國家發(fā)行的，但國家不可以任意發(fā)行紙幣，要遵循紙幣發(fā)行規(guī)律。國家有權決定紙幣的面額，但不能決定紙幣的購買力，紙幣的實際購買力是由當年生產的產品數(shù)量、紙幣的發(fā)行量和供求關系等多種因素決定的。有的試題還與匯率、關稅等知識聯(lián)系在一起進行計算。

2.所用公式

（1）流通中所需要的貨幣量=商品價格總額÷貨幣流通速度。（2）貨幣貶值率=（紙幣發(fā)行量-流通中實際需要的貨幣量）÷紙幣發(fā)行量。（3）貨幣升值率=（流通中實際需要的貨幣量-紙幣發(fā)行量）÷流通中實際需要的貨幣量。（4）如果通貨膨脹率為m%，則貨幣貶值率為m%÷（1+m%）。（5）如果貨幣貶值率為m%，則通貨膨脹率為m%÷（1-m%）。

三、關于存款或貸款利息、投資收益等的計算

1.知識儲備

利息是借款人（債務人）因使用借入的貨幣或資本而支付給債權人的報酬。一般情況下，存款或貸款利息的多少取決于利率的高低。貸款是指商業(yè)銀行以一定的利率和期限向借款人提供貨幣資金，并要求償還本金和利息的行為。

2.所用公式

（1）存款利息計算公式：利息=本金×利率×存款期限。如果在有利息稅的情況下，還要扣除利息稅。（2）貸款利息計算公式：利息=本金×利率×貸款期限。如果讓計算復利，上一年的貸款利息應計入貸款的本金。

四、關于按勞分配和按生產要素分配的計算

1.知識儲備

在我國，公有制企業(yè)的分配屬于按勞分配，其內容包括工資和獎金;在非公有制企業(yè)實行其他分配方式，如個體經濟的收入屬于按個體勞動者的勞動成果分配。在公有制企業(yè)之外，憑借勞動、土地、技術和管理等取得的收入屬于按生產要素分配。

2.判斷方法

主要看勞動者的勞動是與什么樣的生產資料所有制形式結合，比如勞動者的勞動與私有制的生產資料所有制形式結合，則屬于按勞動要素分配。

五、關于企業(yè)經濟效益的計算

1.知識儲備

企業(yè)的經濟效益指企業(yè)的生產總值同生產成本之間的比例關系。企業(yè)經濟效益提高與否，主要明確生產總值是否提高和生產成本是否下降這兩個重要因素。

2.所用公式

（1）經濟效益=生產總值÷生產成本。（2）利潤=生產總值-生產成本。（3）企業(yè)年凈利潤=資本總額×毛利潤率-貸款利息。

六、關于個人所得稅的計算

1.知識儲備

個人所得稅是國家對個人所得征收的一種稅。我國個人所得稅按應稅項目不同，分別實行超額累進稅率和比例稅率。實行累進稅率，納稅人所得越高，稅率越高;所得越低，稅率越低。超額累進稅率，即按征稅對象數(shù)額的大小，規(guī)定由低到高不同等級的稅率，超額部分按相應等級的稅率應征;比例稅率，即不論征稅對象數(shù)額的大小，只規(guī)定一個恒定的稅率。

2.計算方法

（1）計算公式：個人所得稅額=應納稅所得額×稅率。（2）方法指要：目前個稅的起征點是3 500元，計算時要先扣除;余額部分要分段計算，不能重復計算。

七、關于匯率的計算

1.知識儲備

匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率。我國通常采用100單位外幣作為標準，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外幣匯率升高，人民幣貶值;反之，則說明外幣匯率跌落，人民幣升值。匯率波動的影響：（1）一國貨幣匯率下跌（即貨幣對外貶值），通常會引起出口擴大和進口減少，國內物價上漲，國際儲備增加，資金外逃。（2）一國貨幣匯率上漲（即貨幣對外升值），通常會引起出口下降和進口增加，國內物價穩(wěn)定，國際儲備減少，吸收外資流入。

2.所用公式

篇4

關鍵詞：師范生；技能競賽；專業(yè)實踐；綜合素質；提升

專業(yè)技能競賽是當今許多大學生樂于參加的活動之一，師范生專業(yè)技能競賽，有助于提高學生的從教素質。如何將它與實訓教學有機地結合起來，將師范生的專業(yè)技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競賽的內容

師范院校的學生將來畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質還有待于進一步提高。不僅如此，他們作為一個準教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達能力差，普通話很不標準；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學切合得不夠緊,有的課件內容與教學無多大關系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質和對課堂教學的掌控有待提高。

當前的師范院校學生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實習實訓與實踐鍛煉。目前，許多學校對實訓教學重視不夠，給學生提供鍛煉各種師范生技能的機會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經費和其他條件的限制，一些學校技能競賽活動開展得太少。有的學校甚至對學生實習也不重視，放任學生“自主”實習，有的不到教育崗位實習。

全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學技能競賽中，金華職業(yè)技術學院代表隊獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優(yōu)勝獎[1]。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競賽時，高職高專單獨設組，不分學科類別[2]。為了參加省里比賽，各個學校自己經常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統(tǒng)項目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽。基本功比賽主要包括三項內容：一是寫字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競賽，其內容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。

二、專業(yè)技能競賽對于提高師范生綜合素質的作用

開展專業(yè)技能競賽，可以給學生提供不少實訓機會，培養(yǎng)學生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學生的書法水平不斷下降。據(jù)調查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語言文學專業(yè)的學生與其他專業(yè)學生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學專業(yè)學生內部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學生的毛筆字普遍較差。

板書是教學過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學生到中小學教育實習，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設計”。從這一點來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項重要內容，這方面還有待加強。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學生在書法上取得較大的進步。

（二）演講、辯論比賽對表達能力等方面的促進

普通話過關是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規(guī)定。漢語言文學專業(yè)的師范生，普通話測試水平要達到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標準，口頭表達能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強這方面的訓練，而通過技能競賽的形式進行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學生的表達能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當一個好老師”。在練習和準備演講的過程中，學生在口頭表達能力方面存在什么不足，可以通過有經驗的老師加以

指導，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標準、演講時的語速、語調以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導老師的點撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進學生書面表達能力的提高。因為演講比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復修改，在這個過程中師范生的書面表達（寫作）能力會相應得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進學生邏輯思維能力、口頭表達能力的提高。

（三）課件制作對教材把握能力的檢驗

多媒體課件是教師用來提高教學效率增強教學效果的工具。教師從預設的教學目標與教學內容出發(fā)，根據(jù)學生智能水平與學習現(xiàn)狀，依靠計算機多媒體技術及其網絡教學系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調配課程資源，按教學環(huán)節(jié)與流程從時間和空間兩方面進行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學系統(tǒng)。運用多媒體教學，是一位老師基本的教學技能。作為將來要走向教學崗位的學生，自然也應重視這項技能，在實訓過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門學科中運用的。每個軟件都有優(yōu)點與不足，其關鍵處在于體現(xiàn)學科教學特性與適合具體的教學情境，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

從某種程度上說，多媒體的運用恰當與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗。通過課件制作比賽，可促進學生對教材內容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運用多媒體教學《七根火柴》時，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場面，這是不妥當?shù)模坏诙獪蚀_地表現(xiàn)出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準確地表現(xiàn)出“魚翔淺底”的意境來。“翔”是形容魚在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學生對詩句的形象理解，反而會導致學生誤解。

（四）說課、講課對教學綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學招聘教師所進行的考試，也都要過“說課”這一關。2010年筆者曾擔任過本校附中招聘語文教師的評委，當時就有“說課”這一關。從應聘者說課的情況看，經驗豐富的“老”教師比起沒有經驗的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。

那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究活動。說課其實就是要談談你是怎么教的？為什么要這樣教？通過說課，可以看出教師對教學內容的把握情況。例如，說課人是否把握重點難點、教學安排是否合理等等。

作為師范生的一項基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學中，客串講課在當今的教學中經常會被采用。在教學過程中，教師可以讓學生上講臺充當“教師”的角色，借以提高學生諸多方面的能力。但是，作為實訓教學的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因為這樣做會影響教學進度。因此通過講課比賽來促進學生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。

現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學生可以自由地發(fā)揮，按自己的構想去進行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進。許多學生到外面的學校實習，開始總是會膽怯，緊張時說話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓練幾次，多參加有關說課、講課的比賽，有利于提高他們教學方面的綜合能力。

三、對專業(yè)技能競賽提升師范生綜合素質的思考

首先，職業(yè)技能課的開設問題。過去很多學校沒有開設專門的教師職業(yè)技能課，只開設《教材教法》方面的課程。以漢語言文學專業(yè)為例，過去開設《中學語文教學法》，現(xiàn)在有的更名為《語文教育學》，實際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補學生在從教實踐方面的不足，我系曾開設了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學計劃，又將上述兩門課取消，新開設了《教師職業(yè)技能》課。《教師職業(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內容

，每周三節(jié)共54課時。毫無疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應當放在第幾個學期開更科學，都是值得探討的問題。學生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復。

其次，競賽內容的再拓展問題。就競賽內容來說，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點。如作為漢語言文學專業(yè)的師范生，只進行書法、課件方面的訓練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來當語文老師，要教學生作文，有的還要指導學校文學社，寫作技能的訓練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進一步加強。所以我們每年都組織大學生參加江西省寫作學會舉辦的“大學生寫作比賽”。除了比賽內容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語文教學的開放性與交互性，要重視把課件建立在網絡上。賽后可模仿網絡聊天室進行設計，如利用網絡聊天室的“大廳”和“獨立窗口”進行研討，發(fā)表意見。“大廳”供學生對共性問題進行討論，“獨立窗口”供學生討論有關問題，學生在討論時可以同時打開瀏覽窗口，調用網上資源供自己研究討論用。或在課件中設置供網絡筆談的特殊交流版塊，如供表達的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。

再次，競賽形式的多樣化問題。現(xiàn)在的師范生技能比賽，大多圍繞“三字一話”、課件制作和說課、講課來進行，其基本內容無疑是正確的，但如果在競賽形式上長期不加變化，會使學生感到缺乏新鮮感，興趣會漸漸消失。特別是已經參加過這類比賽又拿過名次獎項的學生，興趣會更差。因此，如何將競賽形式變得豐富多樣以吸引更多的學生參與，成為擺在舉辦者面前的一大課題。如為提高學生表達能力，從舉辦單純的演講比賽進到辯論賽、擂臺賽，形式就更吸引人。為了提高學生參與競賽的興趣，還可以在獎勵機制上作點文章，條件好的學校可以加大獎勵。如西南大學舉行的師范生課堂教學技能競賽，四名學生可公派出國學習一學期。[3]這種獎勵形式的比賽，其吸引力不言而喻。條件差一點的學校，可以考慮與重點中學或相關企業(yè)合辦比賽。

最后，賽后的總結與反思問題。競賽的目的在于提高水平，不是為競賽而競賽，因此必須善于總結成功的經驗和反思存在的不足。青海師范大學教師教育學院的做法值得借鑒，比賽后他們總結了活動開展的成效和存在的問題，對板書檢測、普通話檢測和從教綜合檢測等方面存在的問題總結得非常具體，并就這三方面提出了“今后在開展教育教學的相關建議”[4]。只要我們認真總結經驗和反思不足，專業(yè)技能競賽必將在提升師范生綜合素質方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]師范學子省第四屆師范生教學技能競賽傳佳績[eb/ol].jhc.cn/index.asp,2010-12-7.

[2]關于舉辦第一屆湖北普通高校師范專業(yè)大學生教學技能競賽的通知[z].湖北省教育廳鄂教高[2010]20號文件.

[3]師范生課堂教學技能競賽四名學生可公派出國學習一學期[eb/ol].news.swu.edu.cn/,2009-11-3.

篇5

【關鍵詞】 腎病綜合征；綜合干預；激素； 依從性

腎病綜合征是各種疾病所致的以大量蛋白尿（尿蛋白>3.5 g/d以上）、低蛋白血癥（血漿清蛋白

1 資料與方法

1. 1 一般資料 隨機選擇2013年4月～2014年3月， 確診為原發(fā)性腎病綜合征， 在本院接受潑尼松等激素治療的患者100例， 男61例， 女39例， 年齡16～76歲， 平均年齡47.3歲。文化程度：小學及文盲17例， 中學34例， 大專及以上49例。100例患者均符合腎病綜合征的診斷標準， 排除合并有其他臟器疾病以及有精神和感染性疾病的患者。將入選病例隨機分成對照組和實驗組， 各50例， 對照組男32例， 女18例， 年齡16～76歲；實驗組男29例， 女21例， 年齡19～72歲。兩組年齡、性別、文化程度及用藥方面差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 兩組患者都采用規(guī)范的腎病綜合征的治療和常規(guī)腎病內科護理。對實驗組患者除常規(guī)健康指導外， 另增加綜合護理干預， 安排專人負責， 全程督導， 認真記錄每天的病情、用藥、飲食及藥物不良反應等情況。最后對兩組患者的遵醫(yī)行為和服藥依從性進行對比。

1. 3 護理干預措施 首先對實驗組建立個人檔案， 有計劃的實施系統(tǒng)的健康教育；對患者入院指導、住院期間健康教育及出院后跟蹤回訪實施環(huán)節(jié)管理， 以準確掌握患者用藥依從性， 并且密切觀察用藥后的變化， 及時調整情志護理， 指導患者正規(guī)用藥， 按時復診， 定期檢查；通過采取有針對性的健康教育與患者建立良好的關系， 排解其精神壓力和顧慮。在患者應用激素治療過程中全程介入， 跟患者講解使用激素的副作用， 如滿月臉、向心性肥胖、多毛等， 告知這此表現(xiàn)會在病愈后逐漸消失， 避免患者因擔心有損形象而不正規(guī)服藥或突然停藥。同時也向家屬給予健康指導， 讓家屬參與到患者的治療和監(jiān)測中， 與醫(yī)務人員建立有力的支持系統(tǒng)。

1. 4 效果評價 將實驗組及對照組應用激素治療1年后的遵醫(yī)行為進行統(tǒng)計， 遵醫(yī)行為調查采用自行設計的遵醫(yī)行為調查表， 對文化程度低或視力障礙的患者由調查員詢問， 代填完成。共發(fā)出100份， 收回100份， 回收率100%。有3名調查小組成員審定。內容包括按醫(yī)囑服藥、不擅自減量、不擅自停藥、飲食合理營養(yǎng)、戒煙限酒、避免勞累、定期復查等遵醫(yī)行為的7個項目， 能達到6項以上者為完全遵醫(yī)， 不能完成任何一項者為完全不遵醫(yī)， 不完全遵醫(yī)介于兩者之間。

1. 5 統(tǒng)計學方法 所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計學軟件進行處理。計量資料以均數(shù)±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料采用χ2檢驗。P

2 結果

2. 1 兩組患者服用激素治療遵醫(yī)行為比較， 見表1。

2. 2 依從性差的原因 40例患者屬于不完全遵醫(yī)和完全不遵醫(yī)范疇， 分析其原因分別是對藥物知識缺乏了解、缺乏用藥監(jiān)督、對藥物不良反應恐懼等， 極少部分是經濟原因， 導致患者不能按時服藥或自行停藥。其中前兩個原因是導致患者依從性差的主要原因， 占60%。

3 討論

依從性是指患者在就醫(yī)后其行為與臨床醫(yī)囑的符合程度， 即遵醫(yī)囑的行為活動[3]。對于腎病綜合征的患者首選的治療藥物就是激素[4]， 而如果較長時間服用容易發(fā)生感染、藥物性糖尿病、骨質疏松等并發(fā)癥， 也有少數(shù)患者發(fā)生股骨頭無菌性缺血性壞死的報道[5， 6]。因此對腎病綜合征的治療， 臨床應在采用正確的治療方案及維持足夠的療程的同時， 積極爭取患者的主動配合， 提高患者服藥依從性， 達到提高療效的目的。

綜上所述， 通過有效的護理干預可及時提醒和幫助者患者遵醫(yī)囑。在服用激素期間堅持全程用藥督導， 長期隨訪， 隨時解決患者治療中遇到的各種困難， 做好健康指導， 消除患者因懼怕服用激素出現(xiàn)的不良反應如滿月臉、肥胖、多毛等疑慮， 加強患者對激素藥物作用與不良反應的掌握， 從而提高患者長期配合治療的自覺性， 對降低復發(fā)率、節(jié)約費用及提高療效均有重要價值。

參考文獻

[1] 尤黎明， 吳瑛.內科護理學.北京：人民衛(wèi)生出版社， 2006： 279-283.

[2] 周仲瑛.中醫(yī)內科學.北京：中國中醫(yī)藥出版， 2003：56-62.

[3] 蔣美珍.護理干預對小兒腎病綜合征患者激素治療依從性的影響.齊魯護理雜志， 2011， 17（33）：29-30.

[4] 余竹琴， 裴的善.腎病綜合征的護理.現(xiàn)代中西醫(yī)結合雜志， 2006， 15（21）：3002-3003 .

[5] 張偉.中西醫(yī)結合治療小兒腎病綜合征臨床研究.中醫(yī)學報， 2013， 28（9）：184-185.