課外閱讀重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課外閱讀重要性，期待它們能激發您的靈感。

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[關鍵詞] 課外閱讀 語文教學

隨著教育觀念的更新和新課程改革的不斷深入，課外閱讀越來越引起了語文教育界的廣泛關注。新課程提出“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分”，由此可見課外閱讀的重要性。但目前，在語文閱讀教學活動中，“重講解，輕體驗”、“老師閱讀代替學生閱讀”的現象仍然十分嚴重，重課內閱讀輕課外閱讀是一個很普遍的問題。目前的素質教育過程中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。適量的課外閱讀可以讓初中學生受益匪淺，對初中學生整個學科的學習都起著極大的推動作用。

一、課外閱讀有助于初中生形成健全的人格

原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，課外閱讀對學生世界觀的形成具有重要意義。他說，如果一個人在少年和青年時期沒有受到這些英雄人物的生活與戰斗的珍貴書籍的鼓舞，如果他們不為書中描寫的英雄人物的行為所感染進一步考慮自己，那么就還不曾受到真正的教育。所以，要創造條件引導每個學生都能讀幾本使其振奮并終身難忘的書。

語文教學內容因其豐富的人文精神，在培養新人方面更具優勢。學生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、世界名著等，內心世界很容易被震撼。《西游記》中的孫悟空有一種熱愛自由、勇于反抗、見惡必除、除惡必盡的精神。學生通過閱讀后，可以學到一種在重重困難之前頑強不屈，隨機應機的意志。《魯濱孫漂流記》中主人公的經歷會告訴同學：一個人為了生存必須有拼搏的聰明才智和頑強毅力。多讀中國文學、優秀中華人物事跡更有必要，因為幾千年的民族精神，幾千年的民族風范，在這些文字中呼之欲出。比如我們可以在文字中可以領略屈原的忠誠，李白的清高，范仲淹的胸襟……

調查顯示，積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養比較深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，“兩耳不聞窗外事”的學生，往往孤陋寡聞、孤僻憂郁。

二、課外閱讀有助于初中生積累豐富的語言

蘇霍姆林斯基發現，博覽群書的學生能夠把課堂上學到的知識和從課外閱讀中獲得的知識有機結合起來，構建起一個獨特的知識體系。課內學得的閱讀方法可以用于指導課外如何閱讀，而課外閱讀又培養學生的遷移能力，拓寬學生的視野，彌補課內不足，激發學生學語文的興趣。

許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書。他們的經驗告訴我們，多讀書，才能豐富語言，才能提高口語表達能力和作文能力。讀得多了，書本上的語言就會內化為自己的語言。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”前人的真知灼見也揭示了讀與寫的辨證關系。

作為語文老師的我們責任重大，我們應精心指導學生，比如給學生介紹相關課外讀物，指導學生如何做課外閱讀筆記，組織課外閱讀交流比賽等等。“得法于課內，受益于課外”，課內學會閱讀方法，然后這些方法指導課外閱讀。一般來講，一個課內閱讀專題，往往有對應拓展閱讀的讀本。這是一個很好的閱讀資源，教師從讀本中精選一些文章指導學生進行課外閱讀是十分必要的。

在日常教學中，我讓我的學生每人備一個摘抄筆記，把看到的好的詞句、段落抄下來，平常也給他們讀一些優美的句子，要求學生常讀常背，自己寫作文時借用一些詞語。長此以往，學生們能夠信筆拈來，妙筆生花。這正是厚積而薄發的結果。

三、課外閱讀有助于初中生理解和運用語言文字

課外閱讀在提高人的語文實際運用能力中功不可沒。然而，有些家長甚至有些教師認為，只要學生把課本上的知識掌握了就已足夠，不要再增加其負擔。甚至有家長認為初中學生根本沒有精力學習課外知識，這種看法是片面的。

其實，大量的課外閱讀有利于：（1）學會字形，體會詞義。在課外閱讀中，學生不但可以鞏固字形，避免書寫錯別字，而且還能感悟出同一個詞語在不同語境中的意義。比如定西方言在表達“覆蓋”之意時用“SHAN”這個音，在形容“草棚”一類的東西時，也會說“草SHAN SHAN”，學生不知如何書寫，而通過大量的閱讀，學生會發現“苫”字在一些有地域色彩方言的著作中很常見。（2）糾正語序。尤其是在一些方言區的初中，大量的課外閱讀可以幫助學生糾正語序。如在定西方言中經常會聽到：“你給他給給十塊錢”或者“你把十塊錢給他給給”，我們的學生在作文中也會有類似的表達。如果學生讀一些標準著作，就會知道這句話的標準表達應該是“你給他十塊錢”。長期進行課外閱讀，學生便能在潛移默化中改變語序，達到“潤物細無聲”的境界。《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規律。”因此，我們教師必須想方設法擴大學生的閱讀量，使學生在大量的閱讀中不斷提高母語水平。

四、課外閱讀有助于培養初中生良好的學習習慣

新課程理念強調，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此語文教學不再以“傳道、授業、解惑”為教學目標，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，學生的主體地位必須得到保證，自主學習的良好習慣必須得到培養。讓學生自由選擇課外讀物，也是學生主體地位的體現。尤其是課前的發現式閱讀本身又極大激發其自主學習的積極性。比如在學習楊絳的《老王》時，可以先讓學生去自己尋找一些錢鐘書楊絳夫婦的相關資料，這樣就可以調動學生的學習興趣。

在語文教學中，我們只有先培養出學生的閱讀興趣，才能培養出他的閱讀能力。通過課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”自主學習強調的是自由、自主創新。我們教師要充分利用課外閱讀這一媒介，激發學生學習興趣，鼓勵學生自主學習，從而培養學生的自學能力和創造精神，以養成良好的學習習慣。

可以說，課外閱讀對于初中學生全面素質的提高頗為重要。加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。在我們的語文教學中，要認真在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。

參考文獻

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學出版社，1981

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2、課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充。課內學方法，課外求發展。課內是有限的，而課外卻是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內閱讀教學更重要。從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時空，了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。經常發現這樣的學生，他們學習很努力，書本上的內容記得很熟，但是一到寫作的時候，思路總是打不開，例子少的可憐，每次作文都是那幾個事例，要么來一段國情教育，要么來一段中國近代史，沒有一點新鮮生動的例子作為支撐。而愛讀“閑書”的學生則往往有較好的表現。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。課外閱讀是落實新課標的一個重要環節。實施新課標，語文教師應從哪些方面入手呢？我們培養的學生不僅要能讀會寫，更要能思考、會表現、善交流。這些素質是語文教育必須實現的，只有具備了這些能力的學生才是一名合格的學生。而這些能力的培養，不能只靠課堂教學，很大程度上得靠課外閱讀來完成。學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的，廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。課外閱讀可以提高學生的語言能力，增強語感。

這種語言能力不是天生的，它需要長期的反復的閱讀積累，通過接觸大量新鮮活潑的語言材料逐漸養成，是一個從量變到質變的過程。課外閱讀可以培養自學能力。課內老師諄諄教導的最終目的還是為了教會學生自己閱讀自己學習。在課外，在離開學校以后也能自主閱讀，會自主的收集、選擇、整理信息，語文學習的目的才算真正達到。積極引導學生進行大量的課外閱讀，讓學生在真實的閱讀實踐中自己去摸索去感悟，提高他們的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。

課外閱讀還能陶冶情操，培養良好的道德品質。語文課程標準鮮明地提出：“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”。這就要求語文教育不僅要發展學生的各種學習能力，還要培養他們的世界觀、人生觀、價值觀等。“讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。”中學階段是一個人人格形成的最重要階段，而中學生正處于青春發育期，生理變化大，他們的觀念、性格、情感等又正在發展過程中，具有不穩定性的特點，更要注重他們思想、靈魂上的塑造。這就要求有足夠數量和高質量的讀物來適應他們生理和心理的需要。而課外閱讀正是進行人文教育的有效途徑。同時閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我關照的過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，針對一個人的精神成長至關重要。

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既然閱讀有如此重要的意義，那如何培養孩子的閱讀能力，是家長和老師一個值得研究的問題，我認為應從以下幾點做起：

一、閱讀應從早抓起，培養孩子的閱讀興趣

中學生不愛閱讀，這是做小學生時候形成的問題；小學生不愛閱讀，是因為上學前上學后家長和學校都沒有用心調動他閱讀的興趣。

假如家長們能及早培養孩子對閱讀的興趣，會讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分。一個喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說哪里有“壓力”，他從中體會的就是吃飯或玩游戲般的簡單和享受，你不想讓他讀他都不情愿。

在兒童早期教育中，就要重視孩子早期閱讀，而不應該熱衷于把孩子送進學前班提前去各種課外班，培養各種才藝。這樣培養出來的孩子常常表現出成績方面的優越，這給不少家長帶來幻覺，以為課外閱讀可有可無，甚至認為課外閱讀會影響學習。

要培養孩子的閱讀興趣，應從家庭教育入手，家長們與其高興了領孩子吃麥當勞，不如領著他去逛書店；與其用手機、隨身聽裝備孩子，不如在他書桌上常放幾本好書。特別是那些發愁孩子不會寫作文，想花高價給孩子報速成班的家長，把那些錢給孩子買書吧！請花些心思，引導孩子發現閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！

孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤物細無聲地滋潤著他的潛能，總有一天你會驚喜地發現，孩子手中的筆已不知在什么時候發芽，開出了芬芳的花朵。

二、“好閱讀”與“壞閱讀”

兒童的語言中，事情總是充滿“好”、“壞”之分。我現在就借用他們的話語模式，談一下兒童課外閱讀中哪些做法是好的，值得提倡；哪些做法不好，要注意避免。

1、好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。

這一點是針對在孩子還不識字，由大人給孩子講故事階段的閱讀而言的。家長在給孩子講故事時，擔心孩子聽不懂，就盡量用通俗的口語來講，這樣做不太好。正確的做法是，從一開始，就應該盡量使用標準的、詞匯豐富的語言給孩子講故事，盡早讓孩子接觸有情節、有文字的圖書，從你給他買了有文字說明的圖書起，就要給孩子“讀”故事，不要“講”故事。

2、好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。

在課外閱讀上，一些家長和老師犯的最無聊的一個錯誤就是要求孩子慢慢讀，一字一句地讀，這是不對的。衡量一個人閱讀能力的高低有三個方面：理解、記憶、速度。這三方面相輔相成、互相促進。

速度是閱讀能力非常重要的一個方面。一字一字讀的人閱讀能力最低，一行一行的較好，能達到“一目十行”的最好。一目十行是個比喻，指人的閱讀已達到一種非常熟練、自如的程度，閱讀的視角寬，注意范圍大，一次掃視可以從一行擴展到幾行。

閱讀必須達到一種半自動化的程度，閱讀的內容才能被整體把握和吸收，才有利于理解和記憶。一字一字的讀會阻礙這種半自動化狀態的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完整的。

3、好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住了多少。

許多家長在孩子讀完一本書后，總喜歡考察他“記住了多少”。當兒童面對一本書時，如果有人向他提出了識記的要求，他就會把注意力轉移到識記上，而把閱讀的興趣放到了次要的地位。一旦孩子意識到讀完一本書后有那么多任務等著他，他就不會想再去讀書。

破壞興趣，就是扼殺閱讀。應該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其他目的。恰是這種“沒有任何其他目的”，才能讓孩子喜愛這項活動。

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[關鍵詞] 小學語文；課外閱讀；閱讀習慣；重要性

一、學生課外閱讀現狀分析

我們許多教師和家長在傳統教育以及應試教育的束縛下放不開手腳，一味的追求學生的學業成績，家長也過于看重學生的學業成績，學生大量的課外時間被作業或者家庭作業的時間占用。除此之外，我們的家長除了學校老師布置的作業和家庭作業之外還要給自己的孩子買許多資料來做，有的家長甚至阻撓孩子去讀課外書，他們認為課外書是浪費時間，要讀只讀作文方面的，別的一律不讓讀。同時學生為了提高自己的學業成績，做了許多無用功，請問：我們的孩子有多少時間去課外閱讀？孩子的課外閱讀習慣又怎樣能形成呢？這樣我們只看到了眼前的成績，但對學好語文以及語文素養的培養顯的格格不入。因此學生根本沒有足夠的時間去閱讀，也很難養成良好的閱讀習慣。

二、課外閱讀的重要性

新課標特別注重小學生的課外閱讀，在新課標中規定小學畢業的課外讀書量是小學所有語文課本的4倍，而實際在我們的教與學的過程中卻忽視學生的課外閱讀。高爾基在《高爾基論青年》一文中這樣說：熱愛書吧――這是知識的源泉！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。我從以下幾個方面闡述課外閱讀的重要性。

1.課外閱讀可以滿足孩子的好奇心。我們小學階段開設的課程遠遠滿足不了孩子們的好奇心。小學生的好奇心是非常的強烈，而除了閱讀課外書是很難滿足的，我認為是這樣的。第一，我們做老師的和做家長的有時并不能準確回答他們提出的問題。第二，有時我們做家長的和做老師的沒有耐心回答孩子提出各式各樣古怪的問題。第三，孩子對老師的畏懼，他們有l時想問老師課本以外的問題，但是他們有的又沒有勇氣。那么只有讀課外書籍、報刊、雜志才可以滿足他們好奇心。他們許多好奇的不懂的問題通過課外閱讀可以迎刃而解。

2.課外閱讀可以幫助孩子養成自主學習的好習慣。好的習慣可以終身受益。可能有人要問，孩子連起碼的做作業習慣都沒有，別說看課外書的習慣了。我想這正是我寫這篇文章的目的。是呀，我們身邊的小學生確實有不寫作業的現象。我想問一句，我們孩子背起書包上學的那天，他們厭學嗎？ 答案是唯一的，肯定是：不。他們為什么厭學呢？ 這確實值得我們深思。我們做老師的和做家長的沒有責任嗎？但是我認為做作業和看課外書是兩個不同的概念，它們有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是獲取知識的一個過程，不同的是做作業有時并不是心甘情愿的，是被動獲取知識的行為；而讀課外書則完全是主動獲取知識的行為。因此在他們自主閱讀的過程中已經養成了自主學習的習慣。

3.課外閱讀可以培養孩子獨立自主的能力。現在社會中絕大多數的孩子都是獨生子女，是溫室的花朵。長期衣來伸手，飯來張口，在學校聽老師的話，在家生活靠父母，怎么能獨立自立呢？我認為閱讀課外書籍可以或多或少彌補這一缺陷，小學高段孩子起碼可以選擇自己喜歡的課外讀物來閱讀，其實在自主選擇課外閱讀的過程中就是鍛煉他們獨立自主的能力的過程。小學高段的孩子他們有能力、有目的選擇自己喜歡的讀物，適合他們的閱讀讀物我們老師或者家長總不會干涉吧。一方面他們養成了閱讀的習慣，一方面他們獨立自主的能力得到了鍛煉，這難道不是一件好事嗎？

4.通過課外閱讀可以獲取豐富的知識。學習僅靠課本是遠遠不夠的，作為一個21世紀的接班人他們必須有豐富的知識，我想要獲取豐富的知識光靠老師在課堂教和課本的學習是遠遠不夠的，只有通過課外閱讀來解決這一問題。盡管我們小學現在開設的課程很合理，很豐富，但還是有許多知識以及問題要在課外閱讀中汲取。例如：我們小學階段學了許多李白的詩歌，但課本沒有具體的介紹李白，老師的講解也不是太多，那么要想多了解李白怎么辦呢？只有提高自覺閱讀有關李白的書籍才能全面的了解李白。我想其他學科的問題也是這樣的，因此課外閱讀可以幫助學生獲取豐富的知識。

5.通過課外閱讀學生可以懂得許多做人的道理。世界歷史發展的規律是這樣的，總是先進的生產力代替落后的生產力，正義的戰爭總能戰勝邪惡的戰爭，大部分的課外書籍也是這樣描寫的，學生在課外閱讀的過程中會受到陶冶和教育，課外閱讀中許多優秀人物的品質會在他們心中發芽扎根。他們自然懂得區分真善美假丑惡，懂得怎樣對待挫折，懂得怎樣發奮圖強。

當然，課外閱讀還可以提高學生的語言表達以及習作能力，這是大多數都懂得的道理無需多講。

參考文獻：

[1]姚建平；談小學生閱讀能力的培養策略[J]；小學時代（教師版）；2010年01期

[2]王高達；給學生多點空間[J]；新課程（綜合版）；2010年01期

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變課外閱讀為作文閱讀。應該說，通過課外閱讀可以使學生積累大量的詞匯，在潛移默化中提高寫作水平，這已是不爭的事實，也是課外閱讀的一大目標。但這也是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。無奈很多家長（包括一些語文老師）過于急功近利，把提高作文水平看成了課外閱讀的唯一目的，總是希望通過短時的努力來迅速提高孩子的作文水平。于是，在此目標的引導下，片面要求孩子多讀作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀。

變課外閱讀為應試閱讀。近幾年來，小升初考試進行得如火如荼，試卷呈現出范圍廣、內容深、難度大的特點，為了能使學生在考試中得高分，一些老師針對考試內容為學生的課外閱讀劃定了范圍。大量的成語、諺語、百科知識等方面的讀物占領了學生課外閱讀的陣地，擠走了小學生原本愛讀的童話、故事、小說、人物傳記。更有甚者，一些“有經驗”的語文老師還把自己辛苦整理出來的資料印發給學生，讓他們反復閱讀，機械記憶，企圖通過這種“填鴨式”的課外閱讀來迅速提高學生的考試成績。

事實上，上述做法的危害是非常大的。首先，它扼殺了學生的閱讀興趣，不利于知識的消化吸收。課外閱讀時，教師應該本著尊重學生閱讀興趣的原則，加以適當的引導。作文能力的提高是一個長期的過程，絕不是一朝一夕的事。大量的作文書只能讓學生對課外閱讀產生厭煩情緒，久而久之，甚至會失去對閱讀的興趣，無法形成良好的閱讀習慣。而這些為了應付考試的大量的知識背誦，知其然而不知其所以然，更無從提起學生的閱讀興趣了。

其次，增加了學生的心理負擔，不利于學生身心的健康發展。將課外閱讀與提高寫作能力過分聯系在一起，學生在閱讀時滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來味同嚼蠟，分外費勁，這無形之中就會使學生感到讀書是一種負擔。興趣閱讀與應試閱讀是完全不同的，前者是輕松活潑的，后者卻是一個沉重的負擔。這種負擔既是生理上的，加重了學生眼睛的負擔，不利于學生的健康發展；同時，又是心理上的，容易讓學生感到讀書就是為了考試，無論什么書都會關系到自己的考試成績，因此，無論什么書到了他手里都會變得異常沉重。這是一個相當惡劣的后果，最終會導致一部分學生為了逃避讀書而沉迷于無聊的漫畫和虛幻的游戲世界，嚴重損害身心的健康發展。