課外閱讀的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞:課外閱讀 效果

幾年前，我國中小學(xué)教育的目標(biāo)就把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)移到了以提高素質(zhì)為中心的國民基礎(chǔ)教育上。各個(gè)學(xué)科都在探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)方法。語文作為中小學(xué)各學(xué)科中一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它的教學(xué)方法的改革對整個(gè)素質(zhì)教育改革有著非常重要的意義。實(shí)行新課改以來，語文新課標(biāo)越來越重視閱讀能力的培養(yǎng)，初中課外閱讀篇目也納入了中考范圍。

作為一名語文教師，我在多年的教學(xué)中認(rèn)識到，語文是一門集思想性、藝術(shù)性、趣味性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在課堂上所能學(xué)到的知識是非常有限的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)發(fā)展到課外，拓寬學(xué)生的知識視野，增加學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的語文水平應(yīng)用能力，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。

為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生掌握更多的知識，更加全面地了解我們生存的這個(gè)世界，我在探索語文課堂素質(zhì)教育的同時(shí)，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行多方面指導(dǎo)。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的一些做法:

一、教給學(xué)生課外閱讀的方法

在實(shí)際教學(xué)中，我很重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，尤其注意課外閱讀的方法。我在每周的語文課中抽出固定的時(shí)間作為課外閱讀講授課，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在課堂上會(huì)閱讀，在課外自己也會(huì)閱讀。在指導(dǎo)中，我有側(cè)重地講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法，慢讀與速讀等方法，并設(shè)計(jì)了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識需要尋找閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，學(xué)生閱讀了《水滸》、《西游記》、《魯賓遜漂流記》、《繁星春水》等新課標(biāo)目錄里的名著名篇，并且學(xué)會(huì)了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。我還鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫讀后感、評論、心得體會(huì)等，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

二、開展豐富多彩的課外閱讀

為了更好地促使學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的課外閱讀活動(dòng)。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。此外，還組織故事會(huì)、朗讀比賽、讀書心得交流等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，展示給自己的同學(xué)們，既顯示了自己的能力，又都感到了很高的成就感。從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有大幅度的提高，更好地促進(jìn)了課堂教學(xué)進(jìn)行。很多學(xué)生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生通過課外閱讀活動(dòng)的開展也開始主動(dòng)學(xué)習(xí)了。整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，同學(xué)們在知識的海洋里盡情地遨游。

三、參加各種形式的語文比賽

學(xué)生學(xué)到的知識的多少，他們或許不清楚。那么，有意識地帶他們?nèi)⒓右恍┱Z文活動(dòng)，一方面可以通過實(shí)踐應(yīng)用語文知識;另外，也可以促使學(xué)生看到自己的差距，為下一步進(jìn)行課外閱讀，學(xué)會(huì)應(yīng)用作準(zhǔn)備。比如魏書生老師就曾經(jīng)讓他初二的學(xué)生參加高中的作文競賽。因?yàn)橛斜容^才能看到差距，才能激起多讀書多積累的欲望，更加主動(dòng)地去進(jìn)行課外閱讀。

課外閱讀學(xué)的開展，不僅豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的閱讀能力，而且課堂上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了明顯改善，學(xué)生的作文水平有了很大的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，語文成績大大提高，班級內(nèi)形成了良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。由此可見，好的課外閱讀不僅不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而可以大大地提高學(xué)生閱讀和寫作能力，提高生活中語文的實(shí)踐應(yīng)用能力，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

1.張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2000.

篇2

關(guān)鍵詞：高中生 課外閱讀 問題 方式方法

一、現(xiàn)今高中生課外閱讀存在的問題

1.課外閱讀時(shí)間不充足而導(dǎo)致閱讀量不高

隨著科技的不斷發(fā)展，人們的觀念愈加的浮躁，現(xiàn)今的人們應(yīng)經(jīng)很難靜下心來閱讀一本書，而更多的是被豐富的連環(huán)畫、插圖、卡通讀物等充斥，學(xué)生更加喜歡那些淺顯易懂，趣味性很強(qiáng)電視節(jié)目和卡通書籍，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生非常容易就沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而無法自拔。花花世界已經(jīng)使學(xué)生在燈紅酒綠的生活中迷失了方向，而電腦和電視等的普及使得學(xué)生對于書本的閱讀完全的喪失了閱讀的興趣和閱讀的欲望，導(dǎo)致了其本應(yīng)該用于讀書和思考的實(shí)踐變成了打游戲和看電視。學(xué)生在作文寫作過程中，邏輯性不強(qiáng)，作文條理不清楚，或者是在庸俗的作品中尋找寄托，使得學(xué)生的邏輯認(rèn)知等都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2.由于圖書閱讀選擇缺乏嚴(yán)格的篩選

由于教師對于學(xué)生的課外閱讀資料缺乏正確的引導(dǎo)，這種放羊式的方式使得學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是更具自己的興趣愛好和心情，反正與學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，因此可以隨意的選擇。這種思想就使得學(xué)生在可謂閱讀材料的選擇上千差萬別，對于中國經(jīng)典名著的選擇少之又少。此外，高中生在多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)中具有一定的習(xí)慣和閱讀方法，但是有一部分學(xué)生的習(xí)慣和方法是錯(cuò)誤的，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀效果不佳;加上教師在學(xué)生的課外材料選擇上采取放羊式的管理，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)效率不高，這都是由于教師沒有做到引導(dǎo)的作用造成的。教師在學(xué)生課外閱讀中需要采取引導(dǎo)的方式來注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

3 閱讀環(huán)境不佳而導(dǎo)致閱讀效果不佳

新課程改革的不斷深入使得素質(zhì)教育在社會(huì)、家庭和學(xué)校中都占有十分重要的地位，學(xué)校更加的重視學(xué)生的升學(xué)率，而對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。因此，在學(xué)生進(jìn)入高三之后伴隨而來的是一個(gè)有一個(gè)大考和小考，學(xué)生的時(shí)間和精力都淹沒在了書本之中而對于課外閱讀則是完全的放棄了;另外一方面則是高中對于圖書館和閱覽室的開放程度很低，并且開放時(shí)間上也是具有嚴(yán)格的限制，這就使得學(xué)生的開放閱讀的時(shí)間更少，同時(shí)進(jìn)行讀書交流的時(shí)間也是有限制的，這種閱讀環(huán)境的強(qiáng)制性限制約束了高中生的課外閱讀數(shù)量和范圍。

二、高中生課外閱讀的方式方法的意見和建議

1 通過對于學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)來培養(yǎng)課外閱讀方式

學(xué)生可以通過文學(xué)名著的閱讀來更加透徹的認(rèn)識世界，了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而懂得人世間的悲歡離合，提高對于美丑善惡的辨別意識，此外健康向上的書籍的閱讀能夠使得學(xué)生拋棄心中雜念，進(jìn)而凈化其心靈。但是如果學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典的名著，久而久之就容易導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)鑒賞的能力逐漸下降，對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生十分負(fù)面的影響。因此教師在課外閱讀資料的選擇上要承擔(dān)指導(dǎo)員的角色，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的鑒賞，引起學(xué)生閱讀的動(dòng)力和興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而提高閱讀效率。

2.通過計(jì)劃性的閱讀來提高效率

由于高中學(xué)生在時(shí)間和精力上都是十分有限的，因此在面對浩如煙海的名著面前如何進(jìn)行選擇成為了一個(gè)十分重要的問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀書籍的選擇時(shí)注意與課堂中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而提高課外閱讀的有效性。此外教師還需要認(rèn)識到只是一味的進(jìn)行名著的閱讀也是不科學(xué)的，同時(shí)還要輔助一定的時(shí)尚讀物，間接提高學(xué)生閱讀的多樣性，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在新課程改革大綱之中明確的規(guī)定了高中生一年之內(nèi)所需要完成的名著閱讀量以及總字?jǐn)?shù)，這樣就需要學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，進(jìn)而通過連貫性的閱讀習(xí)慣的形成來將閱讀任務(wù)真正的落實(shí)到實(shí)處。

3 .多種手段并用提高學(xué)生的閱讀能力

課外閱讀方式有多種，單一的閱讀方式不利于學(xué)生對于所讀作品的理解和基因。因此讀者在閱讀過程中需要處于注意力高度集中的狀態(tài)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)字斟句酌，從中理解作者所想要表達(dá)的情感以及所蘊(yùn)含的深刻哲理。因此學(xué)生要有一定的自主選擇性，根據(jù)自己的實(shí)際閱讀需要來進(jìn)行靈活的閱讀方式的選擇。如果說一本書的閱讀只是為了了解故事概況，那就只是需要快速瀏覽就可以了。此外還可以采用粗讀和精讀相結(jié)合的方式來進(jìn)行閱讀，這樣就使得快速的了解到自己想知道的內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高閱讀效率。通過循序漸進(jìn)的閱讀方式來提高學(xué)生的邏輯思維能力。高中學(xué)生的課外閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在閱讀初期教師可以推薦一些可讀性和故事性比較強(qiáng)的書來進(jìn)行推薦，例如《格列夫游記》等，這樣能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，之后就可以漸漸的加深。到高三時(shí)由于其具有閱讀的積累就可以讀一些哲理性比較強(qiáng)的作品了。此外學(xué)生在閱讀之后不是就結(jié)束了，而是應(yīng)該通過做筆記等的方式來進(jìn)行更深層次的感悟，進(jìn)而能夠隨時(shí)記錄自己的想法，一段時(shí)間內(nèi)再進(jìn)行總結(jié)，這樣就使得閱讀效率不斷提高。

4 .通過閱讀和評價(jià)相結(jié)合的方式來提高閱讀鑒賞力

閱讀除了要保持質(zhì)疑的精神還需要保持一種獨(dú)立的審視的態(tài)度。也就是說讀者需要在閱讀時(shí)突破原作者所留下的框框架架，進(jìn)而束縛思考能力和思考范圍，而是應(yīng)該堅(jiān)持自己的立場，從自身的角度出發(fā)來進(jìn)行作品的評價(jià)和理解。此外文學(xué)作品都會(huì)有留白的部分，而不這就需要發(fā)揮自己的想象力來填充這一部分的空白，解放學(xué)生的思維，進(jìn)而不斷培養(yǎng)其獨(dú)立自主的閱讀方式。

三 、結(jié)語

高中正處于學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)經(jīng)歷和情感體會(huì)都比較少，因此為了彌補(bǔ)在這一方面的缺陷，就可以通過名著的閱讀和理解來提高審美情趣和閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀積極性。教師作為學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)者和組織者需要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，通過教學(xué)資料的推薦來提高學(xué)生的閱讀興趣，以及計(jì)劃性的閱讀計(jì)劃的制定來提高閱讀效率，加之多樣的閱讀方式則使得閱讀效率顯著的提高，進(jìn)而有利于學(xué)生的閱讀效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]熊先約.在讀書方法中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣[J].小學(xué)語文教學(xué)，1996（11）.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué)；激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外作品。

1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師在推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)完《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，可以向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《三顧茅廬》，可以向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事等。

2.推薦適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書籍。小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一年段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦不同的書籍。

3.推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章。習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作積累素材。如寫科幻作文時(shí)，可向?qū)W生多推薦一些科幻類書籍，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格。只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

張之洞曾經(jīng)說：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。”小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。筆者是從以下幾方面著手指導(dǎo)的：

1.精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個(gè)學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，我們應(yīng)教給學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書要先看序言、后記、目錄、提要等；讀報(bào)要先看標(biāo)題、欄目。在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。

2.閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說：“好記性不如爛筆頭。”在小學(xué)語文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句、語段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)常用的閱讀積累方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本（采蜜集），讓讀書筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書，要在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時(shí)摘錄好詞佳句，寫上自己的感受。日積月累，潛移默化，就是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子上描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)海”“書山”之間，能穩(wěn)定學(xué)生對課外閱讀的興趣。

三、為學(xué)生提供展示的舞臺

在實(shí)踐中筆者意識到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.比賽。每周的課外閱讀課時(shí)間，學(xué)生在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時(shí)展開評比。如，每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星。這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生個(gè)人間的良性競爭，還利于學(xué)生互相激勵(lì)，保持對課外閱讀的長久興趣。每周五教師會(huì)對“采蜜集”進(jìn)行查閱，對于記載得好的，分星級進(jìn)行評比。同時(shí)利用周會(huì)課進(jìn)行賽讀。

2.展評。在班級中定期展評學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評過程中，互相交流，取長補(bǔ)短，課外閱讀的興趣進(jìn)一步得到鞏固。

3.游藝。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在班中開展“課本劇表演”“童話故事演講”“走進(jìn)歇后語王國”等實(shí)踐活動(dòng)。這些為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固了他們的讀書熱情。

四、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)中筆者采取了一系列措施：首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀，自主感悟。其次，盡量不給學(xué)生留書面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書，讀好書。再次，除學(xué)校安排的閱讀課外，每周再抽出一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。開展讀書會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

總之，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是語文教育的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”。語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。

篇4

一、為學(xué)困生營造良好的班級讀書氛圍

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，與監(jiān)督相比，熏染的力量更大，當(dāng)一個(gè)人好學(xué)的時(shí)候，就能夠帶動(dòng)起身邊很多的人熱愛學(xué)習(xí)。所以對于初中語文特困生而言，教師要努力為其營造出良好的班級讀書氛圍，從而帶動(dòng)特困生熱愛讀書，不斷提高語文素養(yǎng)。首先，興趣是最好的老師，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生多接觸課外書，例如一些童話、寓言以及趣味小故事等，使其在閱讀的過程中體會(huì)到其中的樂趣，從而使其對課外書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在每節(jié)語文課上課之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行五分鐘的演講活動(dòng)，演講內(nèi)容設(shè)定為學(xué)生曾經(jīng)讀過的課外書中的文章，讓學(xué)生談?wù)剛€(gè)人在閱讀后的收獲以及感受。教師要讓所有的學(xué)生都參與到演講活動(dòng)當(dāng)中，可以采取輪流的方式組織學(xué)生開展演講活動(dòng)。這樣，在十分濃厚的班級閱讀氛圍中，學(xué)困生就能夠很容易產(chǎn)生對課外閱讀的興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。而且這樣可以使得學(xué)困生在課外閱讀過程中，懂得更多道理，學(xué)會(huì)更多的語文知識，從而不斷提高個(gè)人的語文素養(yǎng)與閱讀能力。

二、教師要科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀

每一位初中語文教師都要結(jié)合學(xué)生的自身情況與教學(xué)的實(shí)際狀況，借助于多種方法與渠道，例如交談以及課外閱讀等方式，對學(xué)生進(jìn)行深入地觀察與了解，從而掌握每一位學(xué)困生的個(gè)人愛好與興趣，并且要了解其內(nèi)心的真實(shí)想法與最關(guān)注的事情，然后才能有針對性地向?qū)W生介紹其喜愛的書籍。與此同時(shí)，在閱讀過程中教師要及時(shí)地鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生將自己對文章的觀點(diǎn)以及看法表述出來，幫助學(xué)困生更深刻地了解文章內(nèi)容與主題。除此以外，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何更加科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師要根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就能夠更加深入地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，逐漸感受到閱讀的樂趣，漸漸開始喜歡閱讀。在此過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的閱讀情況，及時(shí)地對其進(jìn)行引導(dǎo)與指點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行回答，鼓勵(lì)其大膽地講出自己的想法，并允許其他學(xué)生提出異議。組織學(xué)生進(jìn)行討論，保證所有的學(xué)生都參加討論，尤其是要特別關(guān)注學(xué)困生的討論情況。在班級激烈的討論過程中，可以幫助學(xué)困生積極地思考，提高其對學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)困生的回答，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，從而不斷提高學(xué)困生的自信心，提高其積極參與的熱情。

三、家長支持，指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀

篇5

評價(jià)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11A-

0038-01

閱讀是人類獲取知識的重要途徑，也是開啟人類智慧大門的鑰匙。兒童時(shí)代的閱讀不僅有助于養(yǎng)成語文素養(yǎng)，而且有助于陶冶道德情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀總量應(yīng)達(dá)到145萬字。”然而，蘇教版小學(xué)語文教材中的課文篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)對學(xué)生閱讀總量的要求，要解決這一問題的最好途徑就是通過課外閱讀來實(shí)現(xiàn)。

一、營造良好的課外閱讀環(huán)境

古代“孟母三遷”的故事告訴我們：好的學(xué)習(xí)環(huán)境對孩子的成長有著十分重要的作用。同樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，也需要好的閱讀環(huán)境。

1.班級有書香

班級是學(xué)生獲取知識的地方，也是教師營造閱讀氛圍的最佳場所，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀打造成班級特色。比如，在開學(xué)初，筆者確定了書香班級口號，在黑板報(bào)上抄寫了關(guān)于讀書的名人名言，在班級圖書角上擺放各種課外書籍。開學(xué)一段時(shí)間后，經(jīng)過學(xué)生之間閱讀交流體驗(yàn)，筆者在教室的讀書角張貼班級讀書之星的照片，在語文學(xué)科記事本上開設(shè)了“好書推薦”和“優(yōu)秀讀書感言”。學(xué)生置身于這樣的班級書香環(huán)境中，通過耳濡目染增添了讀書的親切感。

2.家庭有書韻

教師要有針對性地指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)家庭書香氛圍。開學(xué)初，我班向家長分發(fā)了“告家長書”，其中包括課外閱讀的計(jì)劃、推薦書目及獎(jiǎng)勵(lì)方法等內(nèi)容。一方面，要求家長為學(xué)生準(zhǔn)備課外書籍，每學(xué)期購買或借閱不少于五本課外書，不斷充實(shí)新的書籍。另一方面，向家長介紹課外閱讀的重要性，引導(dǎo)家長和學(xué)生制定科學(xué)的讀書計(jì)劃，保證學(xué)生每天完成一定的閱讀量。同時(shí)建議家長抽空陪學(xué)生讀書，并與學(xué)生進(jìn)行交流。有家長陪讀的讀書環(huán)境，往往能促使學(xué)生興致勃勃地閱讀。

二、教給有深度的課外閱讀方法

不同的課外讀物有不同的閱讀方法。教師可以結(jié)合班級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的方法閱讀童話、報(bào)刊、小說等。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《關(guān)心下一代周報(bào)》時(shí)，筆者先讓學(xué)生瀏覽報(bào)紙全貌，初步了解有哪些文章，然后選擇自己感興趣的文章細(xì)讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀《笑貓日記》系列時(shí)，筆者先讓學(xué)生看封面書名，接著讀作者簡介和內(nèi)容提要，然后讀目錄，最后逐頁閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生逐頁閱讀時(shí)，筆者提出三個(gè)閱讀要求：讀第一遍時(shí)，要求學(xué)生初步了解這本書的內(nèi)容，遇到不懂的地方先做上記號，讀完全書后再來思考不懂的地方；讀第二遍時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)書中內(nèi)容回答幾個(gè)問題；讀第三遍時(shí)，要求學(xué)生說說讀完這本書的收獲。一般情況下，一本書讀完三遍，學(xué)生就能夠?qū)θ珪辛吮容^全面的理解。

筆者可指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)筆積累，如在書上畫線或用符號標(biāo)記，然后在旁邊用文字或圖畫表達(dá)自己的隨感。還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備《采蜜集》，即把閱讀中學(xué)到的詞語、語句、經(jīng)典的段落摘錄下來，并隨時(shí)拿來誦讀。這本《采蜜集》就像是佳詞美句的小倉庫，寫話時(shí)可以隨時(shí)提取，避免了寫作語言的干癟、枯燥。

三、實(shí)施有梯度的課外閱讀評價(jià)

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”每個(gè)人都渴望得到別人的肯定，小學(xué)生也不例外。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，教師要運(yùn)用積極評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，使學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀帶來的樂趣。

1.正面評價(jià)，激活動(dòng)力

教師的評價(jià)在學(xué)生的心目中往往占有較重的分量，教師在檢查學(xué)生的課外閱讀情況時(shí)，要盡量給予正面的、積極的評價(jià)，一句肯定的話語，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)滿意的微笑，一次親切的撫摸都能給學(xué)生帶來閱讀的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生獲得讀書的力量。當(dāng)學(xué)生在課外閱讀中取得進(jìn)步時(shí)，教師可以激勵(lì)他：“看到你的進(jìn)步，老師好高興！繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步，加油！”而對于課外閱讀興趣不濃、閱讀效果欠佳的學(xué)生，教師則要注意找出其優(yōu)點(diǎn)并加以肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從而堅(jiān)持閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.活動(dòng)評價(jià)，收獲快樂

通過活動(dòng)檢查學(xué)生的課外閱讀，不僅展示了學(xué)生的讀書收獲，還讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來的成就與快樂。本學(xué)期的午間閱讀中，我班開展了講故事比賽、美詩文朗誦比賽、成語世界漫游、好書推介、讀后感交流等活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有上臺展示讀書收獲的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了班級“讀書之星”和“閱讀進(jìn)步之星”，掀起了班級閱讀。