課外閱讀做筆記的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課外閱讀做筆記的方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：興趣;習慣;能力

課外閱讀是小學生獲得知識的重要源泉。指導小學生寫好課外閱讀筆記，做到“不動筆墨不讀書”，就是老師們平常說的“一支筆，一本薄”，那么他們將在閱讀中得到更多的益處。

學生寫課外閱讀筆記的興趣、習慣和能力，主要靠教師來培養。如，為學生上好一堂課外閱讀指導課，為學生設計一本閱讀筆記本，為學生批閱、講評讀書筆記等。教師要把指導小學生寫好課外閱讀筆記列入語文課的教學計劃。

怎樣指導小學生寫好閱讀筆記呢？

一、給學生一定的模式，懂得寫好閱讀筆記最基本的方法

學生的閱讀筆記水平，是隨著認識和分析能力的發展，以及寫作技能的提高而逐步提高的，學生學寫課外閱讀筆記，有一個從扶到半扶到放的過程。

開始，可以從課外閱讀的最基本要求做起，一項一項地指導，從單項筆記開始，逐步發展成多項筆記，最后形成一定的模式。例如，我在學生剛開始學寫課外閱讀筆記時，只要求學生摘錄在課外閱讀中學會的生字和詞語，名曰“采蜜薄”。然后逐項增加：摘錄好句，概括主要內容，學學讀后感，最后，形成一種比較適合小學生隨讀隨記的表式課外閱讀筆記：

這種讀書筆記模式是根據識字、閱讀、寫作的要求來設計的，三至五年級的小學生都可以使用，只要持之以恒，會使小學生逐步養成良好的讀書習慣。

二、指導學生對課外書進行邏輯分析

在學生養成良好的閱讀習慣，懂得最基本的方法之后，可對程度不同的學生，提出不同的要求：如要求二年級學生著重整理詞語和好句，寫出簡單的心得體會。四、五、六年級的學生，獨立地從書本中獲得知識的能力顯著地提高了，教師可以指定某些方面的內容，讓學生獨立地去研究，如要求學生歸納各節主要內容，以及自己的感想。文章體裁不同，內容也可以各有側重。如故事、小說、傳記等要求學生分節寫出人物、內容、感想。古詩能懂后，要求譯成白話文，寓言要求他們能弄清寓意，寫心得體會。例如，有一位老師指導學生讀《》一書，要求學生就主要人物的思想發展列出閱讀提綱，把英雄的主要事跡寫下來，說說應該向他學習些什么。學生在準備的基礎上，在小組內舉行故事討論會，每人都談自己的感受，然后選代表在全班發言。

三、認真檢查，定期批閱、講評

為了提高學生課外閱讀筆記的質量，教師還要經常檢查學生的課外閱讀筆記，一學期做幾次批閱、講評。

為了督促學生經常閱讀課外書并認真寫好閱讀筆記，我設計了一種課外閱讀登記卡：

這種課外閱讀登記卡一人一張，一學期檢查幾次，學期結束總檢查，這樣，有效地提高了學生課外閱讀和學寫閱讀筆記的積極性。

對學生的課外閱讀筆記，要定期全面批閱或不定期地抽閱，發現寫得認真的，要結合講評給予表揚，有問題的提出改進意見。

篇2

一、加強家校配合，營造讀書氛圍

“一切為了孩子”，是學校、家庭的共同目標，為了讓學生更好地閱讀，我們班一方面引導學生利用課余時間去圖書室借閱書籍。主要以中學生必讀書目和每學年課本中推薦書目為主，每位學生至少帶來一本書進行閱讀。同時，根據情況提倡學生進行圖書交流活動，為班級營造良好的閱讀氛圍。另一方面，通過開家長會，讓家長明白“讀書可以提高孩子的語文素養”的道理。讓他們努力創設條件，鼓勵子女加強課外閱讀，并及時與學校取得聯系，共同營造良好的讀書環境。

二、做好讀物推薦，擴大閱讀范圍

中學生所讀書籍參差不齊，多以作文為主，名著不多。針對這種現象，我們指導學生選擇合適的書籍，以中學生必讀書目和課本中推薦書目為主，引導學生多看名著，多看成本的書，使學生擯棄了課外書等同于“作文書”的錯誤觀念。如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都是適合學生讀。在擴大學學生閱讀范圍的同時，還向學生推薦了部分優秀讀物。一是推薦與教學內容相關的書籍。二是推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。這樣，使得學生能夠選擇適合自己看的書籍，徜徉在書的海洋中，獲取更多更好的知識。

三、指導閱讀方法，做好讀書筆記

學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們利用課堂，把“教材”變為“學材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學生“得法于課內而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。其次，“好記性不如爛筆頭”，我們教育學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。向學生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、感想型和想象型。教師還通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

在閱讀活動中，我們班采用統一規范的閱讀筆記。讀書筆記有以下幾項內容：扉頁是學生的基本情況，包括姓名、籍貫、星座、人生格言、理想、最喜歡的書籍、藏書等。接下來是閱讀方法指導。正文中，包括閱讀的日期、天氣、心情，書籍的名稱、篇章、字數，精彩書摘，讀書心得。

希望通過規范的形式，使學生掌握讀書筆記的格式，使學生養成寫讀書心得的習慣，也能使學生無形中養成良好的書寫習慣。

對閱讀筆記的考核，采用一同驗收，查清讀書筆記的篇數，讀書筆記的書寫是否規范，讀書筆記的信息量是否符合自己的閱讀量，讀書筆記是否寫自己讀書的體會，等，據此，對讀書筆記進行等級考核，對優秀的讀書筆記進行展覽、表揚。

四、開展實踐活動，培養閱讀興趣

篇3

教學理念：

《語文課程標準》要求：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字，養成寫讀書筆記的習慣。”無疑這是針對目前小學生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。然而，要使課外閱讀收到一定的實效，離不開老師的正確指導。首先要轉變觀念，正確認識課外閱讀的重要性。我們不應把學生局限在課堂里自我封閉，要正確認識課外閱讀的重要性，切實減輕學生的課業負擔，營造寬松的環境，留給學生自由發展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。

教學內容：

《水滸傳》

教學目的：

培養學生課外閱讀的興趣，指導學生選擇課外讀物。

教學重點：

指導學生如何選擇健康、有益的課外讀物。

教學難點：

指導學生有計劃地、合理地進行課外閱讀。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、談話激趣

呂叔湘先生說過：“問語文學得好的人，都說是課外看書。”由此可見，知識不局限于課堂，課外閱讀非常重要。你都看過哪些課外讀物？引導學生說出自己看過的課外書籍。

提問：你們讀這些書的時候是怎樣讀的？讀了之后有什么收獲？為什么要讀這些書？

引導學生討論這些問題，激發學生普遍參與的熱情。

二、閱讀方法介紹

1.師生討論如何有計劃地合理地進行課外閱讀。引導學生思考：什么樣的書籍適合自己的課外閱讀？選擇書籍時，要不要有規劃？閱讀規劃中，要不要考慮自己的興趣取向？閱讀實踐中，應該保持什么樣的心態？什么樣的閱讀狀態才算合格的閱讀？

學生以小組為單位，先進行組內容交流，然后各小組派代表進行班內交流。

小組交流要求（課件展示）：

A.每個人都結合自身實際談自己的看法。

B.小組秘書認真記錄各個成員的發言。

C.小組長組織討論匯總，形成小組意見。

D.小組推薦小組代表在班內交流中發言。

班內交流要求（課件呈示）

A.每個小組必須派一名代表發言。

B.每個代表發言時間控制為3分鐘。

C.發言要圍繞所討論的問題展開。

D.分享本小組所讀過的課外書籍。

2.進行速讀訓練。方法有兩種：

（1）“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小。放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。

（2）“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。

三、做一做：具體指導一段課外閱讀

師：我們已經用了一些時間閱讀《水滸傳》這部古代長篇小說。通過閱讀，書中的主要人物有哪一些？你最喜歡誰？為什么？

生1：魯智深（花和尚） 拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理。

生2：武松（行者） 血刃潘金蓮、斗殺西門慶、 醉打蔣門神、大鬧飛云浦、 血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。……

生3：吳用（智多星） 智取生辰綱，足智多謀、神機妙算。

生4：江（及時雨） 私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。

師：這就是真正的讀書――我們身臨其境，走進了書本所描繪的情景中。

四、指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累

1.學會做筆記。俗話說：好腦袋不如一支爛筆頭。常見的筆記方法有四種。

（1）眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。

（2）摘錄筆記。把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。

（3）提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。

（4）寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

2.學習做卡片。卡片是筆記的一種獨持形式。可以分門別類把幾十種以至幾百種的數據、詞語、句子和對某一問題評價放在一起。

五、總結升華

篇4

現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養，具備創新意識，合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達在內的多方面能力。

《新課程標準》對閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，為了促進學生語文素養的整體提高，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。

二、研究的對象與方法：

（1）調查時間

2006年8—9月

(2)調查對象

采取隨即抽樣的方法，選取了甘肅省永昌縣的五所農村初中學校（新城子中學、紅山窯中學、焦家莊中學、東寨中學、六壩中學）的七至九年級的學生，每校分別抽取200名，共一千名同學作為調查對象，發放問卷1000份回收有效問卷768份。

（3）調查內容及方法

為了解我校學生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個方面對三個年級的學生進行了調查：

1、學生閱讀動機和興趣；

2、學生閱讀時間；

3、學生的閱讀種類；

4、學生的閱讀方式；

5、學生閱讀書籍的來源；

6、學生閱讀時間及做讀書筆記的情況；

7、閱讀中外名著及雜志報刊的情況；

8、學生閱讀數量。結果采用問卷調查法、數學統計法相結合的方法進行數據統計分析。

·社會調查報告格式 ·社會調查報告怎么寫 ·中學生社會調查報告 ·大學生社會調查報告

三、調查結果及其具體分析

本次調查發放問卷1000份，收回768份，問卷調查整理后得到如下結果：

1、閱讀興趣和動機

閱讀興趣：

A 感興趣70%，

B 一般 24%

C 不感興趣6%

閱讀動機：

A 增長知識，開拓視野48%

B 娛樂休閑8%

C 提高寫作能力 44%

從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。

2、閱讀的時間

閱讀時間段:

A 雙休日24%

B 完成學習任務后49%

C 隨時讀27%

閱讀時間長度:

A 每周2小時內20%

B 2-4小時56%

C 4-6小時20%

從閱讀時間看，大多數學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。

3、閱讀的種類

閱讀種類:

A 作文選 30%

B 故事書 8%

C 影視娛樂10%

D 中國古典名著 15%

E 童話寓言 10%

F 武俠小說 3%

G 雜志 1%

H 詩歌散文 2%

I 卡通類15%

J 言情小說2%

K 報刊類5%

L 外國名著 0%

從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數也有一定比例，但對雜志、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。

4、閱讀的方式方法

閱讀方式：

A 隨便翻翻8%

B 應付式15%

C 認真做筆記77%

有無計劃性：

A 有計劃30%

B 無計劃70%

從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質量。

5、閱讀數量

閱讀數量：（一學期閱讀量）

A 10本以上0%

B 5-10本 0%

C 1-4本 75%

D 0本 25%

從閱讀數量上看，一學期讀5本以上的為0，還有25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發現，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。

6、閱讀書籍來源

閱讀書籍來源:

A 自己買50%

B 向別人借30%

C 學校圖書室20%

從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。

7、他人對課外閱讀的影響

他人對課外閱讀影響:

A 父母40%

B 老師38%

C 朋友20%

D 親戚2%

從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問題

通過調查發現了一些共性的問題：

1、學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機；

2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足；

3、學生課外閱讀的種類單一，無選擇性；

4、自主地會做筆記的學生較少；

5、學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對現代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。

五、反思與建議

從調查的結果來看，學生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學名著閱讀量嚴重不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自2000年試行新教材以來，任課教師感觸最深的是學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流，語言感知能力較差。課堂內的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛煉。從調查中發現，現在的大多數學生都明白課外閱讀的重要性，部分學生也非常喜歡，而且大部分學生都有能力購買一些課外讀物，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識還如此貧乏？審視我們的教育環境，教育方法，本人覺得有如下原因：

1、教師不真正重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來，在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師為了完成指標，讓學生扎進作業堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學的策略進行深入思考，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書。調查中發現，“閱讀書源”來自自己購買的比例大，研究“課外閱讀教學”指導的潛力很大。“影響課外閱讀的原因”是教師不重視。調查中，老師沒有強行要求的占60%，很多學生在回答“為什么不看課外讀物”時說，老師不強行要求，也看不懂。

2、電視、音樂等視聽媒體的沖擊，這一代孩子基本在電視機、VCD前長大，他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領略語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。如今，家家戶戶都了有電視、VCD機。于是不少學生把課余時間都花在看電視、聽音樂。80%的學生把“休閑娛樂”當作閱讀目的，久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養貧乏、這是十分可怕的。

面對學生課外閱讀的現狀和《新課程標準》的要求，我們這些教育者又該如何呢？

首先，學校尤其語文教師要轉變觀念，變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。新課程的推行，考試方式也發生了很大的變化，更側重于學生能力的考察。在這樣的大環境下，全體語文教師應認真貫徹素質教育，為學生的課外閱讀創造一個良好的環境。比如，減輕作業量，調整出課時讓學生讀書。給出書目讓學生去讀,沒有書籍的學生應在教師的指導下購買到2本。學校也應開放圖書室，為學生創造好的閱讀環境，培養閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評，讀書知識競賽，提高學生閱讀興趣。

篇5

關鍵詞：學生；課外；閱讀能力；培養；策略

課外閱讀是相對于教科書學習而言的一種讀書活動。《語文課程標準》強調了重視學生的閱讀個性和體驗，培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，而僅靠有限的課內閱讀教學顯然是無法完成這個目標的。因此，豐富的課外閱讀就成了同學們提高閱讀水平的重要途徑。這就要求學生不僅課內在老師的引導下進行情感體驗，而且在課外還要加強讀書積累，不斷培養語感。那么，作為老師，我們應該怎樣讓學生如饑似渴地進行課外閱讀呢？

一、教師要做好導航，激發學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。名人名家樸素而富有哲理的話，告訴我們教師，要從孩子們一入學就要指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，這是語文教育走向成功的機遇。在個人閱讀過程中，老師要多鼓勵學生相互學習，取長補短，共同進步；集體閱讀時，要求學生做到協調統一，才能產生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學們分別扮演不同的角色，比賽讀，讓學生比出激情，給學生帶來無窮的樂趣。

二、由課內閱讀延伸到課外閱讀

著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。”由此可見，課外閱讀是多么的重要。教師可以結合課文教學，由課內精美文章的閱讀向課外閱讀延伸，如學了《音樂巨人貝多芬》一課，在學生被世界音樂大師貝多芬那頑強的意志、永不放棄的精神所感染的同時，可借此向學生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》《名人傳》，學生從中了解更多名人堅強的意志品質，學習名人頑強拼搏的精神，以激發學生課外閱讀的興趣。

三、圈點摘錄，掌握閱讀方法

課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。學生閱讀文章，最大的毛病就是常常只注意作品的故事情節，對文章的思想和語言只滿足于一知半解。克服這個毛病的最好辦法就是讀書要做好筆記。中國有句古話：不動筆墨不讀書。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出重點詞語和句子以及自己喜歡的詞句；自己喜歡的片斷等。逐步養成做讀書筆記的良好習慣，并將摘記的東西內化吸收，學以致用。如果學生掌握并運用了這種閱讀的方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。以《針眼里逃出來的生命》的作者李鳳杰為例，當他寫完這部中篇小說后，覺得精疲力盡，修改不下去。于是，他花了三個月的工夫，專門讀書，把屠格涅夫的《獵人日記》速讀了三遍，分析、體會、寫筆記。后來再動手修改自己的作品時，竟奇怪的順手和輕松，并取得佳績。

四、制定計劃，統籌安排

開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發，依據課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

五、組織各種類型的讀書活動