課外閱讀經(jīng)驗分享精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀經(jīng)驗分享，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、形成課外閱讀磁場

興趣就像磁場，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，才能使他們更為積極主動地投入課外閱讀中。教師可以通過以下三種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一是典范激趣。榜樣的力量是無窮的。教師可以向?qū)W生講述名人名家的閱讀事跡，同時充分發(fā)掘身邊典型來激勵學(xué)生，使他們認(rèn)識到書中有無窮的營養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成“多讀書、好讀書、讀好書”的習(xí)慣。

二是活動享趣。教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點，開展與課外閱讀相關(guān)的豐富多彩的活動，讓學(xué)生感受課外閱讀的樂趣。比如，在全校范圍舉辦閱讀節(jié)，開展師生同讀、親子共讀等活動；在班級組織與課內(nèi)外閱讀有關(guān)的展覽活動，讓學(xué)生體驗收獲的喜悅；班級還可以定期舉辦專題競賽，如故事擂臺賽、詩詞競賽、手抄報賽等，點燃學(xué)生課外閱讀的熱情。

三是賞析品趣。隨著積累的不斷豐富，小學(xué)生的賞析能力也會逐漸提升。這時教師可以選取課外閱讀材料中的一些精彩片段，引領(lǐng)學(xué)生一同賞析，讓學(xué)生在品味樂趣的同時，萌發(fā)對自主閱讀的濃厚興趣。

二、開發(fā)課外閱讀源泉

小學(xué)生心智不甚成熟，尚不具備完全自主選擇讀物的能力。教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起推薦合適讀物的責(zé)任，為學(xué)生開發(fā)課外閱讀的源頭活水。結(jié)合實踐經(jīng)驗，主要可以結(jié)合以下方面向小學(xué)生推薦。

一是關(guān)聯(lián)課堂。課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦。如學(xué)完《海倫?凱勒》，可推薦學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》，可向?qū)W生推薦《水滸傳》等。

二是符合年段。教師推薦讀物時，應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的年段特點。如低年級盡量推薦繪本讀物；中年級可推薦經(jīng)典童話故事或淺顯的科普小品文；高年級則要有意識地推薦有一定深度的讀物，增加學(xué)生的思維深度。

三是促進(jìn)習(xí)作。習(xí)作是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點，而有效的閱讀則可以為習(xí)作打下基礎(chǔ)。比如，推薦學(xué)生閱讀冰心的《寄小讀者》，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫書信等，實現(xiàn)讀寫相促。

四是重視經(jīng)典。文化的傳承往往從閱讀經(jīng)典開始。與經(jīng)典牽手有助于學(xué)生凈化心靈、塑造健康人格，是小學(xué)生課外閱讀的較高境界。當(dāng)然，閱讀經(jīng)典應(yīng)循序漸進(jìn)，教師應(yīng)為學(xué)生推薦與其認(rèn)知水平相近的經(jīng)典作品，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣。

五是融入時代。教育不能與時代脫節(jié)。除了名著名篇以外，也要推薦一些當(dāng)代文學(xué)作品。此外，報刊雜志、電視廣播甚至微信自媒體中的一些材料，也可以在篩選和改編后成為課外閱讀的資源。

六是放寬眼界。小學(xué)語文教師要有“大語文觀”，因此，教師所推薦的讀物也不應(yīng)局限于文學(xué)門類。涉及科學(xué)、藝術(shù)、人文、社會等方面適合學(xué)生的讀物，教師都可以有意識地推薦，以拓展學(xué)生的視野。

三、促成課外閱讀習(xí)慣

方法是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵一環(huán)。教師有義務(wù)幫助學(xué)生掌握有效的課外閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在方法上，教師應(yīng)當(dāng)注意把握以下三點。

一是見縫插針勤閱讀。通常小學(xué)生可供閱讀的時間相對零散，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將時間化零為整，充分利用課后閑暇。教師要讓學(xué)生明白，課外閱讀的主動權(quán)掌握在自己手中，只要持之以恒，閱讀量就會不斷增加。

二是手腦并用會閱讀。要培養(yǎng)學(xué)生勤動腦。一方面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，帶著問題讀書；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓文字在學(xué)生的腦海中變成生動的畫面，從而加深理解、增強(qiáng)感悟。對于名作名篇，應(yīng)鼓勵學(xué)生深入感悟、重復(fù)閱讀。好文不厭百回讀，熟讀精思，往往能入情入境，獲得獨特體驗。還要培養(yǎng)學(xué)生勤動手。很多學(xué)生課外閱讀時很少做筆記，大大影響了課外閱讀的效果，因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。在課外閱讀實踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句、整理讀書筆記，鼓勵學(xué)生仿寫精彩片斷、寫讀后感等，形成讀寫相促的良性循環(huán)。

三是自成一體巧閱讀。每個學(xué)生都是鮮活的個體，他們的閱讀水平也有差異，因此課外閱讀的方法也會因人而異。比如，有的學(xué)生喜歡直接在閱讀材料上寫寫畫畫，而有的學(xué)生則喜歡自己另做筆記。教師應(yīng)認(rèn)識到，無論學(xué)生采用何種方法，只要適合他們自己，就是好方法。因此，教師應(yīng)鼓勵并支持學(xué)生形成自己個性化的閱讀風(fēng)格。

四、分享課外閱讀成果

小學(xué)生樂讀書、會讀書后，就要指導(dǎo)他們分享課外閱讀的成果。分享的過程一方面可以起到加深理解、鞏固記憶的作用，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)，成為學(xué)生閱讀的不竭動力。在教學(xué)實踐中，可以采取以下方式，促進(jìn)學(xué)生分享閱讀成果。

一是開辟圖書角。鼓勵學(xué)生把自己手中讀過的好書拿出來，放到班級圖書角供全班同學(xué)閱讀。這樣，學(xué)生既能與同伴分享自己喜歡的讀物，又能讀到更多的好書，擴(kuò)大閱讀面。此外，圖書角還便于教師更好地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地把學(xué)生課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來。

二是組建興趣組。 組織一些平時在課外閱讀中表現(xiàn)較積極、閱讀成效較好的學(xué)生成立讀書興趣小組，通過活動進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀水平和活用知識的能力，再以點帶面，提高班級整體的閱讀水平。

三是建立展示園。展示園是學(xué)生自由展現(xiàn)閱讀成果的地方，學(xué)生可以把閱讀收獲如好詞佳句、讀后感、仿寫作文等張貼出來，與大家交流分享。

篇2

一、農(nóng)村高中生語文課外閱讀現(xiàn)狀

在農(nóng)村地區(qū)，由于種種原因，高中生語文課外閱讀依然存在著許多可以改進(jìn)的地方。

1.對課外閱讀的價值與意義認(rèn)識不到位

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀的重要性由此可見一斑。而農(nóng)村學(xué)生不但認(rèn)識不到課外閱讀的價值與意義，反而由于語文短時間內(nèi)效果不明顯，成績階段性差距拉開不太大，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生一種語文學(xué)不學(xué)都一樣的念頭。在高考各科中，語文科成為學(xué)生時間投入最少的科目，更遑論什么課外閱讀了。

2.文化氛圍與閱讀風(fēng)氣不足

相對而言，農(nóng)村地區(qū)長期以來經(jīng)濟(jì)、文化落后，一些地方地處偏遠(yuǎn)，較為閉塞，社會、學(xué)生家長整體文化水平普遍不高，在社會經(jīng)濟(jì)大潮沖擊之下，人們更為注重勞動與生計。在這樣的環(huán)境背景下，勢必難以形成積極濃厚的閱讀風(fēng)氣。

3.課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，學(xué)生無暇顧及課外閱讀

受應(yīng)試教育功利性影響，在繁重的高考壓力下，文化基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)更重。為了提高分?jǐn)?shù)，他們往往整天埋頭于課本、題海而無暇他顧，根本無心也無力進(jìn)行課外閱讀。他們往往認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，提升分?jǐn)?shù)，考上好大學(xué)，走出閉塞、落后的鄉(xiāng)村，就能實現(xiàn)人生理想。而對于課外閱讀，他們則認(rèn)為于提高高考分?jǐn)?shù)而言沒有太大意義，可以暫時擱置一邊。

4.課外閱讀缺乏保障性條件

第一，文化設(shè)施相對薄弱。課外閱讀需要一定的資源保障，由于經(jīng)濟(jì)條件相對較差，長期以來教育投入偏少，農(nóng)村高中圖書館存書量少，如課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的必讀書書目存量明顯不足。

第二，課外閱讀需要一定的時間保障，而在農(nóng)村地區(qū)，由于高考壓力大，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，各科功課被安排得滿滿的，加上頻繁的各種考試，就連周末也全被安排來補(bǔ)課，學(xué)生幾乎沒有自己可自由支配的時間。在這種情況下，學(xué)生根本沒有時間和精力來進(jìn)行課外閱讀。

第三，個別學(xué)科教師缺乏全局意識，一些自然科學(xué)學(xué)科教師不怎么支持學(xué)生課外閱讀，這在一定程度上也打擊了學(xué)生的積極性。

5.缺少有效指導(dǎo)，課外閱讀放任自由，效率不高

農(nóng)村高中個別語文教師本身都沒有研讀過課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的課外讀物，也就談不上對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，既沒有學(xué)生的課外閱讀計劃，也無意指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，或開展與語文課外閱讀有關(guān)的各類活動，學(xué)生課外閱讀基本上處于放任自由狀態(tài)。

二、農(nóng)村高中生語文課外閱讀突破策略

農(nóng)村地區(qū)高中生語文課外閱讀存在著諸多問題，亟待我們加以改進(jìn)。為了促進(jìn)課外閱讀活動的開展，提高課外閱讀效率，我們應(yīng)該探索出一些突破的策略。

1.轉(zhuǎn)變課外閱讀觀念

觀念是行動的先導(dǎo)，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。新課標(biāo)背景下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，切實貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，明確課外閱讀對學(xué)生身心健康成長的價值和意義，積極關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的感受與鑒賞能力。

2.為學(xué)生課外閱讀提供條件保障

農(nóng)村高中學(xué)校應(yīng)積極增加資金投入，為學(xué)校圖書館、閱覽室添置圖書，尤其是重點增加課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的課外讀物的庫存量;設(shè)立班級圖書柜，鼓勵學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)，相互借閱，與同學(xué)分享自己的圖書，變孤立隔絕為協(xié)同聯(lián)通，解決學(xué)生無書可讀的問題。

3.制訂課外閱讀計劃，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)

“得法于課內(nèi)，得益于課外”是眾多語文教師推崇的教學(xué)成功經(jīng)驗之一。語文教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，著眼于課內(nèi)向課外延伸，從方法上有意識地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。結(jié)合課堂教學(xué)，為學(xué)生制訂課外閱讀計劃，推薦閱讀書目，介紹讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書札記、寫閱讀心得。

4.營造課外閱讀氛圍

農(nóng)村地區(qū)的文化氛圍與課外閱讀氛圍薄弱，是影響學(xué)生課外閱讀積極性的重要因素。為此，學(xué)校應(yīng)努力營造一片“書香校園”的氛圍，向?qū)W生、教師和家長大力宣傳讀書的意義，介紹讀書的方法、推薦閱讀的書目、推介古今中外名人的讀書經(jīng)驗等，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園閱讀環(huán)境。

5.搞活課外閱讀，提高閱讀興趣

篇3

（小博士）

同學(xué)們，老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要我們發(fā)揮課外閱讀的自主性，這是因為，閱讀的自主性越強(qiáng)，課外閱讀的面就會越廣，閱讀的興趣就會越濃，這樣才能彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足。那么，在課外閱讀時，我們該如何發(fā)揮自主性呢？

一、營造課外閱讀的氛圍

同學(xué)們可以自主創(chuàng)辦“班級圖書室”，每個人都想辦法，為管理、借閱圖書獻(xiàn)計獻(xiàn)策；同學(xué)們還可以自己動手，在家里建立一個“小書房”，為自己營造一個溫馨、充滿情趣的“讀書小天地”。此外，同學(xué)們還可以利用班級板報、年級櫥窗，自主開辟課外閱讀欄目，比如“讀書心得”“讀書樂園”“好書伴我行”等。

二、選擇合適的閱讀內(nèi)容

同學(xué)們可以自主地將教材中的課文與課外讀物進(jìn)行對比閱讀；還可以根據(jù)自己的愛好、學(xué)習(xí)中遇到的困難，自主選擇課外讀物閱讀。

三、運用熟悉的閱讀方法

在進(jìn)行課外閱讀的時候，同學(xué)們一定要運用一些行之有效的閱讀方法。如，閱讀報紙的時候，我們可以先快速瀏覽，捕捉到要點后再仔細(xì)閱讀；查找資料的時候，我們要先確定閱讀目標(biāo)，然后快速瀏覽，最后再認(rèn)真地細(xì)讀。當(dāng)然，我們還可以借鑒其他同學(xué)的閱讀方法。

四、確定閱讀筆記的形式

每個同學(xué)的家庭環(huán)境不同，各自的經(jīng)歷也不同，對同一讀物的感受也不同。因此，我們可以根據(jù)自己的實際情況，并結(jié)合各自的閱讀習(xí)慣，自主確定記讀書筆記的形式。

五、設(shè)計展示成果的方式

篇4

關(guān)鍵詞：職校生；課外文學(xué)閱讀；指導(dǎo)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0057-03

對于時間和精力相對充裕的職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，文學(xué)閱讀原本是一件快樂有趣的事情。然而，由于自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美取向、校園文化、社會環(huán)境等因素的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課外文學(xué)閱讀呈現(xiàn)出種種不盡如人意的狀況。因課外閱讀缺失而造成的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“短板”，在社會競爭愈演愈烈的今天已經(jīng)顯而易見。那么，在新的教育形勢下，職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外文學(xué)閱讀指導(dǎo)意義何在？又有哪些好的途徑？

現(xiàn)狀概括

近年來，筆者通過對我校學(xué)生問卷調(diào)查和面對面訪談等方式發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課外閱讀主要呈以下狀態(tài)。

大部分學(xué)生沒有課外閱讀的習(xí)慣，這部分學(xué)生大概占班級人數(shù)的80%左右。他們基本不會主動地閱讀文學(xué)作品，大都認(rèn)為閱讀是語文課的一個環(huán)節(jié)，而不是生活中的一種習(xí)慣和愛好。

有一小部分學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣，但主要的課外讀本是以校園言情、同性戀、懸疑盜墓、卡通漫畫等為主題的作品。這類學(xué)生大概占班級人數(shù)的15%左右。這些學(xué)生有一些共同點：他們對書中的那些超現(xiàn)實的法寶、魔術(shù)等有強(qiáng)烈的興趣。

總體看，對文學(xué)感興趣，在入學(xué)之前就有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生在每個班級平均只有兩三個。這些學(xué)生入學(xué)后很快就突顯出來，在班級里知名度很高，但是帶動效應(yīng)不明顯。從這一點能看出，職業(yè)學(xué)校學(xué)生對閱讀還是有基本向往的，但大多未養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

成因探討

自身歷史原因 由于小學(xué)、初中普遍存在的升學(xué)壓力和家庭教育等原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒能養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣。課外閱讀的缺失不僅在職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上表現(xiàn)的特別嚴(yán)重，也發(fā)生在中小學(xué)生身上。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力并不是特別好，對課外閱讀，他們認(rèn)為可有可無，不太在意。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，他們也不可能一下子脫胎換骨。

職教觀念原因 在職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天，職業(yè)教育的理論也在不斷更新。然而受一些陳舊和功利觀念的影響，很多學(xué)生和家長依然把職業(yè)技能當(dāng)成是職教學(xué)生的全部。人文教育在職業(yè)教育中的境遇還是有點尷尬。學(xué)校缺乏閱讀的氛圍和對閱讀的引導(dǎo)也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外閱讀狀況不良的原因之一。

社會環(huán)境原因 在整個社會都缺乏閱讀氣氛的今天，在職業(yè)學(xué)校推行課外閱讀確實也有一定的困難。當(dāng)人們在茶余飯后的談資都是“高富帥”、“非誠勿擾”、“超女快男”時，職業(yè)學(xué)校學(xué)生也特別容易被感染。和直觀簡單的圖像資訊等相比，文學(xué)閱讀顯得艱澀枯燥，自然就不會被大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生喜愛。

意義歸納

盡管有以上種種原因，但這些不能成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒有良好課外閱讀習(xí)慣的理由。畢竟，對于大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，錯過這一段時間，他們將很難再培養(yǎng)出課外閱讀的習(xí)慣。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)非常重要。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 良好的課外閱讀習(xí)慣可以加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一技之長的技術(shù)人員。在未來的社會里，學(xué)習(xí)能力將成為一個人的核心競爭力。將來被社會淘汰的“文盲”，將是那些不會學(xué)習(xí)的人。一個缺乏必要閱讀能力的人，要成為特定層次的人才是很困難的。課外閱讀因其開放性和自主性，學(xué)生會經(jīng)歷一個自主尋找、自主探索和自主思考的過程，因此，它對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一種潛移默化的培養(yǎng)。

提高學(xué)生語文素養(yǎng) 廣泛的課外閱讀有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生形成日后職業(yè)發(fā)展需要的語文素養(yǎng)。語文在個體生活和工作中無處不在，從一個人的談吐到對他人的傾聽，從說明書的閱讀到工作中的小結(jié)，等等。語文素養(yǎng)是一個人智能提高、職場發(fā)展的底子，這個底子的深淺很大程度上決定了個體職業(yè)生涯能走多遠(yuǎn)。

提高學(xué)生人文素養(yǎng) 有品質(zhì)的課外閱讀可以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好的審美判斷力和廣泛的生活趣味，提高人文素養(yǎng)。除卻職業(yè)技能訓(xùn)練，職業(yè)教育還要擔(dān)負(fù)起育人的職能。愛因斯坦說過，“學(xué)校應(yīng)該總是以此為目的，即在青年人離開學(xué)校時具有和諧的人格”。在文學(xué)的世界里，學(xué)生可以超越有限的社交空間和視野范圍，可以“游歷”名山大川，看盡云起云落；可以和古今中外的名人大師對話；可以見微知著品味滾滾紅塵之人情世故……有品質(zhì)、有指導(dǎo)的課外閱讀將會給他們帶來終生受用的審美趣味。

途徑研究

語文課堂上推薦學(xué)生課外閱讀經(jīng)典作品 在平時的語文課堂教學(xué)中，教師可以有意識地和學(xué)生分享閱讀的樂趣，對一些經(jīng)典作品作簡單的介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上，教師可以向?qū)W生經(jīng)常傳達(dá)這樣的理念：課堂的文學(xué)作品學(xué)習(xí)只是了解了文學(xué)世界的冰山一角。對于一個將來的社會人來說，課堂的文學(xué)作品學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實踐表明，教師的視野往往會影響學(xué)生的視野。誠如北京大學(xué)教授錢理群先生所言，“學(xué)校應(yīng)該成為一個以經(jīng)典閱讀為主體的書香家園，教師又無疑是其中最重要的引導(dǎo)人”。因此，教師在課堂上的引導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣非常重要。

開設(shè)文學(xué)閱讀類選修課 教師可以結(jié)合本校學(xué)分制的特點，在校內(nèi)開一些文學(xué)賞析、名著閱讀類的選修課。這類選修課要有針對性，不能簡單地成為學(xué)生獲得學(xué)分的工具。教師在授課時可以對學(xué)生提出一定的要求，集中培養(yǎng)他們的閱讀能力和文學(xué)鑒賞力。在選修課培養(yǎng)了一批文學(xué)閱讀愛好者的基礎(chǔ)上，再鼓勵這些學(xué)生在班級和校園中起到輻射作用。

編制有校本特色的文學(xué)導(dǎo)讀文本 在激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣之后，教師要著手解決學(xué)生在閱讀中的實際困難。囿于學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣等，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在選擇課外讀本時很容易選擇一些文字和思想質(zhì)量不太高的作品。針對這種情況，編制有校本特色的文學(xué)導(dǎo)讀文本就顯得十分重要。要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有閱讀水平、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點、身心發(fā)展等諸方面因素，選擇學(xué)生感興趣又有益于學(xué)生成長的文本，教師用學(xué)生能夠理解和接受的語言來對文本進(jìn)行闡釋，從而在文本和學(xué)生之間搭建一個可交互的橋梁。

充分調(diào)動校園社團(tuán)的力量，共同營造書香校園氛圍 社團(tuán)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生活動的重要載體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立讀書社，給志同道合的學(xué)生一個分享的空間，再由這些可能將興趣愛好轉(zhuǎn)變?yōu)樯盍?xí)慣的“書粉”們慢慢影響周圍的學(xué)生。一個團(tuán)隊影響力的形成要有一批堅定的核心力量。每個班級中為數(shù)不多的熱愛閱讀的學(xué)生零星散在校園里可能力量很小，但是如果把他們集合在一起，給他們一個可共享交流的空間，就能夠增強(qiáng)他們的身份認(rèn)同感和自豪感。

利用校園的廣播臺、電視臺、刊物、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體加強(qiáng)校園的閱讀氛圍 今天的學(xué)生對電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等非常敏感。教師不妨從學(xué)生喜聞樂見的形式入手，對他們加以引導(dǎo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在廣播臺、電視臺開辟讀書時間，請有一定閱讀經(jīng)驗的教師和學(xué)生作為嘉賓向全校學(xué)生推薦一些好書和分享一些閱讀經(jīng)驗。另外，校園刊物和校園微博也是學(xué)生感興趣且比較容易參與的媒體。

以上是對職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀概括、成因探討、意義歸納以及途徑研究。職業(yè)學(xué)校學(xué)生閱讀工作的推動和進(jìn)步不僅需要一線教師的努力和實踐，也需要廣大職業(yè)教育有識之士的重視和推廣，更需要整個社會對職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對學(xué)生個體發(fā)展影響深遠(yuǎn)，更會影響到社會各行各業(yè)的發(fā)展。因此，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的研究還有很多工作要做。這是一項可能見效緩慢但我們一定要做的事情。

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篇5

關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀；提高策略 一、改變閱讀觀念

“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在應(yīng)試教育影響下，家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵學(xué)生課外閱讀，殊不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。”劉國正先生的這段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀便會在閉塞中抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，也即抑制學(xué)習(xí)的興趣。

在某種意義上，課外閱讀比課堂講座更重要。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生具有廣泛的知識，理解能力強(qiáng)，思維活躍，這是因為他們有良好的課外閱讀習(xí)慣和條件，豐富了課余生活，使自己超越學(xué)生群體。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對待課外閱讀，以及閱讀理念的更新，堅持課外閱讀。事實上，中國學(xué)生有自己的課外書，渴望老師介紹的書，也喜歡探討本文的主題，并與同學(xué)閱讀，重視閱讀技能的發(fā)展，討論，分享閱讀的快樂。因此，我個人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀的課外閱讀是很重要的，不應(yīng)該被忽視。

二、培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣

興趣是最直接的動力和最好的老師。只要品嘗到閱讀的甜頭，他們總是意氣風(fēng)發(fā)，主動閱讀。當(dāng)然，有興趣的學(xué)生在閱讀水平之間也有顯著差異。不同水平的學(xué)生的閱讀興趣和閱讀材料的性能有著密切的關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同程度的學(xué)生對知識的渴望程度，有針對性地根據(jù)其總的趨勢，激發(fā)他們的閱讀興趣。因此，我要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀周計劃，每天堅持閱讀和記錄自己的閱讀經(jīng)驗，質(zhì)量沒有具體規(guī)定，只要能讀與記。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課外閱讀

特級教師黃玉峰說：“學(xué)生愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我們的教學(xué)就成功了一半。”我們要培養(yǎng)學(xué)生愛讀課外書，還要教會他們選擇閱讀課外書，掌握閱讀的方法，懂得品賞作品。目前的文化市場混亂無章，書猶藥也，善讀可醫(yī)愚，同樣，書猶藥也，誤讀可致愚，如果我們不正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生就會常讀壞書，語文老師有責(zé)任教會學(xué)生閱讀有質(zhì)量的課外書。

總之，提高高中生的閱讀能力是一項長期堅持、艱苦而又細(xì)致的工作。在此過程中內(nèi)容和方式是多種多種的。作為一名高中語文教師，要注重提高教學(xué)質(zhì)量，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)合格的人才。要做到這些，就要努力做好為學(xué)生服務(wù)的本職工作，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓其主動讀書，樂于讀書，開心讀書。