初中課外閱讀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中課外閱讀，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：初中生 課外閱讀 興趣

《語文課程標準》對中小學生課外名著閱讀提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。”對7-9年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”但據調查研究，目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。那么，如何改變這一現狀呢？興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。筆者結合多年來語文教學經驗，就如何激發學生課外閱讀的興趣進行如下嘗試。

一、課內課外超鏈接，一石激起千層浪

1、巧借課文，以點帶面

葉圣陶曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行。《語文新課程標準》也推薦初中生閱讀的《水滸傳》、《三國演義》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。如教學《楊修之死》時，我不僅引導學生根據課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向學生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2、名著導讀課，拋磚為引玉

人教版7-9年語文課本每冊都安排有《名著導讀》，由此我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向學生推薦名著，激發他們的閱讀熱情。如在教學《十則》后，在名著導讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學生們頓時被其精彩的內容深深地吸引。我抓住時機對同學們說：《論語》這一經典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺。

二、營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。

1、精心打造教室圖書角

在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《貴州教育報》、《黔西南日報》、《興仁報》、《初中輔導》、《讀者》、《課堂內外》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的常客。

2、創建班級圖書庫

創建的紙質書庫辦法就是在做好學生及家長的思想工作的基礎上，對學生家中的適合初中生閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。書非借不愛讀，很多的學生往往對家中藏書束之高閣，而對在班級書庫中所借之書看得津津有味。經過一段時間，班級學生的課外閱讀蔚然成風，學生的讀書熱情倍增。

三、開展系列競賽，激發學生閱讀興趣

競賽是初中學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好的激發學生的閱讀興趣，我經常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

1、開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當自強不息”等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分。取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽有效地激發了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

2、舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。

3、開展讀書征文比賽

讀寫結合，符合語文學習的規律，也能很好激發學生課外閱讀的興趣。每年暑假，我班都會開展各種讀書征文比賽。既可以是老師根據教材推薦書目的讀書征文競賽，如“《名人傳》讀書征文比賽”、“《三國演義》讀書征文競賽”等，也可以根據上級要求的讀書征文比賽，如“《我是五好小公民》讀書征文賽”、“‘祖國好？家鄉美’讀書征文大賽”等。學生在比賽中獲獎，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進行課外閱讀的興趣便更為濃厚。

總之，語文教師必須高度重視學生的課外閱讀，身體力行，勇于創新，針對初中學生的年齡特征，探索各種行之有效措施，調動學生課外閱讀的內驅力，激發學生課外閱讀的濃厚興趣，使之好讀書、讀好書、多讀書，全面提高學生的語文素養及文化品位，為推進素質教育盡一份力。

參考文獻：

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關鍵詞：課外閱讀；現狀；研究；策略

一、初中生課外閱讀的意義

課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道。課外閱讀對于初中生具有十分重要的意義：第一，課外閱讀可以彌補初中生缺乏的課內閱讀教學課，增加學生的知識，擴寬他們的知識面，讓他們了解多彩的世界，開拓眼界。第二，課外閱讀能陶冶學生的情操，讓學生知道真善美的真諦，了解什么是假惡丑，幫助他們養成優秀的道德品格和健康的人格。

二、當前初中生課外閱讀的現狀

當前初中生課外閱讀主要表現出以下一些特點：

1.學生有閱讀興趣而未能養成閱讀的良好習慣。通過調查，發現大部分學生未能養成課外閱讀的良好習慣。他們有興趣閱讀，但在調查閱讀方式上，只是看看概況、瀏覽，讀完認真思考、細讀的占少部分，能夠“作讀書筆記、摘抄”和“背誦”的更少，而有些學生從不和別人交流讀書感受。

2.學生有閱讀數量而無閱讀品位。目前初中生經由多種渠道已經閱讀了不少的書籍，但目前圖書市場混亂，卡通畫冊、武打言情小說、明星娛樂畫報等雜亂的書籍填充進來，占據學生的心，當下潛心閱讀中外文學經典著作的初中生實在少之又少。學生進行大量閱讀，但沒有閱讀品味。

3.學生有閱讀需求而無充足的圖書和理想的閱讀環境。目前初中生過重的學習壓力導致其在學校的課外閱讀時間不能保證。學校圖書館或者閱覽室擱置少用，學生無法正常享有在里面閱讀的權力。此外，家庭也無法給孩子提供充足的閱讀圖書，社會上適于學生閱讀的一些圖書館也是鳳毛麟角。

4.學生閱讀的行為而無閱讀測評的科學體系。當前沒有閱讀測評的科學體系去敦促學生的閱讀行為，導致了課外閱讀質量不高。學生僅僅為了閱讀去閱讀，為了娛情而粗淺閱讀，并沒有進行閱讀測評的意識，學校，教師及家長更沒有建構起閱讀測評的科學體系。

三、初中生課外閱讀現狀不理想的成因分析

（一）缺乏有效指導，缺乏有效的閱讀方法

初中生有閱讀興趣，但畢竟年齡較小，沒有良好而正確的閱讀方法。有些學生隨性地瀏覽閱讀，沒有好習慣又不能持續閱讀。有些初中生閱讀一本名著，做不到細嚼慢咽，細細地消化，只是粗略瀏覽，看過就忘掉，里面的很多內容都混亂不清。因為缺乏督促，缺乏老師指導，閱讀方法不得當，學生做不到高效閱讀。

（二）閱讀物種類單調，閱讀品味降低

大多數初中生不喜歡閱讀經典著作。與名著相比，處于青春期懵懂的他們更喜歡閱讀一些故事性強的媚俗小說，男生喜歡武俠小說，很多女生喜歡校園情愛小說，閱讀較多，而這些小說無論是從語言還是內涵，都是十分低俗、膚淺的。這些粗制濫造的讀物流行泛濫開來，充斥了學生非常有限的閱讀空間，淺薄了學生課外閱讀的深度，因而導致學生閱讀種類單調，閱讀品味降低。

（三）看書渠道和購書費用阻礙了課外閱讀

目前，學生有閱讀需求，但是由于各種條件所限，當下有些學校沒有圖書館，不少學校即使有圖書館或者閱覽室，也幾乎不向學生開放，并且不對外借出。學生很難從圖書館借到書。家長給學生購買書，書籍的購買費用也不低，所以在這種環境下，必然縮小了學生的課外閱讀范圍，減少了閱讀機會。

（四）教師和家長陳舊的觀念影響了課外閱讀效果

從學校，教師這個層面來看，為了追求升學率，為了排名次，教科書、習題集成了支配、主宰他們生活的全部內容。不少教師反對學生讀課外書，認為讀課外書費精力，費時間，不如做一些習題實惠。布置給學生大量的作業，使學生根本就沒有時間去讀書，從而影響了學生的課外閱讀效果。

四、初中生課外閱讀的基本機制及策略

根據以上所述課外閱讀的現狀，我們應該善意地符合客觀實際地提出一些有關中學生課外閱讀的合理化建議。

（一）選擇適當的讀物，提高課外閱讀質量

選擇健康的、符合初中生心理發展特點的課外書對于初中生的成長影響重大。初一的學生，還稚氣未脫，好奇心強，充滿了夢幻，那些神話、童話、寓言、科幻故事等，像《一千零一夜》、《格林童話》、《西游記》、《哈利波特》等等。進入初二階段，又可以引導學生去閱讀讀《狂人日記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《背影》等等作品的評述或讀后感，以輔助課堂關于魯迅、老舍、朱自清等課程的教學。初中三年級學生，想法相對成熟，推薦書籍范圍可以擴大，應該介紹一些相關的外國作品，如《泰戈爾詩集》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，可以豐富其閱讀種類，提升其閱讀質量。

（二）培養學生的課外閱讀的興趣和習慣，加強讀法指導

1.激發學生的課外閱讀的興趣。首先應該尊重初中生的閱讀自由。教師家長要在一定范圍內尊重學生的閱讀選擇，鼓勵學生自主閱讀，盡情體味自由閱讀的樂趣，久而久之，他們自然就會產生對課外閱讀的興趣。

2.培養學生課外閱讀的習慣。教師應指導學生做好讀筆記，要求學生把好詞佳句分門別類地記下來，可以定期和不定期相結合檢查學生讀書筆記，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。要培養學生留心觀察、反復閱讀的好習慣。

3.加強對學生課外閱讀方法的指導。首先，課外閱讀和課內閱讀相結合。其次，課外閱讀和聽說寫多方面結合。第三，與學校活動結合在一起。第四，拓展內容，引導學生掌握閱讀中外名著的方法。第五，拓展閱讀途徑。

（三）加大學校圖書館和閱覽室的建設力度

首先應加大圖書館或者閱覽室的開放力度。其次大力采購專門圖書，加強圖書館藏，盡量拿出一部分可用經費專門購置圖書，或者向上級申請經費建設圖書室。學校有圖書室，可以組織學生進行集體閱讀，也可以將書借出，隨時閱讀。在教室里建設圖書角也是好方法，圖書角中的書可以定時向學校圖書室去借，還可動員學生將自己購買的書每人帶二至三本，只要有時間學生就可以把書取來進行閱讀了。

（四）引導學校、教師和家長更新閱讀觀念

引導學校、教師和家長更新閱讀觀念，加快建構起系統的課外閱讀測評體系尤為重要。老師應努力探究課外閱讀評價方面的工作，比如：評價主體多元化、評價指標多維化、評價對象全面化、評價方式多樣化舉等。引導家長更新閱讀觀念，幫助教師建立測評體系，與學校和老師共同努力，初中生閱讀能力的提高指日可待。

結語

綜上所述，課外閱讀是不容忽視的一項重要工作，我們應該大力支持初中生課外閱讀，采取促進初中生課外閱讀的一些具體策略，培養學生閱讀的興趣，教會他們閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生學會閱讀、喜歡閱讀，讓閱讀成為每一個初中生終身受益的好習慣！（作者單位：寧夏大學教育學院）

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 楊彩霞，楊志明.試論中學生語文閱讀能力的培養[J].教育探索，2001（02）.

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關鍵詞：初中語文；課外閱讀；興趣；方法；習慣

閱讀是語文學習中的重要組成部分，課外閱讀也是閱讀中非常重要的一環。課外閱讀指的是學生在平時上課之外進行的相對比較獨立的閱讀活動，它在場地及內容上相對比較自由。所以，這是對學生課堂閱讀的一種充分補充，也是語文教學的一個重要組成部分。但是，由于受種種原因的影響，如有許多教師與家長本著應試教育的想法，認為學生看課外書會使學生分心，會影響學生的學習成績，甚至會影響學生的前程，并持反對意見。

實際上，對于學生來說，課余讀一些課外書，是一種休息，是一種放松，甚至還是課堂的延續，是學生積極主動地吸取知識的陣地。甚至對于一部分學生來說，課外閱讀比起課堂來更有興趣，因為在讀課外書時學生沒有負擔，沒有壓力，只是憑興趣來。由此可見，大部分學生并沒有意識到課外閱讀對于自己語文知識的拓展及能力的提高有多大的影響作用。

隨著素質教育的深入展開，課外閱讀的作用日益顯著，教師也應該重視起來，把握機會，在教學過程中積極培養學生的課外閱讀興趣，并加以引導，使學生不但更有興趣，還要教給學生閱讀的方法，使學生開掘眼界，豐富知識，提高能力。

下面筆者就自己的教學實踐，談一談對課外閱讀的看法及體會。

一、教師要激發學生課外閱讀的興趣

雖然有部分學生喜歡課外閱讀，有些還非常喜歡。但是我們也要從中看到，學生的喜歡有很大部分是針對自己的興趣，如有的喜歡看漫畫，有的喜歡看網絡小說，有的喜歡看天文地理。因此，教師可以從這里入手，讓學生意識到廣泛的課外閱讀可以拓寬視野，可以掌握更多的科學文化知識。但是課外閱讀也要注意書的選擇性。

二、教師要讓學生認識到閱讀的重要性

激發學生的閱讀興趣和培養學生閱讀習慣。有很多學生不喜歡課外閱讀，因此，教師需要對他們進行引導，如張貼一些名人畫報，或經常給學生讀一些課外故事，或是開展一些讀書活動等，在校園給學生形成閱讀環境，使學生感受到快樂，激發學生的興趣。

三、教師要給學生選擇好書

雖然學生在課外閱讀的時候有著很大的興趣，但是教師要注意到學生的興趣點，不能只讓學生憑興趣去閱讀。畢竟學生的人生觀、世界觀不是很成熟，教師需要在學生閱讀的時候盡量給予引導，引導學生讀好書，讀一些對于學生學習、成長、思想道德的培養，人生觀的正確導向有積極影響的書籍。

因此，教師在學生的課外閱讀書類別上要精心選擇，以生為本，根據學生的興趣，為學生挑選合適的、有趣有益的課外書，并及時與家長溝通，使家長也明白到讀書的重要性，并與家長聯手為學生推薦好書，起到引導、監督作用。

四、教師要教給學生閱讀方法

課外閱讀由于其特點，比較自由，而且學生容易受其他事情的影響，不能像課堂上那樣集中精力與時間，所以，教師要針對學生的特點教給學生課外閱讀的方法。

1.學會精讀與泛讀

精讀就是精心閱讀，閱讀材料的同時，要通過學生自己的思考、分析深刻理解材料的內容及其蘊含的思想，所要表達的作者情感等。泛讀就是簡單粗淺地讀，只需瀏覽即可，點到即止，不必深究。

有些書需要精心閱讀，有些書卻只需要走馬觀花。如何選擇就要看學生的興趣與自己的特點，教師要有針對性地指出學生的特點，給學生以建議，如在學生興趣范圍內，喜歡文學的學生可以精讀一些名家名作，學習其中的遣詞造句，文章內容的構思及情節的轉折等，以提高學生的語文水平。對于喜歡數學的同學可以精讀一些推算類的課外書，以加強學生的邏輯思維，不但能提高學生的語言組織能力，還能提高學生相關學科的水平。

2.多思考，勤記錄

學生在閱讀的過程中，不但要細讀，還要深入思考，想讓閱讀給自己的學習、給自己的人生帶來影響，起到作用，就要多思考，思考好文章的內容、其表象、其實質，從中學到東西。

俗話說得好：“好啟發不如爛筆頭。”好詞好句好段落，都是我們學習的榜樣。為什么這里用這個詞好一些？為什么這種說法就好一些？把這些好的詞句及自己的想法記錄下來，在自己的習作中就可以信手拈來，使自己的作文水平乃至語文能力提高。

五、教師要培養學生養成課外閱讀的習慣

習慣的力量是巨大的，教師要培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生終身受益。受學生實際情況所限，每個人的具體情況不一樣，所以，教師要引導學生根據自身情況培養自己的閱讀習慣，如有的學生習慣睡覺前閱讀；有的學生喜歡飯后閱讀；有的學生喜歡一邊閱讀一邊記筆記；有的學生則習慣閱讀完后再做總結等等。教師要根據學生的特點，幫助他們把不好的習慣改正，使學生留下好的閱讀習慣。一旦學生養成良好的閱讀習慣，則會跟隨其一生，使學生在學習成長的道路上越走越遠。

此外，教師還要及時給予學生積極的、鼓勵性的評價和及時的幫助，使學生對閱讀更有興趣，更有激情。

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關鍵詞：初中英語 閱讀能力 培養

中學英語新課程標準指出，在初中英語教學中“要重視培養閱讀能力”在教學中，聽說、讀、寫自然是聯系在一起的。但通過“讀”能進一步激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力和自學能力。筆者認為，為了培養和提高學生的英語課外閱讀能力，可以嘗試從激發學生的閱讀興趣，精選課外閱讀內容，指導課外閱讀方法和開展各項課外活動幾個方面去做。

一、激發學生閱讀興趣、引發他們的求知欲望

教育理論表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，對符合興趣的學習，人們能長期堅持，絲毫不感疲勞，同時還能達到最優化的學習效果。”如何在初中英語教學中激發學生的英語閱讀興趣呢？這里可以嘗試從一下兩個方面去做。

其一，利用好閱讀指導課。這是激發和培養學生英語課外閱讀興趣的主要途徑。因為學生在開始閱讀時，常常處于盲目狀態，遇到困難不知所措。而且大量、長期、機械的閱讀活動常常使學生產生枯燥感。所以要求給學生講授英語閱讀的方法，如增加學生的詞匯量利用詞的派生、轉化、合成擴大學生的詞匯量，引導學生從上下文猜詞義，巧妙運用同義互釋法，判斷推理法等。并結合方法的指導，說明課外閱讀的重要意義，讓學生認識到課外閱讀的重要性，引發他們求知欲望。除此之外，還要善于挖掘閱讀教材中的趣味性、思維性和知識性。在閱讀指導課上，教師可采用或簡述書中大意或摘讀文中的精采章節或提出書中的要點，或解釋疑難詞句等方法，做到語言生動詼諧，分析明了透徹，解釋有說服力。

其二，利用好課前五分鐘值日生匯報。 教師在設計教學環節時，每天上課前拿出五分鐘讓“值日生”讀自己課外選的英語文章，講自己感受最深的事情，這樣即鍛煉了學生的口頭表達能力，也督促學生養成堅持課外閱讀的良好習慣。另外，定期舉辦班級表演會。學生閱讀了某些優秀作品后，教師可把一些情節生動、形象鮮明的作品改變成小劇本，讓學生表演，寓教于樂，從而激發學生濃厚的課外閱讀興趣。

二、根據實際情況、指導課外閱讀內容

時下，英語課外閱讀資源可謂名目繁多，教材、、報刊、雜志、各種名著和一些網絡資源，面對這些資源，學生會感到無所適從。教師應該根據學生的興趣引導學生合理利用這些資源。可以引導學生利用的英語閱讀資源主要有：一是，中學生英語讀物，如《英語畫報》、《中學生英語讀寫》、《英語周報》等刊物，其次，學生在堅持閱讀課外讀物的同時，也應該開始接觸名著名篇，如《Snow-whiteAndseven Dwarfs》、《The Adventures of Tom Sawyer》等淺易讀物。三是外文報紙和知識性刊物，教師應當強調學生天天看報，養成及時了解時事的習慣，可增強作文的時代感，它們對學生擴大知識面，對提高人的全面素質也是十分有利的。

另一方面，教材是以文本形式呈現的第一課程資源，也是學生聽說讀寫能力訓練的重要陣地。合理利用好教材，加強英語閱讀教學就顯得至關重要。課文閱讀教材側重于引導學生抓住課文的要點和中心，即著眼于文章的整體理解，這一教學過程充分體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，增強學生閱讀的邏輯性和條理性，為課外獨立閱讀打下了堅實的基礎。

三、循序漸進、傳授課外閱讀方法

英語課外閱讀是課內閱讀教學的延伸，也是學生運用知識，開拓視野、發揮才干、增長能力的必要途徑。但由于學生缺少行之有效的閱讀方法，導致學生閱讀能力較低，閱讀興趣不高。因此教師有必要給學生傳授一些英語課外閱讀的方法。

首先，養成正確的閱讀習慣。閱讀時慢慢養成：1、集中精力閱讀，在閱讀正文過程中最后不要停頓。2、要控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內容的段落大意和全文的中心內容。3、遇到生僻單詞盡量不去查詞典，養成根據上下文意思或構詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義，實在不懂的詞再去查詞典，這樣就會更快的理解文章的內容，加快文章的閱讀速度。4、要以句子作為意義單位來理解，這有這樣才能更好的抓住文章的正確意思。

其次，讓學生掌握住常用的閱讀方法，可以根據不同的要求選擇不同程度的閱讀方式。英語常用的閱讀方法有三種：①掃描式(scanning)閱讀方法。這是一種為了尋找某種具體資料或信息的閱讀法,通常也叫“尋讀”。 ②瀏覽式(skimming)閱讀方法。也就是為了解閱讀材料的基本內容而選擇的閱讀方法，主要目的是為了獲得足夠的信息，以便回答有關文章主旨和大意的有關問題。③細讀（close reading）法。這是一種讓學生理解文章細節段落大意及段落之間的關系，促進對文章篇章結構有更深層次的了解的閱讀方法。這樣文章的脈絡就會很快清晰、明了。

最后，教師要逐步地培養學生良好的閱讀習慣。有的學生在閱讀時，有逐詞地讀、念誦地讀或心譯等不良習慣。

四、融會貫通、積極開展各項活動

英語是一門實踐性很強的學科，英語課外閱讀能力的培養更離不開各種閱讀活動的開展。每學期舉行兩次讀英語演講活動，規定演講的內容必須是學生課外閱讀的內容，學生可以根據不同的興趣來選擇閱讀過的文章，這樣演講起來便能自由生動，有條理且中心內容突出，以便達到良好的效果。把課外閱讀和聽說訓練結合起來，從而有效地促進學生的課外閱讀能力。

課外閱讀是英語教學中最能啟發學生心智、培養學生運用探究學習方式、獲取知識和信息的學習活動。在當今的信息社會里．閱讀理解這一環節在教學中已經變得越來越重要。然而閱讀是一項復雜的思維活動過程。因此，要讓學生掌握閱讀的技巧和方法，充分開發他們的內在潛能，增強他們的自信心，調動他們的學習積極性和主動性，使他們學在其中、樂在其中，并為終身學習和可持續發展打下良好的基礎。

參考文獻:

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關鍵詞：初中語文 課外 閱讀

我們平常所說的課外閱讀是指學生在課余時間進行的一種獨立的閱讀活動，它是初中語文教學的一種非常重要的組成部分。令人遺憾的是。受到一些傳統思想的影響，很多教師都將課外閱讀看成是一種不務正業的行為，覺得這樣會耽誤學生的學習，進而影響他們的學習成績，對其明令禁止。對于學生來說，他們覺得看課外書是一種純粹的消遣。很少有人能夠認識到課外閱讀在提高閱讀能力，培養閱讀習慣上的獨特作用。那么，作為教學一線的老師，如何開展課外閱讀呢？

一、 指導學生選好讀物

說：“在中華民族的開化史上，有素稱發達的農業和手工業，有許多偉大的思想家、科學家、政治家、發明家、軍事家、文學家和藝術家，有豐富的文化典籍。”在西漢以前我國就有一千多部書，到清代已有十二萬六千六百多部，現在我國每年出版數十億張書刊畫報。目前世界上有三千多萬種書，每年以二十多萬種書的速度遞增。面對這樣的書山文海，語文教師要做好導航員的工作，幫助學生慎選精讀。古人云：“書富如人海，百貨皆有。人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者爾。”當然，也不能過于偏窄，要精讀與博采結合，因為“倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。

課外讀物的選擇應以思想內容好、語言文字好、適合青少年閱讀為標準。但往往一些非法出版物和不健康的書籍.在中學生中廣為流傳，尤其是當前一些不良讀物充斥網絡，刺激和沖擊學生的感官和大腦，造成極為不良的影響。這說明選好讀物是課外閱讀頭等重要的事。

清代唐彪在《讀書作文譜》中說：“有當讀之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細看之書，有必當備以資查之書。書既有正有閑，而正經之中，有精粗高下，有急需不急需之異，故有五等分別之異也。”據此，課外讀物可分為五個層次：第一，“當讀之書”可理解為與課內教學密切配合之書。如學了《漁夫的故事》，可指導讀《天療夜譚》，學了《香菱學詩》，就可指導讀《紅樓夢》。第二，“當熟讀之書”可指讀寫知識、文學知識、語言基本知識等有助于鞏固和拓寬語文知識以及語文能力的書。第三，“當看之書”指各種文化科學知識的書，應指導學生廣泛瀏覽，擴大視野，發展智能。第四，“當再三細看之書”指有代表性又有相當深難度的必讀名著。第五，“必備之書”指常用的工具書、重要的參考書等。課外讀物選擇是項細致復雜的工作，教師要及時了解出版信息，不斷擴大閱讀面，提高鑒賞水平，做到胸有全局，擇優推薦。

二、培養學生 “不動筆墨不讀書”的閱讀習慣

這可以說是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。我們知道。課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視界；隨著閱讀的深人，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過——那種知識、思想方可算是你的了。”否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內容、感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發現的快樂、創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

三、精心指導閱讀

古語有云：“授人以魚不如授人以漁。”對于教師來講，我們要教給學生的不應只是知識，而應該是學習知識的方法。課文閱讀是一種學生獨自進行的自學活動，在這個活動過程中，他們會經歷一個復雜的心理過程，并逐步吸取與轉換語言信息。將其與自己已有的知識相聯系課外閱讀的根本特點就體現在“課外”兩個字上，而語文教師的職責就是在課內教學中讓學生掌握學習的方法。在課堂教學過程中，筆者總結了幾種閱讀方法。

其一，泛讀與精讀相結合。泛讀是相對于一般的讀物而言的，可以指導學生快速瀏覽，掌握其中的主要信息就行。泛讀材料一般能起到活躍思維、激發興趣的作用精讀是相對于一些與教材相關的文章或是一些名家點評作品.要求學生在讀書過程中進行認真思考與研究，將在課堂上學到的讀書方法運用到課外閱讀中。

其二，讀書要有“四到”。在朱熹所著的《熟讀精思》中有這樣一句話：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”所謂“四到”就是要我們進行思考，開動腦筋；“眼到”是要我們且讀且思；“口到”是要進行誦讀，在誦讀的過程中來理解文章。對于這三者的關系。朱熹也明白說過：不到此。則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”古人的學習方法到今天仍然有效。但是，對于初中生。我在“三到”的基礎上又給他們加了一個“手到”。目的就是讓他們養成勤動筆的習慣，多看、多記。

四、組成相容、互補的閱讀小組

信息論告訴我們 ：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此。組織好閱讀小組是提高課外閱讀質量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學生自由組合而成，認輸可在 4-6人之間。可考慮方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等 良好小群體的心理原則可落實：學生個體內在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現 ；學生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應也能夠得到很好的體現。但是組成閱讀小組的這些優勢不是自然而然地體現的.還需要學生主動地、協同地進行閱讀 ，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現小組成員的智、情、意等方面的共同發展、提高。

語文學習離不開課文閱讀，課文閱讀是語文學習最給力的配合教師可以指導學生在課余時間多讀一些優秀的詩歌、散文、小說，這樣做，不僅有利于幫助學生鞏固知識，還能幫助學生提高智力，陶冶情操，并逐步提高他們的寫作能力。大量的教學實踐與學生個人都證明，學生閱讀健康的課外書越多，語文成績與能力提高就越快，學習收到的效果就越好。

參考文獻：