指導課外閱讀的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇指導課外閱讀的方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

“教是為了不教”，做任何事情，都要講究方法，這樣才能事半功倍。讀書亦是如此。然而，初中生年齡小、閱歷淺，閱讀往往帶有盲目性、隨意性。因此，指導學生讀書的方法也很重要。

一、指導制定合理的閱讀計劃

“凡事預則立。”學生的意志、毅力與成年人有區別，應克服學生常見的好奇心和盲目跟進的心理，指導學生講究閱讀的先后，制訂一個切實可行的閱讀計劃。

首先，閱讀的內容由課內逐步向課外延伸。語文教學不能局限在課堂中、課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道。在保障課堂教學效率的同時，教師要引領學生接觸各種類型的文章，由語言文字帶他們進行時空的穿梭，領略風土人情，遨游藝術殿堂，充分感受祖國文字的奇妙與偉大。平時還可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，讓學生通過各種途徑獲取相關資料。

其次，閱讀的時間，要見縫插針，要擠時間閱讀。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。允許學生將課外書籍帶到學校，“早讀”除了要求朗讀所學課文外，也可翻閱課外的書報。要求學生每日保證40分鐘的閱讀時間。雙休日，節假日是學生課外閱讀的黃金時間，更應指導學生充分利用好。寒暑假時間長，安排篇幅較長的讀物布置學生閱讀。

二、指導有效的閱讀方法

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。

閱讀的方法多種多樣，最主要有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下跳讀：有選擇地讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的辦法。

三、指導學生學會積累

當前，不少學生讀書，大都是讀而不標，讀而不注，讀而不寫，讀而不摘。這樣下去，即使讀再多的書，也只是走馬觀花，收獲不會很大。

古人云：“不動筆墨不讀書。”語文學習的基本途徑是積累與訓練。我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，積累盡可能多的典范性語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。 指導學生寫讀書筆記，是鞏固加深課外閱讀效果的良好方法。讀到好的文章，對重點段落圈點批注，摘錄有關的好詞佳句，記下心得體會。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

讀書筆記的內容和形式主要有四種：

一是摘抄。如抄精彩詞語，優美名段，格言警句等，為讀書作文積累豐富的寫作材料。

二是列提綱。如寫出閱讀文章的要點，框架或故事情節，便于培養學生的邏輯思維能力。

三是寫讀后感。指導學生寫讀后感，一定要聯系原文的思想內容，聯系社會實際和自己的思想實際。

篇2

關鍵詞：小學生；課外閱讀；方法

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01

課外閱讀雖越來越受到教師的重視。但我們也應該看到，在加強學生課外閱讀的工作上，仍存在一些不足：學生的課外閱讀缺少恰當的指導。有的教師僅僅強調課外閱讀的重要性，但不給學生進行正確的指導。到底應該讀些什么，怎樣讀，學生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導，但多流于形式。因此，對小學生進行適當的課外閱讀指導勢在必行。

一、營造良好氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣

興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。激發學生的閱讀興趣是我們的首要任務。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

二、教給閱讀方法，做好引導工作

許多小學生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應加強對小學生課外閱讀方法的指導，引導他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所獲得。

（一）選擇合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應從孩子出發，以小學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。

讀經典名著，凈化心靈閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經典名著對于孩子心靈的呵護，精神滋養已如雨后春筍點點入土。

讀時尚讀物，滿足需求孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風靡校園了。對待這種時尚讀物的正確態度和做法應該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導這種時尚。

（二）運用恰當的閱讀方法

一位哲人說過：“沒有恰當的方法，即使有眼睛的博學者，也像瞎子一樣盲目摸索。”這提醒我們，要幫助小學生掌握好讀書方法和技巧。什么是恰當的方法呢？答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。

略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發現略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前。

其實，小學生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結論，然后再查閱文中具體的內容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂。”無論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

（三）綜合閱讀成果，提高素養

小學生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導他們如何綜合運用課外閱讀的成果。

首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。句子修辭手法的運用、開頭人物心理活動的刻畫、環境描寫的襯托等等，都是小學生應該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導點撥仿寫。

其次，提高了小學生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學生批判人和事時不能單從表面，應該深入其內心本質。

三、開展多種活動，促進課外閱讀

篇3

【摘要】

閱讀是學生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學生語文知識能力的發展提供了更多的資源。因而教師在講讀教學時要培養學生學會閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學生讀書方法。從而帶動課外閱讀，提高學生的閱讀能力，教學才能取得事半功倍的效益。

語文教學不能局限在課堂上，應該構建開放的教學模式,拓寬學習的內容、形式和渠道，從而去影響學生的精神世界。激發學生對各種閱讀材料的興趣，真正達到杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

【關鍵詞】指導學生課外閱讀有效方法

閱讀是學生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學生語文知識能力的發展提供了背景。可以說，學生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其它學科的學習水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現的今天，在視聽技術不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展閱讀活動，抓好學生閱讀能力的培養，不僅是學生進入高層次學習的需要，也是學生全面發展、終身學習的需要。課內閱讀與課外閱讀是相通的，它們都要從字、詞、句、段入手，理解文章意思，學習寫作方法等。因而教師在講讀教學時要培養學生學會閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學生讀書方法。讓學生在課內閱讀中學會讀書方法，在課外閱讀中運用讀書方法，從而帶動課外閱讀，提高學生的閱讀能力，教學才能取得事半功倍的效益。多年的嘗試，積累了以下的方法，現介紹給大家，請君一試。

1.做好讀物推薦

指導學生正確選擇課外讀物非常重要。根據不同年級學生的年齡特點，幫助學生推薦書目并進行分類。如少年讀物、科普讀物、歷史讀物、經典名著、民間故事、科幻作品、古詩文、名人名言等，根據書目核定為“背誦書目”、“精讀書目”、“略讀書目”。另外推薦與教學內容相關的書籍，課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，在推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如學了《楊修之死》，推薦學生讀《三國演義》中的有關章節；學完《丑小鴨》后，相應地向學生推薦《安徒生童話》作為課外讀物。如學了《香菱學詩》，推薦學生讀《紅樓夢》，學了《魯提轄拳打鎮關西》，推薦學生讀《水滸傳》等。推薦讀物要盡量廣泛、多樣。蜜蜂每釀五百克蜜大約需要在一萬朵花上采集原料。讀書的范圍也要盡量廣些，種類要盡量多些，才能吸取到各種營養，促進閱讀能力的提高。因此，教師不僅要推薦童話故事、民間故事、寓言及其它文學作品，也要推薦科技知識、政治常識及其它的社會科學知識讀物。在平時的課外閱讀教學安排時,還可以結合一些特殊的課文,特殊的節日,特殊的事件等,有計劃地開展系列活動,請學生通過各種途徑獲取相關資料,并根據資料,配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。例如汶川地震，全國為遇難者下半旗志哀，為了讓學生更關心國家大事，關心四川災區的人民，對整件事件有更多的了解，我讓學生作一個簡單的研究報告，對國際下半旗致哀的來歷、我國建國以來一共幾次下半旗及我國國旗法對下半旗的規定等進行研究。這樣不但讓學生學會了怎樣收集處理信息，還進行了有效的愛國主義教育。

2.做好方法指導

一是掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，有的未能解決，不妨跳過。二是掌握幾種基本的讀書方法：如：瀏覽、速讀、默讀、復述、背誦、吸收性閱讀、精讀、品讀等。三是養成良好的讀書習慣。即邊讀書邊查字典的查讀；邊思考邊議論的議讀；邊讀邊作符號批注的劃讀；在教師指導下的仿讀；自我設疑，進而理解課文的研讀。同時還要教學生探索不同文體的讀法和步驟。例如讀記事類的文章：初讀，清楚六要素，弄清起因、經過、結果，了解大意；細讀，了解故事發展的順序及重點部分；精讀好詞佳句，理解中心。讀寫景類的文章，應先明確寫的是何景，景有什么特點，是按什么順序來寫的，有哪些詞句表現此景的特點。讀說明性的文章，先明白寫的是何物，有何特點，再看按什么順序，從哪幾個方面進行說明的，最后了解哪個方面說得最明白等等。為了讓學生掌握這些閱讀方法，教師在課堂教學時要指導學生多形式地閱讀，如粗讀、精讀、跳讀、泛讀、略讀等，學會根據閱讀內容選擇閱讀形式。

3.建立班級圖書角、讀書園地

開展“把好書和大家一起分享”的活動，以我的1本書換大家46本書，把大家捐的書分類，選出圖書管理員，每周兩次午間開展讀書活動；也可以把自己在家里看的書帶到教室里來看，讓教室書香飄逸。這樣在大家的帶動下一部分平時不愛看課外書的同學也捧著一本書開始讀起來。

4.指導寫讀書筆記

一是指導記錄的內容，如語文方面的知識，優美的詞句，精彩的描寫，生動的對話，好的開頭和結尾等。二是指導記錄的方法。如批注筆記，提綱筆記，摘錄筆記等方法。

5.充分利用課前5分鐘

讓學生吟誦古詩、名人名言、諺語、歇后語、成語接龍，談論自己收集到的與本節課有關的資料、逸事。剛進入初中的學生最突出的優點是好表現自我，他們要在這5分鐘中展現自己最有學問、知識豐富，就必須在課外去閱讀有關的書籍，久而久之，愛上課外閱讀，養成課外閱讀的習慣。

6.爭取家長支持

篇4

一、激發學生課外閱讀的興趣

1.講故事激趣

小學生最喜歡內容緊張離奇、曲折有趣的童話、寓言、故事（民間故事、戰斗事故、歷史故事）、小說（科幻小說、歷史小說）等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。根據小學生年齡的認知特點，我采取講故事的方式，激發學生的課外閱讀興趣。

2.介紹讀物激趣

介紹書中人物、大概內容或精彩片段，激發學生欲知詳情，請看原文的愿望。

3.談感受激趣

講述自己閱讀后的收獲和感受，激起學生情感上的共鳴，使之產生我也要讀一讀的行為動機。

二、教給學生課外閱讀的方法

1.抓精彩句段瑯瑯地讀

學生課外閱讀時，大多是靠默讀來理解內容和中心。課外閱讀中的精彩句段，我要求學生瑯瑯地讀。通過眼、口、腦、耳，化無聲的文字為瑯瑯有聲的語言的閱讀，使學生多種感官同時活動，有

助于記憶精彩句段的內容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辭美。

2.抓意境想象讀

為了引人入勝，作者都比較注意意境的描寫。因此，閱讀作品時我要求學生根據內容展開合理想象，使自己入境入性，和作者產生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。

三、運用五步訓練法，培養學生課外閱讀能力

1.讀，即讀書讀報

讀書時我要求學生多朗讀精彩句段。學生讀通、讀懂，讀出感情，就能使作品的好詞佳句、優美意境積累于孩子心中。

2.說，復述讀物內容

在學生讀完書后讓他們用自己的話復述，鞏固消化讀物內容。我們開展講故事讀書匯報會、新書介紹員等活動，培養學生聲情并茂地講述，有利于把讀物中的自然美、人物美內化為學生創造美的能力。

3.寫，寫讀書筆記

在學生讀完書后，要求寫讀書筆記。讀書筆記有兩種：一是摘錄，摘錄好詞句好（段）；二是心得體會，著重寫自己閱讀作品后的感想體會。

4.評，評點、評價

引導學生對讀物進行文學欣賞性品評，提高學生審美情操。我讓學生同讀一本書，讀前提出要求，讀后組織評點、評價，這樣做的閱讀效果非常好。

5.演，表演

有些童話、寓言等文藝性讀物，我指導學生按人物角色表演，通過表演，培養其創造美的能力；通過對表演組織討論、評價，使學生對人、事、物的認識深化。

篇5

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

12―0122―01

素質教育中教師的作用已不僅僅是“傳道、授業、解惑”，更應加強學法的指導。在語文閱讀教學中，教師要確立學生的主體地位，讓學生掌握較好的閱讀方法，而不是抄答案、背答案。課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，也是一項長期系統的工程，如果學生樂于接受，那么將會獲得良好的效果。

一、授之以漁，教會學生閱讀方法

1. 框架閱讀法。這是一種著眼于文章整體的閱讀方法，根據某一類文體的內容特點和規律性，經過分析和歸納，形成一個個結構“框架”。在學習有關方面的內容時，便可按已有的“框架”去歸納和對比，迅速找到相應的內容，更好地把握記憶。論文具有論點、論據、論證三要素，那么這三個要素就可以構成議論文的閱讀框架。當然，框架閱讀法的關鍵在于制訂出適合的“框架”，而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。一般教科書的知識體系，如，記敘文的六要素，小說的三要素，就是現成的框架。具體的閱讀依靠框架的引導，而框架又不斷受具體閱讀內容的補充、豐富和完善，這樣便能使閱讀既多快好省，又不失其靈活性。從而掌握的知識也會越來越豐富，越來越條理化，越來越鞏固。

2. 對比閱讀法。這里所示的對比是和誰對比呢？當然是和自己。即閱讀時不按常規先閱讀文章內容，而是看到文章標題或文章論點時，先考慮這樣的標題和論點我會如何。每個人的想法其實差別是明顯的，這樣的閱讀對文章的理解會更深刻，留下的印象也更強烈。我們可以歸納出對比閱讀法一般遵循的順序是：問題──思考──求證──對照──徹底理解。同時也可以看出，這種閱讀方法的核心是獨立思考，只有強調善于獨立思考，充分調動思維的積極性，才能收到良好的效果。

二、樂于接受，獲得良好閱讀效果

1. 培養閱讀興趣，養成閱讀習慣。養成習慣的前提是激發興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發地去大量閱讀課外讀物。中學生有強烈的求知欲，他們欲了解社會，關心天下事，探討人生的價值；他們課業繁重，會有煩心事，欲尋求解脫，愉悅心情，調整生活節律；他們還想提高修養，涵養氣質。這些都是教師引導學生投入課外閱讀的內在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強化語感，提高理解力，提高語文成績。

2. 完成閱讀積累，開闊視野，增強語感能力。新大綱要求九年義務教育階段學生的課外閱讀量要達到400萬字，就是對量的要求。還要閱讀范圍廣，視野開闊。劉錫慶教授提出：“經典名作和有興趣的好書，或應讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好。”著名作家賈平凹也建議：“文學書要讀，政治書要讀，哲學、歷史、美學、天文、地理、醫藥、建筑、美術、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三。”課外閱讀主要利用課余時間，是一點一滴積累所成，“冰凍三尺，非一日之寒”。

3. 做學習的主人，體現閱讀自由。學生自己讀書，和古人對話，和外國人對話。要靠自己讀書，靠自己積累，靠自己領悟，自己升華。讓學生做學習的主人是不可逆轉的教育改革潮流，教師應充分地相信學生無限的潛能，尊重學生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學生在實踐中才能產生學習的愉和自豪感，并享受探求知識的快樂。