發布時間:2023-10-02 17:22:01
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇課外閱讀技巧和方法,期待它們能激發您的靈感。
1、即時性和長遠性的結合
所謂即時性,是指要緊密地結合課內作品的學習和講授,同步閱讀和課文相關的文學作品,以便全景式地、深層次地理解作家作品的內涵、主旨。在這方面,《語文讀本》為我們提供了一個很好的學習材料。長遠性是指新課程標準和學校、教師對高中生的整體要求。指導學生進行即時性的課外閱讀并不難,大多數老師都在講完課內作品之后布置一些課后閱讀或拓展延伸之類的作業,這就是在指導學生進行即時性的課外閱讀。但是,如果教師不能對新課標的整體要求和學生的總體閱讀現狀有一個較好的把握,就往往會忽視對學生的長遠性課外閱讀進行指導。即時性的課外閱讀是完成高中階段的閱讀任務基石,長遠性的課外閱讀則是由這基石之上建構起來的整座大廈,二者是一個有機整體,缺一不可。我們必須糾正重即時性課外閱讀、輕長遠性課外閱讀的習慣做法,將二者完整結合起來。在完成即時性的課外閱讀之外,指定每個學期或寒暑假閱讀兩部名著就是一個很好的做法,而具體推薦哪些名著則需要老師的精挑細選了。
2、經典性和時代性的結合
文學經典是人類歷史上各個民族所創造的寶貴精神財富,它們之所以能穿越時代、跨越各種有形或無形的疆界,就是因為其中蘊藏著人類對真、善、美的共同追求。要求高中生遍覽中外名著是不現實的,但我們若能再優中選優、精中選精,結合高中階段的學習任務,精選出若干經典著作推薦給學生閱讀則是現實可行的。我們所處的這個時代也不lunwen.1KEJIan.COM 斷涌現出反映當今社會變遷的有益精神食糧,適時地引導學生通過這些優秀著作來感受時代的脈動和社會的變遷,對學生心智的發展、情趣的培養和意志的歷練都大有裨益。將經典性和時代性有機地結合在一起,要防止學生毫無辨別地一味去追逐形形的“暢銷書”或另類的“時尚讀物”,這就需要老師要時時關心知識界、思想界的各種動態和新成果。
二.三種方法
1、依托教材作品,開展作者傳記閱讀
要準確理解課文的思想內容,必須堅持“知人論世”的原則。因為我們要深入欣賞和把握作品的內容和旨趣,必須全面了解作者所處時代的政治、文化、思想、宗教、風俗等背景知識。只有這樣,才能洞察作品中所表現的情感和反映現實的深度和廣度。所以,在講授課文時,我們指導學生閱讀與課文有關的作者傳記或者背景材料。如在講授李白、杜甫、白居易的詩歌(人教版必修三第二單元)時,可讓學生閱讀課外讀物《李白傳》、《杜甫傳》和《白居易傳》;在講授屈原的《離騷》(人教版必修二第二單元)時,可讓學生閱讀《史記》中的《屈原列傳》;在講授朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》(人教版必修二第一單元)時,可讓學生閱讀《名人傳記》中有關朱自清、郁達夫的生平材料。
2、利用雙休日和節假日,開展名著閱讀
現行的新教材中,有部分課文是長篇小說、戲劇或名家專集的節選,如人教版必修三《林黛玉進賈府》節選自《紅樓夢》;人教版必修五《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》;人教版必修四《竇娥冤》節選自《關漢卿戲曲集》等等。在學習這些課文之前,可以有計劃、有目的地讓學生利用雙休日或節假日去閱讀有關原著或名家專集,因為學生對這些節選課文的單純學習,很容易脫離原著,極易造成對文學形象的片面理解。這樣做既可以讓學生在自己獨立閱讀實踐中運用課堂上所形成的閱讀能力,又可以彌補對課文理解的不足,同時也是對課文學習的補充和深化。
3、借助專題講座,開展專題研究
一、收集數據
筆者對341位初二的學生課內外閱讀情況進行調查,以下是調查內容:
1. 你喜歡上英語閱讀課嗎? 為什么?。
A. 喜歡 B 一般 C 不喜歡
2. 哪種類型的閱讀課你比較喜歡?
A 注重詞句講解,逐句講解
B 注重整體閱讀及閱讀技巧的培養
C 注重材料中的語法并重點講解
3. 英語閱讀課后,你進行相應的課外閱讀嗎?
A 經常有 B 有時有 C 很少有
4. 你的課外閱讀主要是:
A 老師布置的作業,不得不做
B 老師推薦的,可彈性完成
C 自己主動找相關的閱讀材料
5. 課外閱讀時,最大的難題是:
A 詞匯不夠,看不懂 B 不能長期堅持
C 不感興趣,覺得枯燥乏味
二、發現問題及分析
筆者發現大部分初中生的課外閱讀的興趣普遍偏低,主要表現為閱讀量偏小,或只是為了老師布置的作業而疲于應付,而不是課內閱讀的有效延伸,使課內外的閱讀未能有效銜接,從而影響了學生閱讀能力的提高。
對收集的數據進行分析后,筆者發現問題的存在有以下幾個原因:
1. 37.8%的學生對英語的課外閱讀不感興趣。課外閱讀較少或幾乎沒有,有的學生即使有課外閱讀,也是老師布置的作業,不得不做,抱著應付的心理,為了完成任務,帶著問題直接找答案。并沒有用老師課上所訓練的閱讀方法和技巧。另外,由于初中生的詞匯量有限,看不懂是學生課外閱讀時最大的障礙,其次是結構復雜的句子。如果老師布置的閱讀沒經過精心篩選,而事后只是簡單報一下答案,就很難達到預期效果。學生做了大量閱讀理解強化訓練,閱讀能力卻提高緩慢,特別是中等偏下的學生。
2. 68%的學生反映,學生的課外閱讀基本上是以“完全自主閱讀”為主,而這對于初中生來說是行不通的。沒有適當的監控和適時的評估是不夠的。
三、探究實踐
教學活動是實現教育目標的基本途徑,有效激發學生閱讀興趣是提高英語閱讀教學質量的有力保障。英語閱讀興趣是英語閱讀成敗的關鍵因素。濃厚的課外閱讀興趣,不僅能開拓視野,增知啟智,還能夠提高英語閱讀能力和寫作水平。因此,激發學生的課外閱讀興趣,有利于培養他們良好的閱讀習慣,提高他們的閱讀能力和認知水平,全面發展聽說讀寫能力。正確的閱讀內容的推薦;必要、適時的閱讀方法與技巧的輔導以及適量的閱讀競賽活動等,對于激發他們的閱讀興趣和愿望無疑是有效的。
(一) 閱讀內容的推薦為興趣啟航
現行的《牛津初中英語》教材中每單元都有貼近學生實際的閱讀材料,并配備層層遞進的理解題,多方位的培訓學生的閱讀能力。老師要充分利用課本材料,優化設計每節閱讀課,以培養學生良好的閱讀方法和技巧為切入點,達到提高學生閱讀綜合能力的目標。
同時,老師要向學生推薦貼近學生實際,貼近生活,貼近時代的內容健康和豐富的課外閱讀資料;要積極利用音像,電視,書刊雜志,網絡信息等豐富的教學資源拓展初中學生課外閱讀的優秀材料提供。也激發學生學習英語的興趣,增加其閱讀動機,提高學生的英語閱讀能力。
(二) 閱讀方法的指導為興趣導航
課內閱讀時,老師可以具體了解并參與學生的閱讀過程,并及時予以適時適量的引導和幫助。課外閱讀時,老師就不可能扮演同樣的角色,為了達到課內外閱讀方法的銜接,需要我們改進課外閱讀的講評方法,力求與課內閱讀的方法接軌。⑴ 注重對學生進行思維方法的點撥。⑵ 注重發揮學生的主觀性,避免直接告訴學生某個句子的意思或文章的主旨。⑶ 注重解題的方法的點撥。⑷ 鼓勵學生記閱讀周記,辦閱讀書摘和剪報的形式促進學生交流閱讀成果,激發學生閱讀興趣,積極進行課外閱讀,擴大學生的閱讀量和詞匯量,有效銜接課內外的閱讀方法,使得課外閱讀成為課內閱讀的有效延伸和鞏固。
(三) 閱讀的監控和評估為興趣生成
初中生課外閱讀的自主性不強,許多學生課外閱讀主要是為了課堂教學和應試進行,其學習面狹窄,課外閱讀的主動性和積極性有待提高,讓他們參與課外閱讀是培養其自主學習的重要手段,因為在閱讀中,學生有大量的學習機會。
在課內外閱讀中老師都以組織者身份出現,但課外閱讀時,老師更側重咨詢者(counselor)的身份,以學生的自主閱讀為主。
課外閱讀更強調學生的自主學習,自我監控和自我督促是學生將學習成果與自己預定目標相對照的過程。兩者合并旨在督促學生經常對課外閱讀過程進行反思和改進。
課外閱讀內容的推薦,閱讀方法的引導以及閱讀監控和評估是培養學生英語閱讀過程中不可或缺的有效途徑,對于提高學生的閱讀能力有著重要的作用。
關鍵詞:小學語文;閱讀教學;分析
中圖分類號:G623.23 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2015)23-0065-01
在小學語文教學中,語文教師要充分重視課外閱讀活動的開展。教材中的閱讀量滯后于學生能力成長的需求,教師要指導學生開展廣泛的課外閱讀,汲取知識,積累底蘊。提高學生的閱讀成效,使其與語文學習融為一體,對于提高中年級語文教學質量有非常積極的意義。筆者在中年級語文教學實踐中,注重學生的課外閱讀活動,在教學中充分發揮閱讀活動的作用,具體做法及意義如下。
一、讓課外閱讀成為教學的重要組成部分
許多成功經驗表明,課外閱讀作為語文教學的一項重要組成部分,必須納入規范化教學。有些教師雖然重視課外閱讀,但具體實施過程中存在較大的隨意性,對學生須讀多少課外書籍、怎樣閱讀、有何要求等沒有明確的細化,而且與語文教學時間沒有合理協調好。筆者對此加以充分改進,使課外閱讀真正成為語文教學體系必不可少的組成部分。首先,開展課題研究,將課外閱讀活動納入學校語文教改研究之中,在課程設置、活動安排上與學校、年級、班級的語文教學內容融為一體。其次,專門制訂課外閱讀計劃,對學生每學期的閱讀量、閱讀范圍、閱讀內容、達到什么樣的閱讀效果等制訂了閱讀計劃和要求。另外,在語文教學整體推進中,專門為課外閱讀留出時間和空間。將教師的課內簡要指導與學生的課外自主閱讀緊密結合起來,可以讓閱讀活動在語文教學中發揮積極而深遠的作用,可以對整體語文教學成效的提升起到積極而深遠的影響。
二、指導學生科學的課外閱讀方法
同樣讀一本書,花同樣的時間讀,但學生的收獲和體會各不相同。有的僅瀏覽皮毛、知道了梗概,有的掌握了方法、把握了重點。學生閱讀效率出現差異,根本原因在于他們的閱讀方法、技巧具有差異性。筆者在教學中,注重對學生科學閱讀方法的指導。首先,指導學生將閱讀活動融入日常學習與生活,閱讀時,不能囫圇吞棗,而應在日常學習生活中細嚼慢咽。將閱讀計劃編排到每月、每周,并具體到相關書目,這樣,學生的課外閱讀就能有條不紊地推進。筆者側重于向學生推薦優秀的作文選、青少年期刊及古典名著等,讓學生多接觸優秀的文學作品,從而為語文素養的提升奠定良好的基礎。筆者還強化了學生如何選擇閱讀方法、如何提高閱讀效率的技巧。在閱讀方法上,可以從瀏覽、略讀、詳讀、研讀等方法中,選擇最適合自己的方法。同時,還要求學生做好讀書摘記、整理活動,將文章中的優美片段摘錄出來,將優秀文章的間架結構提煉出來。這樣,既能夠提高學生分析和掌握文章框架的能力,又能使學生積累豐富的詞匯、精彩的語段,以及對一些細致入微的描法、形象的表達方式具有更加深刻的認知。
三、為課外閱讀成果展示搭建良好平臺
在課外閱讀活動中,教師不僅要加強技巧的指導,還要重視為學生搭建一個展示自己閱讀成效的平臺。在閱讀中,學生積累了豐富的詞匯、精美的語段,可以組織學生開展讀書筆記展覽或評選活動,展現學生的閱讀成果,并且營造濃厚的競爭氛圍,以此激發學生熱愛閱讀的情感。筆者專門為學生定制了讀書筆記模板,前半部分用于摘錄優美語句、段落,后半部分用于提煉精巧的框架及撰寫讀后感。這樣的讀書筆記,能夠將學生在閱讀中接觸到的精華提煉、記錄并積累下來,使每一位學生在課外閱讀活動中都有所收獲。筆者定期組織讀書筆記展覽活動。一方面,選擇優秀的讀書筆記供全班同學學習和借鑒,從字跡書寫工整到內容精彩、分門別類、重點突出等方面,為其他同學提供有效的借鑒。另一方面,還組織開展讀書筆記評選活動,讓同學看一看、評一評,哪些讀書筆記非常優秀,評選出全班十佳優秀讀書筆記。凡此種種,可以增強學生在語文課外閱讀活動中的信心和動力。在這樣的平臺上,大家踴躍展示自己的閱讀成果,從他人的閱讀中汲取經驗和技巧,實現了他山之石為我所用的目的,增強了學生課外閱讀的興趣和熱情。
四、發揮課外閱讀破解作文難題的功效
中年級學生初步接觸作文寫作,或多或少會存有畏難情緒,特別是學生在寫作時會感到無話可說,或是頭腦里有一些素材但不知道如何說起。筆者在課外閱讀活動中,重視閱讀與作文教學的聯動,將課外閱讀作為夯實學生文學基礎、提高寫作方法、技巧的重要抓手。比如,通過閱讀的日常積累,讓學生腦海中擁有一批數量可觀的詞匯,對一些描寫的精彩段落、語段銘記在心,并對文章的間架結構及寫作時如何架構文章有了清楚的認識。在開展作文教學前,筆者要求學生進行相似類型作品或文章的課外閱讀,嘗試總結這些文章是如何選擇材料、運用手法、安排結構的,是如何將主題中心表達出來的。在課外廣泛的閱讀中,學生對各種類型文章的具體寫法可以產生感知上的整體印象,再加以教師的啟發引導,可以很好地提煉出寫作提綱、運用手法,并對文章的巧妙之處形成全面的認識。有了這樣的課外閱讀分析作為基礎,學生在寫作時就會有話可說,對素材也能夠按照合理的框架進行巧妙安排。因此,良好的閱讀,能在作文創作中發揮拋磚引玉的作用,能使學生從中汲取更多的方法、技巧并融入到作文創作之中。
綜上所述,在小學語文教學中,教師一定要重視課外閱讀活動,既要在教學設計中統籌兼顧,又要在教學組織中凸顯要點,從而使課外閱讀成為學生語文學習的得力助手。
參考文獻:
[關鍵詞]小學英語 課外閱讀 三步策略 閱讀質量
[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)03-050
英語閱讀教學屬于英語教學中的關鍵部分,且不能僅限于課內閱讀,需要拓展學生的閱讀范圍,引導學生掌握更多知識,從課外閱讀中吸收知識、思想,激發創新思維。同時,培養學生良好的學習習慣,引導學生掌握英語閱讀方法、技巧,通過英語課外閱讀,拓展學生知識網絡,建構完善的知識與能力框架,提升學生英語素養。
一、從易到難,圖文并茂
第一步是堅持從易到難,圖文并茂,選取合適的英語閱讀材料。小學生年齡小,單詞、短語和英語語法儲備少,在課外閱讀時,需要選擇適合他們年齡階段、認知水平的課外閱讀材料。從易到難,選取故事、童話類的圖文并茂的英語課外閱讀素材,激發學生閱讀興趣,讓學生在閱讀中收獲知識與道理。結合學生個性差異,選取學生感興趣的閱讀材料,一般選取精簡、有幽默感的故事、童話、笑話等。引導學生圖文結合起來閱讀,通過猜想、分析、觀看,之后查閱資料,進一步掌握新知識。
教師推薦給學生《小學英語課外閱讀系列叢書》。這套叢書共10冊,其中《寓言故事精選》中蘊含了很多人生哲理。學生可以借助視頻、音頻、圖書配合起來閱讀,提升閱讀質量。關于《The monkey in the lion’s skin》這個寓言故事,學生積累英語詞匯not at all、close to、try it on、look like、run away等。隨著故事的發展,學生將書中圖文結合起來,了解故事的大意,并記錄重點詞句,之后反思與總結,得出這則寓言的中心思想“畫虎不成反類犬”,也告訴人們要有真材實料。借助幽默故事,激發學生的閱讀興趣,鼓勵學生從閱讀中探尋樂趣。
二、自主閱讀,合作探討
第二步是加強自主閱讀,合作探討,促進學生在自主閱讀后,展開閱讀成果的交流和展示。第二步是閱讀中的合作交流階段。新課改下,合作學習受到了教師的重視,合作交流、互助探究能夠促進學生集思廣益,共同探討、發現與解決問題,并且交流知識、思想,促進共同提升。小學英語課外閱讀學習,教師營造良好的學習氛圍,選取適當學習時間,給予學生足夠的空間與時間,讓學生先閱讀,在閱讀中總結與反思,記錄下自己的疑惑。其次展開合作交流與討論,把握閱讀材料,優勢互補,相互促進,引導學生建構完善的知識網絡。
例如,選取《輕松英語名作欣賞》作為課外閱讀材料,這套素材包含了20冊,都是英文經典名著,符合學生閱讀視角。《Hansel and Gretel》這則故事,在學生自主閱讀后,展開合作交流,學生自主分配角色,展開角色扮演。這則故事可以分割為幾個小游戲,學生互助合作,深入理解故事后,展開趣味游戲,表現出兄妹勇敢戰勝女巫的智慧與機智。
三、掌握方法,提升能力
第三步是促進掌握方法,提升能力,引導學生不斷強化自身的閱讀技巧,提升閱讀、寫作、交流能力。小學生詞匯量少,他們在進行課外英語閱讀時會覺得存在很大困難,通過選取符合小學生認知水平、年齡特點的英語閱讀材料,還需要掌握英語閱讀技巧與方法。一是結合圖文,激發想象力和創造力,訓練猜詞技巧;二是找出核心句子,記錄下重點詞句、短語,深化對閱讀內容的理解;三是拓展多元知識,在課外閱讀時將英語知識與當地風土人情、文化習俗及歷史、地理等知識結合起來,拓展學生視野,展開思考,收獲豐富的知識;四是讀寫結合,在閱讀時創新想象,創作屬于自己的英文小故事。
例如,譯林版五年級《The first day at school》、《after school》這兩個單元的學習,都是關于學校的相關內容,為拓展學生思維與知識,《小學英語課外閱讀100篇(5年級)》中的“A holiday from school?”作為課外閱讀材料。在閱讀時,教師引導學生畫出重點的字詞句和不認識的單詞、短語,學生記錄下twins、save up、sneeze、headache等,并著重從以下幾個問題展開研究:Tommy tried to find excuses for not going to shool because?Tommy spent most of his time at?When did he go to school?He did not tell his teacher about the twins because?結合這幾個問題,深入學習和領悟這個小故事,并讀寫結合,引導學生運用已學知識,通過查閱資料,寫下自己的小故事或創編小故事,與同學交流。通過掌握課外閱讀方法,循序漸進地建構知識網絡,提升學生的英語素養和綜合能力。
關鍵詞:小學語文;課外閱讀資源;課堂騰飛
在我國教育改革的大背景下,廣大的教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科,在開展語文教學過程中如何很好地開發和利用教學資源得到了教學工作者的高度關注。小學教學處在教育的初級階段,教學工作者要適當地引入課外閱讀來豐富和充實學生的課外生活,培養其對語文較為濃厚的學習興趣,為學生的寫作提供豐富的素材,進而有效地促進學生整體能力的培養以及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。
一、組織學生進行有效的課外閱讀的手段
1.為學生營造較為合適的讀書環境及氛圍
較為合適的讀書環境及氛圍可以有效地調動學生的閱讀興趣,進而有效地提升課外閱讀的效率。所以,教學工作者可以通過形式多樣的方式來為學生創設一個較為合適的讀書環境及氛圍。例如,可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發學生的學習興趣,在同學間分享自己近期所讀到的課外讀物,能夠真正地實現資源共享,共同進步的目的。此外,還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵和警醒作用的名言、詩文和學生的優秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。
2.進行各種形式的課外閱讀活動
興趣是最好的老師,要想學生能夠真正地投身于課外閱讀中去,需要采取各種行之有效的手段調動學生的學習積極性。研究發現,學生在課外閱讀時,若處于較為自由的狀態下,能夠產生更好的閱讀效果。所以,教學工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調動學生的閱讀積極性,進而使學生在一種較為感興趣的環境下掌握各種課外知識。
3.給予適當的指導
絕大多數的小學生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物,然而,他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節,對于文中所涉及的其他內容僅僅是左進右出,毫不走心,也就涉及不到理解和掌握相關的內容和寫作技巧了。若是學生一直處于這樣的閱讀狀態,那么,開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以,教學工作者應該給予學生適當的指導,幫助他們更好地進行課外閱讀,有效地提升課外閱讀效率。
4.鼓勵學生做讀書筆記
在小學生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學生積累更多的知識。那么,如何才能夠將閱讀到的知識進行有效的積累呢?筆記可以說是最好的辦法。所以,教學工作者在安排學生進行課外閱讀時,應該多鼓勵學生做好讀書筆記,進而來提升課外閱讀的效率。小學生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式:(1)提綱式讀書筆記,注重作品內容的記錄和總結;(2)心得筆記,注重心得體會;(3)摘錄筆記,注重文章所涉及的好詞佳句。
二、開展課外閱讀需要注意的問題
1.注重激發學生課外閱讀的興趣
良好的學習興趣在很大程度上能夠激發學生語文學習的積極性,正可謂:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”也就是說,興趣在小學生的成長和學習過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學語文教學中,課外閱讀在教學任務中占很大份額。因此,教學工作中在開展小學語文教學的過程中一定要注重激發學生課外閱讀的興趣,較為科學地布置給學生課外閱讀的內容和方法,此外,還要盡最大可能地達到小學生心理和生理特征的要求,進而有效地激發學生的閱讀興趣,使其真正地融入閱讀中去,而不是將課外閱讀作為一種學習負擔。教學工作者為學生安排的課外讀物,要充分考慮其故事性和生動性,適當安排學生進行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進行集體閱讀等,進而有效地激發學生的閱讀興趣,提升教學效率。
2.注重規范學生的閱讀方法
進行課外閱讀與其他形式的學習活動一樣,都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言,小學生的審美能力還較為欠缺,并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差,所以,在對小學生的課外閱讀興趣進行培養的過程中,一方面,在學生選擇課外讀物時,教學工作者應該給予適當的意見和建議,另一方面,還應該傳授學生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是:(1)傳授學生進行課外閱讀的正確步驟。在學生開始閱讀時,教學工作者應該適當傳授學生進行課外閱讀的技巧,即先大致了解讀物的主要內容,再進行較為細致的閱讀,而且還要適當地思考和做讀書筆記。(2)鼓勵學生使用合適的閱讀方法。進行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關鍵的環節當屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以,教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中,要注重鼓勵學生使用適合自己的閱讀方法,進而有效地提升閱讀效率。
綜上所述,作為小學語文教學課堂的較為重要的一項拓展活動,課外閱讀在整個素質教學中扮演著極其重要的角色,同時,通過課外閱讀的開展,還能夠有效地提升小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中,要充分發揮其指導作用,幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。
參考文獻:
[1]張紅麗.小學語文教學中要重視課外閱讀[J].試題與研究:新課程論壇,2013(19):43.