關于雷鋒的知識競賽精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇關于雷鋒的知識競賽，期待它們能激發您的靈感。

篇1

校園是青少年健康成長的搖籃，提倡“以德育人”，而雷鋒精神就是最重要的組成部分。為進一步推動我校“學雷鋒”活動的深入持續開展，弘揚中華民族傳統美德，引導廣大隊員積極投身于學校的文明建設，為共建“和諧校園”做出新的貢獻，我班將積極響應少先隊大隊部的號召，于XX年3月開展紀念學習雷鋒活動。具體計劃如下：

一、指導思想：

解放思想，在新時期更好地學習雷鋒精神，更好地宣傳“快樂體驗志愿者”活動，培養少先隊員關愛他人、服務社會的優良品質。

二、活動主題：學雷鋒 樹新風

三、活動內容：

1、3月5日：

“學雷鋒活動月”動員，向同學們發出“向雷鋒同志學習，向雷鋒叔叔看齊”活動的倡議。

2、學雷鋒主題班會

時間：3月5日 星期五 下午

形式：形式多樣（雷鋒知識競賽、講述雷鋒小故事、學關于雷鋒的歌、同學討論）

3、學習雷鋒精神，從身邊的小事做起

時間：3月5日——3月31日

地點：學校、社會

形式：

篇2

關鍵詞：“90后”大學生；信息獲取渠道；價值觀

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0114-02

價值觀是一個人對于其他事物重要性的評價標準，一個人持有何種價值觀就決定了他們對于事物抱有怎樣的看法和采取何種行為。價值觀指導著人們的生活方向，影響著人們的品質和道德行為，并決定了人們一生的價值目標和生活道路。

本文主要針對的是“90后”大學生，調查機構為佛山職業技術學院、廣東愛康太陽能、深圳高煒環球公司深圳分部，調查方式主要為現場發放問卷和網上發放問卷，調查對象主要是在校大一、大二、大三年級和在外面實習的大學生，以及企業“90后”大學生職工。同時，結合個人訪談記錄，了解“90后”大學生信息獲取渠道與價值觀形成現狀，為“90后”大學生信息獲取渠道與價值觀形成的理論研究奠定基礎。

本次調查現場共發放問卷200份，收回有效問卷152份，網絡發放問卷100份，收回95份。回收率為82.3%。其中男女比例為1∶1，問卷數量雖少，但是綜合了高職院校和企業的“90后”大學生，有橫向和縱向的比較，加上對一些“90后”大學生的訪談，因此本調查具有一定的可信度，不因問卷的數量過少而受影響。調查和訪談內容包括“90后”大學生獲取信息的渠道、“90后”大學生的理想信念、“90后”大學生的價值觀標準、“90后”大學生的愛國情懷四個方面。

一、“90后”大學生獲取信息的渠道

隨著信息時代化的到來，人們對信息的獲取渠道也日益多樣化。本文對信息獲取的渠道、方式、時間、內容等方面設置了7道題目。“90后”大學生獲取信息的主要渠道是互聯網，就大學生獲取的信息來看，在網絡上關注信息的比例占到最多，其次是報紙、雜志，還有上級開會通知和廣播、電視。

結果表明，很多大學生認為從互聯網獲取信息方便快捷、生動直觀、信息量廣等優點。在使用互聯網獲取信息中各類新聞占到了32.6%，其余依次是電影信息、休閑娛樂、體育信息、電子書籍、計算機軟硬件信息、社會文化信息、求職招聘信息、交友信息、生活服務信息、教育類信息等。但從調查中知道從上級開會通知獲得的信息時間最長，每一次至少要花上1～2個小時，使信息能夠準確地傳達給每個人。且同樣的信息在互聯網上獲取時，花費的時間就很少，這就導致越來越多的大學生喜歡從互聯網上獲取信息而不是用以前傳統的獲取渠道。

此外，大學生們對信息渠道的選擇也有傾向性，來自城市的學生更傾向于通過電視、網絡、雜志、沙龍、論壇等方式獲得信息，而來自農村的學生則更傾向于通過老師的傳授、報紙、學校廣告和布告欄獲取信息。調查還表明，在當代大學生心目中，21世紀衡量價值的標準，最重要的不是金錢、權力、名聲，而是能力和知識，這在被調查者中的比例分別占到42.3%和30.2%。

由此得知：“90后”大學生獲取信息最普遍的渠道來自互聯網，關注的信息主要是社會和職業。一方面，互聯網能讓大學生獲取更多的信息，另一方面，也會給大學生帶來辨別真假信息及有價值信息的困惑。

二、“90后”大學生的理想信念

追求遠大理想、堅定崇高信念，是大學生健康成長、成就事業、開創未來的精神支柱和前進動力。理想與信念總是如影隨形，相互依存的，沒有堅定的信念，理想可能會很容易夭折。由此可知，理想在生活中的地位異常重要，成為多數人的指南針。

問卷中涉及到“理想”的問題有3個。第一個是“對理想的看法”，72%的人認為“理想有促進作用，讓生活更有動力”；15%的人認為“只是偶爾想起理想，對生活影響不大”；9%的人認為“理想過于遙遠，沒有現實意義”。

第二個是問到“大學生的理想與對比以前是否有改變”的問題時，絕大部分有所改變。27%的人認為“為適應家庭或就業形勢而改變”；11%的人的回答為“因別人的影響而改變”。

第三個是：“你現在擁有理想嗎？”絕大部分人都擁有理想，但缺乏對理想的執行和規劃。其中27%的人認為“有長遠理想，但沒有相應計劃，憑感覺”；16%的人認為“有短期理想，并沒有意識地去達成”。

由上面的調查可以得出：有無理想信念，有什么樣的理想信念，決定了人生是高尚、充實還是庸俗、空虛。超過一半的人有長短期的理想并且信念堅定，能夠自我去達成，只有幾個別的人沒有理想或者信念。

三、“90后”大學生的價值觀標準

正確的價值觀是先進的社會集團或階級在實踐中形成的，反應了人民群眾的要求，對歷史發展和社會進步起著促進作用。

問卷中關于“人生價值”的題目設置了3道題目，主要是判斷人生價值的標準，對人生價值滿意的實現內容，以及與人生價值相關的理論學習。

第一個問題是“你判斷人生價值的標準是什么？”。55%的人回答是”對社會貢獻大小”，小部分人認為是“社會地位的高低”，只有極個別的回答是“金錢的多少，甚至是說不清楚”。

第二個問題是“你認為怎樣才能得到實現人生價值觀的滿足”。絕大部分的同學認為主要包括精神上的充實、物質上的富足，以及事業上的成功。也有一小部分同學覺得過著平凡的生活，在平凡的崗位上默默奉獻也是人生價值的一種滿足。

第三個問題是“你覺得學習基本理論原理與樹立正確的價值觀有關系嗎”。大部分同學認為沒有關系，一是學習理論的東西太枯燥，二是覺得馬克思離他們太遙遠，既不了解也不想去學習。甚至有些“90后”企業職工都沒有聽說過馬克思。

還對一些學生進行了個人訪談，主要交流的話題是“一個人的價值主要是由什么來決定”，對“雷鋒精神的看法”。絕大部分同學認為“一個人的價值應該是由社會來決定，然后結合個人需求，達到社會和個人的價值統一”。以社會價值為中心，社會價值是真、善、美的標準，去衡量一切事物是非、善惡、美丑。對于雷鋒精神，大部分同學覺得應大力弘揚這種中華文化傳統，從而讓現代的學生傳承這種優秀的文化和特有的文明。同時，也有兩成的學生持中立態度，認為是否提倡這種精神不重要，重要的是這個社會有人在行善積德。只有幾個學生認為雷鋒精神已經過時了，完全沒有意義。這表明同一個階級的不同成員，由于生活目的不同，社會經歷不同，所處的具體生活環境不同等，每個人的人生價值觀也有所不同的。

由上面的分析可得出：一方面，我國大學生價值觀的主流方向是積極向上的，絕大多數學生具有正確的人生觀、價值觀，都想實現人生價值，而且其衡量的內容都是積極向上的，弘揚社會主旋律。另一方面，也有部分學生價值觀意識不清楚，人生目標不確定，在面對壓力時會顯現出迷茫和不知所措。還存在個別以個人為核心的價值觀。與此同時，對于價值觀的理論學習程度不深，強度不大，導致學習興趣淡漠。

四、“90后”大學生的愛國情懷

愛國主義是新時代的一個熱門話題。愛國主義體現了一個國家的人民群眾對自己祖國的深厚感情，主要是指人們對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一。

在調查中，大部分同學不能很準確地表達愛國主義的科學內涵，而更多地是對一些社會現象進行描述，或者通過個人行為來評價這個人是否具有愛國主義情懷。

對于愛國主義題材的討論，有六成的同學喜歡愛國題材的影片和圖書，如電影《十月圍城》、《建黨偉業》等。另有三成的同學衷情于強烈的愛國心理，面對損害國家集體利益的現象、面對破壞公共財物的行為，敢于挺身而出堅決制止。也有不少人表示會感到非常氣憤，但卻有心無力，不敢挺身而出。

當問到“您認為應采取什么方式提高當代大學生的‘愛國主義’意識”時，47%的大學生認為“參觀文化遺址”能陶冶愛國情操，尤其是企業職工希望企業能組織這樣有意義的活動。說明現代年輕人有了解歷史文化的意識。在校大學生則主張“開設主題講座，開展知識競賽”，記住歷史名人事跡，加強自主學習歷史文化的能力。

我們應當以實事求是的科學態度看待當代大學生的思想表現，摒棄那種把當代大學生的人生價值觀描述得一團漆黑的錯誤認識。當然，我們也要清醒地看到大學生價值觀存在的實際問題。從本次調查結果可以發現，大學生在人生價值觀方面存在的問題主要有以下幾點。

第一，少數大學生所持的人生價值觀是消極的，他們缺乏理想，對現實和將來抱著無所謂的態度，他們更多地關注自己，對社會、集體和他人表現出極度的冷漠。第二，一些大學生的人生價值判斷和價值目標之間，價值觀和實際行為之間存在著不一致的地方。第三，對于諸如希望成為“有錢的人”、“兼顧兩者（個人和集體）利益”、“既要利己，又不損人”等“中性”觀點，也要引起注意，加以引導。對于存在的上述問題，要找出原因，區別對待，對癥下藥，使這些學生的人生價值取朝著符合時代和社會要求的方向轉變。

總之，價值觀對人的行為起著規范和導向作用。當代大學生要做到自覺運用唯物辯證法正確分析事物，樹立社會主義價值觀，培養自身價值感，建設社會主義核心價值體系，成為“四有”公民，實現人生價值。

參考文獻：

[1][英]塞繆爾?斯邁爾斯，信仰的力量[M].北京圖書館出版社，2000.