課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課文閱讀要求比較明確，但在具體操作實(shí)踐中學(xué)生的閱讀往往是大打折扣的。這就比較明確地告訴我們：為了學(xué)生的發(fā)展，必須高度重視初中學(xué)生的課外閱讀。

一、從中華民族優(yōu)秀文化高度思考學(xué)生課外閱讀的影響

中華民族是具有悠久文化歷史的民族，從文學(xué)史發(fā)展的軌跡看，文學(xué)歷史長(zhǎng)河中的一顆顆明珠是那樣的璀璨無比。無論是唐詩(shī)、宋詞，還是元曲和明清的小說，都是當(dāng)今很多文學(xué)作品所無法超越的。語(yǔ)言的表達(dá)、結(jié)構(gòu)的安排乃至對(duì)后人文學(xué)素養(yǎng)的形成，其影響力都是首屈一指的，尤其是不少文學(xué)作品呈現(xiàn)出的人文精神對(duì)學(xué)生的感染力量也是無窮的。如果讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生去廣泛而又創(chuàng)新地閱讀中華民族優(yōu)秀作品，那對(duì)學(xué)生精神的培養(yǎng)、品格的塑造都會(huì)有積極的意義。循著這樣的思路，我們完全可以這樣說：學(xué)生需要課外閱讀，初中學(xué)生處于精神健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，更加需要運(yùn)用文學(xué)所形成的精神素養(yǎng)去陶冶自己的情操，形成自己的意志品格。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，筆者比較注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，也比較關(guān)注學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。尤其注意不讓學(xué)生去做那些機(jī)械重復(fù)的閱讀性作業(yè)，讓學(xué)生可以騰出比較充裕的時(shí)間進(jìn)行閱讀；尤其注意讓學(xué)生傾心閱讀感悟《新人文讀本》，并向?qū)W生推薦一些新課程標(biāo)準(zhǔn)所提供的名家名篇，讓學(xué)生去廣泛地涉獵；尤其注意正確引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行電子閱讀，雖然電子文本永遠(yuǎn)也不可能去替代紙質(zhì)文本，但其優(yōu)越性還是受初中學(xué)生所青睞的。所以，平時(shí)的課外閱讀堅(jiān)持多讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品，古代的、現(xiàn)代的、中國(guó)的、外國(guó)的學(xué)生無所不及，小說、詩(shī)歌、散文、戲曲學(xué)生也無所不獵。

二、從語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)實(shí)際角度思考學(xué)生課外閱讀的重要

我們所使用的人教版教材，文本內(nèi)容比較豐富，極利于學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀的基礎(chǔ)上形成健康的精神力量。但我們也必須看到的現(xiàn)實(shí)是，教材文本從教材的角度看它還僅僅是教材，而學(xué)生的閱歷與教材文本之間還有一段距離。如果說讓學(xué)生去真正意義上理解文本尤其是創(chuàng)造性的閱讀感悟還是有一定困難的，尤其是由學(xué)生去自主和創(chuàng)新性的閱讀感悟。所以，要使得學(xué)生在創(chuàng)新閱讀感悟教材文本內(nèi)容上達(dá)成有效甚至高效，就需要學(xué)生具有課外閱讀所涉獵的比較廣泛意義上的文學(xué)常識(shí)。我們很清楚，文學(xué)大師都有著其鮮明的個(gè)性特征，其文學(xué)作品在一定程度上也代表著一個(gè)時(shí)代的特征，如果學(xué)生對(duì)教材文本的相關(guān)內(nèi)容缺乏一定的了解，那么學(xué)生們是很難去準(zhǔn)確而又科學(xué)地感悟作品所表達(dá)的內(nèi)容的，尤其是一些外國(guó)以及我國(guó)舊社會(huì)情形下的文學(xué)作品。由于社會(huì)形態(tài)是現(xiàn)在初中學(xué)生所未曾經(jīng)歷過的，人與人之間復(fù)雜而又惟妙惟肖的關(guān)系也多半是學(xué)生所未曾領(lǐng)略過的。那么要想讓學(xué)生去感悟這些文學(xué)作品的人物形象，則完全需要學(xué)生去進(jìn)行廣泛意義上的閱讀。譬如學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，學(xué)生怎樣去感悟作品的主題，又怎樣去認(rèn)識(shí)“于勒”、“菲利普夫婦”、作品中的“我”，就需要學(xué)生建立一定的資本主義社會(huì)形態(tài)的基本常識(shí)，這些常識(shí)從何而來？就需要學(xué)生多去閱讀一些外國(guó)文學(xué)作品。于是在學(xué)習(xí)該作品時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)，著力讓學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的外國(guó)文學(xué)作品，上網(wǎng)查閱一些有關(guān)資本主義社會(huì)形態(tài)的基本常識(shí)，通過這些前置性學(xué)習(xí)，在授課前，學(xué)生就獲取了比較真實(shí)意義上的感悟效果。

三、從學(xué)生身心健康發(fā)展角度思考學(xué)生課外閱讀的必要

篇2

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀目標(biāo)；閱讀量；閱讀書目；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0090-02

課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的深入推進(jìn)，加強(qiáng)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)也成為題中之義。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生提出了如下要求：應(yīng)積極擴(kuò)大閱讀視野，具有較為廣泛的閱讀興趣。除此之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何自主、正確地選擇課外閱讀材料，通過課外閱讀豐富自身的精神世界，不斷提高自身的文化品位。雖然有這樣的要求，但過去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，課外閱讀并未真正引起高中生、家長(zhǎng)及語(yǔ)文教師的切實(shí)關(guān)注。進(jìn)入高中階段后，由于沉重的學(xué)習(xí)壓力和高考負(fù)擔(dān)，大部分高中生及語(yǔ)文教師均將目光集中于語(yǔ)文教材的W習(xí)及相關(guān)練習(xí)上，學(xué)生根本無暇顧及課外閱讀，語(yǔ)文教師在課外閱讀方面也極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣的大背景下，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀變得越來越不樂觀。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式變得多元化，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也變得紛繁多樣。這些變化，使得語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值重新被發(fā)現(xiàn)，使得語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的必要性重新被認(rèn)定。基于此種情況，相關(guān)教育者需對(duì)高中語(yǔ)文課外閱讀策略進(jìn)行更為深入的探索與研究，從而有效促進(jìn)高中生的課外閱讀。

一、有效確立課外閱讀的目標(biāo)

要想真正開展好課外閱讀，首先必須確立有效的課外閱讀目標(biāo)。課外閱讀目標(biāo)，一般可分為學(xué)生課外閱讀目標(biāo)與教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)兩大部分。第一，學(xué)生課外閱讀目標(biāo)。高中生的課外閱讀目標(biāo)應(yīng)為：通過課外閱讀，掌握科學(xué)的課外閱讀方法與技巧，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；充分體驗(yàn)到課外閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是對(duì)外界進(jìn)行認(rèn)知的重要途徑；通過課外閱讀獲得審美素養(yǎng)的提升。第二，教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)為：在對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中存在的問題，并針對(duì)存在問題有的放矢地對(duì)其進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)逐步總結(jié)與探索有效的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略。要穩(wěn)步落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀要求。設(shè)立上述課外閱讀目標(biāo)之后，學(xué)生可有的放矢地進(jìn)行課外閱讀，教師可有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)。

二、提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

目前，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因主要是：學(xué)生與教師對(duì)課外閱讀的重要性并未形成切實(shí)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解。應(yīng)該怎樣提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)呢？第一，要提高高中語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)高中語(yǔ)文教師而言，首先必須充分認(rèn)識(shí)高中生課外閱讀的重要性，教師唯有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，才能有的放矢地組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。除此之外，學(xué)校對(duì)高中語(yǔ)文教師也應(yīng)提出一定要求，要求教師積極組織學(xué)生開展課外閱讀，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行廣泛、有效的指導(dǎo)。教育局在組織高中語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以一定重視，并積極開展廣泛的課外閱讀指導(dǎo)。第二，要提高高中生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。高中生進(jìn)行課外閱讀，不僅可以提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更能擴(kuò)大對(duì)外界的認(rèn)知，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過程中，需經(jīng)常提醒高中生要不斷進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。當(dāng)高中生和高中語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性后，高中生的課外閱讀活動(dòng)方能穩(wěn)步開展與實(shí)施。

三、有效確定課外閱讀量與時(shí)間

高中生的課外閱讀量既不能過大，也不能過小。假如高中生的課外閱讀量過大，無疑會(huì)占據(jù)過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于高中生正常課業(yè)學(xué)習(xí)的開展；若高中生的課外閱讀量過小，則無法取得預(yù)期的課外閱讀成效。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定：高中生每年的課外閱讀量應(yīng)不低于一百五十萬字，每年至少要閱讀五部以上文學(xué)名著或者其他文本。因此，高中生應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)該要求積極進(jìn)行課外閱讀。高中語(yǔ)文教師在學(xué)生的課外閱讀量方面，也應(yīng)給予科學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生每天至少進(jìn)行十五分鐘的課外閱讀，每月至少閱讀半本書，每年至少閱讀五本書。如此一來，就可以輕松實(shí)現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量要求。除此之外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)在每周單獨(dú)抽出一節(jié)課作為課外閱讀課。從高中語(yǔ)文的具體教學(xué)時(shí)間與任務(wù)安排上看，高中階段抽出少量時(shí)間開展課外閱讀活動(dòng)是具備條件的。

四、積極為學(xué)生推薦閱讀書目

從古至今，優(yōu)秀書籍不計(jì)其數(shù)。其中，有優(yōu)有劣。為更好地引導(dǎo)高中生開展課外閱讀，避免一些劣質(zhì)書籍影響高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高中語(yǔ)文教師必須積極為學(xué)生推薦課外閱讀書目。高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時(shí)，對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求高中生閱讀的二十部作品必須積極推薦。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極推薦其他一些優(yōu)秀書籍。值得注意的是，高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦相關(guān)課外閱讀書目時(shí)，應(yīng)與高中語(yǔ)文教材中收錄的課文有效結(jié)合起來。例如，執(zhí)教《邊城》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《邊城》小說；執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《雷雨》小說；執(zhí)教《荷塘月色》時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《朱自清散文》等。這種課外閱讀書目推薦方式，不僅可以擴(kuò)大高中生的課外閱讀量，還可以在一定程度上幫助高中生加深對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容的理解。另外，高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時(shí)，應(yīng)對(duì)一些經(jīng)典名著進(jìn)行推介，諸如《圍城》《文化苦旅》《冰心文集》等。與此同時(shí)，還應(yīng)向高中生積極推薦一些知名報(bào)刊，比如《讀者》《意林》。

五、結(jié)合多種方法提高課外閱讀能力

高中語(yǔ)文教師應(yīng)在課外閱讀方法上對(duì)高中生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在具體的課外閱讀方法上，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握好如下幾個(gè)方面。

（1）粗精結(jié)合，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)積極指導(dǎo)高中生掌握多種閱讀方法，學(xué)生尤其應(yīng)做好粗讀與精讀相結(jié)合。比如，閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事情節(jié)時(shí)應(yīng)快速瀏覽；在理解人物塑造手法時(shí)可逐字閱讀、細(xì)細(xì)品味。只有將粗讀與精讀有效結(jié)合起來，才能更好地提高高中生的課外閱讀成效。目前，很多高中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，或僅采用粗讀方式，或僅采用精讀方式，這樣的閱讀方法均是不科學(xué)的。因此，高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)高中生做好區(qū)別對(duì)待，有的放矢地進(jìn)行粗讀與精讀，將粗讀與精讀有效結(jié)合。

（2）做好筆記，提高閱讀能力。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)積極做好閱讀筆記，做閱讀筆記可以幫助學(xué)生提高閱讀成效。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些經(jīng)典名句，這些經(jīng)典名句對(duì)高中生的文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。學(xué)生若能在閱讀時(shí)將這些經(jīng)典句子記錄下來，并在之后進(jìn)行反復(fù)閱讀、揣摩，定然會(huì)留下更為深刻的印象。因此，教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)重點(diǎn)提醒高中生做好讀書筆記，做好讀書筆記能幫助高中生更好地提升文學(xué)素養(yǎng)。

（3）定期交流，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極為高中生搭建課外閱讀的交流平臺(tái)，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期組織學(xué)生交流課外閱讀心得、交流課外閱讀方法。在QQ群或微信群中，學(xué)生要積極分享自己在課外閱讀中摸索出的一些好的閱讀方法，供其他同學(xué)借鑒。對(duì)于一些在課外閱讀中摘錄的經(jīng)典句子，也可與大家進(jìn)行交流。除此之外，教師通過QQ群或微信群，可以及時(shí)指導(dǎo)高中生如何更加有效地開展課外閱讀，并教給學(xué)生一些好的閱讀方法。這樣，可在一定程度上提升高中生的課外閱讀能力。

（4）持之以恒，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師對(duì)高中生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，必須做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的課外閱讀能力才能得到持續(xù)不斷的提升。除此之外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)在日常與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，督促高中生進(jìn)行持之以恒的課外閱讀。高中生只要長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，必將會(huì)由量變發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生理想的閱讀成效。所以，無論是高中生還是高中語(yǔ)文教師，在課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)方面，均應(yīng)做到持之以恒。

（5）閱讀展示，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極督促高中生寫課外閱讀心得。學(xué)生寫的一些較為優(yōu)秀的閱讀心得，教師應(yīng)將其張貼在班級(jí)閱讀欄或?qū)W校的公告欄中，讓其他同學(xué)進(jìn)行閱讀、體悟，從中獲得更多有益的課外閱讀體驗(yàn)。這樣的做法，對(duì)那些閱讀心得寫得較好的高中生而言，是一種積極的鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)他們?cè)诮窈笠愿臃e極的心態(tài)進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，也可鼓勵(lì)其他高中生更加積極地參與課外閱讀、寫課外閱讀心得，從而不斷提高課外閱讀能力。

（6）鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。S著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，報(bào)刊的發(fā)展也步入一個(gè)新的臺(tái)階。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)高中生根據(jù)課外閱讀所得，撰寫文章發(fā)表在相關(guān)報(bào)刊上。學(xué)生在報(bào)刊成功發(fā)表作品之后，他們無疑會(huì)增添更多的成功體驗(yàn)和動(dòng)力，會(huì)以更加積極的姿態(tài)投入到課外閱讀活動(dòng)中，會(huì)更愿意將讀書心得寫出來形成文章，這勢(shì)必形成一種良性循環(huán)。目前，很多高中生的寫作能力并不強(qiáng)，這樣的方式可在一定程度上提升他們的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)高中生更積極地參與課外閱讀活動(dòng)，不斷提升課外閱讀能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為促進(jìn)更多高中生積極地參與課外閱讀，不斷提高高中生的課外閱讀成效，教師應(yīng)重點(diǎn)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：有效確立課外閱讀的目標(biāo)，提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，有效確定課外閱讀量與時(shí)間，積極為學(xué)生推薦閱讀書目。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合多種方法提高學(xué)生的課外閱讀能力：粗精結(jié)合，提高閱讀能力；做好筆記，提高閱讀能力；定期交流，提高閱讀能力；持之以恒，提高閱讀能力；閱讀展示，提高閱讀能力；鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。只要能認(rèn)真完成上述要求，高中生的課外閱讀能力就必然會(huì)不斷提升。事實(shí)上，有效促進(jìn)高中生課外閱讀的策略并不僅僅局限于上述方面，在具體過程中仍有很多方面的內(nèi)容需要注意和把握。廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與到高中生課外閱讀策略的研究中，不斷豐富相關(guān)理論與實(shí)踐研究，為高中生的課外閱讀貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延平.反思與開拓――對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2004（06）.

[2]鄒金桃.手機(jī)閱讀引入高中語(yǔ)文課外閱讀摭談[J].課程教學(xué)研究，2012（02）.

[3]秦俊巧.論語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)重要意義及指導(dǎo)方法[J].語(yǔ)文建設(shè)，2012（14）.

[4]張健美.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 重要性

課外閱讀是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教育界普遍認(rèn)為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。

關(guān)于課外閱讀曾經(jīng)有人說過：“取法于課內(nèi)，得益于課外。”由此可見語(yǔ)文教學(xué)局限在課堂是有缺陷的，其源泉應(yīng)源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”所以我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)把課外閱讀列為主要內(nèi)容之一，把課外閱讀作為語(yǔ)文知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議里》一書中多次談到了閱讀，他認(rèn)為那種只會(huì)死讀教科書不會(huì)真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是“命運(yùn)不值得羨慕”的人。我國(guó)歷史上一些文人也對(duì)閱讀的價(jià)值給予肯定：朱熹說過“讀書百遍，其義自見”；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀的重要性。課外閱讀對(duì)小學(xué)生的發(fā)展的重要性歸納為以下幾點(diǎn)：

一、課外閱讀有利于小學(xué)生發(fā)展個(gè)性

擴(kuò)大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個(gè)性健康，閱讀好的書刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊視野，塑造一個(gè)人的個(gè)性，使人的心理品質(zhì)比較健全。

二、課外閱讀有利于學(xué)生智力潛能的開發(fā)

閱讀是一個(gè)充滿了豐富的智力活動(dòng)。學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力，也能激發(fā)出創(chuàng)造潛能。

三、課外閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文水平

學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課外拓展和延伸。語(yǔ)文能力的提高更需要課外閱讀的輔助。

四、課外閱讀有利于各科的學(xué)習(xí)

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；新模式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是啟蒙教學(xué)的重要階段，有效進(jìn)行課外閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)有裨益。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，生活閱歷匱乏，對(duì)于事物的感性認(rèn)知、理性認(rèn)知均不足，開展課外閱讀活動(dòng)困難重重。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)宣傳課外閱讀的好處，缺乏有效的措施引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

一、課外閱讀的重要性

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要性眾所周知，其意義不僅僅局限于啟蒙，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建、審美情趣養(yǎng)成、正確世界觀建立、健全人格培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。

語(yǔ)文學(xué)科是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其根本是語(yǔ)言學(xué)科，發(fā)音、語(yǔ)法、詞句組合、情感表達(dá)、語(yǔ)言邏輯等均屬于語(yǔ)文教學(xué)的范疇。語(yǔ)文課堂教學(xué)是最直接、最有效的語(yǔ)文教學(xué)方式，但也存在局限：教學(xué)素材單一性、教學(xué)內(nèi)容固定、教學(xué)指標(biāo)簡(jiǎn)單。

教育的成功最終落在人的成長(zhǎng)，噓寒問暖、待人接物、喜怒悲傷無一不是生活，無一不是語(yǔ)言，無一不是閱讀。筆者認(rèn)為，教育的意義在于讓學(xué)生自己去解答這樣一個(gè)問題：我要成為一個(gè)什么樣的人？我要如何才能成為這樣的人？

要回答以上問題，如果沒有必要的生活閱歷想必?zé)o從開口。閱讀的本質(zhì)就是通過書籍去觀察別人的生活、讀懂他人的內(nèi)心、思考他人的喜怒哀愁、探尋自己的心靈歷程。

二、課外閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生豐富自身的知識(shí)體系以及提高寫作能力有著較大的作用。但是由于各種因素的影響，我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)際情況還存在著許多的問題。

（一）對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不足

小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)與實(shí)踐過程不一致。雖然大部分學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀具有很高的價(jià)值，并且對(duì)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作能力的提高有著較好作用，但是在實(shí)際生活中，小學(xué)生受當(dāng)下教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試得高分，所以更加注重于語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，忽視了課外閱讀的作用。

（二）對(duì)課外閱讀興趣不高

由于小學(xué)生天玩，所以其對(duì)于課外閱讀并沒有較大的興趣，很多情況下小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀都是在教師或者家長(zhǎng)的督促下完成的，但是這并不能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及知識(shí)體系的拓展起到良好的作用。很多小學(xué)生回到家第一件事就是看電視，不能有效進(jìn)行課外閱讀。

（三）缺乏適宜的課外讀物

在實(shí)際生活中，適合小學(xué)生的高質(zhì)量課外讀物有限。受多種因素的影響，適合小學(xué)生的高質(zhì)量課外讀物并不多，有些課外讀物只是起到一些娛樂作用，并不能對(duì)小學(xué)生寫作能力以及語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到良好的作用，所以對(duì)學(xué)生課外閱讀的有效性造成了較大影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的新模式

（一）興趣培養(yǎng)法

小學(xué)生對(duì)于事物的理解能力還不強(qiáng)，對(duì)課外閱讀的重要性沒有進(jìn)行全面理解，教師在對(duì)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，必須從小學(xué)生的興趣著手，通過采取有效措施激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，從而讓學(xué)生能夠自主閱讀課外書籍，從而提高自身的寫作能力，拓展自身的知識(shí)體系。要對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行深入了解，從他們的興趣出發(fā)為其選擇適合的書籍，這樣才能讓其養(yǎng)成自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。

例如，可以選擇《小王子》ρ生進(jìn)行課外閱讀的興趣培養(yǎng)。在語(yǔ)文課上，教師可以先將小王子的主要內(nèi)容講給學(xué)生聽，在學(xué)生能有大致的了解后，教師就可以放相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生理解文章中的主要情景內(nèi)容，然后可以將《小王子》的內(nèi)容設(shè)置成相應(yīng)的場(chǎng)景，教師問，“誰(shuí)想扮演文章中最開始的小玫瑰花？”學(xué)生們紛紛毛遂自薦，然后教師可以問，“又有誰(shuí)想扮演文章中出現(xiàn)的狐貍？”學(xué)生們積極進(jìn)行了參與，直到學(xué)生選好了主要的角色，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)的發(fā)展。學(xué)生在參與過程中，不僅體會(huì)到了故事中的樂趣，而且能夠提高課外閱讀的積極性，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書籍的習(xí)慣有著重要的作用。

（二）環(huán)境感染法

由于小學(xué)生很容易去模仿，受周圍環(huán)境影響很大，所以教師可以通過教學(xué)環(huán)境的改變，從而更好對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)圖書角，將一些優(yōu)秀的小學(xué)課外讀物放在里面；可以在教室墻面上掛上一些名人的畫像，并配上一些名言警句；可以在教室掛一幅標(biāo)語(yǔ)，突出課外閱讀的重要性。教師還可以在課堂上推薦一些適合小學(xué)生的優(yōu)秀讀物，并將其與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而在潛移默化中感染學(xué)生，讓其養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

（三）情景創(chuàng)建法

小學(xué)生大都喜歡童話故事，愛看動(dòng)畫片，所以教師可以從這方面著手，通過建立一個(gè)有趣的情景，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《活了100萬次的貓》這個(gè)故事時(shí)，教師說，“同學(xué)們應(yīng)該對(duì)貓很熟悉吧。”同學(xué)們都點(diǎn)頭，教師接著說，“那你們見過活了100萬次的貓嗎？”同學(xué)們都覺得很詫異，紛紛搖頭。這時(shí)教師說，“那有誰(shuí)想當(dāng)這只貓呢？”同學(xué)們紛紛舉手，教師選了多個(gè)同學(xué)，讓其扮演不同場(chǎng)景下的貓。在學(xué)生扮演貓的過程中，教師在一旁念故事情節(jié)，而學(xué)生則對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行表演。在整個(gè)情境中，學(xué)生完全融入貓的世界，根據(jù)故事情節(jié)表現(xiàn)出不同的神態(tài)，從而更好理解故事中的含義。

篇5

的確，通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐富的感情語(yǔ)言材料，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書能力和習(xí)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1、環(huán)境影響，不受重視。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生家長(zhǎng)，甚至教師都沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，更短視地認(rèn)為花時(shí)間讓學(xué)生去讀課外書是“不務(wù)正業(yè)”，耽誤學(xué)習(xí)，有那個(gè)時(shí)間讀課外書，不如多做幾道練習(xí)題，來得實(shí)惠。

2、受條件影響，沒書讀。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)于城市來講比較落后，不管是學(xué)校藏書還是家庭藏書都不能滿足學(xué)生讀書的需要。小學(xué)生喜聞樂見、感興趣，而又緊跟時(shí)代的，適宜的課外書十分匱乏。而家長(zhǎng)又不愿意花錢去購(gòu)買圖書，學(xué)校也不能根據(jù)學(xué)生的需要去購(gòu)買圖書。即使有的學(xué)校有了圖書室，也只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，并不能根據(jù)需要向?qū)W生開放。

3、沒有興趣讀，不會(huì)讀。在農(nóng)村，不論是家庭，還是學(xué)校學(xué)生的課外閱讀都不受重視，沒有人去讀書，缺少讀書的氛圍。學(xué)生對(duì)課外書沒有興趣，體會(huì)不到讀書的樂趣，而家長(zhǎng)和教師又沒有強(qiáng)烈的意愿去引導(dǎo)學(xué)生去讀書，自然而然，就沒有學(xué)生花時(shí)間去讀課外書，而他們少的可憐的課余時(shí)間就被電視和網(wǎng)絡(luò)吸引過去了。

二、如何才能有效引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

1、提高重視，營(yíng)造氛圍。想要學(xué)生的課外閱讀真正開展起來，起到實(shí)效，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的重視，并且能充分利用“讀書日”、“書香校園”、“書香家庭”等一系列讀書評(píng)比活動(dòng)，宣傳課外閱讀的重要意義。提高社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生課外地重視，能努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，使整個(gè)社會(huì)都能明白蘇霍姆林斯基說的：“讓學(xué)生變聰明不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”只有各方面都重視起來，形成合力，為學(xué)生課外閱讀營(yíng)造良好的讀書氛圍，才能有效的開展學(xué)生課外閱讀。

2、引入課內(nèi)，激發(fā)興趣。

著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”讓學(xué)生能真正讀起書來，并有效果，必須讓學(xué)生有閱讀的興趣，這樣才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，因此，我們應(yīng)該努力來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行課外閱讀。

我們不要指望教師、家長(zhǎng)宣傳一下，學(xué)生就會(huì)愛上讀書，要把課外閱讀適當(dāng)?shù)囊胝n堂，正確的引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。一是以課內(nèi)閱讀激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以利用教學(xué)課內(nèi)精彩篇目，來誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，如：我們學(xué)了《猴王出世》后，可以推薦學(xué)生讀《西游記》；學(xué)了《蟋蟀的住宅》后，我們推薦學(xué)生讀《昆蟲記》……

二是設(shè)定固定的閱讀時(shí)間，教師帶著學(xué)生閱讀課外書。可以每天固定安排一節(jié)課，或把每天的午休，下午的延遲課堂定為閱讀課，大家一起讀書，教師適當(dāng)指導(dǎo)，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。三是經(jīng)常開展“書香校園”、“書香班級(jí)”“書香達(dá)人”等一系列讀書評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造輕松、愉悅，充滿濃郁書香氣息的讀書氛圍，來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。甚至我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)，來進(jìn)行“書香家庭”的評(píng)選，營(yíng)造良好的家庭讀書氛圍，家校合力促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

二、還有待解決的問題。

對(duì)于學(xué)生課外閱讀，新課標(biāo)有著明確地規(guī)定，這也充分說明了國(guó)家對(duì)學(xué)生課外閱讀地重視，突出了他的重要性。然而要有效開展學(xué)生課外閱讀，尤其是農(nóng)村學(xué)生課外閱讀，還有一些客觀存在的問題。

1、整個(gè)社會(huì)讀書氛圍不夠。要想有效開展農(nóng)村學(xué)生課外閱讀。整個(gè)社會(huì)應(yīng)該有著濃郁的書香氣息，學(xué)生潛移默化，也會(huì)愛讀書。但現(xiàn)在社會(huì)上很少有人能靜下心來讀書。就連教師也忙著抓教學(xué)成績(jī)，而無暇讀書，更別說農(nóng)村學(xué)生的爸爸媽媽了。試想，當(dāng)周圍的人都忙著生計(jì)，或低頭玩著手機(jī)，學(xué)生又怎么能靜下心來讀書呢？