課外閱讀的問(wèn)題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀的問(wèn)題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；問(wèn)題；對(duì)策

課外閱讀是素質(zhì)教育的有機(jī)組成。高爾基曾說(shuō)，“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，為了不斷地進(jìn)步，高爾基“撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”，成就了一代世界文壇巨匠。著名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生的大部分知識(shí)源自課外閱讀。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也說(shuō)自己的學(xué)習(xí)“百分之七十是得之于課外閱讀”。這說(shuō)明，提高學(xué)生的課外閱讀量，是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、知識(shí)面等綜合能力的有效途徑，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成。

一、目前小學(xué)生課外閱讀狀況

新課程理念要求改變目前的教育模式，即從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展、平衡發(fā)展的素質(zhì)教育。為達(dá)到新課標(biāo)的要求，首要的就是擴(kuò)大課外閱讀的廣度與深度。但是，由于老的教育觀念根深蒂固，目前小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.小學(xué)生課外讀物數(shù)量眾多，但多數(shù)屬于“文化快餐”，與兒童成長(zhǎng)的需要存在一定距離。文學(xué)類(lèi)的如《（兒童版）三國(guó)演義》、《（兒童版）西游記》等，這類(lèi)書(shū)籍都是對(duì)原版進(jìn)行刪輯而兒童化的，保留的是故事梗概，喪失的是細(xì)節(jié)的優(yōu)美，然而只有優(yōu)美的細(xì)節(jié)才能在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)他們縝密的思維能力、觀察能力、描述與描寫(xiě)能力。

2.信息渠道廣泛，讀書(shū)興趣欠缺。電視、網(wǎng)絡(luò)等是信息的主要傳播渠道，尤其是數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視的發(fā)展，將“自我定制電視節(jié)目”成為現(xiàn)實(shí)，可以隨時(shí)點(diǎn)播自己想看的電視節(jié)目。電視是語(yǔ)言、圖片結(jié)合的信息渠道，看電視，不必思考，也不必?fù)?dān)心生字詞，輕松、活潑與自由的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)閱讀，其吸引力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課外閱讀材料。因此，小學(xué)生大量的課余時(shí)間被電視霸占，這是造成閱讀興趣欠缺的最重要原因。

3.思維能力、觀察能力不足。文化快餐、電視網(wǎng)絡(luò)等存在大量的語(yǔ)言不規(guī)范、思維不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，其中最典型的是所謂“腦筋急轉(zhuǎn)彎”；其次是故意使用錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，如用“神馬”表示“什么”等等，還美其名曰“網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)”。“腦筋急轉(zhuǎn)彎”以不規(guī)范的思維方式、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，將人的思考引入混亂，成年人對(duì)此有較強(qiáng)的抵抗力，但是小學(xué)生由于年齡小、思想單純，對(duì)其思維方式的沖擊作用難以想象。故意使用錯(cuò)別字現(xiàn)象則將人們的表達(dá)方式引入混亂，漢語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美面臨嚴(yán)重考驗(yàn)，也將直接導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中無(wú)所適從。

以上幾點(diǎn)相互作用、相互影響，信息來(lái)源的輕松、自由與趣味造成閱讀興趣的下降，快餐式的課外閱讀材料弱化了綜合能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境則導(dǎo)致思維、觀察能力的不足。

二、解決小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的對(duì)策

1.學(xué)校家庭共同努力是提高小學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。小學(xué)生涉世不深，心靈純凈，可塑性強(qiáng)，因此，只要學(xué)校與家庭相互支持與合作，適時(shí)引導(dǎo)、合理調(diào)控，就可以解決小學(xué)生課外閱讀中存在的種種問(wèn)題。小學(xué)生的課外時(shí)間大部分與家長(zhǎng)在一起，因此，家庭在小學(xué)生課外閱讀中具有重要作用。首先，為了避免閱讀的盲目性，保障閱讀材料的質(zhì)量，根據(jù)新課標(biāo)的要求我向?qū)W生家長(zhǎng)推薦課外讀物書(shū)目。其次，對(duì)孩子的閱讀量進(jìn)行日常監(jiān)督和督促，為此，我設(shè)計(jì)了閱讀記錄表發(fā)給每一位學(xué)生，要求每天閱讀半小時(shí)以上，并請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督和督促，記錄該生課外閱讀的書(shū)名、閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)介等。最后，在家長(zhǎng)感覺(jué)不能準(zhǔn)確把握孩子的課外閱讀動(dòng)向時(shí)，應(yīng)及時(shí)反饋和溝通，以便疏導(dǎo)、糾正。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生的理解能力、知識(shí)面等均有較大幅度的提高，語(yǔ)文閱讀理解的成績(jī)大幅度提高。

篇2

關(guān)鍵詞：課外閱讀 農(nóng)村地區(qū) 初中生 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0030-02

初中生的閱讀一種是課內(nèi)閱讀，另一種是課外閱讀。在這里我們主要了解課外閱讀，在《教育大詞典》中認(rèn)為“它是語(yǔ)文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”[1]

葉圣陶說(shuō)過(guò)：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，他們終要成為一個(gè)獨(dú)立的閱讀者、學(xué)習(xí)者。因此，我們嘗試從課外閱讀入手，大力開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、研究方法與研究程序

本課題采用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和間接的資料搜集整理法、對(duì)比分析法、圖表分析法相結(jié)合的方法進(jìn)行分析研究。

本調(diào)查從程序、步驟和內(nèi)容上看，包括以下幾個(gè)方面：

（1）收集并整理了關(guān)于農(nóng)村初中生課外閱讀問(wèn)題引起的原因和現(xiàn)狀的資料，并對(duì)其進(jìn)行了初步分析。

（2）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，為相關(guān)的調(diào)查研究作進(jìn)一步準(zhǔn)備。針對(duì)這一課題所要研究的方向，我們確定了研究重點(diǎn)，同時(shí)查找一些有關(guān)課題研究的問(wèn)卷作為借鑒，以設(shè)計(jì)出更為適合本課題研究方向的問(wèn)卷。

（3）到學(xué)校派發(fā)和回收調(diào)查問(wèn)卷。在確定了發(fā)放問(wèn)卷的學(xué)校后，我們通過(guò)到校派發(fā)的方式向所在學(xué)校的初中學(xué)生發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)得出相關(guān)數(shù)據(jù)。

（4）對(duì)所有的相關(guān)資料和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行全面、系統(tǒng)的總結(jié)和分析，得出結(jié)論，并找出解決這些問(wèn)題的合理、有效的措施和方法。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

本次調(diào)查主要采用了問(wèn)卷調(diào)查、訪談法，選擇了吉林省通化市振國(guó)學(xué)校和輝南縣大椅山中學(xué)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放230份問(wèn)卷，有效調(diào)查問(wèn)卷是167份，回收問(wèn)卷率達(dá)到72.61%，現(xiàn)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷作以下分析：

（一）學(xué)校資源方面

在調(diào)查“學(xué)校是否有可以借閱書(shū)籍的地方”時(shí)，有98.2%的學(xué)生選擇“有”，有0.6%的學(xué)生選擇“不清楚”，有1.2%的學(xué)生選擇“沒(méi)有”，具體如圖1所示：

經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解到課外閱讀的培養(yǎng)，離不開(kāi)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。在問(wèn)及“教師是否告訴過(guò)你們要多讀書(shū)”這一問(wèn)題時(shí)，得到的答案令人樂(lè)觀，具體數(shù)據(jù)如表1：

問(wèn)題及分析：由D例和表格可以看出農(nóng)村學(xué)校擁有圖書(shū)館，并且有一定的藏書(shū)，教師也告訴學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，并且向他們推薦課外書(shū)籍。但是為什么教師告訴學(xué)生要進(jìn)行閱讀，然而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的課外閱讀的讀物，學(xué)生們涉及得如此少？這種結(jié)果形成的原因是農(nóng)村教師大多數(shù)思想比較老套，他們長(zhǎng)期按照自己的教學(xué)方式教學(xué)，不能夠及時(shí)提高自己的文學(xué)素質(zhì)和增加閱讀書(shū)籍的數(shù)量，不能根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步不斷提高自我的修養(yǎng)、自己的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待課外書(shū)籍的熱情缺失，抵觸課外閱讀。

（二）家庭方面

父母是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，俗話說(shuō)得好：“在孩子的身上就能看出這個(gè)人家教是什么樣的。”在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“在家里父母是否有閱讀書(shū)籍的習(xí)慣”得出的數(shù)據(jù)如下表：

問(wèn)題及分析：在表格中可以清楚地看到，家長(zhǎng)有閱讀習(xí)慣的跟沒(méi)有閱讀習(xí)慣的基本保持相平的狀態(tài)，所以總體來(lái)說(shuō)在家里家長(zhǎng)閱讀的書(shū)籍有限。造成這種狀況發(fā)生的原因只有兩個(gè)，一個(gè)是家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間去閱讀，他們需要為生活奔波，為了生活而奮斗；另一種原因是家長(zhǎng)接受的教育時(shí)間比較少，自身也沒(méi)有讀書(shū)的意識(shí)，他們沒(méi)有意識(shí)到自己的行為會(huì)為孩子帶來(lái)怎樣的影響。家長(zhǎng)是孩子的人生導(dǎo)師，家長(zhǎng)做些什么，孩子會(huì)去模仿，如果家長(zhǎng)沒(méi)有閱讀的意識(shí)，那么孩子更不會(huì)想要去主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

（三）性別差異方面

男女生在性別存在很大的差異。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他們對(duì)事情的處理方式上也存在差異。

在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“你閱讀過(guò)多少本課外書(shū)籍”0―5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5―10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10―15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1% （男19.8%；女26.3%），具體如圖：

在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“你喜歡閱讀書(shū)籍嗎”學(xué)生們給出的答案，如圖所示：

問(wèn)題及分析：由兩個(gè)圖例可以看出女生讀書(shū)的數(shù)量明顯比男生的多，并且女生喜歡讀書(shū)的比例也占總數(shù)的大部分。但是在第一個(gè)圖例中可看出總?cè)藬?shù)中讀15本課外書(shū)以上的男女生總數(shù)占了不到一半的比例，由此可以看出，學(xué)生總體的讀書(shū)量還是有所不足的，存在讀書(shū)量少的現(xiàn)狀。在第二圖例中可以看出，喜歡看書(shū)的學(xué)生占的數(shù)量較多有55.7%，由此可見(jiàn)，學(xué)生的主觀意識(shí)上是喜歡讀書(shū)，想要讀書(shū)的。性別不僅能影響學(xué)生對(duì)讀書(shū)的熱情和喜愛(ài)的程度，還會(huì)影響學(xué)生們所選擇的課外閱讀的書(shū)籍的類(lèi)型。

在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“你喜歡的課外閱讀的書(shū)是以下哪些”時(shí)得到的是學(xué)生們喜歡中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小說(shuō)的占18%（男3.6%；女14.4%）、武俠小說(shuō)的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫畫(huà)書(shū)的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、雜志的占0.6%（男0.6%；女0），具體如圖：

由此可以看出，喜歡中外名著的明顯女生比男生所占的比例大；喜歡看言情小說(shuō)的共占總?cè)藬?shù)18%，其中女生占14.4%，喜歡看武俠小說(shuō)的占總?cè)藬?shù)的21%，其中男生占16.2%。從這組數(shù)據(jù)中明顯看出男女生的性別差異決定學(xué)生看書(shū)的方向不同。因此，現(xiàn)在一些學(xué)校布置學(xué)生都去讀同樣一本書(shū)，肯定閱讀的效果不理想。

三、解決農(nóng)村初中生課外閱讀問(wèn)題的對(duì)策

以上調(diào)查結(jié)果及分析表明，目前農(nóng)村初中生課外閱讀在某些方面還是比較樂(lè)觀的，但是我們也不能盲目樂(lè)觀。農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀，與學(xué)校、家庭、個(gè)人的差異有一定的關(guān)聯(lián)性。為此，我們提出以下幾方面建議：

（一）解決學(xué)校資源短缺的問(wèn)題

首先，教師要向?qū)W生推薦好書(shū)，教師可以捐獻(xiàn)課外書(shū)籍，放在班級(jí)的讀書(shū)角，給同學(xué)們提供便利的閱讀。并且讓每個(gè)學(xué)生至少拿出一本名著，放在班級(jí)的讀書(shū)角里，然后根據(jù)學(xué)生們的閱讀情況，調(diào)整書(shū)籍。這樣既可以增加學(xué)生的閱讀的數(shù)量，又可以改變現(xiàn)在書(shū)籍短缺的現(xiàn)狀。其次，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載書(shū)籍訂裝成冊(cè)，解決學(xué)校課外書(shū)籍不足的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)師生課外閱讀交流

學(xué)生和教師都應(yīng)該在閑暇的時(shí)間里進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以跟教師交流自己在閱讀過(guò)程中的感悟。學(xué)生與教師的交流過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生可以更深入地理解讀物，更準(zhǔn)確地掌握文章所想要傳達(dá)的信息。教師在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們閱讀中出現(xiàn)的思想閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正地參與讀書(shū)過(guò)程，達(dá)到課外閱讀想要達(dá)到的真正的效果。

（三）注重教授課外閱讀的方法

首先，教師在告訴學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要記得將讀到的優(yōu)美詞句、精彩的片段和寓意用筆記本記錄下來(lái)，然后寫(xiě)出自己的讀后感想。這樣將課外閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。其次，進(jìn)行講故事比賽，讓學(xué)生把自己閱讀過(guò)程中了解到的比較有意義的故事通過(guò)傳述的方式表達(dá)出來(lái)，這樣對(duì)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也是很重要的。最后，教也應(yīng)該提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不能一味地用老舊的思想教育學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生普遍的閱讀現(xiàn)狀，也就是水平、能力來(lái)選擇教授哪種課外閱讀的方法，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)喜歡上課外閱讀，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀不足的現(xiàn)狀也會(huì)有所改善。

四、結(jié)語(yǔ)

正處花季的初中生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義建設(shè)中不可缺少的一部分。要成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者，必須有良好的素質(zhì)，扎實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生人數(shù)所占的比例是全國(guó)總體學(xué)生人數(shù)的一大部分。因此，不能忽視農(nóng)村初中生的教育，而作為其中的重要一環(huán)――課外閱讀，也需提高重視程度。

參考文獻(xiàn)：

篇3

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中必須要掌握的一部分，是提高學(xué)生課外知識(shí)的最佳途徑。因此，課外閱讀在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀重視不夠，教研者對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不充分，致使小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不能有效開(kāi)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)成為了一門(mén)備受歡迎的語(yǔ)言，英語(yǔ)教育在我國(guó)教育體系里是相當(dāng)重要的。隨著這一發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教育在當(dāng)前的教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。但是，英語(yǔ)教育卻對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀重視不夠。當(dāng)前，小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀面臨很多問(wèn)題。

1.英語(yǔ)教育對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不充分

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師常忽略英語(yǔ)的課外閱讀教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不足。學(xué)生在閱讀中由于缺乏正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致課外閱讀不能順利進(jìn)行。在英語(yǔ)教學(xué)中，相應(yīng)的課外閱讀實(shí)踐安排也不充分，并沒(méi)有將課外閱讀列入到英語(yǔ)教學(xué)中，使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)方面的知識(shí)了解甚少，課外英語(yǔ)知識(shí)掌握不足，實(shí)際的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)困難重重。在具體教學(xué)中，由于課外閱讀的時(shí)間安排不當(dāng)，在課程設(shè)置上也不太合理，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)未能順利實(shí)施。

2.英語(yǔ)教育中小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀材料不足

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是英語(yǔ)基本發(fā)音和基礎(chǔ)單詞的認(rèn)識(shí)。只有將這些基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，才能進(jìn)行對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)。所以在英語(yǔ)閱讀材料上，適合小學(xué)生閱讀的實(shí)在少之又少。若是較為落后的地區(qū)，更沒(méi)法添置相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀資料，而且老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不予以重視，閱讀材料的選擇也多不恰當(dāng)，材料的不充足及不恰當(dāng)不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有益，而且還會(huì)造成一定的閱讀困難，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一定的誤導(dǎo)作用。在課外閱讀教學(xué)中，教師對(duì)此也不予關(guān)注，并沒(méi)有對(duì)小學(xué)生課外閱讀材料作出一定的研究，相關(guān)教學(xué)方案不充分，因此實(shí)際的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，并不能有效開(kāi)展，效果也不佳。

3.英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分

由于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初期階段，因此相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)缺乏，這就需要一定的課外閱讀知識(shí)量。而老師在小學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)中有著不可忽視的作用。在閱讀中，只有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生更好地完成課外閱讀任務(wù)。目前，英語(yǔ)老師普遍存在對(duì)學(xué)生的課外閱讀不重視的問(wèn)題，閱讀是學(xué)生私下獨(dú)自完成的事情，完全憑由學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行閱讀，只是依靠學(xué)生一定的自覺(jué)性。由于一些學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有較強(qiáng)的興趣，所以會(huì)在課后搜尋一些課外英語(yǔ)題材來(lái)閱讀，但是老師卻不予以正確的指導(dǎo)，所以閱讀中難免會(huì)出現(xiàn)方法的不正確，且容易導(dǎo)致閱讀效率低，靠閱讀獲取的知識(shí)量也少。

三、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀問(wèn)題的優(yōu)化策略

目前，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)的高度重視，隨著英語(yǔ)的普及，英語(yǔ)課堂中的知識(shí)提供已經(jīng)顯得有限，相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)充只能靠課外的大量閱讀來(lái)獲取。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及水平的提高都有賴(lài)于英語(yǔ)課外閱讀，但是目前英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀并不是太重視，而且諸多方面都存在不足。

1.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀加強(qiáng)重視

英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)課外閱讀加強(qiáng)重視程度。由于英語(yǔ)課外閱讀能夠幫助學(xué)生豐富相關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)，其次還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這需要教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀充分重視起來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)作出一定的調(diào)整以適應(yīng)新課標(biāo)的改革。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生積極推薦一些英語(yǔ)課外讀物，并灌輸相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀重要性，幫助學(xué)生以正確方式進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于初級(jí)階段，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不是很全面，而且對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀多加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠豐富英語(yǔ)知識(shí)，并逐漸地開(kāi)闊眼界。

2.選用適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料

適合小學(xué)生閱讀的課外英語(yǔ)材料本來(lái)就不多，因此選擇好的英語(yǔ)讀物很是關(guān)鍵，不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高也著關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)閱讀材料的選用，要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和有限的單詞量來(lái)進(jìn)行閱讀材料的選擇，適當(dāng)拓展一些英語(yǔ)童話、英語(yǔ)小故事、小短文等。適當(dāng)?shù)倪x用閱讀材料能夠使學(xué)生了解到更多與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。在閱讀材料的選擇上，老師要加以正確指導(dǎo)，小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期，有益的學(xué)習(xí)材料能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心性。故事生動(dòng)、情節(jié)有趣的書(shū)籍能夠吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，并能夠提高學(xué)生閱讀的積極性。知識(shí)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)刊物也是必選的閱讀材料。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極有益的書(shū)籍是必選之物，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.積累并整理英語(yǔ)課外閱讀信息

適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地了解西方文化知識(shí)，一些學(xué)生在閱讀過(guò)后會(huì)將重要內(nèi)容忘記，這是因?yàn)闆](méi)有做好相關(guān)的讀書(shū)筆記，而且也沒(méi)有對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。英語(yǔ)閱讀中，應(yīng)將一些重要的句子或是有意義的內(nèi)容摘抄并整理，時(shí)間久了多拿來(lái)重新閱讀記憶。在不斷的積累過(guò)程中，能夠提高閱讀的有效性。英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展思維有著一定的促進(jìn)作用，但是在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，卻沒(méi)有給予課外閱讀一定的重視，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，老師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生推薦一些有意義的閱讀材料，對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x中遇到的困難進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

4.小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

在進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生很容易失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在接受非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，需要適應(yīng)其英語(yǔ)思維的學(xué)習(xí)，并需相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要從課外閱讀中獲得，針對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，不僅要在閱讀內(nèi)容的選擇上給予有意義的建議，而且要在閱讀方法上給予一定的指導(dǎo)，整篇文章的閱讀不需要一字不落地進(jìn)行閱讀，而是要先做到大致瀏覽，對(duì)文章中的主要信息有效獲取，了解大意，并找出主要線索。老師要對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，給以及時(shí)糾正。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，難免會(huì)遇到閱讀上的問(wèn)題，因此老師要針對(duì)具體的情況給以不同的分析，并引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀誤區(qū)，找到更適合自己的閱讀方法，提高英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；語(yǔ)文；課外閱讀

諸葛亮曾經(jīng)誡子曰：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。”學(xué)習(xí)是一種美德。當(dāng)代社會(huì)，青年們求學(xué)首先在于圖謀生存，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)代社會(huì)找到自己的容身之處；其次在于精神情趣的豐富積淀，加速?lài)?guó)民素質(zhì)的提升。中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)時(shí)常感嘆：語(yǔ)文的閱讀面寬量大，即使努力讀了收獲也不見(jiàn)得豐碩；寫(xiě)作總是讓人負(fù)重爬山，費(fèi)心盡力卻難見(jiàn)雨后彩虹。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的是一種欲工不能、欲罷不忍的推托又心酸的心理，這也是中國(guó)當(dāng)代中學(xué)生的通病之一。要很好解除這種尷尬，我認(rèn)為要正確把握好作為課內(nèi)閱讀和寫(xiě)作的重要輔助的“課外閱讀”這一重要環(huán)節(jié)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，并用心努力躬行，是會(huì)云銷(xiāo)雨霽、彩徹區(qū)明的。

一、態(tài)度決定方向

想干好任何事情，首先要解決好的是態(tài)度問(wèn)題。良好的心態(tài)會(huì)生發(fā)勇氣、智慧與動(dòng)力；消極的態(tài)度只能造就平庸、懶惰與頹廢。透視當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依然是高考定終身。一個(gè)高考幾乎鎖定了中學(xué)生生活的所有頻道：學(xué)校、老師、家長(zhǎng)為了孩子們明日的高考上線殫精竭慮，所謂的妙招迭出，為的是讓學(xué)生們?cè)嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)“大”起來(lái)。不得不對(duì)語(yǔ)文之外的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、文綜（歷史、地理、政治）、理綜（物理、化學(xué)、生物）投入很大的時(shí)間與精力去精研。連讀一遍語(yǔ)文課本上的課文都覺(jué)得時(shí)間緊。即使態(tài)度端正，想課外讀一點(diǎn)書(shū)，哪有資料，哪有時(shí)間？很多同學(xué)會(huì)如此抱怨。再者，2006年高考全國(guó)卷作文材料中提供的資料，有超過(guò)半數(shù)的中國(guó)人不讀書(shū)。大的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)氛圍如此，難免我們的中學(xué)生受到影響。態(tài)度對(duì)此不堅(jiān)定，結(jié)果顯而易見(jiàn)不容樂(lè)觀，現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急就是解決學(xué)生們對(duì)于閱讀的態(tài)度問(wèn)題和態(tài)度對(duì)策，以堅(jiān)決態(tài)度和誘惑對(duì)策并肩實(shí)施，以此達(dá)到學(xué)生們閱讀能力的水平和態(tài)度。

學(xué)習(xí)是一種美德，而選擇學(xué)習(xí)于己有用、實(shí)用的東西則是一種智慧。興趣是動(dòng)力與生命的源泉。我們對(duì)某事某物感興趣了，就會(huì)想盡一切辦法，宵衣旰食的去研究、去實(shí)干。有了興趣而沒(méi)有傾向，那也是不行的。古今中外典籍浩繁，美文佳作何止萬(wàn)千？要根據(jù)自己的性格特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的感悟，科學(xué)、合理、實(shí)用地為自己確定幾個(gè)興趣點(diǎn)：古、今側(cè)重讀古還是賞今；中、外側(cè)重研中還是習(xí)外；詩(shī)詞歌賦劇、散文小說(shuō)歷史傳記評(píng)論；選哪一門(mén)去重點(diǎn)讀，都要有傾向、有選擇，這樣堅(jiān)持下去收益定不淺。切忌漫游式的狂吞亂嚼。選擇中還要特別注重與自己的現(xiàn)實(shí)（如讀書(shū)時(shí)的心情、語(yǔ)文教材、學(xué)習(xí)進(jìn)度、社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)等）相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)，成敗自見(jiàn)分曉。

二、書(shū)目決定品位

解決了讀書(shū)的態(tài)度和興趣問(wèn)題，下一步該付諸行動(dòng)了。讀什么書(shū)的問(wèn)題便擺在了眼前。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查表明：時(shí)下社會(huì)上詩(shī)詞歌賦讓位于流行歌曲，京劇昆曲讓位于日劇韓劇；歌德康德難見(jiàn)其蹤，言情武俠大行其道；至若暴力之魘，沆瀣一氣。一個(gè)有著數(shù)千年文明歷史積淀的國(guó)度讓物欲沖擊的滿目瘡痍。在這種社會(huì)氛圍中，我們要堅(jiān)守文明的圣壇，傳播道德與良知的薪火，承載流淌文化漿液溝槽的梁架，談何容易！但愈是有挑戰(zhàn)，作為文化衛(wèi)道士的語(yǔ)文教師們愈要不輕言退卻與放棄。在多年教學(xué)實(shí)踐中，我一直真誠(chéng)地告誡、勸導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)隨筆感言。我曾不止一次地從報(bào)刊上讀到梁?jiǎn)⒊㈠X(qián)穆、、魯迅、等文化大師們給青年們開(kāi)列的讀書(shū)單。他們傳承華夏傳統(tǒng)文明舍我其誰(shuí)的精神的確令人感動(dòng)。我看了一下他們的書(shū)單，常以中國(guó)古代的各種典籍為主體，在一定意義上是讓從事國(guó)學(xué)研究的人看的，不大適合中學(xué)生讀。我給學(xué)生們大致開(kāi)列了這么一個(gè)書(shū)單：

中國(guó)古代的有《詩(shī)經(jīng)》、《白話論語(yǔ)》、《孟子譯注》、《莊子譯注》、《左傳譯注》、《戰(zhàn)國(guó)策譯注》、《陶淵明詩(shī)選》、《唐詩(shī)三百首》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《元曲鑒賞辭典》、《菜根譚》、《三字經(jīng)》、《幼學(xué)瓊林》、《古文觀止》、《世說(shuō)新語(yǔ)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、“三言二拍”等。

近現(xiàn)代的作家如魯迅、郭沫若、茅盾、老舍、巴金、沈從文、朱自清、冰心、郁達(dá)夫、徐志摩、張愛(ài)玲、、王蒙、梁實(shí)秋、周作人、俞平伯、余秋雨、余杰、曹文軒、易中天、于丹、紀(jì)連海、冷成金、余光中、張曉風(fēng)、簡(jiǎn)禎的小說(shuō)、散文、傳記、歷史書(shū)都應(yīng)選擇讀讀。

外國(guó)書(shū)籍可選擇自己喜歡的且能讀懂的，如莎士比亞、歌德、托爾斯泰、大仲馬、小仲馬、果戈里、巴爾扎克、福樓拜、莫泊桑、歐?亨利、海明威、羅曼?羅蘭、高爾基、契訶夫、川端康成等的作品及安徒生童話、格林童話等。另外，《語(yǔ)文讀本》應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀，《讀者》雜志也應(yīng)推薦給同學(xué)去讀。

三、時(shí)間決定連貫

中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間緊張，要開(kāi)展真正有效益的課外閱讀，教師必須引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排利用時(shí)間。我認(rèn)為，課外閱讀可采用分散和集中相結(jié)合的方式來(lái)愉悅情操。所謂分散讀，就是倡導(dǎo)學(xué)生每天讀半點(diǎn)鐘的課外書(shū)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活安排，在午休、課外活動(dòng)、晚自習(xí)或睡覺(jué)前不確定的時(shí)間堅(jiān)持天天讀，久之則習(xí)慣成自然，你就會(huì)漸漸讀上癮、讀上心。一日不讀會(huì)有食不甘、寢不香的生理反應(yīng)。到那時(shí)，你會(huì)感受到閱讀是福。所謂集中讀，就是可利用雙休日、節(jié)假日、寒假暑假時(shí)間，訂好計(jì)劃，大量且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈x一些大部頭作品，以充實(shí)自己的閱讀體驗(yàn)，達(dá)到量的積累、品位的提升，涵養(yǎng)自我人文情懷。

四、交流決定成敗

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。要有效地運(yùn)用所讀書(shū)中知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題則必須是擇其善者而用之，其不善者而改之，必須以交流為前提。《禮記》曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友。則孤陋而寡聞”。在讀書(shū)閱報(bào)的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)書(shū)中的亮點(diǎn)、新東西和有疑之處，多與周?chē)瑢W(xué)交流探究，或與老師交流研究，以釋疑或達(dá)成共識(shí)，這樣，書(shū)中的精華會(huì)如瓊漿般滋潤(rùn)你。

閱讀的同時(shí)，還要善摘善寫(xiě)。“善摘”即用卡片或筆記摘抄出書(shū)中新的、重要的或你喜歡的內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了分門(mén)別類(lèi)的加以整理，會(huì)成為你知識(shí)的百寶庫(kù)。“善寫(xiě)”即寫(xiě)寫(xiě)讀后感或討論釋疑的成果，或仿寫(xiě)其詩(shī)文。在學(xué)以致用上多下功夫，自己的讀寫(xiě)水平自會(huì)日有所進(jìn)。難想象：一個(gè)空無(wú)一物的頭腦可以“思接千載”，一雙茫然的眼睛可以“視通萬(wàn)里”，一個(gè)知識(shí)貧乏、孤陋寡聞的人，即使你費(fèi)盡九牛二虎之力引導(dǎo)他，也終究還是“兩處茫茫皆不見(jiàn)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不斷積累的過(guò)程，閱讀也是點(diǎn)滴功。有目的、有選擇地廣泛閱讀，終會(huì)達(dá)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的境界。

篇5

[關(guān)鍵詞] 真實(shí)閱讀；課外閱讀；注意幾個(gè)問(wèn)題

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，我校首先從優(yōu)化校園環(huán)境開(kāi)始，要求全校師生在校園內(nèi)多講英語(yǔ)。老師與老師，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生見(jiàn)面打招呼，相互之間的問(wèn)候都要用英語(yǔ)；校園內(nèi)設(shè)置的名人名言，各種標(biāo)志牌，黑板報(bào)，宣傳標(biāo)語(yǔ)都注有英語(yǔ)標(biāo)識(shí)；校園內(nèi)各種花草樹(shù)木名稱(chēng)介紹都有英語(yǔ)標(biāo)識(shí)；每日安排一定時(shí)間的英文早讀練習(xí)、英文廣播；在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)角和辦好英語(yǔ)板報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生自辦手抄報(bào)，開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽，比如：英語(yǔ)單詞、課文背誦比賽，日常用語(yǔ)使用比賽、英文歌曲演唱比賽等。通過(guò)這些形式，在學(xué)校、班級(jí)創(chuàng)設(shè)了師生人人奮發(fā)進(jìn)取，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，也使得課外真實(shí)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展水到渠成。

二、盡量讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀

目前，“任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)”受到廣大英語(yǔ)教育工作者的高度重視。任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種貼近學(xué)生實(shí)際的交際任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能、提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知主義理論，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在實(shí)際中使用語(yǔ)言，交流的過(guò)程與語(yǔ)言成品（1inguisticv product）同樣重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為模式的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，它是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生帶著真實(shí)的目的任務(wù)去閱讀，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；在任務(wù)閱讀的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性；學(xué)生在心靈深處將閱讀變成一種積極的心理需求。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，還可充分感受到成功的樂(lè)趣，且最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。

為使英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)真實(shí)有效，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視以下原則：

（1）每次閱讀都要有明確的任務(wù)。比如：閱讀500個(gè)字左右的短文。（2）任務(wù)內(nèi)容要真實(shí)、自然，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣為出點(diǎn)。（3）正視學(xué)生的個(gè)體差異，控制任務(wù)的難易程度。對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法，注意貫徹因材施教原則。對(duì)程度高的學(xué)生，課外閱讀可多讀幾篇以進(jìn)一步加大輸入量，帶動(dòng)其他學(xué)生。對(duì)程度低的學(xué)生則鼓勵(lì)他們不要泄氣，課外閱讀量的規(guī)定要適中。（4）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，任務(wù)設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。

三、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在閱讀方法技巧方面，教師必須給予指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。教師應(yīng)要求學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀，抓住每篇文章的重點(diǎn)段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘模强梢酝ㄟ^(guò)一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

2.指點(diǎn)學(xué)生重視積累，做好筆記。教師可以讓學(xué)生對(duì)比較好的詞句進(jìn)行摘錄，慢慢積累起來(lái)，為將來(lái)自己提筆寫(xiě)文章積累財(cái)富。

四、在豐富的活動(dòng)中進(jìn)行快樂(lè)的檢查與評(píng)價(jià)

課外閱讀要真見(jiàn)成效，也離不開(kāi)相應(yīng)的評(píng)價(jià)和檢查。在這方面，我們做了以下嘗試：

一是通過(guò)閱讀比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，我們便為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩張能分別表示閱讀進(jìn)展和閱讀理解率的統(tǒng)計(jì)表，一張發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生登記自己的閱讀進(jìn)度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解成績(jī)連成曲線。這樣不但教師可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，學(xué)生之間也能相互了解、互相促進(jìn)。我們把這種作法定名為“英語(yǔ)閱讀馬拉松賽”，即長(zhǎng)期地進(jìn)行比賽。讀完了一本、再開(kāi)始第二本、第三本。這樣，在教師的指導(dǎo)下，一本一本讀下去。實(shí)踐證明，這種作法不但提高了學(xué)生讀書(shū)的積極性，把一些從來(lái)不讀英語(yǔ)課外書(shū)的學(xué)生吸引到英語(yǔ)課外閱讀上來(lái)，而且隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀能力也逐步得到提高。

二是建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，以滿足學(xué)生獲取成功的心理需要，如：設(shè)計(jì)比賽性游戲，比賽性活動(dòng)等。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，鼓勵(lì)實(shí)踐，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生獲得英語(yǔ)閱讀的成功感，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽，比如：評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記、英語(yǔ)單詞、課文背誦比賽、日常用語(yǔ)使用比賽、英文歌曲演唱比賽等。通過(guò)這些形式，教師不僅對(duì)學(xué)生的閱讀情況了然于胸，而且還使學(xué)生絲毫感覺(jué)不出被檢查的不安與退縮，相反，他們表現(xiàn)出一種你追我趕，爭(zhēng)先恐后的參與熱情，讓傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)檢查變得快樂(lè)活潑，充滿魅力，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情以及他們的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還有什么比這更可貴呢？