家庭式老人托管精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇家庭式老人托管，期待它們能激發您的靈感。

篇1

每當寒假開始，一些工作繁忙的家長們犯起愁來，不知怎樣安排和照顧孩子假期的學習和生活。

針對一些家長的寒假煩惱，教育專家表示，其實中小學生的假期并不是單純、無意義的休息時間，在學期中間安排假期的目的是為了配合學生有張有弛的學習規律，讓學生在這段時間里調整緊張的心理狀態，消化、沉淀上學期學習的知識，并為下個學期的學習生活儲備精力。所以，家長除了要在寒假里照顧好孩子的生活，還應精心安排孩子的學習和活動，利用這段時間，幫助孩子調整狀態，養成良好的學習生活習慣。只要安排得當，孩子們都能度過一個內容充實、豐富有趣的高質量假期。

寒假 A 計劃

適合類型：父母工作繁忙，爺爺奶奶、姥姥姥爺不在本市或是沒有精力照顧孫輩，白天的大部分時間只能讓孩子獨自在家。

類型煩惱：

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學三年級的兒子馬上放假了，我最擔心的就是他一個人在家時隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險。另外，又擔心孩子沒有自制能力，一個人在家只顧看電視，忘記寫作業。一個假期下來，荒廢了學業。

A計劃攻略：

教育專家建議，孩子獨自在家過寒假，家長應該事先對孩子進行安全教育，明確告知孩子隨意觸動火、電的嚴重后果，教孩子正確使用家用電器，并盡量將家里的危險品，如汽油、酒精、用來清洗廁所的硫酸等放到孩子夠不著的地方。有些家長只簡單地命令孩子不許動這，不許動那，卻不說明原因，年齡較小的孩子好奇心強，有時可能會忍不住違反家長的禁令，引發危險。為確保安全，家長還應每天抽空給孩子打三至四次電話，詢問孩子在家的情況，并盡量與其進行簡短的交談，這樣可以讓獨自在家的孩子感到父母的關懷，不覺得孤單、受冷落。

關于孩子的學習自覺性問題，有多年一線教學經驗的老師表示，小學尤其是小學低年級學生的心理狀態仍處于童年期向少年期過渡階段，自我管理能力相對較差，尤其需要大人的督促和引導。有些孩子做假期作業常耍些“小聰明”，做習題時根本不計算，就胡亂填上答案。為預防此類情況的發生，家長必須擔負起監督孩子的職責，建立家庭作業檢查制度，堅持每天抽出時間對孩子的作業進行必檢和抽檢，必檢是指檢查作業的進度，抽檢則是挑出一些習題，仔細核對結果是否正確。如果孩子完成作業情況較好，也可以適當考慮給予獎勵。

寒假 B 計劃

適合類型：假期里孩子大部分時間在奶奶或姥姥家度過，由老人負責照顧孫輩。

類型煩惱：

市民劉女士：老人看管孩子，自然是無微不至、寵愛有加，可問題也隨之而來。我兒子上小學二年級，平時挺聽話，可在爺爺奶奶面前，有老人護著，孩子就不好管了。一犯錯誤他就向奶奶撒嬌，我想管，老人就會擋在孩子前面給孫子說情。我真怕這一個假期下來，孩子被慣壞。

B計劃攻略：

假期里，一些孩子大部分時間和祖輩一起度過，脫離了父母的常態管理，容易變得懈怠，有時還會仗著有長輩撐腰，故意逃避學習任務。馬麗娜老師指出，事實上，如果假期里對孩子的管理過于放松，會對其學習習慣造成消極影響，甚至在新學期開學后，導致孩子難以進入學習狀態。另外一松一緊的管理標準，也會混淆孩子的認識，讓其認為任性和懶惰是被允許的。

要解決這個問題，教育專家建議，家長應事先與長輩在教育孩子上達成共識，共同商議確立一些管理孩子學習生活的原則，比如：請長輩監督孩子假期的作息時間，避免孩子貪看電視和無節制地睡懶覺;監督孩子保持良好的學習習慣，每天定時定量地完成寒假作業。如果有精力，父母可以為孩子事先制訂一個更為詳細的寒假計劃，其中包括學習任務、體育鍛煉任務、才藝訓練任務等，并將其制作成表格，請長輩幫忙監督完成情況。如果孩子當天完成計劃情況良好，就在表格上做上獎勵記號，如一朵小紅花，以激發孩子的榮譽感、自尊心，幫助孩子養成良好的習慣，主動而有意識地進行自我管理。

寒假 C 計劃

適合類型：孩子在假期沒有家人照顧，白天在日托式的寒假托管班度過。

類型煩惱：

類型煩惱：市民劉先生、付女士：想找個好的托管班可真不容易。去年我們把孩子送到一個假期托管班，去之前，托管班承諾說班里有老師負責監督、輔導孩子做作業，可誰知孩子去了幾天，說老師管得一點也不嚴，而且伙食也不像其承諾的那么豐富。

C計劃攻略：

篇2

寒假a計劃

適合類型：父母工作繁忙，爺爺奶奶、姥姥姥爺不在本市或是沒有精力照顧孫輩，白天的大部分時間只能讓孩子獨自在家。

類型煩惱：

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學三年級的兒子馬上放假了，我最擔心的就是他一個人在家時隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險。另外，又擔心孩子沒有自制能力，一個人在家只顧看電視，忘記寫作業。一個假期下來，荒廢了學業。

a計劃攻略：

教育專家建議，孩子獨自在家過寒假，家長應該事先對孩子進行安全教育，明確告知孩子隨意觸動火、電的嚴重后果，教孩子正確使用家用電器，并盡量將家里的危險品，如汽油、酒精、用來清洗廁所的硫酸等放到孩子夠不著的地方。有些家長只簡單地命令孩子不許動這，不許動那，卻不說明原因，年齡較小的孩子好奇心強，有時可能會忍不住違反家長的禁令，引發危險。為確保安全，家長還應每天抽空給孩子打三至四次電話，詢問孩子在家的情況，并盡量與其進行簡短的交談，這樣可以讓獨自在家的孩子感到父母的關懷，不覺得孤單、受冷落。

關于孩子的學習自覺性問題，記者采訪了華育小學特級教師馬麗娜，有多年一線教學經驗的馬老師表示，小學尤其是小學低年級學生的心理狀態仍處于童年期向少年期過渡階段，自我管理能力相對較差，尤其需要大人的督促和引導。有些孩子做假期作業常耍些“小聰明”，做習題時根本不計算，就胡亂填上答案。為預防此類情況的發生，家長必須擔負起監督孩子的職責，建立家庭作業檢查制度，堅持每天抽出時間對孩子的作業進行必檢和抽檢，必檢是指檢查作業的進度，抽檢則是挑出一些習題，仔細核對結果是否正確。如果孩子完成作業情況較好，也可以適當考慮給予獎勵。

寒假b計劃

適合類型：假期里孩子大部分時間在奶奶或姥姥家度過，由老人負責照顧孫輩。

類型煩惱：

市民劉女士：老人看管孩子，自然是無微不至、寵愛有加，可問題也隨之而來。我兒子上小學二年級，平時挺聽話，可在爺爺奶奶面前，有老人護著，孩子就不好管了。一犯錯誤他就向奶奶撒嬌，我想管，老人就會擋在孩子前面給孫子說情。我真怕這一個假期下來，孩子被慣壞。

b計劃攻略：

假期里，一些孩子大部分時間和祖輩一起度過，脫離了父母的常態管理，容易變得懈怠，有時還會仗著有長輩撐腰，故意逃避學習任務。馬麗娜老師指出，事實上，如果假期里對孩子的管理過于放松，會對其學習習慣造成消極影響，甚至在新學期開學后，導致孩子難以進入學習狀態。另外一松一緊的管理標準，也會混淆孩子的認識，讓其認為任性和懶惰是被允許的。

要解決這個問題，教育專家建議，家長應事先與長輩在教育孩子上達成共識，共同商議確立一些管理孩子學習生活的原則，比如：請長輩監督孩子假期的作息時間，避免孩子貪看電視和無節制地睡懶覺；監督孩子保持良好的學習習慣，每天定時定量地完成寒假作業。如果有精力，父母可以為孩子事先制訂一個更為詳細的寒假計劃，其中包括學習任務、體育鍛煉任務、才藝訓練任務等，并將其制作成表格，請長輩幫忙監督完成情況。如果孩子當天完成計劃情況良好，就在表格上做上獎勵記號，如一朵小紅花，以激發孩子的榮譽感、自尊心，幫助孩子養成良好的習慣，主動而有意識地進行自我管理。

寒假c計劃

適合類型：孩子在假期沒有家人照顧，白天在日托式的寒假托管班度過。

類型煩惱：

類型煩惱：市民劉先生、付女士：想找個好的托管班可真不容易。去年我們把孩子送到一個假期托管班，去之前，托管班承諾說班里有老師負責監督、輔導孩子做作業，可誰知孩子去了幾天，說老師管得一點也不嚴，而且伙食也不像其承諾的那么豐富。

c計劃攻略：

據記者采訪了解，目前鞍山市存在的假期托管班大體有兩種形式，一種是規模較小的家庭式托管班，一種是社會辦學實體組建的托管班。前者大多是各學校周邊“小飯桌”、“課后班”的延伸，收費較為低廉，一個假期的收費在250元左右。但由于此類托管班大多沒有辦學資格，一些所謂的輔導老師也不是專職教師，所以難以擔當指導孩子學習的任務。后者一般辦學規模較大，有的托管班還為孩子安排了電腦操作、滑冰、乒乓球等活動，師資條件也相對較好，假期收費在400元上下。

有關人士提醒家長，應盡量挑選有相關辦學許可的假期托管班，并事先對其托管場所的軟硬件條件進行實地考察，如教室內的供暖情況、師資力量、就餐環境等。家長還可以在交錢時與辦學方簽訂書面協議，要求辦學方保證其承諾的活動內容，保證午餐質量等。

寒假錦囊

華育小學特級教師馬麗娜介紹，條件允許的情況下，家長應盡可能為孩子安排一些假期活動，快樂充實的寒假生活會對學生新學期的學習狀態起到積極的作用。

寒假去旅行

在假期里，如果有條件，家長可以考慮帶孩子出門短暫旅行，讓孩子增長書本以外的知識。在出行前，家長應有計劃地讓孩子閱讀一些關于旅行目的地風物景觀、民俗人情等方面的書籍，讓普通的娛樂之旅變成孩子的學習之旅。還可以讓孩子參加千山晚報小記者團、各類冬令營之類的集體活動，鍛煉孩子的適應能力和交往能力。

寒假常鍛煉

寒假里，很多孩子因為天氣冷，大大減少了戶外活動量，春節期間飲食又變得沒有節制，容易導致體質和免疫力下降。家長可以為孩子制定一個簡單的鍛煉計劃，通過踢毽子、跳繩、跳皮筋等游戲項目保持孩子的運動量，并鼓勵孩子經常和鄰居家的同齡孩子進行集體游戲。

寒假學本領

利用長長的假期，學生可以根據自己的愛好興趣，學一種“技能”，如學習一種樂器的演奏，或是學會滑冰、游泳、畫畫、做一道菜等本領

寒假之中有春節，孩子們大多會得到數額不等的壓歲錢。家長可以利用這個機會教孩子一些儲蓄、利率等簡單常識和“量入為出”的理財觀念，使孩子的自主消費更為合理。

寒假讀好書

華育小學特級教師馬麗娜為小學生推薦了以下好書：

《〈史記〉故事》司馬遷／原著朱文叔／編著

《唐詩三百首》(推薦上海古籍出版社1999年底出版的圖文本)

《寄小讀者》作者：冰心

《十萬個為什么》(推薦新世紀版)

《西游記》作者：吳承恩

《湯姆·索亞歷險記》作者：(美)馬克·吐溫

《愛的教育》作者：(意)亞米契斯

《小王子》作者：(法)圣·德克旭貝里

《格列佛游記》作者：(英)斯威夫特

《魯濱遜漂流記》作者：(英)笛福

篇3

針對一些家長的寒假煩惱，記者日前采訪了鞍山教育界人士，教育專家表示，其實中小學生的假期并不是單純、無意義的休息時間，在學期中間安排假期的目的是為了配合學生有張有弛的學習規律，讓學生在這段時間里調整緊張的心理狀態，消化、沉淀上學期學習的知識，并為下個學期的學習生活儲備精力。所以，家長除了要在寒假里照顧好孩子的生活，還應精心安排孩子的學習和活動，利用這段時間，幫助孩子調整狀態，養成良好的學習生活習慣。只要安排得當，孩子們都能度過一個內容充實、豐富有趣的高質量假期。

寒假計劃一：

適合類型：父母工作繁忙，爺爺奶奶、姥姥姥爺不在本市或是沒有精力照顧孫輩，白天的大部分時間只能讓孩子獨自在家。

類型煩惱：

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學三年級的兒子馬上放假了，我最擔心的就是他一個人在家時隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險。另外，又擔心孩子沒有自制能力，一個人在家只顧看電視，忘記寫作業。一個假期下來，荒廢了學業。

計劃攻略：

教育專家建議，孩子獨自在家過寒假，家長應該事先對孩子進行安全教育，明確告知孩子隨意觸動火、電的嚴重后果，教孩子正確使用家用電器，并盡量將家里的危險品，如汽油、酒精、用來清洗廁所的硫酸等放到孩子夠不著的地方。有些家長只簡單地命令孩子不許動這，不許動那，卻不說明原因，年齡較小的孩子好奇心強，有時可能會忍不住違反家長的禁令，引發危險。為確保安全，家長還應每天抽空給孩子打三至四次電話，詢問孩子在家的情況，并盡量與其進行簡短的交談，這樣可以讓獨自在家的孩子感到父母的關懷，不覺得孤單、受冷落。

關于孩子的學習自覺性問題，記者采訪了華育小學特級教師馬麗娜，有多年一線教學經驗的馬老師表示，小學尤其是小學低年級學生的心理狀態仍處于童年期向少年期過渡階段，自我管理能力相對較差，尤其需要大人的督促和引導。有些孩子做假期作業常耍些“小聰明”，做習題時根本不計算，就胡亂填上答案。為預防此類情況的發生，家長必須擔負起監督孩子的職責，建立家庭作業檢查制度，堅持每天抽出時間對孩子的作業進行必檢和抽檢，必檢是指檢查作業的進度，抽檢則是挑出一些習題，仔細核對結果是否正確。如果孩子完成作業情況較好，也可以適當考慮給予獎勵。

寒假計劃二：

適合類型：假期里孩子大部分時間在奶奶或姥姥家度過，由老人負責照顧孫輩。

類型煩惱：

市民劉女士：老人看管孩子，自然是無微不至、寵愛有加，可問題也隨之而來。我兒子上小學二年級，平時挺聽話，可在爺爺奶奶面前，有老人護著，孩子就不好管了。一犯錯誤他就向奶奶撒嬌，我想管，老人就會擋在孩子前面給孫子說情。我真怕這一個假期下來，孩子被慣壞。

計劃攻略：

假期里，一些孩子大部分時間和祖輩一起度過，脫離了父母的常態管理，容易變得懈怠，有時還會仗著有長輩撐腰，故意逃避學習任務。馬麗娜老師指出，事實上，如果假期里對孩子的管理過于放松，會對其學習習慣造成消極影響，甚至在新學期開學后，導致孩子難以進入學習狀態。另外一松一緊的管理標準，也會混淆孩子的認識，讓其認為任性和懶惰是被允許的。

要解決這個問題，教育專家建議，家長應事先與長輩在教育孩子上達成共識，共同商議確立一些管理孩子學習生活的原則，比如：請長輩監督孩子假期的作息時間，避免孩子貪看電視和無節制地睡懶覺;監督孩子保持良好的學習習慣，每天定時定量地完成寒假作業。如果有精力，父母可以為孩子事先制訂一個更為詳細的寒假計劃，其中包括學習任務、體育鍛煉任務、才藝訓練任務等，并將其制作成表格，請長輩幫忙監督完成情況。如果孩子當天完成計劃情況良好，就在表格上做上獎勵記號，如一朵小紅花，以激發孩子的榮譽感、自尊心，幫助孩子養成良好的習慣，主動而有意識地進行自我管理。

寒假計劃三：

適合類型：孩子在假期沒有家人照顧，白天在日托式的寒假托管班度過。

類型煩惱：

類型煩惱：市民劉先生、付女士：想找個好的托管班可真不容易。去年我們把孩子送到一個假期托管班，去之前，托管班承諾說班里有老師負責監督、輔導孩子做作業，可誰知孩子去了幾天，說老師管得一點也不嚴，而且伙食也不像其承諾的那么豐富。

計劃攻略：

據記者采訪了解，目前鞍山市存在的假期托管班大體有兩種形式，一種是規模較小的家庭式托管班，一種是社會辦學實體組建的托管班。前者大多是各學校周邊“小飯桌”、“課后班”的延伸，收費較為低廉，一個假期的收費在250元左右。但由于此類托管班大多沒有辦學資格，一些所謂的輔導老師也不是專職教師，所以難以擔當指導孩子學習的任務。后者一般辦學規模較大，有的托管班還為孩子安排了電腦操作、滑冰、乒乓球等活動，師資條件也相對較好，假期收費在400元上下。

有關人士提醒家長，應盡量挑選有相關辦學許可的假期托管班，并事先對其托管場所的軟硬件條件進行實地考察，如教室內的供暖情況、師資力量、就餐環境等。家長還可以在交錢時與辦學方簽訂書面協議，要求辦學方保證其承諾的活動內容，保證午餐質量等。

寒假錦囊：

專家介紹，條件允許的情況下，家長應盡可能為孩子安排一些假期活動，快樂充實的寒假生活會對學生新學期的學習狀態起到積極的作用。

寒假去旅行

在假期里，如果有條件，家長可以考慮帶孩子出門短暫旅行，讓孩子增長書本以外的知識。在出行前，家長應有計劃地讓孩子閱讀一些關于旅行目的地風物景觀、民俗人情等方面的書籍，讓普通的娛樂之旅變成孩子的學習之旅。還可以讓孩子參加千山晚報小記者團、各類冬令營之類的集體活動，鍛煉孩子的適應能力和交往能力。

寒假常鍛煉

寒假里，很多孩子因為天氣冷，大大減少了戶外活動量，春節期間飲食又變得沒有節制，容易導致體質和免疫力下降。家長可以為孩子制定一個簡單的鍛煉計劃，通過踢毽子、跳繩、跳皮筋等游戲項目保持孩子的運動量，并鼓勵孩子經常和鄰居家的同齡孩子進行集體游戲。

寒假學本領

利用長長的假期，學生可以根據自己的愛好興趣，學一種“技能”，如學習一種樂器的演奏，或是學會滑冰、游泳、畫畫、做一道菜等本領

寒假之中有春節，孩子們大多會得到數額不等的壓歲錢。家長可以利用這個機會教孩子一些儲蓄、利率等簡單常識和“量入為出”的理財觀念，使孩子的自主消費更為合理。

寒假讀好書

華育小學特級教師馬麗娜為小學生推薦了以下好書：

《〈史記〉故事》司馬遷/原著朱文叔/編著

《唐詩三百首》(推薦上海古籍出版社1999年底出版的圖文本)

《寄小讀者》作者：冰心

《十萬個為什么》(推薦新世紀版)

《西游記》作者：吳承恩

《湯姆·索亞歷險記》作者：(美)馬克·吐溫

《愛的教育》作者：(意)亞米契斯

《小王子》作者：(法)圣·德克旭貝里

《格列佛游記》作者：(英)斯威夫特

《魯濱遜漂流記》作者：(英)笛福

篇4

關鍵詞：留守學生；隔代教育；問題及建議

中圖分類號：G720　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)11-031-02

一、調查目的及方法

“留守子女”教育問題已成為家庭之癢、教育之難和社會之痛，留守學生“隔代教育”是無法回避的社會現實。2010年，中國留守兒童約5800萬人，逾八成隔代或臨時監護。我們從山區中小學參加家長會人員中，很清楚地看到：留守學生隔代教育現象相當普遍，他們在心理健康、學業成績、個性發展、道德品質等方面問題突出，比父母在家的學生難以管理。因此，有必要深入了解留守學生的隔代教育問題現狀，探討問題根源，并尋求解決方案。

我們課題組選取了貴州省遵義市、六盤水市、浙江省泰順縣位于山區的學校學生作為調查對象，通過分層、隨機、整群抽樣，在27所學校的支持配合下進行了學生問卷調查，期間走訪了12個家庭，個別訪談18人次。

二、調查結果

調查表明：貴州和浙江這兩省山區的留守學生的比例非常接近，都占在校學生的20％左右。調查表明：兩地留守學生父母在外地，由(外)祖父母監管的最多，占半數以上，孩子的生活全由老人負責。調查表明：留守學生因為在城里高昂的學費和有關歧視問題，很多家長外出不愿意帶著兒女，更多的孩子留在山區就讀，成為留守學生。

調查表明：祖輩間的代溝使留守學生缺少有效的交流，盡管祖輩為孩子付出了不少心血，但孩子有心里話、受了委屈也不愿和他們講。

個案訪談：在走訪中，我們與一位小學五年級頑劣不馴的學生的家長通話時，她說孩子不但上課搗亂，還亂花錢，每天在校門口小店里就要花掉30多元錢。她分析說，兒子被他奶奶寵壞了，她叫奶奶不要亂給兒子零花錢，但奶奶還是有求必應地給孫子，有不對的地方，也是寬容甚至放任。由于溺愛和護短，造成孩子很難接受父母、老師的嚴格要求和批評，形成感情隔閡和情緒對立，失去了必要的教育。

三、原因分析

1.在觀念上，重養輕育，遷就溺愛，過于偏袒。接受隔代教育的留守學生普遍缺乏生活能力，缺少愛心與進取心，在很大程度上是由于祖父母思想觀念陳舊，認為教育是學校的事，只養不教，甚至縱容護短。過分保護和溺愛遏制了留守學生的獨立能力和反省意識，增加了其依賴性，使他們變得更嬌氣，從而產生各種心理問題等。

2.在生活上，物質滿足，替代教育，沒有節制。隨著經濟條件的改善，孩子的生活需要越來越多，祖父母總是無條件地滿足，甚至明知孩子的要求是無理的，也不加以阻止，甚至以物質刺激，這樣就導致了孩子缺乏獨立生活能力和接受挫折的能力。

3.在學習上，無法指導，缺乏管理，放任自流。隔代監護人受教育程度普遍低，很多是文盲或半文盲，教育能力缺乏，不能介入孩子的學習，只是說讓孩子認真讀書，關心僅停留在吃飽穿暖層面上，無法實施正確的引導、督促、幫助和教育，致使出現成績下滑和其他問題。

4.在方法上，包攬家務，不讓勞動，失去鍛煉。祖父母由于無力管好孫輩，怕他們受苦，生活上的事都包辦代替，不讓做一點家務，甚至吃飯長輩添，喝茶長輩倒，嬌生慣養使他們養成懶惰的習慣，缺乏責任感，沒有吃苦耐勞的精神，失去鍛煉的時機。

四、對策思考

1.政策方面。一是要改革現有戶籍制度，使外來人口享有與城市市民平等的受教育權利，降低收費標準，改善民工子弟就學條件。二是各地政府應加快當地經濟的發展，創造更多的就業機會，讓更多人在當地就業。三是要加強山區寄宿制學校的建設，這是解決問題有效的途徑與措施之一。

2.學校方面。構建以教職員工為主體的學校監護網絡。一是開辦隔代家長學校，把“臨時監護人”請到學校來或送教上門，向他們宣傳先進的家教理念，幫助他們解決家庭教育中的問題，指導他們搞好家庭教育。二是教師可以采取結對方式，積極履行“家長人”的角色，對留守學生進行一幫一、家庭式的關愛。

3.家庭方面。構建以父母親屬為主的家庭監護網絡。祖輩和父母應不斷提高自身教育能力，理解和尊重孩子身心發展的規律和年齡特征，并及時與老師聯系，了解情況。老師應注意多觀察孩子，多與孩子交流溝通，多向孩子的父母反映他們的情況，以達到共同教育的目的。

4.村居方面。構建以黨政組織為主體的村管監護網絡。一是建立起有效的監管與關懷制度。成立監管關懷小組，對留守青少年的生活、學習、行為進行監督和管理，定期與監護人、家長溝通和交流。二是建立留守學生托管制度。許多受過一定教育或組織離退休的老教師，協助監護人共同教育管理留守青少年。

5.社會方面。構建以群團為主的社會呵護網絡。留守學生是一個長期的復雜的社會問題，僅靠家庭、學校或政府還不夠，婦聯、關工委等可通過開展多種形式的活動，向留守學生提供道德培養、營養健康、體能訓練、心理健康等方面指導，給予生活關懷、心理咨詢以及教育輔導。(1)指導對象上，按年齡分層，按對象分類，探究父母、祖輩和子女多角度的交流溝通，試點隔代教育家庭等指導。(2)指導內容上，一是要解決好親子教育與隔代教育的地位與關系；二是處理好父輩與祖輩如何合理分工與合作的關系；三是處理好祖輩對孫輩的情感與理智的關系。(3)活動形式上，舉行如家長開放日、接待日、家教咨詢臺等，在老師的指導下，祖父母和孩子在一起交流溝通，消除隔閡，縮小代溝。(4)指導手段上，從簡單的聽講座、開家長會向電視、電話、書報雜志、多媒體等手段轉變，讓家長能便捷、快速地獲取科學的家庭教育知識和信息。

參考文獻：

[1]鄭挺誼.山區外出務工家庭“留守子女”教育問題調查分析[J].民族教育研究，2008，(2)：56

篇5

【關鍵詞】留守學生 隔代教育 問題及建議

一、調查目的

留守子女教育問題已成為家庭之癢、教育之難和社會之痛，留守學生隔代教育是無法回避的社會現實。2010年，中國留守兒童約5800萬人，逾八成隔代或臨時監護。我們從山區中小學參加家長會人員中，很清楚地看到留守學生隔代教育現象相當普遍，他們在心理健康、學業成績、個性發展、道德品質等方面問題多，較父母在家的學生難以管理。因此，有必要深入了解留守學生的隔代教育問題現狀，探討問題根源，尋求解決方案。

二、調查方法

課題組選取了貴州省遵義市、六盤水市，浙江省泰順縣山區的學校學生作為調查對象，通過分層、隨機、整群抽樣，在27所學校的支持配合下進行了學生問卷調查，期間走訪了12個家庭，個別訪談18人次，兩地留守學生隔代教育問題差異性不明顯。

三、調查結果

1．留守學生占在校生比例

表1 留守學生占在校生比例

調查表明，貴州與浙江兩省山區的留守學生的比例接近，都占在校學生20%左右，具體情況見表1。

2．留守學生的監護情況

表2 留守學生的監護情況

調查表明，兩地留守學生父母在外地，由（外）祖父母監管的最多，占半數以上，孩子的生活全由老人負責，具體情況見表2。

3．隔代監護的客觀原因

表3 隔代監護的客觀原因

調查表明，留守學生因為在城里高昂的學費和有關歧視問題，很多家長外出不愿意帶著兒女一起顛沛流離，他們更多的留在山區就讀，成為留守學生，具體情況見表3。

4．隔代監護的生活情況

表4 隔代監護的生活情況

調查表明，由于隔代教育的主客體――祖輩與孫輩之間存在著一種天然的血緣或親緣關系，使得祖輩對孫輩只求物質、生活上的滿足，采取溺愛的方式，缺少精神和道德上的管束與引導，具體情況見表4。

5．隔代監護的學習情況

表5 隔代監護的學習情況

調查表明，相當一部分隔代教育背景下的留守學生學習狀況令人擔憂，學習不用功，缺乏主動性、自覺性，抄襲作業或經常不完成作業的現象司空見慣，成績較差，有的甚至出現了厭學、棄學現象，具體情況見表5。

6．隔代監護的溝通情況

表6 隔代監護的溝通情況

調查表明，祖輩間的代溝使留守學生缺少有效的交流，盡管祖輩為孩子付出了不少心血，但他們心里有話，受了委屈卻不愿和他們的祖輩講，具體情況見表6。

個案訪談：在走訪中，有一位小學五年級頑劣不馴的學生，我們在與其家長通話時，他媽媽說孩子不但上課搗亂常被班主任告狀，還亂花錢，每天在校門口小商店就花掉30多元錢。她分析說兒子被他奶奶寵壞了，她叫奶奶不要亂給兒子零花錢，但奶奶還是對孫子有求必應，孫子有不對的地方，奶奶也是寬容甚至放任。由于溺愛和護短，造成孩子很難接受父母、老師的嚴格要求和批評，形成感情隔閡和情緒對立，失去了必要的教育。

結合對兩地的調查、走訪家庭和個別訪談，我們發現許多隔代教育的留守學生變成放任、溺愛、問題兒童，主要存在以下問題：（1）缺乏正確的學習目的，成績較差；（2）存在不同程度的心理障礙，感情較脆弱，性格倔強；（3）集體觀念淡薄，易受不良影響；（4）行為控制力、衛生習慣等普遍較差。

四、原因分析

隔代教育的留守學生之所以會出現各種問題，與祖父母隔代重養不重教有關，體現在以下幾個方面。

1．在觀念上重養輕育，遷就溺愛

接受隔代教育的留守學生普遍缺乏生活能力，缺少愛心與進取心，很大程度上是因為祖父母思想觀念陳舊，認為教育是學校的事，只養不教，甚至縱容護短，過分保護和溺愛，扼制了兒童獨立能力和反省意識，增加依賴性，變得更嬌氣，產生各種心理問題。

2．在生活上以物質滿足替代教育

隨著經濟條件的改善，孩子的生活需要擴大了，祖父母總是無條件的滿足，甚至明知孩子的要求是無理的，也不加以阻止，一味的滿足，以為這樣就是對教育的重視，導致孩子缺乏獨立生活能力，缺乏接受挫折的能力。

3．在學習上無法指導，放任自流

隔代監護人受教育程度普遍低，很多是文盲或半文盲，教育能力缺乏，不能介入學習，關心僅停留在吃飽、穿暖層面上，無法實施正確的引導、督促、幫助和教育，致使出現成績下滑和其他問題。

4．在方法上包攬家務，失去鍛煉

祖父母由于無力管好孫輩，怕他們受苦，生活上的事都包辦代替，不讓做一點家務勞動，嬌生慣養使他們養成懶惰的習慣，缺乏責任感，沒有吃苦耐勞的精神，失去鍛煉的時機。

綜上可見，隔代教育的祖輩對孫輩是寬容有余，約束不足；溺愛有余，嚴格不足；包辦有余，能力訓練不足。過分保護、過分遷就，助長了孩子依賴、懶惰、自私、任性、獨占、霸道的不良品性。“經驗教育”成為阻礙孩子接受新事物、新思想的“絆腳石”，給孩子的社會化帶來不利因素，影響了孩子個性的形成。這也是我們不得不重視的一個負功能影響。

五、對策思考

留守學生“隔代教育”弊多利少是不能忽視的社會現實，加強留守學生的管理和教育，已成為解決社會公平、促進教育均衡發展的當務之急，要讓他們健康成長，需要全社會的關注和支持。

1．政策方面

一要改革現有戶籍制度，使外來人口享有與城市市民平等的受教育權利，降低收費標準，改善民工子弟就學條件。[1]二是各地政府應加快當地經濟的發展，創造更多的就業機會，讓更多人在當地就業。三要加強山區寄宿制學校的建設，這是解決問題的有效途徑與措施之一。

2．學校方面

構建以教職員工為主體的學校監護網絡。一是開辦隔代家長學校，把“臨時監護人”請到學校來或送教上門，向他們宣傳先進的家教理念，幫助他們解決家庭教育中的問題，指導他們搞好家庭教育。二是教師可以采取結對方式，積極履行“家長人”的角色，對留守學生進行一幫一、家庭式的關愛。

3．家庭方面

構建以父母親屬為主的家庭監護網絡。祖輩和父母應不斷提高自身的教育能力，理解和尊重孩子身心發展的規律和年齡特征。祖輩及時與老師聯系，了解情況，注意多觀察孩子，多交流溝通，多向孩子的父母反映孩子的情況，以達到共同教育的目的。

4．村居方面

構建以黨政組織為主體的村居監護網絡。一是建立起有效的監管與關懷制度。成立監管關懷小組，對留守青少年的生活、學習、行為進行監督和管理，定期與監護人、家長溝通和交流。二是建立留守學生托管制度。組織受過一定教育的成年人或離退休的老教師，協助監護人共同教育管理好留守青少年。

5．社會方面

構建以群團為主的社會呵護網絡。留守學生是一個長期的復雜的社會問題，僅靠家庭、學校或政府還不夠，婦聯、關工委等組織可通過開展多種形式的活動，提供留守學生道德培養、營養健康、體能訓練、心理健康等方面指導，給予留守學生生活關懷、心理咨詢、教育輔導。

（1）指導內容上，一是如何解決好親子教育與隔代教育的地位與關系，二是如何處理好父輩與祖輩的合理分工與合作，三是祖輩如何處理好對孫輩的情感與理智的關系。

（2）活動形式上，舉行如家長開放日、接待日等活動，開設家教咨詢臺，在教師的指導下，祖父母和孩子在一起交流溝通，消除隔閡，縮小代溝。

（3）指導手段上，從簡單的聽講座開家長會，向電視、電話、圖書、報紙、雜志、多媒體等手段轉變，讓家長能便捷快速地獲取科學的家庭教育知識和信息。

總之，如何讓祖輩在含飴弄孫、享盡天倫之樂的同時，學習教育理論，樹立先進的教育理念？如何讓祖輩對孩子寬嚴相濟、張弛有度？這些問題值得我們深思，祖輩要給自己定好位，既不越位，也不做擺設，應做好親子之愛的劑。另外，要營造社會各界共同參與、密切配合的關愛環境，讓留守兒童能健康快樂、茁壯成長！

【注：本文系2010年全國教育科學規劃教育部青年專項課題“山區留守子女教育問題及對策的研究”的部分成果，批準號EGA100397。】

（作者單位：鄭挺誼，溫州泰順七中，浙江 泰順，325506；李華、張光明，貴州師范大學，貴州 貴陽，550001）