課外閱讀好方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課外閱讀好方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

那么，如何培養學生課外閱讀的習慣呢？

一、激發濃厚的閱讀興趣是關鍵

1、積極創設情境，引發學生閱讀興趣

語文教材中每篇文章都有豐富而深刻的內涵，教師需在認真研討教材的基礎上，依據學生固有的知識經驗，充分利用教材文章創設情境引發學生的閱讀興趣。如：（1）教師聲情并茂的朗讀。我在上《感受親情》活動課時，用老人的口吻，讀了一段老人對兒子說的話，讀完后全班學生都流下了眼淚，內心受到了極大的震撼。？（2）借助媒體手段，激發學生的閱讀興趣。我在教授《化石吟》時，先是播放了有關圖片并加以簡單的描述，學生對其有了感性認識，很快就進入了角色。

2、課堂拓展延伸，誘發學生閱讀興趣。

這是語文教師在課堂教學過程中采用比較多的一種形式。上課時，老師有意識地進行拓展，掉起學生的胃口，讓學生自己去讀書。比如上《魯提轄拳打鎮關西》一文時，里面對魯達的描寫獨特而細致，人物性格鮮明、生動，于是我就引導學生知道《水滸傳》、《三國演義》中的一百零八將，關羽、劉備、曹操等，也是個個性情各異，人人描寫傳神。學生的讀書欲望被誘發而出，自然在課外時間去讀有關名著。

3、開展閱讀活動，促發閱讀興趣。

開展讀書活動，營造讀書氛圍是很有必要的。如：？（1）開展讀書會，開學初，教師明確讀書計劃？，并定期交流。（2）開展朗讀比賽，教師可以經常古詩詞朗讀比賽，由學生自主組織，相互指導，教師監督，這樣一來學生在不知不覺的競爭氛圍中，自然形成了閱讀興趣。（3）展評摘抄讀書筆記，教師定期進行檢查，對優秀的讀書筆記在班級展覽、獎評。（4）舉辦讀書節，組織讀書競賽，激發讀書熱情。（5）培養讀書骨干，以點帶面促進讀書活動的開展。

二、加強正確的方法指導是保障

1、課內向課處延伸。

課堂教學從當前來講，還是培養學生閱讀能力的有效途徑。其關鍵在于教者是如何采用有效的方式教給學生方法。在這方面，我認為在教學中應注重講練結合，精心設計課堂提問。教師的講應是精講，是為教給學生帶有規律性的知識而講；學生的練是為鞏固掌握所學的知識而練，是用以培養閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時，要注意給學生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學生學會舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識別字詞、句子分析、結構特點等，可以由學生自己動手做，由于自學能力主要是從觀察力、想象力、思維力等方面綜合表現出來。因此，在講練內容上，教師要根據教材特點，著力培養學生這幾方面的能力，而這些方面能力的培養，在課堂教學中主要是通過課堂提問實現的。當然，教師的提問也應適度，要根據教材特點、學生特點以及教師自身設計問題，做到突出教學重點，能啟發學生思考，努力讓學生掌握知識有一定的深度和廣度，從而實現學生自學能力的培養。

2、提高閱讀的效率。

教會學生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細細的研讀，反反復復的揣摩、品味。它是學生學習從文章中提取信息的規則和方法的活動，教師指導學生精讀可從幾方面著手：⑴咬文嚼字，對文中碰到的一些字詞仔細研究、推敲、辨析，通過教師的訓練，讓學生“習慣成自然”。⑵品味重點語句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應句、象征句、過渡句、修辭句等，體會句子的語意，從而培養敏銳語感。⑶研究體裁、結構。⑷討論文法、作法。⑸做讀書筆記。寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。

而泛讀的特點是廣泛涉獵，博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀學習語言，提高思想認識，陶冶情操，啟發智慧，發展思維，獲取知識信息。泛讀的方法主要可采用：⑴掃視法，對文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開文字，記住文字并進行思考體會。⑵跳讀法，即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有關興趣的內容。

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關鍵詞：高中教學；課外閱讀；推薦書籍；閱讀指導；閱讀習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-211-01

聽到的終會忘記，看到的才能記住，親身體驗過的才會理解。引導學生走進課外閱讀的繽紛世界，讓孩子的心靈在課外閱讀的天地里自由徜徉。開展課外閱讀指導，對于學生，對于教師，對于高中老師教學而言，都是必要而且迫切的。首先，這是新課標的明確要求。高中新課標中強調“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野”。另外，高中課堂教學內容局限的現狀決定了必須大力開展課外閱讀活動。而且目前課外閱讀存在許多誤區，需要加以正確指導。那么，如何指導學生開展課外閱讀？如何進行閱讀方法的指導？

一、充分宣傳開展課外閱讀活動，激發學生閱讀興趣

興趣是學習的先導，是需求的動力，將“要我讀”轉化為“我要讀”，這是課外閱讀體現價值的一個前提保障。激發閱讀興趣，讓學生在生活中努力尋求閱讀的機會，從中獲得知識，得到閱讀的滿足，產生愉悅的情感體驗；同時，知識和愉快體驗的獲得又會增加閱讀的興趣：二者相得益彰。

首先，開展好課外閱讀的宣傳工作。“讀書好，好讀書，讀好書，書讀好”這是我在班級內開展讀書活動時提出的宣傳口號。充分的宣傳讓學生意識到開展課外閱讀的重要性，轉變學生學習的固有觀念，先使認識到位。閱讀是每位學生學習的底子和終生發展的底子，學習閱讀不能停留于書本知識。

其次，創設良好的讀書環境，形成濃郁的讀書氛圍。環境對學生的影響是巨大的，它能對學生的言行起到潛移默化的熏陶，對于提高學生的課外閱讀興趣能起到積極的推動作用。

再者，利用好教材與讀本，由課內激發興趣，課內向課外延伸，引導學生進行課外閱讀，這既滿足了學生的求知需要，又豐富了他們的積累。“得法于課內，得益乃至成長于課外。”

此外，從生活中尋找觸發點，激發學生的閱讀興趣。現在的學生，網絡伴隨著他們的成長，喜歡直觀地信息接受，喜歡看電視、上網，卻很少拿起一本書。

只要教師關注學生生活，關注學生心理，適當的引導便能激發起學生的閱讀興趣。讓興趣這個最好的老師指導學生開展好課外閱讀。

二、推薦優秀的課外讀物，指導學生選擇書籍

書籍的選擇，決定了閱讀的質量。作為教師，應了解掌握學生平時喜歡閱讀的書目。高中生學習任務繁重，課余時間較少，集中用于讀書的時間更少，有為數不少的學生以讀課外書籍作為消遣，所讀書籍面廣，質量也參差不齊，多為一些學生類雜志、社會故事、卡通漫畫、報刊等等。

在了解這些信息的基礎上，推薦一些有益健康的讀物，把握“趣”、“廣”、“適”的原則。第一要讓學生選擇有興趣的讀物，這樣學生才樂于讀，愛讀。同時教師還要指導學生廣泛閱讀，只有廣泛閱讀，才能實現博覽群書、厚積而薄發的宗旨。當然，對于學生選擇讀物是否適合學生閱讀這也是關鍵，應當指導選擇那些適合學生年齡特點和身心健康的書籍來讀。在閱讀源頭上把好質量關，可以向學生推薦適于高學生閱讀的時代感強的哲理性精美短文，有益于青年提高知人論世水平的有深度的學者短文，有益于跨世紀人才自我形象塑造的指導性文章，思想內容好、語言文字好、適合青少年獨立閱讀的優秀的中外人物傳記等。

三、進行閱讀方法的指導

讀書本“無法”，對于讀書人來說，讀書方法總是自覺、不自覺地伴隨著讀書實踐：借鑒古人的讀書方法，學習他人的讀書方法，了解不同文化背景下的讀書方法，總結探索自己的讀書方法，創法拓展，不拘一法，相互取法，以法增效。對學生的課外閱讀進行指導，既可以提高閱讀效率，又可以保證閱讀的質量。

1、注意三個結合：讀與思結合，讀與寫結合，讀與使用工具書相結合。開卷有益，但并非多多益善，“食而不化”是無益的。所以只有邊讀邊思，讀思結合，才能收到好的效果。讀與寫結合，閱讀是為寫作提供廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創，是指導寫作的有效途徑，教師要指導學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

2、讀書方法靈活運用。愛讀書是許多偉人的共同特性。這些人在長期的讀書生涯中摸索、總結和形成了適合自己風格的、獨特的讀書方法。這些方法對高中學生學會有效的讀書方法有重要的啟迪作用。“三復四溫”式閱讀是主要的讀書方法。魯迅在博覽群籍的基礎上，形成了有自己特色的讀書方法：一是泛覽，二是硬看，三是專精，四是活讀，五是參讀。朱熹讀書“三到”法：心到、眼到、口到。這些名人讀書值得借鑒，但在面對具體的讀物時還需具體情況具體分析。

3、衡量學生的閱讀質量。課外閱讀要能收到有益效果，必須檢查其閱讀質量，進行評價。（1）寫讀書筆記。（2）組織開展讀書活動。通過這些方式評價課外閱讀的效果，給他們展示的平臺，這也是對學生閱讀行為的一種充分肯定，積極的評價手段能夠鼓舞學生，激發起他們的閱讀興趣，并提升學生的閱讀水平。

4、培養健康的閱讀情趣，并且養成良好的閱讀習慣

篇3

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；實施策略

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0062-01

課外閱讀是語文教學的重要補充，是學生拓展知識面，提高文學素養和完善人格的重要途徑。我從“開展課外閱讀的重要意義、為學生營造良好的課外閱讀氛圍、為學生創造良好的課外閱讀條件、利用好課堂教學激發學生課外閱讀興趣”幾個方面探討如何提高初中學生課外閱讀有效性，以提高教學效果。

一、開展課外閱讀的重要意義

語言大師呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起到的作用巨大。課外閱讀可以說是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內語文教學具有獨特的促進作用。

課外閱讀作為課內閱讀教學的重要補充，它對于拓展學生的知識面，提高文學素養和完善人格都具有重要的意義，同時它為目前語文研究性學習架起了橋梁。課外閱讀在語文教學實踐中已經越來越受到重視。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。可以說有效的課外閱讀是提高初中學生語文素養的有效切入口。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。

二、為學生營造良好的課外閱讀氛圍

（一）抓認識促閱讀

部分學生的家長不能理解、不能支持，甚至是直接明確反對，家長的消極態度往往對學生的課外閱讀造成直接的不良影響，或者阻礙，或者抑制課外閱讀活動的開展；還有大部分學生的家長認為孩子選擇課外閱讀讀物，必須是“教材輔導書”，要孩子看的最多的書就是作文選。面對這種狹隘的認識，作為教師要充分發揮主導作用，利用各種機會加強對家長的宣傳溝通。比如利用好家長會或給學生家長印發有關如何指導孩子課外閱讀的資料，讓其逐步改變觀念，從而使其支持孩子的課外閱讀。

其次抓學生的認識獲得其閱讀主動性。現在的初中生學習往往缺乏主動性與積極性的。很多學生認為課外閱讀是沒有必要的，加上學習生活緊張，為了應付升學考試，在學校和家長的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導書打轉，整天鉆在作業、習題或試卷中，幾乎沒有課外閱讀的興趣。作為教師要引導好讓其充分認識課外閱讀的重要性和初中階段開展課外閱讀的必要性，讓其從要我閱讀向我要閱讀轉變。

（二）抓活動造氛圍

1.每年開展一次課外閱讀考級活動。針對初中各年級學生的不同認知特點，語文教師可以每學期給學生開列書單，要求學生分階段閱讀。閱讀后，組織學生進行閱讀考級，考級合格的由學校發給課外閱讀等級證書，并對學生進行鼓勵表彰。

2.以班為單位，進行課外閱讀心得交流。學生閱讀后，會有一種要發表意見、相互交流的欲望，教師可根據具體情況，安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學生交流各自讀書的體會。這樣既消化了內容，又促進了思維，鍛煉了語言表達能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發，加深理解。

三、為學生創造良好的課外閱讀條件

教師要想方設法為學生創造良好的閱讀條件，盡量讓學生課外有書讀讀好書。

（一）建立班級虛擬圖書室。教師讓學生把自己擁有的好書登記在冊，然后經過篩選確立班級虛擬圖書室的圖書目錄，并打印發至每個學生。鼓勵學生通過圖書目錄相互借閱，并做好借閱登記。

（二）建立班級間交流機制，讓學生手中的圖書不僅僅在班內流動，而是在年級內甚至校內流動。

（三）利用網絡推行電子閱讀。教師給學生推薦一些文學閱讀網站，讓學生利用網絡平臺進行課外閱讀。

四、利用好課堂教學激發學生課外閱讀興趣

教師是啟動研究性學習的關鍵，它要求教師從知識的權威者到學生進行研究性學習的參與者；從知識傳授者到學生學習的促進者、組織者、指導者；從僅僅關注教科書到同時關注與本學科知識相關的課外知識；從單純的知識傳授到關心學生的終身發展以及后繼性學習。教師要利用好課堂這個陣地，激發學生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書”向“我要讀書轉變”。

（一）教學時從教材中延伸，培養學生課外閱讀興趣。要求學生利用課外時間完成原著的閱讀，讀后在班內交流。如學完《最后一課》布置學生讀《柏林之圍》，學完《我的叔叔于勒》推薦學生讀《項鏈》……

（二）教學時從課文引用的段落著手，激發學生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學生理解課文節選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節選段落的真實含義。

（三）課文教學介紹作者時，推薦其他作品。教師在課堂教學介紹作者及作品時，推薦該作家的其他適合學生閱讀的作品，以激起學生的閱讀興趣。

（四）運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。結合影視對比閱讀，從而進行評價、鑒賞。有的名著已拍有影視作品，如教學《爸爸的花兒落了》，可充分利用多媒體設備，播放《城南舊事》精彩片段，并引導學生將之與原著相對照，比較異同，這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又培養了評價鑒賞能力。

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一、激發學生的課外閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”

興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才會全身心地投入閱讀中，才能在閱讀中有體驗和收獲。如何激發學生課外閱讀的興趣呢？我認為必須注意以下幾點：

1.向學生推薦讀物時方式要靈活多變，同時注意針對不同年齡特征和個性差異學生的閱讀興趣進行推薦，以激發其閱讀興趣。推薦讀物時，可以介紹書中人物、內容梗概或精彩片段，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望；可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生“尋根究底”的好奇心；可以利用教師在學生心目中的特殊地位介紹自己讀過的書。

2.用榜樣的力量來激發學生閱讀的興趣。榜樣能使學生產生向上的心理。平時，教師可以有意識地向學生介紹、高爾基、葉圣陶、老舍、冰心等名人博覽群書、厚積而薄發的動人故事，使學生真切地體會到課外閱讀的必要性。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，激發學生的課外閱讀積極性。

3.營造“書香”氛圍，激發學生讀書的興趣。教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，開展各種形式多樣的活動，如組建班級圖書角、掛起讀書的名人名言、為學生提供一個舒適的閱讀場所，保證閱讀時間，創設一種濃厚的“書香”氛圍，激起學生課外閱讀的興趣。

二、加強學生課外閱讀的方法指導，變“怎么讀”為“我會讀”

學生有了閱讀的興趣后，如果光憑興趣毫無目的、不茍方法地去讀，其收效甚微。因此，重要的是要加強對學生課外閱讀的方法指導：

1.指導學生選擇合適的讀物。小學生求知欲旺，但缺乏辨別是非的能力。教師有責任也有必要指導學生選擇合適的課外讀物。在指導學生選擇時，要把握“趣”“適”“廣”的原則。讓學生選擇有趣的、適合自己年齡特點的讀物。這樣學生才樂于讀,但同時還要指導學生閱讀多方面、多個人、多種體裁的作品，展現社會美的科幻小說，反映人文歷史、自然風情美的游記及有關深化課文學習的書籍，進行廣泛性的閱讀。

2.注重閱讀方法的指導，培養學生寫讀書筆記的習慣。教師是學生課外閱讀的指導者，應對學生進行具體閱讀方法指導。如教給學生精讀、略讀、速讀等讀書方法；教給學生摘錄、歸類、整理的方法；幫學生養成閱讀后及時交流、討論的習慣；教會學生讀時寫批注，讀后寫心得體會的方法……寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感。在課外閱讀時，要引導學生有重點地選擇一些章節進行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫。遇到一些語言優美、內容精彩的句段時，不妨將它們吟詠、背誦下來。讀后及時把自己的體會用文字記錄下來，養成寫讀書筆記的習慣。長期堅持，必能做到讀有所得。

3.指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系。當前，在學生中存在兩種情況：一些學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書報。另一類恰恰相反，完全沉湎于課外書中，不重視課內學習。這兩種現象都是不科學的。課堂是學習語文的主陣地，課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課內閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。教師要指導學生協調好兩者的關系，掌握好課外與課內閱讀的“度”。

三、利用活動展示學生的“才華”，促進閱讀，變“我會讀”為“我愛讀”

學生在課外閱讀中增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，就非常渴望得到別人的肯定。所以教師要盡可能地給學生提供展示“才華”的機會，開展各項活動，如讀書交流會、成語接龍、古詩詞誦讀賽、故事會、知識競賽等，通過語文活動來促進課外閱讀。還可以結合學校的“讀書節”“藝術節”“演講比賽”評選“讀書之星”等活動，為學生創設表現自我的舞臺。學生在活動中得到的肯定，體會到的成就感，又進一步激發了他們課外閱讀的信心與熱情，他們會更熱心地投入到課外閱讀中去，從而愛上閱讀。

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關鍵詞：農村小學；語文教學；課外閱讀；指導

閱讀能夠豐富人的情感體驗和語言文字積累，發展人的理解能力和知識修養。課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，對于學生閱讀能力的提升有著非常重要的作用。新課標要求小學六年的課外閱讀總量不少于145萬字，但是在農村，小學生的課外閱讀情況卻令人擔憂。筆者根據自己在教學中的實踐，對農村小學生的課外閱讀指導工作提出如下見解。

一、農村小學生課外閱讀的現狀及分析

在農村，大多數學生除了上課之外，較少開展課外閱讀，對課外閱讀的興趣不高，根本無法達到145萬字的課外閱讀要求，在很大程度上使得農村學生的知識、視野與城市學生的差距越拉越大。這種現象的出現有多方面的原因，一是因為農村經濟條件、社會環境的制約，農村中少有閱讀的氛圍；二是家長價值觀念的引導，很多家長認為孩子只要學好課本上的內容就行了，看課外書會浪費時間，即使給學生買課外書也以作文選為主，內容非常單一；三是因為當前農村經濟條件進一步改善，電視、電腦等走進千家萬戶，很多學生的課余時間都花在了看電視上，使得原本就不多的課外閱讀時間變得寥寥無幾。

二、農村小學語文教師要提高對課外閱讀的重視

近年來，在國家扶持政策下，農村小學的師資力量進一步加強，但是大多數的教師還是視“考試”為教學的指揮棒，很少花大氣力指導學生的課外閱讀，使得本來就難以衡量的課外閱讀量要求流于形式。所謂思想是行動的指導，農村教師要認識到課外閱讀對于農村學生的重要性，提高對課外閱讀的重視程度，才能在工作中深入思考、積極實踐，采用各種教學方法，收集各方面的資源，利用課外閱讀為學生打開一扇通向世界的大門。

三、激發學生的閱讀興趣

興趣是學習的原動力，激發農村學生的閱讀興趣是引導學生開展課外閱讀的重要一環。教學中，教師要針對農村學生的生活環境和知識經驗，采取合理的教學手段，激發并保持農村小學生的閱讀興趣。

（一）利用課外書本身的魅力“誘惑”學生

課外書的類別、內容多種多樣，適合小學生閱讀的書籍也很多，天真活潑的童話、情節動人的故事、神奇的民間傳說、經典高雅的文學名著等都具有非常動人的魅力，教師可以根據學生的年齡特點，利用不同的教育契機，將課外書的魅力展示給學生，并吸引住學生。例如，大多小學生對動畫片《喜羊羊與灰太狼》非常熟悉和喜愛，對灰太狼的形象有很深的印象，教師可以引導學生讀湯素蘭《笨狼的故事》，看笨狼與聰明兔在一起的故事，使學生被善良而笨拙的笨狼所鬧出的笑話所吸引。

（二）利用讀書活動和良好閱讀氛圍“感化”學生

小學生天真可愛、活潑好動，也期望得到集體的認同。教師可以多組織一些與課外閱讀有關的活動，如故事大王比賽、童話劇展演、成語接龍，讓學生認識到閱讀能夠豐富他們的生活，能夠讓他們的才華得到展示，他們自然愿意遨游在課外閱讀的海洋之中了。此外，教師也可以針對課外閱讀，定期組織一些讀書筆記評比活動、讀書經驗交流會等，營造閱讀的氛圍，利用環境來促進學生的課外閱讀。

（三）介紹多種課外讀物“迎合”學生

學生的性別、性格、生活經驗等方面的差異決定了他們不同的課外閱讀愛好。教師要介紹多種類型的課外讀物，才能滿足不同學生的閱讀需求，激發他們的閱讀興趣。例如，面對低年級的小學生，教師要介紹內容簡單、配有拼音的童話、故事，也可以介紹一些經典的繪本故事，如《三毛流浪記》，高年級的學生可以介紹有一定難度的書如《魯濱遜漂流記》。

四、做好課外閱讀指導

（一）教給學生閱讀的方法

課外閱讀不同于教材中的課文閱讀，可以根據自己的需要采用不同的閱讀方式，也缺乏教師的指導，有時候會造成學生的茫然。教師要在課堂教學中教給學生精讀、略讀、快速讀等不同的閱讀方式，讓學生先對讀物進行大體瀏覽，也可以根據自己的需要進行有選擇性的精讀。也可以引導學生做讀書筆記、寫讀后感或者續寫故事。

（二）教給學生選擇圖書的方法

當今的圖書市場發展迅速，有很多文質兼美的好書，也有一些并不適合學生閱讀的書，尤其是農村的圖書市場。教師在擴大學生閱讀量的同時教給學生選擇圖書的方法，讀內容健康、文筆優美的書籍，對一些不利于學生身心健康的書籍堅決說不。

（三）教給學生自我提升的方法

課外閱讀能夠增加農村學生的閱讀體驗，擴展學生的視野，教師可以引導學生在閱讀中積累，通過圈點、批注、摘抄等方式記錄課文中的好詞、好句、好段，豐富語言文字積累，在平常的習作中也可以將這些積累應用起來，提高寫作能力。在閱讀過程中，學生要學習書中角色的良好行為習慣和高尚品德，感受書中傳遞的正能量，提高自己的人格修養。

五、家校合作，爭取多方力量支持課外閱讀

現在的農村小學大多已經有了圖書室，有很多國家配發、學校購買、多方資助的圖書資源，藏書量也頗為可觀。但是因為學校沒有專門的圖書管理員，也沒有專門的閱覽室，圖書管理工作比較困難，圖書的利用率不是很高。語文教師可以將班上學生的藏書集合起來建立班級的圖書角，進行資源共享，也可以通過溝通協調，爭取學校、家長、社會的支持，利用好可以利用的圖書資源，為學生提供優越的閱讀條件。

總之，做好農村小學的課外閱讀指導刻不容緩，教師要根據實際情況開辟渠道，為學生創造課外閱讀條件，并在教學中做好學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，引領學生積極地進行課外閱讀，達到新課標的要求，為學生的終身閱讀打下良好基礎。

參考文獻：

1.李述國，《試談農村小學課外閱讀指導》[J]，《小作家選刊·教學交流（下）》，2013.06