詩詞問答知識競賽精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇詩詞問答知識競賽，期待它們能激發您的靈感。

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本刊訊（本刊記者 文興亮報道）近日，《中國新農村月刊》雜志社楊坤社長、劉漢華常務副社長，李法明主任應邀參加了在北京昌平區明十三陵景區明文化交流中心舉行的醴豐酒征詩大賽頒獎暨瓷藝與酒文化訂制中心授牌成立大會。

中央財經大學新聞系主任、教授、北京正念正心國學文化研究院譚云明院長首先致辭，活動組委會執行主任李月介紹了大賽過程，“正念杯“醴豐酒征詩大賽是由北京正念正心文化研究院主辦，醴豐酒坊承辦的面向全國及海內外華人詩詞愛好者的一次大型征稿賽，大賽自2016年11月9日開始至2017年1月9日截止，歷時兩個月，共收到來自全國各地以及海內外的投稿近千余首，參與者有年過古稀的老人，也有風華正茂的天之驕子，南至廣東福建，北至黑龍江吉林，還有遠在加拿大等地的海外華人，組委會除了感謝也很欣慰，祖國的傳統文化――酒文化和詩詞后繼有人，傳播廣泛。本次大賽經過組委會的初評，選出六十四首，復評選出三十二首，終評共選出獲獎作品五首及佳作獎十八首。由于春節臨近很多獲獎作者未能現場領獎，我們將在節后物流快遞發出。

本次征詩支持媒體有315記者攝影家網、中華文教網、作家報、《中國新農村月刊》雜志社、上海硬筆書法家聯誼網、人人文學網、中國新聞攝影家網，以及詩詞網校翰林辭賦院，微信群玲瓏寨、運城詩詞學會群等等。李月主任宣布了醴豐酒征詩大賽一二三等獎及佳作獲獎名單，并朗誦了獲獎作品，到會書畫家們現場創作了一幅幅生動的作品，會上并為參賽書畫家頒發了書畫組獲獎證書。

醴豐酒坊負責人謝向陽介紹了醴豐酒并致謝。中國廣播藝術團著名歌手孫倩為大家熱情演唱了優美的歌曲，明文化中心演員也表演了精彩的節目。在歡樂融洽的氣氛中，北京正念正心國學文化研究院常務院長靳新國、院長譚云明、副院長張富英為瓷藝與酒文化訂制中心主任周福山頒發了聘書，并授牌。同時為醴豐酒坊謝向陽頒發了北京正念正心國學文化研究院酒文化研究所河南酒文化研究中心的聘書和牌匾。

北京正念正心國學文化研究院常務院長靳新國介紹：“北京正念正心國學文化研究院在明文化交流中心成立‘瓷藝與酒文化訂制中心’，和在河南成立‘酒文化研究中心’，旨在將瓷藝、詩書畫和酒文化、企業文化融合創新，為全國的詩書畫作者、企業用酒訂制搭建一個平臺。好詩好字好畫好瓷要配好酒，才能更出彩，更有r值和品味。”

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【福神祈福】每找到一次福神，會得到當前級別×500的經驗，一天最多10次；任意場景任意時間，按下快捷鍵T，呼出任務欄，在可接任務一活動任務里找到“福神祈福”，選中帶下劃線的“福神”就可以自動尋路跑到福神那里領取經驗獎勵。

【知識競賽】每天中午12點和下午7點之后系統會自動發信詢問要不要參加。一共40道題，每答對一題得到當前級別×當前級別×2經驗和1點文采，答完全部40道題之后結算，所以一定不要半途放棄。

【知識問答】任意時間，10級以上，仙緣城文曲星。當前級別×5銀子，每天最多10次，每次30題。每答對一題得到當前級別×5經驗，答對4題得1點文采。

【文采換經驗】1點文采可以換當前級別x20經驗哦，似乎攢到級別高點再換會更劃算。

【尋人啟事】任意時間，仙緣城老糊涂仙接任務，一樣自動尋。每天一次，找10個仙童，完成后得到經驗是當前級別x3000。

【腦筋急轉彎】跟當當說話，選“想看看你的題”，每答對一題得到當前級別×50的經驗，答錯沒有經驗，每天10題。

【小測試】跟當當說話，選“有什么測試啊”，隨便選一個，是要回答N個問題，然后給你測試結果的小游戲。游戲結束后給當前級別×100的經驗。

千秋北斗，瑤宮寒苦，不如做回瀟灑劍仙，笑傲百年人世江湖。《劍仙》作為搜狐首款仙俠網游，游戲中怪物與人物設計風格上也走的是純粹的“中國風”路線，東方神話中涉及的奇幻鬼怪等造型在游戲中被刻畫得極為生動。在《劍仙》網游中，如何快速修煉提升自己的等級是玩家比較關注的。如果’你對劍仙升級有疑問，就看看小編是如何擺脫新手稱謂的吧。

升級之后除了獲得屬性點之外，還能獲得相應的技能點，《劍仙》職業的技能分為1―20級的職業基礎技能和20級以后的三個分支技能。20以后分為三個支細類似魔獸，拿戰士的技能做個比較，20級以后分為：

滅魔系：屬于近戰類戰士技能，有很多近戰的技能

修身系：屬于遠程類戰士技能

祈福系：屬于加狀態類戰士技能

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關鍵詞：學生；課外閱讀；學生；人生基礎

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0085-01

課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是課內閱讀的繼續與拓展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備較廣闊的知識背景和認知能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造學生良好的品質和健康的人格。學生還可以把課外閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，創作出一些優秀作文。因此，我認為教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。

那么，如何有效地指導學生進行課外閱讀·

1.營造良好的讀書環境和氛圍

良好的讀書環境能夠激發學生的讀書欲望，學校就是最好的讀書環境。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動課的主要課程之一。同時，我們在班級設置了一個小型圖書角，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范圖書角的建設，讓學生的課外書籍閱讀實現了資源共享。此外，我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，讓每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。

2.選擇合適的課外書籍

兒童課外讀物科類繁多，如何選擇優秀的兒童課外讀物，這是老師要考慮的，我推薦下面兩類書：

2.1 選適合兒童年齡特征的書。由于小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現的心理特點，比較渴望仰慕神秘的，機智勇敢的故事等，我就向他們推薦《海底世界》、《吹牛大王歷險記》、《十萬個為什么》等書。

2.2 選促進學生成長的書。教師要幫助學生確立正確的世界觀，鼓勵學生從實際出發，選擇適應時代，貼近生活的書閱讀，如《我要做個好孩子》、《優秀孩子的16個習慣》、《宇宙的奧秘》、《優秀作文選》等書。

學生一般不喜讀無故事情節的書，老師可通過開展“知識問答、智力競賽”等，調動學生閱讀的積極性，使學生讀而不厭。

3.指導閱讀方法

教師可利用閱讀課指導課外閱讀，每次指導的內容可以有所側重，使學生的課外閱讀不是放任自流，而是真正地向愛讀書、會讀書，持之以恒地讀書方向發展。

3.1 指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解字詞的意思，然后通解一句之意，又通解一段之意，相接連下去，最后明理全文。這是傳統的四步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上，教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。

3.2 指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則學生所讀有限，無法擴大學生的閱讀面。作為教師的我們，應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

3.3 指導寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以要求學生摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。我想我們還可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成手抄報、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。

3.4 朗讀和默讀。朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視，文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。

4.培養良好的閱讀習慣

“教是為了將來不用教。”小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。理所當然，教師要強化學生自主閱讀的意識，培養他們良好的閱讀習慣，我認為可以這樣做：

4.1 培養學生邊讀邊思考的習慣，啟發引導學生獨立思考，善于抓住重點，弄清文章的思路，了解文章的主要內容，體會文章的思想感情。

4.2 培養學生讀說結合的習慣，有目的地舉行“故事會”、“知識競賽”等活動，讓學生把自己所看到的知識內容，用自己的語言表達出來。

4.3 鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式，對文章的內容發表自己的體會、見解，教師督促他們及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

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[關鍵詞]藝術高職 群文人才 實踐育人方法

2012年2月中央七部門聯合下發《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》），明確提出，各高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置。《意見》要求，高校要加強實踐育人工作總體規劃，堅持把實踐育人工作納入學校教學計劃，系統設計實踐育人教育教學體系，規定相應學時學分，合理增加實踐課時，確保實踐育人工作全面開展。要區分不同類型實踐育人形式，制定具體工作規劃，深入推動實踐育人工作。在此背景下，本課題從當前社會形勢和學生特點入手，結合學院的藝術背景，研究高職院校實踐育人的方法。

在培養人才僅從理論教育的方面和以課堂教學的方式，不能達到良好的教學效果，因此，實踐育人模式越來越受到重視和關注。高職教育通過實踐的方式來教育學生，能夠達到較優的育人效果。藝術高職群文專業學生在實踐中融入藝術元素，或在藝術實踐中實現育人的目的，是我們探討的內容。

實踐育人，指的是在實踐中培育人才。實踐育人，不應該僅僅只存在于實踐教學中，軍事訓練、社會實踐活動也是實踐育人的主要形式。實踐育人，應該是全學校所有教育工作人員的責任。實踐育人，不僅僅使用傳統的老辦法，更要有所創新。群文人才是指從事群眾文化活動的專門人才的培養，實踐育人我們有以下一些舉措：

一、課堂教學方面

課堂是學校教書育人的主要場所，作為高職院校，除了理論教學之外，有更多機會、更好條件和更寬松的環境進行實踐教學。而實踐教學除了可在專業課上進行外，文化課也可以開展適合的實踐教學活動。

（1）詩歌朗誦比賽

詩歌朗誦比賽是最容易也最適合開展的文化課實踐教學活動。可以選取當前熱門主題，配合語文課教學中的經典誦讀單元而開展活動。比如我院社文系就舉辦了“我的中國夢·吾詩吾頌”經典詩文朗誦大賽。初賽在語文課堂完成，采取現場錄像的方式，每班的每名學生都必須參與，參與表現計入該門課程的期末考評成績。語文教師與播音主持教師一起審閱錄像資料，分專業組和非專業組各挑選出數名學生進入決賽。決賽則在多媒體綜合教室進行，最終決出一、二、三等獎及優秀獎。通過比賽，加深學生對中國經典詩詞的理解，以經典與朗誦之美，重拾閱讀習慣，展現語言魅力；提高學生的文化學習積極性，檢查學生專業學習效果，促進學生職業核心能力如口頭表達、交際能力提高；營造良好校園文化氛圍，豐富學生學習生活，呈現學生的青春風采和良好的精神面貌。

（2）英語短劇比賽、英語配音比賽

英語課堂也可以開展具有藝術特色的實踐教學活動，如英語短劇比賽、英語配音比賽等。在我院舉辦的英語短劇比賽中，以系為單位，英語老師為主、表演老師為輔，共同打造全英文表達的英語短劇晚會，并將其搬上了實驗劇場的專業舞臺。在獨特的舞臺設計、精美的服裝道具和如夢如幻的燈光音效下，各系實現了英語經典劇目《獅子王》、《灰姑娘》、《黃金詐騙》、《窈窕淑女》、《貓》、《皇帝的新裝》的真實再現，劇情波瀾起伏，很有創意。這樣一個劇目的完成，是英語老師一個單詞一個單詞指點的結果，是表演老師一個動作一個動作指導的結果，也是學生一步一步學習成長的結果。通過這臺短劇的演出，體現了英語與戲劇結合的魅力，展示了大學生團結進取、勇于創新的精神風貌，同時增強了英語學習的實用性與趣味性，營造了優良的校園文化氛圍。英語短劇比賽后，我院又開展了英語配音比賽，即讓學生對經典英文電影進行現場配音，也獲得了較大反響，取得了較好的效果。

（3）考核評價方式的改革

實踐育人方法的創新，除了可以體現在教學方式上，也可以將其融入在考核方式方面。在傳統的課堂考核+試卷考核的方式上再加入期末的實踐考核；由任課老師單獨評價轉變為所有專業老師共同評價和學生互評相結合的方式。以播音主持專業學生為例，在每學期末，實行專業考試舞臺化。即根據每門課程如播音發聲、普通話語音、語言表達、文藝作品演播等的教學內容，給學生布置相應的考試內容，如繞口令背誦、詩歌朗誦或故事講述等，讓學生在舞臺上進行展示，所有專業老師一同看考并評分。每班每門考試結束后，每位老師對學生的考試情況進行分析點評。通過這種方式，促使學生認真地積極備考，增強他們的舞臺熟悉感和目標感，提升他們的舞臺表現力，提高他們的臨場應變能力，達到以考促學的目的。通過專業老師的集體看考，可以讓學生充分認識到自己的問題和不足，讓老師全方位了解學生，同時也促進了各專業老師之間的教學交流，發現問題，交流經驗，避免重復教學，以求達到最佳的育人效果。

（4）畢業技能展演

我院一直堅持“課堂+舞臺”的人才培養模式，注重在實踐中培養學生的綜合能力。每年藝術類專業都會在學院的實驗劇場舉辦藝術實踐成果展演，分專場展示學生在校學習的成果。如話劇專場、主持與播音專場、人物形象設計專場、聲器樂綜合專場、湘劇及花鼓戲折子戲專場、音樂劇專場、歌劇專場和影視技術作品展、計算機音樂制作作品展、藝術設計作品展。而每場晚會其實就是學生實踐的最大舞臺，如舞臺設計、化妝、攝影攝像、節目主持、音效制作、燈光設計等等。而非藝術類專業也在該校藝術氛圍的熏陶下，定期舉辦畢業技能展演，將學生的專業技能和才藝展示搬上舞臺，如酒店管理專業、導游專業等。通過畢業技能展演的方式，可以促使學生認真學習，激勵學生力爭上游，檢驗學生在校學習成果，全方位培養學生的各方面能力，為成功走上工作崗位奠定基礎。

二、校園活動方面

在學校開展的各種校園活動，既可以豐富學生的課余生活，也能寓教于樂，達到較好的實踐育人效果。

（1）校園戲劇活動

我院排演的話劇《永不凋謝的姊妹花》，獲湖南省第三屆大學生藝術展演一等獎；作為唯一一臺代表湖南高校參加第三屆中國校園戲劇節的劇目，與上海戲劇學院、中央戲劇學院等四所本科院校的劇目一同獲得了最高獎——“中國戲劇獎·校園戲劇獎·優秀劇目獎”，是獲此殊榮的唯一一所職業院校。該劇作為2013年湖南省高等學校及高級中學高雅藝術進校園的活動的劇目將在四所大學巡演。這部改編自電影《沂蒙六姐妹》的話劇，以發生在沂蒙山區的孟良崮戰役為背景，謳歌了革命戰爭年代沂蒙山區人民尤其是沂蒙婦女帶領全村人民為支援革命前線而忘我拼搏的英雄事跡和光輝形象，并以一種現代人類永恒美好的人性視角來重新解讀戰爭中的女性情懷。該劇的演員由學生組成，學生們也參與了劇本改編以及音樂、服裝、道具的設計工作，還擔任了劇務、舞臺監督、場記等工作。這樣的校園實踐活動，在實踐育人方面能夠發揮巨大的作用，比如在創作、分析劇本中使學生加深了對中外文化和歷史的了解；學生在戲劇表演中加強對課堂教學內容的理解和運用；在戲劇演出中實現演員和觀眾情感的升華；在戲劇“編、導、排、演、觀”全過程實現學生綜合素質的提高。

（2）主持人大賽

在《中國好聲音》如火如荼之際，我院趁勢舉辦了《校園好聲音》主持人大賽。該比賽歷時兩個多月，在全院范圍經過層層選拔，最后12組選手入圍到總決賽。決賽分為自我介紹、情境主持、即興問答三個環節，參賽形式既有單人主持，也有雙人搭檔；主持主題豐富多彩，有元旦晚會主持、器樂專場音樂會主持、畢業晚會主持、志愿者聯歡晚會主持、校慶晚會主持、兒童節晚會主持、教師節晚會主持、建軍節晚會主持、舞蹈專場晚會主持、圣誕晚會主持等。該比賽緊跟國內文化熱點事件，有助于調動學生的積極性和參與性；而該比賽在提升學生膽量、提高學生語言表達能力、培養學生應變能力等方面的作用也顯而易見，毋須贅言。

（3）歌手、舞蹈大賽

我院社文系每年度都會舉辦學生藝術大賽，如歌手大賽、舞蹈大賽。作為該院唯一一個非藝術學生占多數的系部，這樣的藝術大賽每年都會吸引眾多學生參賽。在這樣非專業人員參與的專業舞臺上，比賽所比的并不是唱歌或是舞蹈技巧，而是學生的舞臺表現力和舞臺感染力，以及學生的綜合素質。

（4）《一戰到底》知識競賽

參照江蘇衛視的火爆電視節目《一站到底》，我院社文系舉辦了具有可操作實施性、符合學校實際的校園版《一站到底》——《一戰到底》。該知識競賽以時下流行的方式，來考核學生的對專業知識、文化知識、時事政治、藝術常識等方面的掌握程度。

將實踐如課堂實踐教學、校園實踐活動以及校園文化創建等引入高職院校人才培養工作當中，將學校全體人員都納入人才培養過程當中，將教育內容用當下時尚的、學生喜愛的方式和形式展現出來，既“寓教于樂”，又“寓樂于教”。實踐證明，藝術特色的實踐育人方法確實能夠達到良好的育人效果，發揮較大的育人作用。

參考文獻

[1] 馮秀軍. 新時空境遇中的當代大學生理想信念教育[J].教學與研究，2014，（4）

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一、小幼銜接，掌握閱讀工具

專家指出，幼兒學認字最容易，然后依次是學聽話、學說話、學寫字，對于幼兒來說，在認字過程中將字形、字音與實物同時聯系起來，要比只將語音與實物聯系起來容易。3～6歲是兒童學漢字的最佳年齡段，學習漢字有利于右腦開發，對兒童智力的發展具有決定性的作用。孩子要想后天比別人聰明，最好的辦法莫過于提早識字，提前閱讀。為此，我校學前幼兒班進行了速讀識字訓練，意在通過大量識字提早培養學生閱讀能力。學生在大量識字的同時展開閱讀，在閱讀過程中鞏固識字效果，培養閱讀興趣。但幼兒識字不同于一年級，認而不寫，主要采取寓教于樂、識讀結合的教學策略。識字伴隨著閱讀，通過指讀故事，誦讀朗朗上口的兒歌，幫字寶寶找家，字寶寶和實物、圖片對對碰等多種方法幫助幼兒識字，在激發幼兒識字興趣的同時，形成良好的識字習慣：見物想字，見字想物，將字音、字形與實物聯系起來，突出了識字的實用性；接著通過出聲閱讀，聯字成句，邊讀邊理解整句話的意思，培養孩子的理解能力和閱讀能力。在潛移默化中鞏固了識字方法，也提高了識字的質量與效率。

幼兒一年的學習，可掌握漢字1200～1500余個，約為常用漢字的一半左右，所以學生進入一年級以后，沒有生字障礙，為進入更高層次的閱讀奠定基礎。我校的幼兒快速閱讀教材在設計上頗具特色，8冊書一個體系，呈階梯狀分布，循序漸進。如，孩子剛入學的前兩個月學習謎語型兒歌，在猜謎過程中孩子們熟讀成誦，不僅掌握了大量的漢字，而且寓教于樂，激發了他們的閱讀興趣。入學后兩個月集中學習童話故事，一則則小故事妙趣橫生，易讀易記。學生在誦讀故事中繼續識字，實現了由字到句、由句到段的過渡。第二學期初先學習簡單的成語故事，在識字讀詞的過程中，理解故事中所蘊含的小道理，先用成悟，達到了閱讀先行者的目的；后期幼兒學習小朋友問答歌“小朋友，我問你，你的家在哪里。大中華，我的家，它愛我來我愛它……”洋洋灑灑的幾百字，既朗朗上口，充滿童真，孩子們愛讀，又使幼兒初步了解了天文地理、古今中外、歷史名人的表象知識。于是，帶著林林總總的問題，孩子們在老師、家長幫助下學會了看地圖，看長江所流經的九省和兩市；帶著疑惑不解的問題，孩子和家長一起翻看幼兒科普大全，探尋風、雨、雷、電變化的奧秘……

“閱讀之花吐新蕊，于無聲處孕芳華”。潛移默化中，孩子們的求知欲望增強，閱讀視野開闊了。而且，隨著識字量的增大，教師還會逐漸向家長和學生推薦一些適合幼兒閱讀的童話故事和科普類圖書。這樣，經過一年教育的幼兒就可以進行自我閱讀，閱讀興趣空前高漲，求知欲望增強，為學生入學后的大量閱讀奠定了基礎。

二、課程帶動，實施閱讀計劃

為了銜接學前幼兒“大量識字、提前閱讀”，鞏固和發展識字及閱讀成果，在書香校園建設中，學校根據新課標要求開發了“小才子”閱讀系列校本教材，并納入課程。這套校本課程分積累和閱讀兩個系列。積累系列校本教材，根據不同年段學生的特點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，精選了課外經典詩文、古今中外名言警句、成語、精彩散文片段等編寫而成。閱讀系列著眼于大量個性化的課外閱讀活動，閱讀內容依據學校推薦的學生讀書目錄，學生、家長自主選擇。為避免學生重復閱讀，每個年級設置的頁數是不同的，目的是使學生廣獵知識。學校提倡每天讀書20分鐘，學校在課外閱讀中采取“保底但上不封頂”的目標策略，鼓勵學生在學校要求的基礎上大量閱讀、深度閱讀。在學生閱讀的同時，給予方法上的指導：要求一、二年級學生采用輕聲閱讀的方式，讀完后講給家長、同學聽，在講述中增強他們的注意力和表達能力；三、四年級訓練默讀，學會邊讀邊將文章精彩詞句進行圈、點、摘記，以備學以致用；五、六年級培養學生快速閱讀，學會瀏覽、查閱，進行選擇閱讀，在精讀與略讀中大量增加自己的積累。在摘抄美文佳句同時，寫出自己感悟，提升自己思想。五、六年級學生提倡借助媒體閱讀，除閱讀報紙書刊外，還要進行網上閱讀、電子閱讀，時時關注身邊的奇聞趣事，真正開闊了學生的視野。這些措施在班主任教師的指導及家長的配合下有目的、有計劃地實施，真正使學生在吟詠古詩文、背誦經典美文、領略中外名著中豐富了文化底蘊，培養了良好的閱讀習慣和興趣，為孩子終身發展打下了基礎。

三、加強研究，提升讀書熱情

常言道：得法于課內，得益于課外。課外閱讀與課內閱讀有機結合，不僅能幫助學生更好地提高理解能力，同時在一定程度上改善了課外閱讀盲目性，促進了知識應用，拓展了閱讀面，有利于學生建立完整的知識體系。為此，我校要求教師將課外拓展閱讀內容納入教師備課，與課內教學緊密相聯，學生課前預習時，根據課文要求閱讀相關書籍，查閱資料，提出自己的困惑，再進行學習。課堂教學結束后，教師再進行課外閱讀推薦。以課外閱讀延伸課內教學，從而滿足學生課外閱讀的欲望。與此同時，每周二第七節課是我校“讀書見聞交流課”，也是我校的一大特色。課上，師生互動，交流心得，好書推薦，閱讀指導，賞析精彩片段等。既可以專題探討，又可以求異存同，豐富多彩的形式使學生分享彼此的閱讀成果，享受讀書的成功喜悅，這一獨特、開放、民主的課堂形式，提升了學生的讀書興趣和讀書質量。學校還進行課外閱讀指導研討課，培養學生閱讀興趣經驗交流會等，真正使閱讀走向了深入，成為學生發展的內在動力。

四、活動推進，敦促長效發展

為促進閱讀的長效發展，我校還開展豐富多彩的讀書活動，以活動促閱讀，直接引發學生的閱讀行為，并讓他們愛上閱讀。如，晨間誦讀、午間靜讀、好書推介會、佳篇欣賞會、讀書演講會、經典誦讀比賽、讀書征文競賽、詩配畫比賽、讀書名言書簽制作比賽、讀寫大賽等等。而且我們每兩年舉辦一次校園讀書節，現已成功舉辦兩屆。在讀書節中，一是公布學校讀書節活動方案，發出活動倡議，下發讀書節“致家長的一封信”，倡導親子閱讀，營造家庭讀書氛圍，并發出“愛他——就陪他讀書吧”的呼吁，請家長寫推薦信，推薦自己的孩子成為學校的“讀書小博士”；并要求學生整理自己的圖書架，設計制作“我的讀書報”，幫助爸爸媽媽整理家庭讀書架，填寫“家庭讀書調查表”，創編班級讀書口號；同時開展“好書交換看”活動，把自己最喜歡的書推薦給他人。這些活動極大地提高了師生的閱讀激情，培養了學生整理書籍、梳理知識、分類圖書的能力，鞏固了閱讀成果。二是學校組織各種讀書競賽。一二年級的“我讀、我講、我快樂——講故事比賽”，三、四年級的古詩詞或美文誦讀比賽，五、六年級的“我為讀書狂——讀書征文演講比賽”；全校學生讀書知識競賽。奶聲奶氣的聲音、稚嫩的動作，優美的誦讀，激昂的演講，贏得了學生的陣陣掌聲，激發了學生讀書熱情。三是讀書節活動成果展。將學生參與讀書節過程的所有材料及班級的創意活動進行全面展示。活動最后，學校將根據活動情況評選出“書香班級”、“書香家庭”、“讀書小博士”給予表彰獎勵。為充分發揮學生的自我教育、自我評價能力，增強自主參與意識，使全體學生積極投身到活動中來，在班級的預賽活動中，高年級的學生到低年級作評委，評分表中工整的字跡，謹慎的評分，無不透出孩子們那專注的神情。在讀書節活動中，學校立足全員，重在參與，激發熱情，全面引領。濃郁的“書香”活動寓教于樂，切實引導學生愛讀書、會讀書、讀好書，激發了靈性，開發了潛能，使讀書節成為學校書香校園建設的發展方向。

五、營造氛圍，共浸校園書香

為引領師生走進書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要。學校十分重視書香文化環境建設，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發出文化的韻味。學校的校園文化中，樓梯走廊間懸掛著學校辦學思想、教師讀書目錄及教育教學名言箴句，如一幅畫卷都向教師們詮釋了教育的真諦。文學長廊、科技長廊、繪畫長廊、書法長廊、音樂長廊、歷史長廊等如一本本無形的大書向孩子們傳遞著包羅萬象的知識與人生哲理，一則則讀書小故事，一檔檔“你知道嗎”、“名家新聞頻道”等溫馨小欄目將讀書方法、讀書習慣、讀書情趣、讀書能力悄然植入學生的心田，讓學生感受到閱讀——悅讀的魅力，引領學生由機械閱讀轉變為自然閱讀。師生徜徉其間，與書為伴，體味一種時時有閱讀、處處有閱讀的境界。同時，營造班級讀書環境，班班設立圖書角。圖書角的書籍既有與學生年段所學知識相關的圖書，又有學校讀書目錄中的規定書目，還有同學之間交換傳看的書籍，便于學生掌握更多的知識，鏈接更多的讀物，打開他們的閱讀視野。濃郁的書香氛圍有助于學生積極讀書、主動讀書，營造感性的、互動的、人文的閱讀氛圍，觸動學生的心靈，引導學生正確閱讀、有效閱讀、終生閱讀。

六、評價督導，構建閱讀激勵機制