課外閱讀感想精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課外閱讀感想，期待它們能激發您的靈感。

篇1

初讀飄的時候，不知道作者在講些什么，只知道故事是從一場宴會開始。后來，再讀了一遍，或許是成長了，便讀出了整個故事的曲折和復雜。縱觀全文，最喜歡的人物還是斯佳麗，佩服她的堅強，佩服她對土地的執著，佩服她能不顧社會言論開創自己的事業。那么接下來給大家分享一些關于課外閱讀飄心得感想600字范文，希望對大家有所幫助。

課外閱讀飄心得感想600字范文1翻開《飄》的第一頁，我就被它那渾然一體的文學魅力以它所散發的人性的光輝所捕獲。它講述了一段美國南北戰爭為背景的浪漫絕美的愛情故事。小說的女主人公——農園主的千金，在美麗溫柔的外表下卻有著一顆野性，向往著自由的心靈。當災難從天而降，她扔掉世俗倫理道德賦予女性的枷索，勇敢的追求幸福，闖蕩事業，守衛她所愛的家園。而這才是真正的斯佳麗——一個大膽，精明執著的女性，如同一條銳利的鞭子，無畏地抽擊著封建思想的桎梏，縱使到頭來自己是遍體鱗傷也再所不惜。她一生中愛了兩個男人但她卻不了解他們中任何一個，她如果了解阿希禮她就不會愛上他，她如果了白瑞特，她就不會失去他。她一生都在很固執的追求著幸福，卻又一次次將真正的幸福推向深淵。整本書以她的愛情為線索，以戰爭為血肉，以人物為靈魂，以思想為血液策劃了一幕幕驚心動魄的美麗戰爭，改變了斯佳麗，也使我對她有了更進一步的認識。她在危難時刻殺死北方士兵，在極端貧窮時開創事業，表現出她的堅強、勇敢、不屈。為了維護家人及產業，她不得不與甘扶瀾結婚，表現出她的犧牲精神。建業時期，她獨特的經濟眼光，商業天賦，敢于拼搏的精神，實質上就是傳統婦女容易被忽略的優點。斯佳麗畢竟是女人

永不放棄，永不絕望。正是因為如此她才敢殺掉一個士兵，在一無所有之下承擔一個女人所不能承受的痛楚，這需要勇氣。每每遇到困惑，痛苦，我便會以“Tomorrow is a better day!”來激進自己，怕什么。我載《飄》的情感望著斯佳麗的背影走著自己腳下的路。

課外閱讀飄心得感想600字范文2寒假里我閱讀了一本非常經典的愛情巨著《飄》，它以美國南北戰爭為背景，主角是美麗、好強的莊園主小姐斯嘉麗，全書描繪了他與幾個男人分分合合的愛恨情仇。這部小說不僅寫出了蕩氣回腸的愛情故事，更寫出了社會歷史重大變遷，斯嘉麗的逆境中憑借自己的精明能干逐漸從低谷中爬起來。

在這本書中我喜歡梅蘭妮的外柔內剛，我喜歡白瑞特，機智果斷，我喜歡艾倫的溫柔賢惠，但是對于主角斯嘉麗我卻不知道怎么描述她，我認為她在感情上是失敗，她一生愛過兩個男人，可是兩個人她都不了解，如果她真的了解阿西禮，他就不會愛上他，如果她真的了解白瑞特，她就不會一次又一次的辜負他對她的一往情深。她為什么愛上阿西禮，那是因為他按自己的意愿做了身衣裳，披到了阿西禮身上。她愛的不是阿西禮，而是那件衣裳。

斯嘉麗像一個小孩兒，她把愛她的白瑞特吸引到身邊，明明幸福近在咫尺，可她卻堅持把他推到了深淵，到最后怎么也得不到幸福。但無論怎樣，我還是很敬佩她，敬佩她的堅強，敬佩她的勇氣，敬佩她的聰明,敬佩她對土地的執著，正是因為她的這些優秀品質才讓她能夠在逆境中成長起來，為自己開創美好的明天。

這部書的主角有著鮮明的特色，配角也塑造得栩栩如生，在斯嘉麗成功的背后有一個重要的人物梅蘭妮，無論斯嘉麗身處何方，梅蘭妮總是她堅強的后盾，幫助她完成各種事情，她像母親一樣對待斯嘉麗的孩子韋德，在斯嘉麗殺死北方佬之后，冷靜地幫斯嘉麗收拾殘局，在人人都懷疑斯嘉麗和阿西禮時，她一如既往地幫助她，勇敢地保護她。

可以這么說，沒有梅蘭妮就沒有斯嘉麗的成功，對此我認為《飄》這本書在講述著愛情同時，也在向我們講述著戰火紛飛的年代，人心與情感是如何溫暖人心的。

課外閱讀飄心得感想600字范文3他的心里是矛盾的，但他是一個高尚的人，他知道當國家需要他的時候，他必須放棄自己對平靜生活的向往，他也深深地知道，覆巢之下，安有完卵。斯圖特兄弟以及其他的狂熱的青年充滿了年輕人的熱血和報國熱情，他們拳拳赤子之心是值得贊揚的，當然這里面不乏想利用戰爭建功立業，成為英雄般的人物的人。巴特勒做出的決定與他們迥然有異。他走南闖北，見多識廣，又是西點軍校的準高材生。他對當前這場戰爭有清醒的認識。他沒有其他青年沒有理由的傲慢，他知道南方很有可能成為這場戰爭的失敗者，而他可不想成為這場戰爭的炮灰。

他意識到國家在受到破壞和初建的時候有高額利潤可賺。于是他選擇了貨物，大發一筆。亞特蘭大的太太們也熱心地加入到了這場戰爭中，這些高尚的女士們雖然不免為了自己的威望等爭風吃醋，但是卻積極的為戰爭的傷員服務，并樂此不疲。

每個人的命運也是大不一樣，巴特勒因靠賺的盆滿缽滿;斯圖特兄弟馬革裹尸;阿希禮幸運的回到了塔拉莊園，卻一無所有。太太們的付出換來的卻是更多傷病員，更多的年輕人成為傷病員，甚至很多老人都沒有幸免于難。當然這并不能因此就說巴特勒的選擇就是對的，其他人的選擇就是錯的。毫無疑問，對于很多北方的年輕人來說，在戰場上沖鋒陷陣無疑是很光宗耀祖的事，并很可能去從此不在平庸，就像格蘭特將軍那樣。

Tomorrowisanotherday，瑪格麗特在《飄》的最后給讀者留下無限遐想。對于想要不斷進取的企業，每一個明天都是嶄新的一天，只要秉持著危機中不斷尋找機遇的信念，明天一定會更加輝煌!

課外閱讀飄心得感想600字范文4《飄》作為瑪格麗特用一生凝結的巨著，塑造許多極為豐滿的形象。他們對同一件事的態度具有不同的，甚至是截然相反的態度。對人生道路的選擇更是五花八門。每個人對自己的人生道路的選擇都是自我個性、社會環境和自然環境等多重因素共同作用的結果。各個個性鮮活的人對人生道路的不同選擇會使他們走上截然不同的路，也會有相當不同的結果。面對同樣的狀況，即使他們做了貌似相同的決定，但是由于各人品行能力等的不同，同樣會出現各種各樣的結果。

以南北戰爭為例。在決定國家命運的時候，北方和南方采取了截然不同的態度。二者之間的矛盾不可調和，于是只能由戰爭來解決。戰爭爆發后，南方的男女老少也都采取了不同的態度。即使同樣是青年每個人的反應也迥然有異。斯佳麗才不管什么戰爭不戰爭的。她實在是不明白為什么男人們總是沒完沒了的討論戰爭這種沒有什么含金量的話題。她甚至沒有意識到戰爭跟她有什么關系，直到阿希禮要入伍離開她。阿希禮作為青年的杰出的代表，冷靜、帥氣、果敢有謀略，義不容辭的踏上了征途。可是他沒有其他青年那種狂熱，從心底里反對這場戰爭。

課外閱讀飄心得感想600字范文5玫蘭妮是一個天使一般的人物，除了身子比較瘦弱外，幾乎沒有什么缺點。有為難能可貴的是她對每個人都是平等看待的，總能從人的身上找到優點。

由于人都有被肯定的渴望，所以她成為受幾乎所有人歡迎的人，甚至連為人所不齒的都愿意為她冒著危險做假證。她純潔的如一張白紙，就像一座不設防的城市，也正是因為如此，這種人最有可能受傷害，同時又最沒有可能有受傷害。說她有可能有傷害是因為她對任何一個圖謀不軌的壞人都沒有防備，欺騙她易如反掌。說她最沒有可能受傷害就是她這種優秀的品質正好觸及人性中最脆弱的部分，人們受其感化不忍心傷害她，同時會下意識的保護她不受其他人的傷害。還有一點就是她柔弱卻不軟弱，她有一顆剛強的心，有自己的主見，讓人心生敬佩。人們總是愿意與具有高尚品質的人交往。因為跟這種人交往不需要玩弄什么心計，不用活得很累，而且能提升自己的人生境界。所以品德高尚的人只要不是自我封閉，是很容易處理好人際關系的。

巴特勒是一個非常值得分析的人物。除了他對斯佳麗始終如一的愛戀讓很多男生汗顏之外，他駕馭人際關系的能力也很值得探討。他與南方種植園主的關系經歷了不受歡迎飽受非議到成為英雄般的人物。然后他又自毀名譽，因此變得臭名昭著，當他意識到這種處境對自己女兒的未來不利時，他又略施小計，力挽狂瀾似的重新獲得了種植園主們的青睞。在很多人眼中巴特勒是一個卑鄙小人，而按常理來說，卑鄙的人應該是不受歡迎的。

篇2

在目前的高中階段教學中，英語課外閱讀的開展情況并不理想。在新課改的大旗下，滿滿的課外閱讀計劃展現了教師們銳意改革的決心。但想想那一紙計劃，有多少是真正付諸于實踐的？長久以來，我們都在圍繞著考試形式下功夫，想盡一切辦法要提高學生的成績。但學生閱讀興趣的培養，自主學習能力的提高卻往往被忽略了，而這正是開展英語課外閱讀的意義所在。

一、高中英語課外閱讀的重要性

語言作為文化的載體，與文化緊密相連，相互滲透。而課內的文本閱讀總是有限的，要想獲得更多的英語國家文化方面的背景知識，必須要借助課外閱讀。

課外閱讀能讓學生開拓視野，獲取新知識。在課外閱讀中，學生不僅能夠獲得更多的文化背景知識，還能拓展學習的深度與廣度，獲得更多啟迪。

課外閱讀能培養學生的獨立自主精神。在課外閱讀中，學生可以根據自己的興趣來選擇閱讀材料。沒有了考試大綱的約束，這種開放式的閱讀賦予了學生研讀、探索和感悟的自由，學生能真正從中感受閱讀的樂趣。

課外閱讀還能幫助學生溫故知新。語言是運用文字的藝術，已學過的語言知識會不斷在新的語境中出現，只要加以適當的引導，就能加深學生的理解，從而起到鞏固作用。而新語境的出現又帶來了新的應用方式，學生也會產生新的認知。

總之，課外閱讀克服了課內閱讀時間和空間上的局限，給了學生自主選擇的權利，讓出了一片放飛思維的天空。

二、高中英語課外閱讀的可行性

當前英語學習的重要性是被廣大家長、學生所認可的，能夠獲取英語閱讀資料的途徑也很多。但在繁重的教學任務和巨大的學習壓力之下，課外閱讀的材料無法得到有效地組織和合理地利用。面對種種不利，該如何突破重圍？

（一）英語課外閱讀材料的選擇

課外閱讀的材料來自教材以外，但不等于要脫離教材。理想的課外閱讀材料是能夠與教材產生關聯的。可以是有關教材內容的拓展，可以是有關教材內容的深入，也可以是有關教材主題的不同看法。比如Module3 Unit3 Lost Civilizations,就可以選擇補充一些關于龐貝和樓蘭的閱讀材料，幫助學生更具體地了解這兩座古城的興盛衰敗。

課外閱讀材料也可以是學生感興趣，能啟迪心智的話題。學生既能享受在文字中暢游的快樂，又能接受心靈的洗滌。例如在母親節來臨時，選擇一系列以母愛為主題的閱讀材料，引導學生去體會母愛的無私并學會感恩。

課外閱讀材料還可以是一些時事材料。為了使學生緊跟時代的步伐，可以集合一些有關政治、科技、文化等諸多領域最新發展的文章，幫助學生打開通往世界的大門。

另外，在選材的過程中，要注意控制文本的難度和長度，以略低于學生的能力為宜，這樣學生才能提高閱讀速度并完成一定的閱讀量。

（二）讓學生明白課外閱讀的意義，提高閱讀自主性

在日常的英語學習中，英語語言輸入的主要來源就是閱讀。在課外閱讀的過程中，學生可以不斷擴大自己的詞匯量，獲取各種信息；可以訓練閱讀技能，提高閱讀理解能力。在閱讀原版材料的過程中，學生還能從中學習地道的英語表達，感受純正的英語氛圍，擺脫漢語思維的干擾。經過不斷地累積，英語語感自然就建立起來了。總之，課外閱讀能使學生增長知識，培養語感，提高語言素養。當學生理解了課外閱讀的意義，當閱讀成為一種自我要求時，保障課外閱讀的另一個條件就滿足了。

（三）保證課外閱讀的時間，消除客觀條件的限制

每周抽出一節英語課，利用一節自習課來開展課外閱讀活動。一學年的實踐證明，通過開展課外閱讀，不僅不會影響課程進度，還能提高學生的英語學習能力。

也可以通過開展校本課程的形式來保證學生的英語課外閱讀。筆者就借助校本課程在高一年級開展了以美國國家概況為主題的課外閱讀課程。通過介紹學生閱讀有關美國的歷史、地理、政治、經濟、教育和文學的材料，使學生了解美國的社會文化生活，提高中美文化差異意識。當然，在這個過程中要注意閱讀材料的時效性，并參考學生的實際能力作適當地改編。如果有完整的校本課程體系，可以按照不同的主題，依據學生的興趣，選擇課外閱讀材料，建立完整的校本課程體系。有了課程體系的保證，英語課外閱讀的推行將不再是難事。

三、高中英語課外閱讀的具體落實

以下是筆者這一學年來就課外閱讀的落實所做的一些嘗試。

（一）設計閱讀簡案

確定閱讀目標，教師要針對每一份閱讀材料設計閱讀簡案，并在閱讀活動之前發給學生。之所以說是簡案，是因為課外閱讀不需過于注重細節，而應更注重對篇章結構的把握，對作者情感態度的體驗和對文本主題的感悟。以下就是對Mother and Childhood和My Mother’s Hands 兩篇閱讀材料的簡案設計。需要注意的是，為了落實閱讀任務，閱讀的時間也要做記錄，以起到監督作用。例如：

Sunday, September 23

Start reading the passage Mother and Childhood

You have a whole evening to read the passage.

Start reading at _____ and finish reading at ______.

Check what you have got:

1. What has mother endured while we are growing up?

2. When you entering high school, what has your mother done for you?

Monday, September 24

Start reading the passage My Mother’s Hands

You have a whole morning to read the passage.

Start reading at _____ and finish reading at ____.

Check what you have got:

1. What kind of hands Mother has in the author’s eyes?

2. How did the author change her attitude?

3. What kind of hands does your mother have? You can show some examples if necessary.

（二）教師的閱讀指導

1．指導學生制定可行的閱讀計劃。教師一學期可以提供40篇左右的課外閱讀材料，學生根據自己的能力和興趣，制定合適的閱讀計劃，其中應包括閱讀材料的數量和具體的時間安排。將閱讀計劃量化和具體化，有利于課外閱讀的真正落實。

2.指導學生合理安排閱讀時間。鼓勵學生盡可能多地騰出在校時間，學會見縫插針，充分利用課余時間開展課外閱讀。節假日期間，則通過印發統一的自主課外閱讀記錄表，督促學生不忘閱讀。

3.指導學生選擇適當的閱讀方法。首先，要根據自己的語言基礎和能力，由淺入深、循序漸進。其次，在閱讀過程中要學會擺脫逐字閱讀和糾纏生詞的習慣，語義的理解要以上下文為基礎，保證閱讀的連貫性和準確性，提高閱讀速度。此外，對于不同體裁的文本，要采用不同的閱讀策略。比如短篇小說，就要抓住故事的人物、情節等；議論文就要抓住其中的論點、論據；科技文則要抓住說明對象的特征等等。

（三）課外閱讀的檢測

為了掌握學生英語課外閱讀的落實情況，必須要有一定的檢測，為下一階段課外閱讀的開展做準備。主要從以下三個方面去做。

1.巧設問題，不求細膩。對于每一份課外閱讀材料，都要針對文本設置問題。在課外閱讀中，力求設計一些具有互動和協商意義的問題，鼓勵學生打破思維定勢，從多角度思考問題。對于一些開放性的問題，要通過跟學生的探討和互動來啟發學生，鼓勵學生從自己的視角出發，發表見解。

2.依托小組合作，互相監督。參考平時課堂教學中的學習小組，設置課外閱讀合作小組。按照學生的語言基礎、閱讀能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，每個小組的人數以4-6人為宜。不管是在課外閱讀課堂上，還是在課余的閱讀活動中，都要以小組為單位，互相監督閱讀進度，交流閱讀策略，共賞精彩語句，分享閱讀心得。

篇3

《語文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”學生語文能力的提高，其途徑主要是聽、說、讀、寫。開展課外閱讀是新課程理念下語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，開拓視野，陶冶情操，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發現、豐富、完善，超越自我。因此，就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在學習語文課本的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。那么如何用新課程的理念來進行課外閱讀，提高閱讀的質量呢？

1 激發課外閱讀的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養興趣，是開展課外閱讀的前提。在內容安排、組織形式上要符合學生的心理、生理特征。

1.1 營造優良的閱讀環境。有部分教師和家長把課外閱讀看作是不務正業，覺得是浪費學習時間，會影響成績，學生一有閱讀課本以外的書籍，就要受到批評限制。有的學校也不重視，讀書室、閱覽室只是一種迎檢的擺設。所以首先要打破這種思想觀念，讓學校、老師、家長和學生都認識到課外閱讀的重要性，共同營造一個優良的閱讀環境。同時在班級里可開設一個圖書角，把學生喜歡的書放在圖書角，保證“資源”充足并不斷補充新“貨源”，提倡資源“共享”，展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品。 在班級里還可張貼一些關于讀書的名言名句，并且定期更換，如“不讀書就像生活里缺乏陽光一樣”“讀一本好書就像和一個高尚的人在交談”等，營造閱讀氛圍。

1.2 在課內指導課外閱讀，激發課外閱讀的興趣。首先，可以引導課文的課外閱讀延伸。將課內教育教學的內容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。如上了《魯提轄拳打鎮關西》，向學生提出：魯提轄拳打鎮關西之后逃跑了，后面還會發生什么故事呢？從而很自然的激發學生課后去讀《水滸傳》了，下節課可安排學生講有關故事情節，也連帶鍛練學生的口頭表達能力。其次，安排一些課外閱讀指導課，老師可簡述書中的故事梗概，選出一些精彩篇章，引導學生品讀，解釋疑難，以激發學生的興趣。

1.3 師生共讀，情感共鳴。師生共讀好似春風化雨，能喚醒學生心中好學的天性，使學生讀書的興致悄悄萌芽。一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為讓學生能靜下心來專心閱讀，早讀時間，我們可以手捧心愛的書，堅持陪讀。而且率先投入地讀，讓自己的閱讀作用產生“閱讀磁場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。師生共讀之后，可以和學生交流讀后體會，陳述各自的觀點，談論自己的感想，討論書中的一些問題等。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發學生的讀書情趣，引發學生的讀書愛好。

1.4 開展各項課外閱讀活動。為使學生逐漸養成良好的閱讀習慣，提高閱讀興趣和效果，可以開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。教師可利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹我最喜歡的一本書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會、讀書筆記評比等活動。學校可以組織全校性的朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、讀書征文比賽、手抄報比賽等活動。這些交流不僅提高了學生課外閱讀的興趣，也提高了學生的口頭表達等能力，營造了濃厚的閱讀氛圍。

2 創造良好條件，指導閱讀范圍

2.1 學校要重視閱覽室、讀書室的建設，加大投入。目前不少學校，特別是農村學校，由于教學經費不足，閱覽室、讀書室投入不足，成了迎檢的擺設。因此，首先學校要重視閱覽室、讀書室的建設和投入，每學期都安排一定的資金購置、征訂圖書報刊，滿足學生閱讀需求。其次是加強圖書室的管理，以優雅的環境吸引學生，以熱情的服務吸引學生，讓圖書室架起讀書的橋梁，宣傳推薦讀書，指導讀書活動，組織閱讀活動，鞏固和提高讀書效果。

2.2 閱讀內容引導。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”這就需要教師發揮引導作用，適當向學生推薦一些好書，這樣不至于學生誤入歧途。新課程理念下，我們應該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。根據初中學生的閱讀水平和知識面，我們可以設計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。

2.3 拓展課外閱讀的渠道。當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。如上網閱讀、觀看電視節目等。

3 課外閱讀方法的指導和閱讀習慣的培養

3.1 學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。

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關鍵詞：小學生；課外閱讀；評價形式

新課程改革的推行對學生學習能力的要求越來越高，要求學生不僅要充分利用在校的時間進行學習，在課余時間也要加強課外閱讀活動，不斷充實自己，提高語文的綜合素養。課外閱讀對于小學生來說，不僅可以豐富自身的語文知識含量，還可以提升自己的身心修養，受到優秀文化的熏陶。那么，如何讓小學生的課外閱讀活動取得更好的效果就是小學語文教師要認真考慮的問題。大量的課外閱讀活動，如果沒有適當的評價機制，那么很容易導致時間上的浪費，學生也很難通過課外閱讀達到增加知識量的目的。下面本文就圍繞課外閱讀的評價機制進行分析，主要在評價形式、評價主體等方面為提高閱讀效果提出建議。

一、改革小學生課外閱讀的評價形式

1.書面形式的評價

在小學生課外閱讀評價形式中，書面形式的評價是最常見的一種評價形式，也是最直接的一種形式。這種評價形式主要是對學生在課外閱讀活動中進行的書面總結成果的一種檢查，多以定期評價的方式為主，讓學生按照規定的主題進行書面形式的總結和歸納。例如，教師可以把“海洋文化”定為主題，讓學生在一周的時間內記錄有關的優美詞語10個、句子5個，并且將自己的讀后感以文字的方式寫下來，教師定期對學生的積累情況進行檢查。

2.展示激勵評價

一般情況下，小學生都有很強的好勝心理，教師可以根據學生的這一心理特點，通過評價結果展示的方法激勵學生更好地進行課外閱讀。具體的方法可以是讓學生在平時進行課外閱讀的時候將自己認為比較有意義的語句或者是讀后的感想記在筆記本上，作為評價結果展示的素材。并且在班級內部定期開展讀書評價展示活動，讓學生把自己的閱讀成果展示出來。教師可以對閱讀成果展示較好的學生進行一定程度的獎勵，以此激勵沒有獲獎的學生更加認真地進行課外閱讀活動。例如，在學習《草船借箭》這一文章后，教師可以讓學生在課余時間閱讀《三國演義》中其他的故事，在一段時間之后，在班級內部舉行“三國演義讀書會”的活動，讓學生根據自己的閱讀活動將自己的閱讀成果展示出來，可以是講述“三國茅廬”等一些有意思的故事，也可以對劉備、曹操等一些主要的人物進行評價。教師要注意讓學生自由抒發自己的感想，并且在這個過程中對學生的閱讀成果進行適當的評價，并采用激勵機制，最大限度地激發學生的勝負欲，以此促進學生更認真地對待課外閱讀活動。

二、促進小學生課外閱讀評價主體的多元化

1.學生自我評價

小學階段是培養學生學習能力以及學習習慣的重要階段，在這個階段，學生受到什么樣的教育對其以后的學習生活都有很重要的影響。在學習上，學生的自主能力是學校和教師培養的重點，因此，在課外閱讀評價方面也應該加強對學生自我評價能力的培養。一般情況下，小學生的思維發展程度還不是很成熟，并且主要以形象思維為主，因此，在進行自我評價的時候難免會受到主觀情感的影響，從而導致評價的結果不是很準確。在這樣的條件下，教師應該對學生的自我評價活動進行定期的檢查，如果發現問題，要及時指導。

2.學生互相評價

在前文的分析中，已經提到了學生之間的互相評價是一種很有效的評價方式。將學生分成幾個小組，讓小組成員作為評價的主體，不僅會在一定程度上消除學生對評價活動的抗拒心理，更能夠提高學生的閱讀興趣。在學生之間進行互相評價的過程中，學生可以很容易地發現他人的優點以及自己的不足，這對于學生不斷地完善自我是十分有利的。

3.家長評價

小學生除了在學校的時間外，其他的時間幾乎都是待在家里與家長一起度過的，因此，家長是學生學習道路上重要的參與者。有些家長認為將孩子托付給教師就萬事大吉了，事實上這是錯誤的觀念，家長應該與學校積極配合，適當地參與到孩子的學習生活中。在課外閱讀評價方面，家長可以起到很好的監督作用。由于課外閱讀活動基本上是在家里進行的，所以，家長和學生一起閱讀就是很好的家長評價的方法。在孩子進行閱讀的時候，家長可以對其閱讀成果進行適當的評價，在孩子抒發了閱讀感想之后，適當地對其進行鼓勵。

總之，課外閱讀評價對于小學生是非常重要的，在拓展知識面和提高綜合素養方面都會起到幫助的作用。因此，小學教師應該認識到閱讀評價的重要性，從改革閱讀評價方式和促進評價主體多元化兩個方面完善小學生課外閱讀評價機制，提高學生的課外閱讀水平。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 方法探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0203-01

語文閱讀教學不僅要抓好課堂教學，也要十分重視課外閱讀活動，讓學生在豐富多彩的閱讀活動中運用、鞏固所學知識。獲得新知激起他們對語文的興趣，從而促進學生語文素養的全面提高。

1 用情趣引導閱讀，讓學生在閱讀中享受樂趣

對學生而言，“情趣”體現在閱讀學習過程中就是：覺得閱讀內容有意思，想閱讀；老師說話有意思，想聽；閱讀過程有意思，讀、說、畫、演皆想嘗試；閱讀結果有意思，愿意記誦；閱讀體驗有意思，是一種享受。用情趣引導閱讀，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”則是實現這個目標的好途徑。

1.1朗讀優美的語言，讓學生感受閱讀的樂趣

欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，放手讓孩子們自由閱讀。教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當地做些引導，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表揚，可以引導，可以點撥，可以要求。將教師的引導作為一道道精心設計的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。

1.2師生共讀，體驗美妙的感受

除了上述的“邊讀邊指導”外，時刻不要忘記了另一個重要角色，那就是新課程所倡導的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個孩子的“學習伙伴”的身份，當孩子們在閱讀時，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“讀的交流”中，教師以一個平等的參與者身份與孩子“對話”，孩子會感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。

2 以課堂閱讀教學為主，加強對學生課外閱讀的指導

筆者所任教的農村小學學生課外閱讀現狀令人擔憂：學生對課外閱讀缺乏興趣；課外閱讀涉及的范圍較小；學生課外閱讀習慣難以養成。為了較大改變農村小學生課外閱讀現狀，達到新標準所規定的要求，針對實際情況，筆者對學生課外閱讀的開展進行了正確引導。

2.1激發興趣，增強學生課外閱讀的動力

榜樣激勵。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；更可以在班中樹立典型，讓學生之間相互激勵，使學生逐漸認識并努力多讀書，并且對書籍產生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。

活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。

展示成果。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講賽中的錄音帶，有學生自制的手抄報，定期在班級內部向學生展示他們的課外閱讀成果，定期在學校展示全校學生的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。

2.2指導課外閱讀，提高課外閱讀效率

學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

2.2.1做好課外讀物的推薦工作

由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作，在讀物推薦時，重點是要保護學生的閱讀興趣。遵循這個原則，我們就可以從以下四個途徑向學生推薦書籍：

（1）推薦與教學內容相關的書籍：如上完了《賣火柴的小女孩》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》；（2）推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單；（3）從時空結構上推薦有關內容：在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內容。

2.2.2指導學生課外閱讀的方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，讓學生應用課堂中學到的一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。只有正確的方法才有正確的讀書體驗。

2.2.3輔導學生做好讀書筆記