課外閱讀理解的技巧和方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇課外閱讀理解的技巧和方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法

所謂“速讀原文材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。根據(jù)文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。

1、嚴格要求，嚴格練習(xí)。

集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。

2、教給讀法，自主感悟。要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀；盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。

3、捕捉信息，重點突破。學(xué)生閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行判斷解答了。 二 細找文中原話——巧借關(guān)鍵詞句

所謂“細找文中原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞，找準問題的出處。答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

2、提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來回答，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括。

3、提升內(nèi)涵，升華情感。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。 三

看清題目要求——平心靜氣審題

所謂“看清題目要求”，就是要求學(xué)生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學(xué)生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內(nèi)容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓(xùn)練時一般要做到如下幾點：

1、要認準關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容。

2、要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。

3、原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。 四

認真回答問題——掌握答題技巧

所謂“認真回答問題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應(yīng)的問題，回答問題力求做到以下諸點：

1、不可不答；不答則無分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學(xué)生進行語文閱讀理解訓(xùn)練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答；不答則無分。

2、不亂答；亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中強調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說和亂說，因為學(xué)生亂答也不得分。

3、言之有據(jù)，所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。

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【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；分析研究

閱讀活動在語文學(xué)習(xí)中占有重要位置，許多初中生閱讀量不足，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)活動中閱讀理解能力有限，影響了語文學(xué)習(xí)整體成效的提高，所以要強化對學(xué)生的閱讀活動指導(dǎo)，特別是要融合課堂閱讀與課外閱讀活動，形成資源的聚合效應(yīng)，對語文教學(xué)工作產(chǎn)生支撐和推動作用。我結(jié)合語文教學(xué)需求開展了課外閱讀指導(dǎo)的研究，下面做簡要分析。

一、高度重視閱讀活動，將其納入語文教學(xué)體系之中

初中語文教學(xué)工作對閱讀活動具有明確的要求，閱讀是學(xué)生認知世界、對話文本、啟迪思想和陶冶情操的重要路徑，學(xué)生要通過一定數(shù)量的深入廣泛閱讀，積累語言文字基礎(chǔ)，提高理解和表達能力。實現(xiàn)這樣的目標，局限于課內(nèi)閱讀顯然不夠，必須要拓展課外閱讀的空間，并結(jié)合語文課程改革、校本課程運用等，在語文教學(xué)體系中體現(xiàn)閱讀板塊。我在語文教學(xué)中通過多種方式推動閱讀課程的融入，首先將課外閱讀與語文課程設(shè)置結(jié)合起來，在編制年度和學(xué)期語文教學(xué)計劃時，專門設(shè)置有“課外閱讀研究”項目，對一學(xué)年以及一學(xué)期的課外閱讀活動進行專門的編制安排，使課外閱讀活動能夠步入常規(guī)化和規(guī)范化的軌道。其次在課時安排上進行妥善處理，雖然初中語文教學(xué)的課時是固定的，一般情況下不能隨意改變，但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與自由活動的時間還有較大的可開發(fā)空間，無論是中午還是下午的活動課時間，開辟出一部分用于課外閱讀是切實可行的。我在具體的操作中，將課外閱讀活動和語文整體教學(xué)設(shè)計進行融合，緊貼語文教學(xué)改革研究，每周確定兩個下午作為閱讀指導(dǎo)課，保證課外閱讀活動以及指導(dǎo)的正常開展。另外在語文早讀課的綜合利用上，我也想方設(shè)法穿插閱讀活動，既要能夠保證學(xué)生的朗讀背誦時間，同時也安排了閱讀方面的指導(dǎo)，將課外閱讀活動與語文教學(xué)體系緊密結(jié)合。將課外閱讀活動納入到語文教學(xué)體系之中，最大的優(yōu)勢在于保持了課外閱讀活動的常態(tài)化與規(guī)范化，能夠與語文日常教學(xué)實現(xiàn)同布置、同落實、同檢查、同考核，避免課外閱讀活動的碎片化。我在語文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀只有融入語文整體教學(xué)體系，才能夠體現(xiàn)對語文教學(xué)支撐作用，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提升發(fā)揮更為重要的推動作用，體現(xiàn)了教學(xué)改革成果利用的顯著效用。

二、強調(diào)課外閱讀要求，保證學(xué)生閱讀活動的高質(zhì)量

課外閱讀活動之所以管理難，主要在于“課外”這一方面，教師無法在有效視野之內(nèi)組織學(xué)生進行全部的課外閱讀活動，這就導(dǎo)致課外閱讀活動有可能如同脫韁的野馬無法駕馭，要么有的學(xué)生偷工減料，要么有的閱讀內(nèi)容良莠不齊，反而產(chǎn)生了制約作用。我在教學(xué)中運用課內(nèi)指導(dǎo)和課外自主閱讀相結(jié)合的形式，提高對學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的要求，始終掌控整個閱讀活動。首先，在閱讀的內(nèi)容與方向上嚴格要求，尤其要重視的是保證進入學(xué)生閱讀范圍的必須是適合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物，質(zhì)量低下的書籍要清除出去，和青少年成長成才關(guān)聯(lián)不大的書籍也要嚴格控制，因為初中生可以自主支配的閱讀時間是非常有限的，教師必須要保證閱讀的指向性，利用有限的時間去閱讀最值得閱讀的內(nèi)容。閱讀的量方面也進行了一些探索，不同年級階段所要求閱讀的數(shù)量是有差異的，初中一年級的學(xué)生相對閱讀量少一些，以60萬字比較合適，初二則安排為80萬字，初三的學(xué)生每學(xué)期閱讀量要達到50萬字，通過數(shù)量的規(guī)定、范圍的圈定，讓學(xué)生在課外閱讀活動中能夠具有明確的目標，并通過制定閱讀計劃等方式落實到具體學(xué)習(xí)活動中。在閱讀指導(dǎo)方面，我重在通過平時的指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀理解能力，以及積累積淀技巧。在早讀課進行閱讀指導(dǎo)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何準確閱讀理解，迅速抓住文學(xué)作品的精髓精華，經(jīng)常通過投影一段文字和學(xué)生共同閱讀理解的方式，將閱讀理解的技巧蘊含在指導(dǎo)活動之中，從而實現(xiàn)授人以漁的目標。在活動課上則側(cè)重于進行一些摘記的展示、心得的交流等活動，提高學(xué)生在閱讀積累以及分析理解方面的能力。實踐證明，高效開展課外閱讀活動，決不能放任自流，一定要強化平時的技巧指導(dǎo)，始終將線攥在教師的手中，通過課內(nèi)指導(dǎo)影響和帶動課外閱讀，真正提升閱讀的成效。

三、注重閱讀學(xué)以致用，從閱讀之中積累和汲取精華

課外閱讀活動對語文教學(xué)的支撐功能主要表現(xiàn)在兩個方面，一是達到積累詞匯、提高理解能力的效果，二是達到掌握寫作技巧的效果。課外閱讀和課內(nèi)閱讀活動比較，優(yōu)勢非常明顯，不僅可以閱讀較多的數(shù)量，并且閱讀的范圍和時間安排也較為自主，所以應(yīng)當充分放大課外閱讀的作用，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生快速、高效、深入地開展閱讀，既要汲取文學(xué)作品的精華提高寫作技巧，同時也要增強自身的閱讀理解能力。首先，我要求學(xué)生在開展課外閱讀時要全身心投入，所閱讀的書籍都是有閱讀價值的，因此閱讀更要深入。閱讀過程中細細咀嚼每一句話甚至每一個詞，品鑒用詞的精湛，感悟?qū)懛ǖ莫毺兀瑥闹羞€要對好的語句段落進行記錄，鼓勵學(xué)生自己準備摘記本或者讀書筆記，經(jīng)常性開展閱讀積累活動，通過這樣的積累逐步實現(xiàn)提高自己語文基礎(chǔ)的目標。其次要求學(xué)生在課外閱讀中講究技巧方法，不能簡單地一讀了之，要學(xué)會提煉不同類型作品的閱讀理解方法，是從整體布局入手進行感悟，還是選擇小的切入點開展分析等，都要進行整理總結(jié)。課外閱讀活動和課堂閱讀教學(xué)具有密切的聯(lián)系，教師要注重發(fā)掘之間的關(guān)聯(lián)點，嘗試引導(dǎo)學(xué)生整理篩選在閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的經(jīng)驗技巧，運用到課外閱讀學(xué)習(xí)之中，這樣就將課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的技巧向課外閱讀進行了延伸，同時也在課外閱讀的大量訓(xùn)練中鞏固提升了閱讀技巧活動。另外，我指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀經(jīng)驗的自主總結(jié)，課外閱讀中遇到了一些好的文章，對其中精彩的片段進行分析或者摘錄，也可以對好的文章結(jié)構(gòu)框架開展提煉，鼓勵學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的文章，在動手寫作中逐步提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)常性開展課外閱讀活動，將會在學(xué)生腦海中形成豐富的文學(xué)積累，并且將其中的寫作技巧提煉出來形成自己的寫作技巧，同時也提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

四、組織閱讀拓展活動，體現(xiàn)閱讀對語文教學(xué)的支撐

課外閱讀活動不僅是學(xué)生自主進行的閱讀活動，納入語文課程管理之后，應(yīng)當在語文教學(xué)的流程中得到充分重視。除了在早讀課以及活動課進行指導(dǎo)外，我還強化了閱讀拓展活動的組織，將課外閱讀活動對語文學(xué)習(xí)的支撐功能充分發(fā)揮出來。一方面，我動員學(xué)生之間組建讀書興趣小組或者互助小組，人員數(shù)量不等，按照自己的興趣愛好以及寢室分布等，建立起課外讀書小組。建立讀書興趣小組的優(yōu)勢，能夠在學(xué)生課余時間形成讀書集體活動，能夠形成相互的監(jiān)督，營造讀書的良好氛圍，從整體上保證了讀書任務(wù)的落實。讀書興趣小組也能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀書籍的相互借閱，大家互通有無，提高了閱讀量和閱讀書籍的來源。另一方面，組織學(xué)生開展一些讀書匯報會，讓學(xué)生在相互交流的過程中講出自己的閱讀經(jīng)驗和閱讀體會，特別是怎樣在讀書中汲取寫作經(jīng)驗的，還可以開展讀書筆記展覽，借助于形式多樣的拓展活動，在學(xué)生中營造更加濃厚的讀書氛圍，使愛讀書成為每一位學(xué)生的自覺追求。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦讀書創(chuàng)作等方面的手抄小報，在班級開辟讀書園地欄目等，營造出良好的班級讀書氛圍。這些拓展活動對語文教學(xué)工作產(chǎn)生的促進作用是巨大的，學(xué)生熱愛讀書并且從讀書活動中汲取了很多的營養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)能力和技巧，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的影響非常明顯，尤其是對閱讀理解和寫作能力的促進作用最為明顯。

課外閱讀活動是初中語文教學(xué)的重要組成部分，以更加自主的形式發(fā)揮著對教學(xué)的促進功能，語文教師應(yīng)當在教學(xué)設(shè)計中充分考慮，在教學(xué)組織中有效落實，將拓寬學(xué)生閱讀面、提高閱讀效率以及強化技巧指導(dǎo)等方面作為重要抓手，服務(wù)于語文教學(xué)工作。

【參考文獻】

[1]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊，2010（07）

[2]黃偉雯.初中語文閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的思維活動[J]. 教育導(dǎo)刊，2010（09）

[3]李莉.初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].語文建設(shè)，2010（10）

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【關(guān)鍵詞】高中

英語閱讀理解能力

一、充分了解影響閱讀理解的因素

影響閱讀理解的因素很多。包括語言知識、認知技巧、個人經(jīng)歷、世界知識等等。語言知識包括詞匯、語法、語篇等不同層次，是理解語言的基礎(chǔ)。讀者在閱讀時不能一個詞一個詞地理解，有效的閱讀，應(yīng)該更多地關(guān)注關(guān)鍵詞句或語意群。背景知識是影響閱讀理解的另一個重要因素。學(xué)生的已有知識、經(jīng)歷、概念能力、理解模式、情感、情緒以及其他種種非理性因素構(gòu)成了學(xué)生的認知圖式，這些因素相互影響，從而使讀者在閱讀能力方面存在著差異。

二、充分利用課文教學(xué)，合理滲透閱讀技巧

教材課文是學(xué)生最基礎(chǔ)也是最重要的閱讀材料。要充分利用課文這一語言載體來提高學(xué)生的閱讀能力，帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行進一步地挖掘，進入精讀階段。首先要對課文中的長句、難句進行詳細地講解。長句難句中往往包含較多的從句或較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。是理解中的難點，學(xué)生對這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯誤。結(jié)合語法教學(xué)，通過分析句子結(jié)構(gòu)對新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進行詳盡地說明，對英語中的一些固定句型和習(xí)慣搭配引導(dǎo)學(xué)生用英語進行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是對字句的簡單翻譯。通過長期的訓(xùn)練，幫助學(xué)生搬開這些閱讀理解中的絆腳石。在閱讀教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態(tài)度。除此之外，比較不同體裁作品的特點，介紹各種修辭手法，都是閱讀教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。學(xué)生進入高中之后，我還把教學(xué)要求從理解提高到欣賞的高度，特別是學(xué)習(xí)經(jīng)典篇目和文學(xué)作品時，指出文章的精華所在，培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)作品的鑒賞能力。

其次，課文教學(xué)中問題設(shè)計也是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。

高中英語課文大多參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、授之以法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高能力

傳統(tǒng)的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識，韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字。從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”。陶行知說：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。

1.指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)。高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對高中學(xué)生來說，認真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準備走進課堂學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么，教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準備。要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。

2.鼓勵學(xué)生踴躍參與。學(xué)生踴躍參與。最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：

(1)要營造良好的參與環(huán)境：寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解。閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成對材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

四、加強課外閱讀，開展課外閱讀活動

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一、當前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，許多老師常常將泛讀課上成精讀課，把大部分時間和精力講解生詞、詞語搭配、造句訓(xùn)練上，過多強調(diào)語言知識的傳授，忽視了閱讀技巧和方法的指導(dǎo)，忽略了閱讀材料所表達的信息，從而束縛了學(xué)生的英語思維和閱讀能力的拓展。

2.學(xué)生缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，他們在閱讀時往往逐字逐句從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，這樣往往是大大減緩了閱讀速度，吃虧不討好；也有許多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，試圖記住每個句子的意思，時間與精力過于集中于一些非考點的細節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念；猜測生詞的能力差，不能根據(jù)上下文來猜測生詞的意思，過分依賴于生詞表和詞典等。

3.多數(shù)學(xué)生課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。新課程改革后，新教材在閱讀量方面提高了要求，僅限于課本和試題，難以跟上新課改的步伐。有些同學(xué)閱讀文章時，對文章提及的事實或現(xiàn)象缺乏感性認識，導(dǎo)致理解過程晦澀，有時甚至?xí)a(chǎn)生理解錯誤。因此，有效利用如報刊、音像、網(wǎng)絡(luò)等課程資源，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學(xué)生盡快地進入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。

二、構(gòu)建課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效模式

針對目前閱讀教學(xué)中存在的問題，我們教師要明白閱讀課的主要目的，即在閱讀課上對學(xué)生進行有效、合理的閱讀訓(xùn)練。通過課內(nèi)閱讀三部曲：Pre-reading，While-reading和Post-reading 訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，提高學(xué)生的自主性閱讀理解能力，同時加強聽、說、寫綜合技能的培養(yǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

篇5

[關(guān)鍵詞]：閱讀能力培養(yǎng)　閱讀習(xí)慣　閱讀理解技巧　英語課外閱讀

在歷年的中考試題中，閱讀理解成為考查學(xué)生直接運用英語能力的主要題型，這就要求考生必須具有良好的閱讀習(xí)慣及相當?shù)臏蚀_理解能力。閱讀能力的培養(yǎng)也是初中英語教學(xué)的一個主要目的。現(xiàn)行的英語新目標指出，聽、說、讀、寫四項語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。讀是理解的技能，因此，在鞏固語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的同時要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為真實語言交際打下基礎(chǔ)。

根據(jù)我國國情，只有具有閱讀能力的人，才能進入知識的寶庫，廣泛地獵取知識，開闊眼界，增長才干，更好地為祖國經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。在我國中學(xué)生英語教育大綱提出側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。努力使中國成為世界經(jīng)濟強國的今天，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們中學(xué)教師應(yīng)該擔負起的歷史使命。影響中學(xué)生閱讀理解的因素很多，其中詞匯量、閱讀讀理技巧、閱讀量和閱讀速度對學(xué)生的閱讀理解能力起著很重要的作用。

首先讓我們談一談閱讀理解的解題思路，這類題目的總體思路是：PQP，即先看文章，后看問題，再通過閱讀文章來解答問題。QPQ：即先將問題看一遍，然后帶著問題去閱讀文章，最后答題。當然，題型不同，解題的方法也有不同：如正選法與排除法，定位法與跳讀法，畫圖與列表法，概括法與推理法，常識法與背景法。為此，在這里提出幾點建議：1.理解與速度——考生要處理好理解與速度的關(guān)系，答題時要力求情緒平穩(wěn)，不要一味追求速度而影響理解的準確性。2.閱讀訓(xùn)練方式——在訓(xùn)練方式方面要力求多樣化，常見的閱讀訓(xùn)練方式有：掠讀、尋讀、精讀和泛讀等。3.生詞處理——考生在閱讀時一定會碰上生詞或記不清楚的詞匯，這時考生可以通過上下文猜測詞義。4.利用信號詞進行預(yù)測和推測——在閱讀過程中，為了既迅速又準確地理解文章的含義，利用信號詞預(yù)測非常重要。它能幫助考生預(yù)測文章信息，提高閱讀速度。

為了達到新目標的要求，實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的人才”的目標，這就要求我們中學(xué)英語教師必須把教學(xué)重點放在提高學(xué)習(xí)能力上來，而要提高學(xué)生的閱讀能力，必須在平時培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣，并且教會學(xué)生掌握一定的閱讀題技巧。

一、善于把握和調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前的能力培養(yǎng)。從閱讀的心理過程看，學(xué)生在開始閱讀前，需要進入一種閱讀的準備狀態(tài)：首先是“想讀”、有讀的愿望；第二，有讀的目標(有要獲取的新信息)；第三，有必要的語肓基礎(chǔ)(如詞匯)；第四，具有相關(guān)的背景信息，以便與新信息建立聯(lián)系達到理解。這就要求教師針對這些心理需要進行閱讀導(dǎo)人。課前導(dǎo)入方法多種多樣，但總的原則是要結(jié)合學(xué)生心理準備，設(shè)計出具有啟發(fā)性、激發(fā)性、知識性、趣味性、靈活性的導(dǎo)人方法，使學(xué)生在課前就進入閱讀的興奮狀態(tài)，以至于學(xué)生易于學(xué)，樂于讀。如果不是這樣，而是為導(dǎo)人而導(dǎo)人，教師固然能熱鬧地表現(xiàn)一翻，卻并未切合學(xué)生閱讀前的心理，與特定的閱讀任務(wù)無甚關(guān)聯(lián)，達不到“助學(xué)”的效果。這一步驟的閱讀技巧如下：

1.在閱讀文章前可以先通讀所要回答的問題以便能了解所描述的內(nèi)容，然后帶著問題有目的、有意識、有重點的閱讀，這樣可以提高答題的準確率。

2.找出能概括每一段中心意思的句子。這個句子通常是每個自然段的第一個句子。看完第一句話后，我們能大概猜出作者本段的寫作意圖，我們可以跳躍式的讀完每個自然段的第一句話，而舍棄其某部分，便能讀懂全文大意，從而節(jié)省大量的閱讀時間。 轉(zhuǎn)貼于

3.面對生詞和短語時，要憑借周圍熟悉的生詞及語言環(huán)境，語感進行貫穿全句，在閱讀過程中可以完全猜出該旬的含義，最終完整閱讀全文。

二、在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從閱讀的心理過程看，教師還是應(yīng)從滿足學(xué)生心理需求的原則出發(fā)，擔任好協(xié)助者、促進者的角色。教師要在課上指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一種有效的方法便是“整體教學(xué)法”。他有助于學(xué)生把注意力從單純的、分割的理解字、詞上逐漸轉(zhuǎn)移到從上下文整體上去理解全文的大意。第一，明確特定的閱讀目的很重要，根據(jù)不同的目的就會選擇不同的閱讀方式，如快速瀏覽或仔細閱讀，這對形成學(xué)生的實際閱讀技能很重要。教師可通過設(shè)置一定的閱讀任務(wù)(如選擇一個標題，回答一組細節(jié)問題，填寫流程圖，找主題句等等)，使學(xué)生帶著目的并采用相應(yīng)方式去閱讀，一般應(yīng)設(shè)置一個以上的閱讀任務(wù)。第二，學(xué)生在閱讀過程中可能會遇到障礙、迷失線索，或有不正確的閱讀方法(如閱讀速度不當)等，這就需要教師進行監(jiān)督調(diào)控，給予必要的幫助。第三，學(xué)生在完成每一個特定閱讀任務(wù)后，需要教師及時給予反饋，以了解自己理解成功與否。

三、注重學(xué)生的課后閱讀。學(xué)生在獨立閱讀之后，需要教師的幫助對課文加深理解，學(xué)習(xí)語言知識，也需要教師啟發(fā)思維，提供交流個人見解的機會。教師要幫助學(xué)生加深對課文的理解不但要處理語言點，還要處理相關(guān)的文化知識點；處理的方法不一定是單純的講解，可以用提問的方式與學(xué)生開展討論，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。根據(jù)新目標規(guī)定，我們不僅要抓好課上的閱讀教學(xué)，還要搞好課后的閱讀，課堂上的閱讀時間是有限的，大量的閱讀還要依靠課后。課后閱讀是教學(xué)的延伸。事實上，學(xué)生課外閱讀量越大，他們在課文中所學(xué)的語言現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)率越高。這不僅鞏固和擴大了學(xué)生的詞匯量，使他們獲取大量的信息，同時也提高閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗，這樣就可以培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。

四、經(jīng)常給學(xué)生講閱讀理解題的解題技巧。首先要摒棄那種先看文章后看問題的做法，采用先讀問題后看文章的方法。兩者比較，后者不僅少看一遍文章，節(jié)約了時間，而且后者這種有目的的閱讀效率會更高。閱讀文章要采用“組視法”視讀是由視覺器官直接感知文字信息，將文字反映思維直接映入腦中。要以意群、詞組為閱讀停頓單位，不要將視點停留在兩個文字上，以求得在大腦中形成整體的語言信息反饋。

五、及時糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣。許多學(xué)生誤認為讀的越慢、理解程度越高。然而，心理學(xué)與心理語言學(xué)研究表明，閱讀速度與理解之間并無多少聯(lián)系。而且早有實驗表面，閱讀速度快的人把握文章主題大意優(yōu)于閱讀速度慢的人。要讓學(xué)生克服逐詞閱讀的這一不良習(xí)慣。不妨用以下兩種方法對他們進行閱讀訓(xùn)練：一是讓學(xué)生按意群進行閱讀；二是讓學(xué)生擴大視幅，進而提高閱讀效率。

目前中學(xué)生在閱讀理解方面普遍存在著以下一些問題：一是詞匯量不足，二是閱讀速度慢。新詞的接觸頻率對偶然詞匯習(xí)得起關(guān)鍵作用。平時的詞匯知識可在重復(fù)接觸中獲得，所以說閱讀時學(xué)生必須認識現(xiàn)有閱讀等級中95％的詞，才能做到快樂閱讀。我國教學(xué)大綱對詞匯量的要求偏小，學(xué)生閱讀的時間又不多，導(dǎo)致接觸英語詞匯的機會大大減少，這些是造成學(xué)生詞匯量小、閱讀速度慢等問題的主要原因。另外中學(xué)生英語課外閱讀的情感是積極的，閱讀情感中性別差異明顯，年齡差異不明顯，不同類型學(xué)校之間有一定差異。中學(xué)生有肯定的態(tài)度，閱讀動機呈強動機狀態(tài)，對外部動機、知識動機、身份動機、成就動機和刺激動機都有較高的認同度，但閱讀習(xí)慣和方法上存在一定問題。由此，針對以上的問題我們可以采取四大措施：第一，由于我國中學(xué)生英語課外閱讀量偏小，提倡讀書型外語學(xué)習(xí)很有必要。第二，要保護中學(xué)生，尤其是初中生對英語課外閱讀的積極情感，鼓勵學(xué)生的閱讀積極性，尊重他們的閱讀興趣，這是英語教學(xué)中必須重視的問題。教學(xué)中要格外注意學(xué)生在性別方面的差異。第三，專家學(xué)者應(yīng)積極參與推薦適合不同閱讀水平的材料，使學(xué)生體味閱讀帶來的成就感和快樂感。第四，教師應(yīng)以受益者的形象積極向?qū)W生展示課外閱讀的好處。這里我們呼吁專家和出版界的工作者連起手來，認真了解學(xué)生的需求和興趣，選擇和出版符合學(xué)生課外閱讀要求的閱讀材料，為學(xué)生快樂閱讀和學(xué)習(xí)英語做出貢獻。

綜上所述，要想達到提高中學(xué)生的閱讀理解能力的目的必須是循序漸進的過程，學(xué)生擴大詞匯量，掌握閱讀技巧，大量而廣泛地接觸課外讀物，加快閱讀速度，仔細審題，克服學(xué)生的閱讀心理恐懼感，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣等等，能大大提高中學(xué)生的英語閱讀能力，從而豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識，為21世紀的中國成為世界經(jīng)濟強國而努力。

參考文獻

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