課后服務課外閱讀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇課后服務課外閱讀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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>> 拿起信息技術這把鑰匙，開啟學生課外閱讀的大門 期待，開啟課外閱讀大門的鑰匙 開啟語文課外閱讀的金鑰匙 用興趣這把鑰匙開啟學好物理的大門 用課外閱讀開啟學生智慧大門 開啟學生思維大門的鑰匙 興趣，開啟學生作文大門的鑰匙 如何開啟農村小學英語課外閱讀的“金鑰匙” 淺析利用信息技術提高學生語文課外閱讀的途徑 利用信息技術培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣 閱讀——開啟物理學門的鑰匙 數學閱讀——開啟數學未知大門的金鑰匙 提高課外閱讀質量的鑰匙 拿起文段閱讀的鑰匙 開啟大門的金鑰匙 開啟智慧大門的鑰匙 開啟知識大門的鑰匙 “探究”這把“鑰匙”,如何開啟? 開啟中學生英文寫作大門的金鑰匙 開啟學生情感大門的金鑰匙 常見問題解答 當前所在位置：l等網站，這些網站堪稱小學中高年級學生的閱讀超市，學生可以自由地從中挑選大量的作品來提高自己的閱讀量，不必再局限于課本選定篇目，從而起到以點帶面的作用。

三、利用信息技術，引導學生課后延伸性閱讀

呂叔湘曾語：“學習語文三分課內，七分課外”。課后的延伸性閱讀不僅有利于學生開拓視野、陶冶情操，也是真正使學生的閱讀“得法于課內，得益于課外”的一條好途徑。在教學《五彩池》時，我采用了課后延伸性閱讀的教學方法。在課上通過視頻和文字講解對學生進行美的熏陶，讓學生真切感受四川九寨溝的美景，激發(fā)學生對祖國美好河山的熱愛；同時因勢利導，對學生進行拓展閱讀，使用多媒體設備讓學生粗略瀏覽我事先準備的有關麗江、泰山……一些介紹祖國大好河山和壯麗風景的網頁，并布置課后閱讀任務，讓學生課下積極去瀏覽相關網站、閱讀，寫好讀書筆記，從而使學生拓展知識面、提高閱讀能力。

四、利用信息技術，引導學生以“聽”促“讀”

對少數不愛閱讀的學生來說，集中精力看書可能不太容易。但“聽書”顯然較容易接受，聽故事沒有負擔，而且能從講演者聲情并茂的講演中了解故事情節(jié)、認識人物個性、明辨事物善惡，對已聽的故事能留下深刻的印象，對未完待續(xù)的故事產生強烈的好奇心，有繼續(xù)了解下文的欲望。于是在第二課堂教學時，我利用多媒體課件給學生聽《楊家將》《岳飛傳》《三國演義》《水滸傳》等書場節(jié)目，讓英姿勃勃的穆桂英、精忠報國的岳飛、神機妙算的諸葛亮、足智多謀的吳用等經典形象通過聲音的傳播和頭腦的想象在學生心目中留下深刻的印象。學生對文學名著的認識由“聽”而來，并繼而對這些名著產生“讀”的欲望。利用這種方法激發(fā)學生閱讀興趣，不失為培養(yǎng)閱讀習慣的一種過渡性的好方法。

五、利用信息技術，給學生提供一個展示、交流的平臺

傳統(tǒng)的課堂閱讀交流模式有很大的局限性，每次只有個別的同學可以站起來發(fā)表自己的見解，更多的同學是做“觀眾”。即使是有機會站起來的同學，也會由于心理原因和時間原因，未能充分地發(fā)表自己的見解。對于在課外閱讀中獲得的感受、產生的疑問、形成的見解，學生更是缺少與他人交流和探討的機會。為了解決這個問題，我在班級博客上設立“學生論壇”“我讀我談”“熱門話題”等模塊，可為學生創(chuàng)設一個安靜、整潔、穩(wěn)定的交流場所，給每一個學生都提供展示和交流的空間。在網絡平臺上，學生可以通過論壇記錄了解其他同學閱讀的情況，可以大方地加入其中，與老師、同學暢談一番，談談自己的讀書感受、推薦自己的喜愛書目、發(fā)表自己的獨特見解……由于網絡平臺的開放性特點，一些過往的游客也可以在博客上留言，參與討論。這就使同學們的閱讀交流突破了時空、年級、身份等界限，進而碰撞出思維的火花，“互動教學”不再是一紙空談。

現(xiàn)代信息社會，網絡為我們提供了便捷、多樣的服務。通過因特網可以廣泛地收集來自世界各地的信息，豐厚的信息資源能使我們大開眼界，擴大知識視野。信息網絡時代的人們再也不是“不動筆墨不讀書”，再也不需“書香伴孤燈”。新時代的語文教學不應再給學生教授呆板的閱讀模式，而應巧用網絡資源，立足課堂，輻射課外，拿起信息技術這把鑰匙，開啟學生課外閱讀的大門，讓學生到浩瀚的閱讀世界里徜徉。

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議. 北京教育科學出版社.

篇2

關鍵詞： 課外閱讀 課堂教學 有效延伸

語文課堂教學是“工欲善其事，必先利其器”的準備過程，課外閱讀是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的實踐過程，二者是有機的統(tǒng)一體，密不可分。如果滿足學生的閱讀需求，因勢利導地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，那么語文的素質教育將會取得事半功倍的效果。我就小學語文教學中課外閱讀教學談談自己的看法。

1.梳理教材歸類課文，讓課外閱讀的選擇有針對性

雖說課外閱讀不應該有框架的限制，但是如果一味地讓學生在書海中漫游，也許最后的結果只是兩手空空，因為當我們面對擺在面前的豐盛午餐的時候不是不知道怎么吃，而是不知道從哪開始吃。當今打著“學生課外閱讀”旗號的課外讀物，從無到有，從少到多，給學生課外閱讀提供便利條件，但是讀物一多，難免會泛濫會有魚目混珠、美丑同在的現(xiàn)象，所以一定要認真審慎地選讀品位高、質量好的書，獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧。《新基礎教育論》提出在教學中應該打散課文，按類進行教學重組，其實閱讀也是這樣。我們完全可以將課本中的課文進行分類重組，讓學生在課文學習之后有針對性地進行課外閱讀拓展。蘇教版文章，按體裁可以分為小說類，如《船長》、《愛之鏈》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》、《三打白骨精》、《三顧茅廬》等，以此為點讓學生向小說領域展開拓展閱讀。除了小說類之外還有抒情散文類，比如《桂花雨》、《我和祖父的園子》、《月光啟蒙》、《姥姥的剪紙》這幾篇課文可以歸為一類，因為這類文章均有共通之處——注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，情感真摯；語言優(yōu)美凝練，富于文采；通過對某樣事物、某段生活的回憶寄托作者深深的情思。針對這類寄情于物的散文，推薦的課外閱讀將是運用寄情于物方法的散文，如朱自清的《背影》、冰心的《荷葉與紅蓮》及葉圣陶的《藕與莼菜》等。還有就是詩歌、劇本類，比如《負荊請罪》、《我們愛你啊，中國》、《長江之歌》及古詩系列。這類文章可以引導學生閱讀歷史類書籍培養(yǎng)學生對人文、歷史的探究興趣，當然也可以引導學生尋找抒發(fā)愛國之情的古詩，并尋找共同主題的課外讀物，一起感受作家心中的愛國情懷。

2.留白課堂教學，激發(fā)學生課外閱讀探求的興趣

課堂教學是學生學習最主要的陣地，如何利用好這塊陣地，讓學生在課堂中學有多得，甚至學有所求就需要老師下一番苦功。入選語文教材的文章，都比較貼近兒童的生活，適合小學生閱讀。當學生在語文課堂上表現(xiàn)出較強的求知欲時，便可及時推薦書目，引導他們主動進行課外閱讀。學生的課外閱讀往往是從好老師的引導開始的，如何在課堂上讓學生激起閱讀興趣，其實是一件很藝術的事。比如在教學《三打白骨精》一文時，在教學白骨精的奸詐，她第一次變成了一個村姑時我就幻燈出示《西游記》原文：見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身一變，變?yōu)橐粋€月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅……柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲若鶯囀林……讓學生形容這是怎樣的一個美貌女子。然后學生說，我就話鋒一轉說道：“名著有很多人去研讀，并在旁邊批注，《西游記》最著名的版本李卓吾批注本，在妖精第一次變少女的文字后面他批注了一個‘妙’字。你想知道李卓吾老先生為什么寫這個‘妙’字嗎？另外告訴大家，其實原著中也有對白骨精后面兩次變?yōu)槔险哂兄实拿枋觯胫绤浅卸魇窃趺磳懙膯幔空n后自己好好去讀讀原著。”這樣的課堂問題，并非教師無意為之，而是故意留白。學生在這樣的課堂中一定會很好奇，課后也一定會迫不及待地進行閱讀，以完善自己的知識庫。

3.建立長程閱讀，做好課外閱讀的前沿后續(xù)

篇3

一、營造氛圍，激發(fā)學生課外閱讀興趣

閱讀興趣是課外閱讀的起點，學校圖書館要努力營造一個濃厚的課外閱讀的氛圍，激發(fā)他們探索知識的興趣，讓他們在閱讀過程中慢慢形成閱讀的興趣。

（一）布置濃郁的書香環(huán)境

精心布置環(huán)境，讓每一處都能傳遞出讀書的樂趣。我們在閱覽室走廊的墻壁上貼著歡迎標語：“歡迎你們走進知識的圣殿”，懸掛名人閱讀的圖片，張貼關于讀書方面的標語如“讀好書，好讀書。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”等等。

（二）創(chuàng)設優(yōu)美的閱讀氛圍

創(chuàng)設一個溫馨舒適的氛圍，凝聚學生課外閱讀的人氣。室內擺放鮮花，提供足夠的閱讀圖書，配置足夠容納量的書桌。努力把圖書閱覽室建成一個溫馨的師生之家，讓閱覽室變成學生愉快學習的場所、陶冶情操的園地。

二、開設課程，培養(yǎng)學生課外閱讀能力

僅僅讓學生產生閱讀興趣，把閱讀看成是快樂的事情還是不夠的。我們還要充分發(fā)揮圖書館的導讀職能，讓學生掌握閱讀的方法，進行適當的閱讀指導，提高學生閱讀的能力和效果。引導學生終身閱讀。

（一）開設圖書閱讀指導課

1．圖書館不僅僅是堆放圖書的地方，而要使之成為學生學習的資料庫。通過對學生如何利用圖書館、如何檢索文獻資料、如何選擇文獻，以及閱讀內容、閱讀方法方面，進行有針對性地幫助指導，以促進學生更好地獲得知識，提高閱讀能力及閱讀效果。

2．重點介紹瀏覽、泛讀、精讀等閱讀方式和傳統(tǒng)閱讀法、“SQ3R”閱讀法、比較閱讀法等閱讀方法及其適用的讀物類型，引導、鼓勵學生運用所學方法，加強實踐，博覽佳作，加深認識，形成技能。

（二）舉辦讀書專題講座

通過舉辦專題講座、召開座談會等形式為學生進行閱讀輔導，為學生閱讀方法的學習提供平臺。還可組織 “讀書會”，邀請作者、編輯、知名人士來校講學導讀，促進學生養(yǎng)成閱讀習慣，提高讀書能力。

三、主動服務，拓展學生課外閱讀途徑

（一）服務至上

1．充分發(fā)揮圖書館、閱覽室的作用，為學生準備比較充足的報紙、期刊等課外讀物，提供古今中外的一些優(yōu)秀作品，以供學生選擇和閱讀。閱覽室備一些工具書，以備學生閱讀時查疑解惑，提高閱讀效率。

2．我們與語文教師合作，做好課外讀物的推薦工作。推薦的讀物力求與課堂教學同步，由閱讀節(jié)選課文到閱讀整篇、整部著作；由閱讀引文擴展到引文所在的全篇；由閱讀白話古代故事到閱讀文言文；由閱讀作者某篇文章到讀作者所有作品，進而涉獵與作者同時代的其它代表作。

3．設計圖書推薦宣傳專欄。專欄位置要顯著，內容要簡潔，色彩要鮮明，以引起讀者的注意與興趣。

（二）拓展時空

1．拓寬閱讀渠道。一是成立閱讀中心，由學校的圖書館和閱覽室組成；二是建立班級流動圖書架，由班主任作為圖書義務管理員，圖書包括學校提供、學生自帶等等；三是引導學生從課后走向校園圖書館，走進新華書店，走進圖書城，漫游豐富的網絡世界。

2．保證閱讀時間。圖書管理員與學校教務處溝通學生課外閱讀的時間，并制定教師伴讀值日表，每班學生在學校規(guī)定集中閱讀的時間內，均有一名教師在班內伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。

（三）積極配合

1．讀書活動和團委活動相結合，開展集體讀書活動。結合元宵節(jié)、學雷鋒活動日、植樹節(jié)、五一國際勞動節(jié)、七一建黨節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日開展讀書活動，圖書館可以就此加強輔導，推動讀書活動的開展。

2．讀書活動和德育教育相結合，開展讀書教育活動。圖書館應寓德育教育于各項活動之中，針對學生的實際開展形式多樣的讀書教育活動，如“安全伴我們”、“和諧校園”、“廉潔文化進校園”、“做文明公民”、“獻愛心”活動等，使學生在讀書過程中不僅學到了知識，還受到了思想教育，提高了思想認識水平。

3．積極與班級和學生互動，服務學生。主動為各班學生提供“一條龍”選書、送書、導讀、點評等服務。建立“書香班級評定制度”，各年級各班培養(yǎng)和發(fā)展讀者積極分子，開展書香少年、閱讀之星評選活動。 指導學生制訂閱讀計劃，建立讀者檔案，做好讀者登記及借閱數據統(tǒng)計。

四、開展活動，提高學生課外閱讀效果

適時組織學生交流課外閱讀的成果和體會，是鞏固課外閱讀成效，提高課外閱讀興趣，形成課外閱讀習慣的好辦法。

（一）讀書報告會

通過交流課外閱讀的收獲、體會，可以鞏固個人成就感。為此，筆者曾在班級搞了“對我影響最大的五本書”、“我最欣賞的作家”、“網絡文學之我見”、“我讀韓寒”等語文課外活動。學生的廣泛參與，效果應該說都是很不錯的，學生讀書非常踴躍，讀書品位也大有提高。

（二）專題研究性閱讀

積極配合科任老師幫助學生進行專題研究性閱讀。一是幫助學生確立研究性閱讀目標；二是幫助學生通過閱讀廣泛地收集資料信息；三是組織學生針對專題進行切磋，分組討論；四是輔導學生獨立或合作完成小論文，并進行交流。

（三）參觀活動

組織學生參觀圖書館、書店，讓學生在浩瀚的書海中去感覺讀書世界的廣博與豐富，以激發(fā)他們的閱讀沖動。同時，通過館內管理員的解說，讓學生了解圖書館的結構，圖書排放的方式，學習圖書檢索的基本方法等等，從而提高閱讀興趣，萌發(fā)閱讀激情。

（四）競賽活動

聯(lián)合各部門（教導處、團委、學生會、各教研組）和學生社團經常開展內容豐富、形式多樣的活動，如讀書心得征文、讀書演講比賽、知識競賽、文藝演出、手抄報、剪報編報比賽等等，通過這些活動，濃化校園的讀書氛圍，激發(fā)學生的讀書興趣，吸引和帶動學生自覺地投入到課外閱讀中去，同時讓學生在活動中積累成功的讀書體驗，提高讀書效益。

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關鍵詞：小學語文 課外閱讀

加強語文課外閱讀對小學生來說非常重要，不僅可以提高小學生的語文學習成績，也可以擴展小學生的眼界與學識。國家教育部確定的《語文課程標準》中強調：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”那么，如何強化小學生語文課外閱讀呢？教學實踐證明，從下面幾方面著手可以有效提高課外閱讀質量。

一、強化學生課外閱讀興趣

俗話說得好：“興趣是一切活力的源泉。”學生感覺讀書是一種樂趣，心甘情愿去讀，將課外閱讀視為學習、生活的一部分，才能使課外閱讀成為提升學生語文素養(yǎng)的好策略。為了讓學生對讀感興趣，老師要創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，讓學生不自覺地融入到讀書環(huán)境中。讓學生迷于讀書，主動去讀書，老師要最大化讓學生參與到讀書活動中。為此在實際中可以運用以下幾種形式；1.以故事為導語。教師可以把篇幅較大的讀物壓成一個小故事講出來，或提出一個和原故事相關的問題做引導語，挖掘學生的愛好，進一步研析原著。引導學生讀《老人與海》，提出問題：“老人是如何一個人呢？讀完后告訴老師。”學生讀完后，讓學生自己總結。 2.通過課文激發(fā)學生求知欲。《武松打虎》一文講后，問學生們：“還想知道武松更多的故事嗎？請看《三水滸傳》。” 3.不斷開展課外閱讀相互交流。讓學生說課外閱讀對自己的影響，比較誰的知識多，誰知道的故事多，誰知曉的人物多，并進行文學知識競賽以激發(fā)學生的興趣。4.支持學生看動畫故事、兒童節(jié)目，早讀時間讓學生上臺講故事。老師要注重把握度，俗話說得好“過猶不及”，讓學生認識到不可貪多，做到精讀細讀，慢慢體會，長此以往，學生就會喜歡閱讀課外讀物，并樂在其中不能自拔。

二、學校建立閱讀基地，塑造輕松閱讀的氛圍

這是毋庸置疑的，一個良好的環(huán)境可以讓學生全面發(fā)展，起到“行不言之教”的作用。老師要給學生打造一個良好的讀書環(huán)境，讓學生心無雜念融入到讀書氛圍中。如何去打造一個好的讀書氛圍呢，這就需要學校有足夠的書報，在此基礎上才可以談閱讀基地建設。針對閱讀基地的建設可從三個方面同時入手。第一以學校為中心。使學校的圖書室與閱覽室合為一體，應當有豐富的書籍，以供在校生閱讀。第二，建立以年級為中心的讀書室。這個讀書室以服務不同年級閱讀為宗旨，將其作為培養(yǎng)學生閱讀的主打陣地，可以擺放各種書目供不同愛好學生閱讀，當然老師也可以將其推薦書目組成一個推薦書目架以使一些學生可以有重點閱讀。針對閱覽室里的書，老師可以依據所教內容與教學進度適當對其內容進行調整。學習《父親》一課時，教師挑選一批關于作者的故事書，組織學生課前課后閱讀；學習陶淵明、朱自清作品的時候，就讓學生“讀點陶淵明”“讀點朱自清”。第三，班級圖書架。這個圖書架的書可以由學校提供一部分，學生提供一部分，相互交流閱讀心得。三級閱讀基地的建立，可以營造很好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的讀書熱情，創(chuàng)造寧靜的讀書氛圍，使學生享受讀書的樂趣，領略知識的力量，改變以往任務閱讀帶來的不良影響。少年兒童時期是學習知識的黃金期，老師必須認識到這一點，通過不同的方法，培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣。

三、讓學生互談讀書體會，展示閱讀成果

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【關鍵字】課內閱讀 課外閱讀 有效指導 合理開展

長期的應試教育限制了學生看課外書的時間。從我對本校3―6年級學生的閱讀情況調查發(fā)現(xiàn)，有70%的學生閱讀自覺意識不夠，對閱讀不感興趣。語文學習好像是僅僅局限于課本與課堂教學的圍城中進行。

如何去改變這一局面呢？教師們必須轉變以往的應試教育模式，加強課外閱讀。語文課堂教學是綱，在幫助學生掌握生字、生詞的基礎上，指導學生抓文章的關鍵句、理解每一段的段落大意等方面。我認為教師可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

為了激發(fā)學生們的課外閱讀興趣，我進行了各種活動。

1.舉行故事交流會。

在四年級的語文教學中，有一個單元主題是童話故事。對于《去年的樹》《小木偶奇遇記》這些故事型的文章，學生們明顯很感興趣。于是，我讓學生們在課后去搜集一些自己喜愛的故事，在班級里講給其他同學聽。同學們興致高昂，踴躍地去購買借閱了一些《格林童話》《一千零一夜》等系列的書。經過仔細閱讀，精心準備，學生們在班級里聲情并茂地把一個個動人的故事情節(jié)講給了同學們聽。這極大地提高了學生們的課外閱讀興趣。

2.開展讀書朗誦比賽。

學生們對于“比賽”的定義很明顯，都知道要去掙得個好名次，為小組、為自己爭得榮譽，爭得“面子”。于是在課余時間紛紛認真準備，認真閱讀。在學生閱讀到精彩篇章之后，舉行學生讀書朗誦比賽，這不僅提高了學生的普通話朗誦水平，還提高了學生鑒賞文學作品的水平，不僅爭得了榮譽，而且獲得了知識。

3.表演書本劇。

學生閱讀了優(yōu)秀的文學作品后，老師引導學生把情節(jié)動人的部份改編成小劇本讓學生演一演。比如在學習了《地震中的父與子》《精彩極了和糟糕透了》等文章之后，學生們大受啟發(fā)，深刻感受到父母之愛。他們不僅在課外去大量收集體現(xiàn)父母恩情的文章，并且改編成小劇本，經過精心排練，加上自制的一些道具，淋漓盡致地給我們展現(xiàn)出一個個偉大的父愛和母愛的動人畫面。這不僅使學生得到了知識和愉快的體驗，更懂得感恩父母、孝順父母，又增加了學生對課外閱讀的興趣。

二、營造課外閱讀氛圍

讀書是一項心靜的活動。課外閱讀需要一個適宜的環(huán)境。閱讀氛圍的營造在學生的知識、能力及品格等方面起著重要的形成和促進作用。我們可以為學生創(chuàng)造舒適幽雅的閱讀環(huán)境，如建立閱覽室、班級圖書角等。在教室內外的墻壁四周可酌情懸掛一些關于讀書的名人名言，激發(fā)學生閱讀的興趣。亦可在平時的語文教學中，教師積極發(fā)現(xiàn)班級熱愛讀書的典型，并加以熱烈表揚。如此則能通過長期學生間的相互影響，促進學生間爭相閱讀良好氛圍的形成。

三、指導課內外閱讀方法

在閱讀的過程中教給學生科學的閱讀方法，對于提高學生的閱讀效率，乃至成材后走入社會都有著極其重要的意義。

1.瀏覽泛讀法。主要引導學生通過自由讀書，初步了解大致內容。或者當我們的讀書僅為了尋求某個問題的答案或專門搜集某方面的知識時，也可采用此法。

2.品味精讀法。對于那些語言雋永、引經據典的美文佳作、名篇名著，我們可以指導學生集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。對閱讀的重點、難點部分畫記號，寫評語。如此，學生則能通過靜心細讀體會文章的立意構思，揣摩其布局謀篇，欣賞其妙詞佳句。

3.讀寫結合法。在學生的課外閱讀中，我們還應指導學生逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、及時拾貝的習慣。從中高年級開始，就可指導學生寫好文摘卡、讀書筆記。在寫的過程中，可讓學生通過小組交流的合作學習方式，拓寬思路，深入研讀。

四、運用生活，促進交流，提高閱讀能力

閱讀在平時的教學中只停留在學生的書本上，要真正做到學生閱讀能力的提高，就要教會學生把閱讀運用到自己的生活中去，在平時的訓練中日常交流就是一個很好的辦法。因此，教師應鼓勵學生在課余時間多多溝通，多多交流。通過學生之間各種形式各種內容的交流，從而提高自身的閱讀能力，閱事能力。

在今后的語文教學過程中，教師一定要加大課外閱讀的訓練量，長期合理有效地去開展課外閱讀教學，從而更好地去為課內教學服務，提高學生課內閱讀水平。作為教師，只有認真貫徹新課標要求，合理有效地開展課內外整合閱讀教學工作，才能幫助學生形成良好的閱讀習慣，為學生的終生閱讀奠定良好的基礎。

參考文獻：