課外閱讀的感悟精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀的感悟，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 語文課程 課外閱讀 生命感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力；注重情感體驗，有比較豐富的知識積累；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶；發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。較之過去的語文大綱的有關(guān)要求，新課標(biāo)更加關(guān)注人文精神。

葉圣陶先生對閱讀曾有過這樣的論述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。學(xué)生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍……如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”從這個角度來說，課外略讀和課內(nèi)精讀應(yīng)該一樣重要。學(xué)生課外閱讀是農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補充。它對開闊學(xué)生視野、發(fā)展智力、提高語文能力具有極為重要的意義。語文能力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是閱讀；一是表達(dá)。可以說，閱讀能力的高低，直接反映一個人語文水平的高低。學(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于學(xué)好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

我發(fā)現(xiàn)在高中生中存在嚴(yán)重的課外閱讀不平衡現(xiàn)象。大部分人的課外閱讀很局限，只看一些市面上暢銷的作文書，這導(dǎo)致他們提筆寫作文就出現(xiàn)大量的題材雷同。只有小部分學(xué)生讀書涉獵稍寬，男生偏重歷史類的，女生則偏重一些青春文學(xué)。在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》時，我布置了一道作業(yè)，每人寫一段話：某篇文章，告訴我們……或者某本書，讓我懂得了……第二天作業(yè)收上來我無比失望地發(fā)現(xiàn)，大家所讀的文學(xué)作品，大多局限于《魯濱孫漂流記》等幾篇有限的小學(xué)、初中里強(qiáng)制要求閱讀的作品上，只有少數(shù)幾個同學(xué)寫到了《白鹿原》等一些經(jīng)典重量級讓我眼睛一亮的作品。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)雖然明確規(guī)定了課外閱讀量，推薦了閱讀篇目，并在教材中安排了部分名著導(dǎo)讀，可在實際教學(xué)中，教師是怎樣處理這部分內(nèi)容，學(xué)生又是如何對待課外閱讀的，效果如何，教師是否對學(xué)生的課外閱讀安排了專門時間進(jìn)行檢查和落實，學(xué)生的課外閱讀存在哪些問題，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，所有這些問題都值得老師思考和研究。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；有效方法

隨著我國新課程改革的推行，許多地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)方式不再局限于書本，而是通過更多的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，其中行之有效的方法之一就是加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。通過提升學(xué)生課外閱讀能力的方式，可以開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解中國文化的博大精深，激發(fā)其探索知識的欲望和積極性。

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀不被重視

在新時代背景影響下，成績成了衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，因此許多家長只關(guān)心學(xué)生的成績單，只重視學(xué)生在學(xué)校是否有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不重視對學(xué)生其他方面培養(yǎng)，包括課外閱讀能力的培養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)學(xué)校和家長的要求，從而只重視對學(xué)生成績的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成，忽略了學(xué)生課外閱讀的教學(xué)。因此，在課外閱讀不被重視的情況下，形成了學(xué)生只會對著課本念書而使其思維遭到禁錮的情況。

2.課外閱讀缺乏指導(dǎo)監(jiān)督

受時展的影響，現(xiàn)今的課外讀物種類日漸增多，而小學(xué)生的分辨能力較低，不能區(qū)分課外讀物的健康與否，部分教師只是給學(xué)生布置了課外閱讀的任務(wù)，并沒有對學(xué)生閱讀的課外讀物進(jìn)行檢查和篩選，致使學(xué)生閱讀了一些不健康的課外讀物，從而影響學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀的樹立與課外閱讀能力的培養(yǎng)。

3.語文學(xué)習(xí)焦點模糊

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生感受到語文知識領(lǐng)域的博大精深，使其思想和人格都受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶。但在當(dāng)前的考試制度下，語文學(xué)習(xí)的焦點漸漸被模糊，而更多關(guān)注的是如何提高學(xué)生的成績，從而實現(xiàn)升學(xué)目的。因此，在只注重讓學(xué)生將知識快速填入腦中的情形下，學(xué)生的知識只是停留在對字、義、音的理解上，而沒有真正深刻理解，逐漸使語文知識教育失去了意義。

二、開展小學(xué)語文課外閱讀的有效方法

1.為學(xué)生提供更多的課外閱讀時間和空間

學(xué)生的課外閱讀任務(wù)，只有在時間與空間都足夠的情形下才能得以順利進(jìn)行。因此，家長和教師不應(yīng)只重視對學(xué)生成績的提高，而應(yīng)全方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的課外閱讀時間和空間。

例如，在語文自習(xí)課上，教師可以利用多媒體播放一些優(yōu)秀的課外讀物的書籍封面和內(nèi)容簡介，以提起學(xué)生們閱讀的興趣，然后將事先準(zhǔn)備好的書籍分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生們閱讀。在充足的閱讀時間和足夠的閱讀空間下，學(xué)生們的課外閱讀能力會得到很大的提升。

2.教予學(xué)生正確的閱讀方法

由于小學(xué)生的閱讀效率和分析能力均較低，對書中的部分內(nèi)容不理解而忽略讀，達(dá)不到提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。因此要使學(xué)生的課外閱讀變得有意義，教師就應(yīng)該教予學(xué)生正確的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀效率，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力。

例如，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師應(yīng)教會學(xué)生做閱讀筆記，注意好詞好句的摘錄和積累。可通過平常教學(xué)中對課文閱讀的講解，指導(dǎo)學(xué)生對課文中名詞名句的摘錄，從而引導(dǎo)學(xué)生將這種方法運用于課外閱讀中，告訴學(xué)生不僅要摘錄書中的名詞名句、好詞好句，還要將書中難以理解的陌生詞句一并摘錄下來，然后將學(xué)生們的閱讀筆記進(jìn)行評比獎勵，對學(xué)生摘錄的陌生詞句進(jìn)行講解。最后使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

3.與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，教師可通過與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流的方式檢測學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，從而指出學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，加以改正，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。

例如，教師可在“讀后感”這一寫作課上適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟交流，可通過提問的方式詢問學(xué)生閱讀了哪些印象深刻的書籍，為什么印象深刻等，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，學(xué)生通過回想閱讀過的書籍內(nèi)容和閱讀感悟，可以加深學(xué)生對書籍知識的印象和升華學(xué)生的閱讀感悟。最后通過“讀后感”的寫作要求加強(qiáng)學(xué)生對書籍閱讀的情感剖析能力，不僅可提高學(xué)生的寫作能力，還能提升學(xué)生的閱讀能力。

篇3

關(guān)鍵詞：感悟 初中語文 課外閱讀

課外閱讀對提升初中生的人文素養(yǎng)具有十分明顯的作用，教師光重視課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“得法在課內(nèi)，得益在課外”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量適合他們自身的課外閱讀，讓他們在閱讀中獲得感悟，在感悟中獲得思想的進(jìn)一步深刻和提升。

一.讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)他們的感悟力

曾經(jīng)有記者采L一位非常有名的學(xué)者，問他如果今天是他生命的最后一天他會做什么，學(xué)者的回答是閱讀。記者繼續(xù)問如果他被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄他會做什么，學(xué)者的回答是閱讀。記者追問如果今天是世界末日呢，學(xué)者的回答還是閱讀。可見閱讀是一件多么重要的事情，必須引起每一位初中語文教師的高度重視。教師應(yīng)該不滿足于搞好課堂教學(xué)，還要積極發(fā)掘?qū)W生的課外潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間進(jìn)行有效的課外閱讀，讓每一位學(xué)生找到適合自己的課外閱讀方式，讓他們的心靈不斷獲得感悟和成長。

二.尊重學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在感悟中體會閱讀的快樂

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，要想學(xué)生的課外閱讀取得高效率，尊重每個學(xué)生的內(nèi)心閱讀興趣是非常必要的。在選擇閱讀書籍的類型方面，教師首先應(yīng)該做到不要以成人的眼光和角度去給學(xué)生們選擇課外讀物。每個年齡段都應(yīng)該有適合他們的課外書籍，如何選擇適合初中年齡段學(xué)生的課外書籍也是需要動些心思的，這一切的前提是學(xué)生自己的興趣和閱讀取向，有的學(xué)生喜歡文學(xué)類，有的學(xué)生喜歡科普類，有的學(xué)生喜歡藝術(shù)類，這些我們教師必須無條件滿足他們，這樣的閱讀才是有深刻感悟的，才是快樂的。

三.感悟文學(xué)名著的思想精華，提升學(xué)生的內(nèi)涵和知識儲備

文學(xué)名著是人類社會遺留下來的寶貴文化財富，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些他們自身感興趣的名著作品，可以讓他們養(yǎng)成“讀好書，好讀書”的好習(xí)慣，讓閱讀感悟伴隨他們的終生。名著閱讀雖然可以拓展學(xué)生們的文學(xué)視野，但是大部分名著作品往往比較枯燥的，甚至是晦澀難懂的，如何找到突破口是異常重要的事情。鑒于很多名著作品已經(jīng)拍成了電視劇，教師可以先讓那些對名著作品感到畏難情緒的學(xué)生先從看電視劇開始。比如，教師可以先引導(dǎo)一些學(xué)生觀看電視劇版四大名著，學(xué)生一旦對這些電視劇產(chǎn)生著迷，再引導(dǎo)他們進(jìn)行書籍版的閱讀就會容易得多，教師可以給他們預(yù)留一些閱讀作業(yè)，讓他們帶著問題去閱讀。比如，書籍版《西游記》和電視劇版有什么不同的地方？你更喜歡《西游記》中的哪個人物等等。帶著這些問題，學(xué)生們在書籍中去尋找答案，可以讓他們更有目的地去閱讀，對于閱讀比較深入以及回答問題比較有深度有見解的學(xué)生，教師可以獎勵他們一些課外書籍作為獎賞，一來可以讓他們獲得成就感，二來他們可以繼續(xù)閱讀教師提供給他們的優(yōu)秀作品，讓他們在閱讀的道路上越走越開心，越走越順利。

四.在課外閱讀中滲透心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生閱讀感悟的科學(xué)和深度

當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，和我們成年人一樣，每一位初中生同樣會面對各方面的壓力，導(dǎo)致他們在成長過程中面臨各種各樣的困惑，導(dǎo)致他們的心理健康面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在治療他們心理困惑的良藥當(dāng)中，有效的課外閱讀是非常重要和有效的一種良方。首先閱讀課外讀物大大拓展了學(xué)生的視野，使他們不再局限于自己生活和學(xué)習(xí)中的瑣事，受到書籍中廣闊世界的感染，讓他們走出自己的“小我”，逐漸成就自己的“大我”，提升了自己的人生境界。其次課外閱讀豐富了學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)了他們的抗挫折能力。在課外閱讀中，學(xué)生會接觸到許許多多的優(yōu)秀主人公，主人公堅韌不拔的意志和憂國憂民的人性光輝會給初中生的心靈造成沖擊和震撼，激勵他們勇于克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，在克服困難的過程中逐漸樹立自己的自信心。最后教師可以給學(xué)生們推薦一些有關(guān)心理科普的課外讀物，讓學(xué)生掌握一些基本的心理學(xué)知識，讓他們在遇到心理問題時可以找到針對性的方法，或者尋求專業(yè)的幫助，讓他們不至于走投無路，去做出一些極端的事情來，這些是學(xué)生在課堂教學(xué)中無法獲得的知識，或許這就是課外閱讀的好處之一吧。學(xué)生可以在閱讀中感悟人生的哲理，從容應(yīng)對今后的復(fù)雜人生。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，但是開卷未必有益。面對浩如煙海的課外讀物，教師必須對學(xué)生有針對性地推薦，為學(xué)生做課外閱讀的領(lǐng)航員，這其實對教師提出了更高的要求，需要教師不斷進(jìn)行充電，不斷接受最新的教育資訊，讓自己始終保持信息的前瞻性和頭腦的清晰度。

參考文獻(xiàn)

[1]黃厚江.閱讀教學(xué)的基本策略（下）[J].中學(xué)語文教學(xué).32014，04.

篇4

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)課外；憑借依托；閱讀策略

在基礎(chǔ)教育課程改革已不少于十年的今天，人們對語文教學(xué)仍有不少微詞，有的還真正直擊著語文教學(xué)的要害之處。如相關(guān)閱讀的課內(nèi)課外問題，人們沒有去比較理想地在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上去促進(jìn)著課外閱讀，形成不了學(xué)生語文素養(yǎng)的充分形成。平時的語文教學(xué)，充分思考著，也在不斷地探索和實踐著。現(xiàn)將自身課內(nèi)閱讀成為課外閱讀憑借和依托的思考拙于筆端，期待就教于方家。

一、課堂閱讀自主，讓學(xué)生找到課外閱讀成功的自信

人是需要自信的，小學(xué)生的閱讀也需要有自信。作為閱讀尤其就是課內(nèi)外的閱讀都需要學(xué)生能夠自信，作為教師還應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生去建立自信，應(yīng)當(dāng)為所有的學(xué)生都建立起自信。建立學(xué)生的自信，不是靠一兩句名言就可以建立學(xué)生自信的，應(yīng)當(dāng)需要憑借實實在在的實踐。教學(xué)實踐比較有意義地告訴我們：課堂閱讀自主，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的自主閱讀感悟上的實踐，讓學(xué)生能夠在實踐中漸漸獲取著實踐的成功，是讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀感悟信心的理想路徑，也就在如此之基礎(chǔ)上讓學(xué)生找到課外閱讀成功的自信。如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《稻草人》，教學(xué)時，讓學(xué)生整體介入教材文本，讓學(xué)生去自主閱讀農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人的前前后后。學(xué)生便從稻草人看到稻子長出了新穗，而為主人高興；發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多蟲子而感到的無比驚恐；自己無效警告而感到的愁悶；最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人的深感痛心。感悟到作品中的稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運的痛苦心情。學(xué)生便從稻草人之心情的前后變化中發(fā)現(xiàn)，稻草人是一個忠誠、盡職、心地善良的人物形象。學(xué)生經(jīng)過自己的閱讀產(chǎn)生正確的感悟，自己正確的感悟獲取著他人的肯定，看到自己努力的成功。由此，學(xué)生建立起自主閱讀的信心。這信心不僅僅就建立在自己閱讀感悟的課堂上，令人可喜的是學(xué)生便比較自覺地向著課堂以外去拓展著自己的閱讀，去閱讀到更多的課外讀物。

二、課內(nèi)感悟給力，讓學(xué)生找到課外閱讀成功的鑰匙

應(yīng)當(dāng)說，我們目前所使用的小學(xué)語文教材S版，是在多次修訂基礎(chǔ)上的比較理想的教材，內(nèi)容的豐富性是以往任何版本的教材所不能比擬的。說其就是姹紫嫣紅的園圃毫不夸張，再說其是質(zhì)地優(yōu)良的富礦也顯得比較真實。平時的閱讀教學(xué)，怎樣讓學(xué)生去識別出姹紫嫣紅的五光十色？怎樣讓學(xué)生挖掘到質(zhì)地優(yōu)良的礦產(chǎn)資源？需要學(xué)生去十分給力地進(jìn)行閱讀感悟，需要學(xué)生漸漸形成課堂閱讀感悟的給力。其實，學(xué)生如果能夠給力著課堂學(xué)習(xí)的閱讀感悟，那形成閱讀感悟的給力是完全不成問題的。如和大家一起學(xué)習(xí)《自相矛盾》的寓言故事，這個故事所敘述的情節(jié)是通俗易懂的，主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。學(xué)生一看就明白這個賣矛和盾的人在賣矛和盾時帶給人們的笑話兒。但小學(xué)生是否就能夠悟出寓言故事所告訴人們的道理？應(yīng)當(dāng)說有學(xué)生是能夠感悟得出的，但不可就是完全意義上的全部。所以，讓所有學(xué)生都感到人們說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。則必須讓學(xué)生在具體的閱讀中，帶著相關(guān)的問題去讀，或者就在讀中產(chǎn)生相關(guān)的問題。如學(xué)生讀時，可以讓學(xué)生去想著：他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？學(xué)生能夠在讀中解決著如此的問題，那悟也就顯得相當(dāng)?shù)慕o力了。尤其能使學(xué)生在課外閱讀中做到不帶問題不讀書，讀書就去生發(fā)問題，就去解決問題。

三、內(nèi)外巧妙聯(lián)系，讓學(xué)生找到課外閱讀成功的資源

從一定意義上說，小學(xué)生還是比較喜好于課外閱讀的。但不為理想的是小學(xué)生所閱讀的課外讀物往往不能將學(xué)生引入比較理想的課外閱讀境界。其中，最為根本的原因是我們的學(xué)生所閱讀的當(dāng)有許許多多的不適應(yīng)性。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會閱歷都比較有限，如果所閱讀的內(nèi)容與其生活不能發(fā)生理想的聯(lián)系，那學(xué)生是不能樂而為之的。從這個意義上講，教師必須利用一切可以利用的機(jī)會為學(xué)生推薦著比較理想的課外讀物。為學(xué)生推薦著比較理想的課外讀物，還應(yīng)當(dāng)從課內(nèi)閱讀文本之內(nèi)容上去思考。譬如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)丹麥著名作家安徒生的作品《賣火柴的小女孩》，教學(xué)時，我們不僅僅就以這樣為滿足，學(xué)生知道在大年夜，一個小姑娘又冷又餓，在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現(xiàn)了暖和的火爐、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶這些美好的幻象。最后她在舊年的大年夜凍死街頭。學(xué)生知道小女孩的悲慘遭遇讓我們看到當(dāng)時社會的黑暗，也感受到了作者對窮苦兒童的深切同情。而應(yīng)當(dāng)去做這樣的事情，告訴學(xué)生丹麥著名作家安徒生之所以就是那樣的全世界聞名，是因為安徒生被稱為“世界童話之王”。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。當(dāng)學(xué)生能夠知道這些后，就完全可能產(chǎn)生閱讀其他安徒生童話的欲望。我們也可以推測或者堅信的是，學(xué)生如果真正得到安徒生的童話作品，那將會是理想意義上的如獲至寶，也應(yīng)當(dāng)就是實質(zhì)意義上的愛不釋手。學(xué)生將會產(chǎn)生閱讀感悟安徒生童話作品的強(qiáng)烈欲望和實際行動來。當(dāng)然，讓課內(nèi)閱讀感悟的文本成為課外閱讀憑借和依托所可以聯(lián)系的范圍還比較廣，我們可以憑借相關(guān)的主題內(nèi)容，去聯(lián)系學(xué)生可閱讀的課外讀物；也可以憑借相關(guān)作者所點贊的具體事物聯(lián)系到其他作者對相同事物進(jìn)行點贊的讀物。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祁智.剝開教育的責(zé)任[M].江蘇教育出版社，2012.6

篇5

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;指導(dǎo);策略;拓展

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0225-01

課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展與補充；是語文學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)；是擴(kuò)展語文視界，豐富學(xué)生語言，鍛煉思維，發(fā)展智力，切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，廣泛開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的興趣，提高學(xué)生的搜集，處理信息能力和分析、理解、綜合運用的能力，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”因此，教師要根據(jù)學(xué)生課外閱讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)所學(xué)知識和方法廣泛地開展課外閱讀，立足課內(nèi)，帶動課外。引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，不斷豐富學(xué)生語文知識的積累和文學(xué)修養(yǎng)，豐富學(xué)生知識視野。讓他們在愉悅地課外閱讀中，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文綜合能力的提高。

那么，如何用新課程的理念來進(jìn)行初中語文課外閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量呢？

1 對初中語文課外閱讀任務(wù)的分析

課外閱讀的首要任務(wù)是運用。課外閱讀能拓寬學(xué)生學(xué)生閱讀渠道，開闊知識視野，提供展示學(xué)生才華的機(jī)會。學(xué)生課堂上教師指導(dǎo)下獲得了各種各樣的讀書方法，這些讀書方法只有經(jīng)常、反復(fù)地運用，才能得心應(yīng)手，真正成為一種閱讀的能力。

學(xué)習(xí)是課外閱讀的第二個任務(wù)。廣闊的知識背景的形成要靠廣博的閱讀，廣泛的課外閱讀對于學(xué)生就如補充精神營養(yǎng)，增加信息儲量。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的課外讀物中吸取營養(yǎng)，豐富知識，開闊視野，以達(dá)到“以課內(nèi)促課外”的效能。

積累是課外閱讀的第三個任務(wù)。學(xué)生頭腦如同一個信息庫，只有當(dāng)學(xué)生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達(dá)到說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“穩(wěn)如泉涌，妙筆生花”。相反，如果沒有平時豐厚的積累，學(xué)生內(nèi)心就是空洞的，猶如無源之水，無本之木，更談不上寫出優(yōu)美的作品。因此，進(jìn)行課外閱讀時重視廣泛地積累，積累語言，積累思想，才會使學(xué)生一天天變得豐厚起來。

2 對初中語文課外閱讀指導(dǎo)必要性的認(rèn)識

語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課文對語文學(xué)習(xí)來說，只是一個例子，真正的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，能夠運用學(xué)到的方法、能力，自己去廣泛閱讀、涉獵各種文章，從中受益，并內(nèi)化為自己的東西。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確針對不同年級學(xué)生的實際情況，進(jìn)一步強(qiáng)化課外閱讀的重要性，明確指出“七至九年級的學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣，并開展多種形式的讀書心得交流。”

因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在自由的空間，愉快地進(jìn)行課外閱，自主地獲取知識，形成能力，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個性。

3 初中語文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略

3.1 營造濃厚的自主閱讀氛圍。

營造一種濃厚的自主課外閱讀環(huán)境和氛圍最能激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，能使課外閱讀的啟動和保持成為學(xué)生自覺的行為，使其自然進(jìn)入課外閱讀的實踐之中。在實踐中，我經(jīng)常選擇一個合適的機(jī)會，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力。組織學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書，把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想為什么要摘抄這些內(nèi)容，并把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學(xué)在課余時間中互相欣賞，口頭點評。在這樣的氛圍下，不僅提高了學(xué)生讀書興趣，受到熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批判的意識。 

3.2 加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容引導(dǎo)。

在課外閱讀內(nèi)容上，教師要有計劃的幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀的課外讀物，教給閱讀方法，同時要注意以下三個方面的內(nèi)容：一是要注意將課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，應(yīng)立足課內(nèi)講讀內(nèi)容，融進(jìn)課外閱讀之中。二是注意課外閱讀與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實際、思想和經(jīng)驗，汲取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合，為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和其他適合學(xué)生閱讀書籍，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會科學(xué)知識豐富其知識世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識體系打下堅定的基礎(chǔ)。

3.3 鼓勵創(chuàng)造性體驗性閱讀。

閱讀過程的創(chuàng)造性就是要重視學(xué)生在課外閱讀過程中的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的閱讀，對文本進(jìn)行獨特性和富有個性化的理解、感悟與表達(dá)。要讓每個學(xué)生都體會到閱讀動腦的快樂，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，在輕松、清心和虔誠的心境中，在心靈的深處與作者對話，在人生感悟上與作者交流，并設(shè)法從作者那里讀出書中沒有的東西。

3.4 教給賞析解讀文章的方法。

懂得一些賞解讀的方法是很重要，這既可以幫助學(xué)生加深對讀物內(nèi)容的理解，更重要的是提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。賞析文章的方法主要從三方面著手：思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色。在誦讀中感悟，在感悟中進(jìn)行針對性賞析。對于文章除了賞析外，還可以解讀，或是通過分析它的內(nèi)容和形象，揭示其深刻的意義；或是通過分析它的表現(xiàn)手法，了解它的寫作特點，在此基礎(chǔ)上對文章作出適當(dāng)?shù)脑u價。

總之，教師要充分認(rèn)識到課外閱讀的重要作用，從內(nèi)容、方法等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，把課外閱讀的要求真正落實到實處。學(xué)生學(xué)會了課外閱讀的方法，才會自如遨游在書海中，獲取著有益的營養(yǎng)，才能開闊視野、豐富知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。才能極大地調(diào)動學(xué)生讀書的熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)