高效課堂練習(xí)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高效課堂練習(xí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂練習(xí)；面向全體學(xué)生；高效課堂；挑戰(zhàn)性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-106-02

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)還直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與失敗。

近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，有的教師誤解了這一觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)出來的練習(xí)往往存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。還有的教師往往把精力放在課的導(dǎo)入和新授上，對(duì)于課堂練習(xí)通常用現(xiàn)成的習(xí)題應(yīng)付了事，很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效的只是流于形式的。所以出現(xiàn)了盲目多練，過分注重書面練習(xí)而忽視其它形式的練習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等很少，甚至是沒有，還有就是練習(xí)題目的設(shè)計(jì)“一刀切”，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。這樣勢(shì)必造成有些學(xué)生“吃不飽”，而有些學(xué)生又“吃不了”的狀況。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為優(yōu)化課堂練習(xí)，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效的重要手段。那么如何優(yōu)化課堂練習(xí)呢？下面就我在課堂教學(xué)中的做法談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、課堂練習(xí)要有明確的針對(duì)性，要有的放矢

一節(jié)課只有40分鐘左右的時(shí)間，教學(xué)導(dǎo)入5分鐘左右，新授教學(xué)20分鐘左右，再加上教學(xué)評(píng)價(jià)和課末總結(jié)5分鐘左右，真正用到課堂練習(xí)上的時(shí)間不過10分鐘左右，短短的10來分鐘的時(shí)間不可能把本節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)都一一練到，所以一定要利用有限的時(shí)間將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，當(dāng)然教師在備課時(shí)還要預(yù)見教學(xué)內(nèi)容中容易出錯(cuò)的地方，提前設(shè)計(jì)題目進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。

如我在教學(xué)“8的乘法口訣”之后，為了幫助學(xué)生記住8的乘法口訣，設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1、兒歌游戲（數(shù)螃蟹）：

小朋友，快快來，數(shù)數(shù)螃蟹幾條腿；

一二三四五六七八，一只螃蟹8條腿；

兩只螃蟹幾條腿，兩只螃蟹16條腿；：

三只螃蟹幾條腿，三只螃蟹24條腿

…… ……

2、對(duì)口令。一人說口訣的前半句，一人說口訣的后半句，這個(gè)對(duì)口令練習(xí)既可以同桌對(duì)，也可以師生對(duì)。

3、看數(shù)說算式。如：教師說48，學(xué)生說6×8=48、8×6=48。

4、利用教具“轉(zhuǎn)盤表”看數(shù)說口訣寫算式。

我相信這些練習(xí)的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生們更快地掌握本節(jié)知識(shí)，記住“8的口訣”。

二、課堂練習(xí)要靈活設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

課堂練習(xí)要因內(nèi)容而異，因?qū)W生年齡而異。與學(xué)生的年齡、生活相貼近的練習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這時(shí)學(xué)生即使遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍效果。

如在學(xué)習(xí)完“7的乘法口訣”時(shí)，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中表現(xiàn)的特別出色，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)故事，在老師講故事的過程中需要你們用我們今天學(xué)的知識(shí)幫忙3次，故事才能講完整，你可要注意聽呦！

1、老師告訴大家一個(gè)小秘密：再過3個(gè)星期，就是白雪公主的生日了，七個(gè)小矮人想給她準(zhǔn)備生日禮物，可他們不知道還有多少天，你能幫幫他們嗎？

2、他們想送一個(gè)漂亮的大花籃給白雪公主，每個(gè)小矮人要準(zhǔn)備5支鮮花，你知道這個(gè)漂亮的花籃一共有多少朵鮮花？

3、白雪公主也早有準(zhǔn)備，想送給七個(gè)小矮人每人2塊蛋糕，白雪公主一共要準(zhǔn)備多少塊蛋糕？

學(xué)生喜聞樂見的故事情境中蘊(yùn)含著用7的口訣解決問題的練習(xí)，學(xué)生們都躍躍欲試，一時(shí)間課堂上小手如林。

三、課堂練習(xí)要貼近學(xué)生生活，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊

練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到有用，自然學(xué)習(xí)的興趣倍增。比如，我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾或少幾”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

你知道鞋子的碼數(shù)是怎么來的嗎？它和你的腳長有什么關(guān)系？

然后出示公式：鞋子的碼數(shù)=腳長的厘米數(shù)×2-10。

根據(jù)你的腳長，你能算出你的鞋子是多少碼的嗎？

學(xué)生馬上一個(gè)個(gè)忙碌起來。

很顯然，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，更為學(xué)生所喜愛。

四、課堂練習(xí)要有開放性，讓學(xué)生真正樂在其中

開放題的練習(xí)，要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受成功的喜悅。

在教學(xué)“解決問題”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：

老師任意報(bào)出三個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生以小組為單位來編文字題，看哪組編得最多，最有價(jià)值。一改以往由教師出題、學(xué)生解題的方式，讓學(xué)生互相出題、解題。可謂條件、問題、方式全部開放，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且優(yōu)化了課堂練習(xí)，可謂一舉數(shù)得。

在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開放性練習(xí)：在表格中填上合適的度數(shù)。

∠1 ∠2 ∠3

直角三角形 30°

銳角三角形 30°

鈍角三角形 30°

在學(xué)生感到答案有很多組時(shí)，我提問：填寫時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？

像這種一題多解式的練習(xí)題，給學(xué)生提供了更多思考的空間，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

五、課堂練習(xí)要有一定的梯度，富有挑戰(zhàn)性

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候，特別要注意要由淺至深、由單一到綜合進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，一方面是由學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知能力決定的，另一方面要考慮不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗到屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)了“長方形的周長”之后，我設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí)讓學(xué)生選作：

1動(dòng)物園要建一個(gè)熊貓館，熊貓館長20米，寬12米，四周用鐵絲網(wǎng)圍墻，圍墻長多少米？

2動(dòng)物園要建一個(gè)熊貓館，一面靠墻，三面圍上鐵絲網(wǎng)，熊貓館寬是12米，寬比長短8米，最少要圍多少米的圍墻？

3動(dòng)物園要建一個(gè)熊貓館，一面靠墻，三面圍上鐵絲網(wǎng)，熊貓館長20米，長是寬的2倍，最少要圍多少米的圍墻？如果每隔2米栽一根石柱，至少需要多少根石柱？

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，將難度分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇難易程度不同的練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求。使得每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能去挑戰(zhàn)自我。

篇2

[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì) 高效 課堂練習(xí)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）01-058

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，有效教學(xué)理念已滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，如何精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，打造高效課堂是教師面臨的問題。隨著我校《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性策略研究》課題的開展，我們組織了教研活動(dòng)、教學(xué)沙龍、聽常態(tài)課、學(xué)生問卷等實(shí)踐活動(dòng)。隨著一系列實(shí)踐活動(dòng)的完成，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的盲目性和隨意性問題日益突顯，歸納起來有以下四方面：（1）練習(xí)的設(shè)計(jì)沒有目的，常常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無章的;（2）多是“一刀切”，沒有層次性的練習(xí);（3）側(cè)重書面練習(xí)，很少創(chuàng)造出符合學(xué)生生活實(shí)際的練習(xí);（4）重視技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。

針對(duì)以上存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：在教學(xué)中，教師必須要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘教材的潛在知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、精心設(shè)計(jì)簡約的練習(xí)，讓練習(xí)豐盈內(nèi)涵

莎士比亞說：“精練是智慧的靈魂。”為了能夠解放學(xué)生的雙手和大腦，讓他們能輕松愉悅地學(xué)習(xí)，不被題海所淹沒，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)出簡約的課堂練習(xí)，即有針對(duì)性、遞進(jìn)性、綜合性的題目，盡量做到一題多解，一題多用，一題多變，力求達(dá)到在簡約中求多變的效果。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道題：

（1）小區(qū)內(nèi)有一個(gè)平行四邊形的花圃，你能求出它的面積嗎？

（2）求出邊長為5m的這條邊所對(duì)應(yīng)的高。

（3）這道題的第（1）、第（2）問有什么共同的地方，又有什么不同的地方？如果小區(qū)物業(yè)要給這塊平行四邊形的花圃重新鋪上草坪，每平方米需要6元，鋪這塊地一共需要多少元？如果要在這個(gè)花圃里種月季花，每4平方米種一株，一共可以種多少株？

本節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓 學(xué)生靈活運(yùn)用平行四邊形的一組相對(duì)應(yīng)的底和高計(jì)算平行四邊形的面積。如圖所示，已知一組相對(duì)應(yīng)的底和高，學(xué)生通過審題和思考，很快就能求出第（1）問。第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能根據(jù)已知的兩個(gè)量求第三個(gè)量，并能解決簡單的實(shí)際問題。對(duì)于第（2）問，根據(jù)已知條件，能求出平行四邊形的面積，再通過題中給的另一底邊的長，求出對(duì)應(yīng)的高。第（3）問讓學(xué)生反思：這道題的第（1）、第（2）問有什么共同的地方，又有什么不同的地方？

可見，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)放在具體的問題情境中，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、精心設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)，讓練習(xí)充滿活力

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。由于小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，因此在結(jié)課階段，學(xué)生的積極性減弱，注意力也不夠集中。這時(shí)內(nèi)容枯燥、形式單一的練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而富有創(chuàng)意，形式新穎，并有一定趣味性的練習(xí)，才能使學(xué)生情緒高漲，把“要我學(xué)”的心態(tài)調(diào)整為“我要學(xué)”。

例如在教學(xué)“2、3、5的倍數(shù)”時(shí)，我在課堂上設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：放一把豆子在桌子上，讓學(xué)生用自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)。幾分鐘后，我問：“豆子數(shù)完了嗎，說說你們是用什么方法數(shù)的。”生1：“老師，我認(rèn)為2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)又快又對(duì)。”“不對(duì)。”生2站起來說，“5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)更快。”教室里頓時(shí)熱鬧起來：“2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)更快”“5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)更快”，兩種聲音此起彼伏。這時(shí)，我又拋出一個(gè)問題：“有沒有人認(rèn)為3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)又快又對(duì)的？”生3說：“3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)不好數(shù)，容易出錯(cuò)。”我趁機(jī)再問：“為什么會(huì)覺得2個(gè)2個(gè)或5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)又對(duì)又快，而3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)卻不容易呢？”學(xué)生陷入了沉思，忽然生4站起來說：“2和5的倍數(shù)，個(gè)位上都有特征，我們好記、也好數(shù)，可3的倍數(shù)個(gè)位上沒有特征，我們不容易數(shù)。”大家聽完都不約而同地鼓起掌來。

在這里，數(shù)豆子的方法把枯燥的練習(xí)變得有趣，課堂變得特別活躍。

三、精心設(shè)計(jì)綜合性的練習(xí)，讓練習(xí)彰顯成效

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生思維定式，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，所有的題目都用乘法做，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，所有的題目就用除法做。然而當(dāng)不同類型的問題綜合在一起時(shí)，學(xué)生就手足無措了。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要考慮與前后知識(shí)相互聯(lián)系，瞻前顧后，做到新舊知識(shí)不斷交替出現(xiàn)，使學(xué)生能把掌握的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系，又能讓舊知識(shí)得到鞏固，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”后，學(xué)生做題時(shí)往往不分析條件，就直接用數(shù)量除以分?jǐn)?shù)得出總量。因此，我設(shè)計(jì)了兩道題：

為了讓學(xué)生在比較、分析中找到分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與除法應(yīng)用題的異同，加深理解，我運(yùn)用畫線段圖和尋找等量關(guān)系的方法給學(xué)生講解，達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果。因此設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，就要設(shè)計(jì)一些對(duì)比性強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生辨別、分析、比較，找出異同點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)，使知識(shí)達(dá)到內(nèi)化的程度。

四、精心設(shè)計(jì)階梯性的練習(xí)，讓練習(xí)彰顯時(shí)效

在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力與生活實(shí)際。不但要有基礎(chǔ)訓(xùn)練，還要設(shè)計(jì)綜合型的、拓展型的題目。這樣，后進(jìn)生能鞏固基礎(chǔ)，中等生不斷提高，優(yōu)等生綜合能力更強(qiáng)，所有的學(xué)生都得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)出練習(xí)的最佳效果。

例如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

（一）判斷。

1.圓的半徑越長，圓的面積就越大。 （ ）

2.周長相等的兩個(gè)圓，面積也一定相等。（ ）

（二）只列式不計(jì)算。

1.半徑是3分米，求圓的面積。

2.直徑是8分米，求圓的面積。

3.周長是12.56米，求圓的面積。

（三）解決問題。

1.一個(gè)圓形旱冰場的直徑是30米，擴(kuò)建后，半徑增加5米。擴(kuò)建后的旱冰場的面積比原來增加了多少平方米？

2.在一個(gè)長8厘米、寬6厘米的長方形紙里剪下一個(gè)最大的半圓，這個(gè)半圓的面積是多少平方厘米？

通過這幾個(gè)類型不同、難度逐層遞進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生加深了對(duì)圓面積的理解，掌握了圓面積的計(jì)算公式，增加了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心，更加積極主動(dòng)。

五、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性的練習(xí)，讓練習(xí)凸顯數(shù)學(xué)的價(jià)值

設(shè)計(jì)練習(xí)不應(yīng)只停留在鞏固知識(shí)上，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)以致用，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

實(shí)踐性作業(yè)主要有：（1）動(dòng)手操作型。教學(xué)“圓的面積”一課后，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：一張長15厘米，寬10厘米的長方形卡紙，用來剪裁直徑是4厘米的圓形，最多能剪幾個(gè)？我讓學(xué)生先動(dòng)手在本子上畫一畫，試試能畫幾個(gè)，再讓學(xué)生拿出紙張來剪一剪。通過動(dòng)手操作，避免了學(xué)生用長方形的面積除以圓的面積來解題的錯(cuò)誤。（2）調(diào)查整理型。如調(diào)查家中的各項(xiàng)開支情況，或是調(diào)查一分鐘內(nèi)學(xué)校門口經(jīng)過的車輛，再從調(diào)查得到的信息中進(jìn)行整理與分析，想想從中得到哪些數(shù)學(xué)信息，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題。（3）研究記錄型。鼓勵(lì)學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題用寫日記或手抄報(bào)的形式記下來。

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，數(shù)學(xué)教學(xué)中要多讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)揮小學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

六、精心設(shè)計(jì)留白練習(xí)，讓練習(xí)彰顯精彩

教師要適量地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，必要時(shí)可適當(dāng)留白。留白是教師在某些環(huán)節(jié)留一定的懸念，讓學(xué)生去探索、體驗(yàn)、思考和解答。巧妙的留白，能起到無聲勝有聲、言已盡而意無窮的效果。

例如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是180°，并能應(yīng)用其解決實(shí)際問題后，我讓學(xué)生聽著音樂，感受不同的“三角形的內(nèi)角和是180°”的驗(yàn)證方法，并讓學(xué)生再想想還有什么問題？這時(shí)一個(gè)學(xué)生問：“老師，四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？”另一個(gè)學(xué)生很快答道：“長方形和正方形四個(gè)角都是直角，四個(gè)直角加起來是360°，長方形和正方形也是四邊形，所以說四邊形的內(nèi)角和應(yīng)該是360°。”于是我說：“你能用這種方法分析得出四邊形的內(nèi)角和是360°，真不錯(cuò)！還能在本子上畫一些非特殊的四邊形進(jìn)一步驗(yàn)證嗎？”學(xué)生經(jīng)探究和討論后得出：把一個(gè)四邊形分成兩個(gè)三角形，由于每個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°，所以四邊形的內(nèi)角和是360°。接下來學(xué)生在操作、分析、討論中，還得出了五邊形、六邊形等內(nèi)角和的特征，把整節(jié)課推向了。

雖然教師在備課時(shí)不能預(yù)見課堂上的所有細(xì)節(jié)，但是留有一定的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，會(huì)得到許多意想不到的驚喜，課堂教學(xué)也會(huì)充滿活力并彰顯別樣的精彩。

篇3

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；課堂聯(lián)系；高效

對(duì)于高效課堂可以說是仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為高效課堂，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性，更要關(guān)注課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。很多一線教師往往注重前者而忽略了后者，通常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

第一、目的不明確，抓不住重點(diǎn)，照本宣科。

第二、針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)練習(xí)內(nèi)容缺乏有效的整合。

第三、層次不清楚，沒根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循由易到難，由淺入深的原則。

第四、形式單一，老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。

在實(shí)際教學(xué)中沒能引起老師們的高度重視，作為一名數(shù)學(xué)教師，該如何設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，為高效課堂保駕護(hù)航呢？

一、課堂練習(xí)要有目的性和針對(duì)性

課堂練習(xí)題要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最忌無的放矢，為練習(xí)而練習(xí)，甚至泡制“題海”。首先要深入鉆研“課標(biāo)”確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來進(jìn)行。首先，抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)作業(yè)或練習(xí)，而不應(yīng)該平均使用力量；其次，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計(jì)專項(xiàng)作業(yè)或練習(xí)。

二、課堂練習(xí)要有趣味性

興趣是最好的老師，練習(xí)課尤其是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單一練習(xí)容易使人乏味疲勞，練習(xí)形式的多樣化可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，保持學(xué)生練習(xí)的注意力，促使學(xué)生腦、口、手并用。

興趣的激發(fā)主要在以下方面下工夫：首先，練習(xí)內(nèi)容要鮮活，內(nèi)容的選擇緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，是學(xué)生可感知的、熟悉的內(nèi)容，增加親近感；其次，呈現(xiàn)方式要靈活，趣味性要強(qiáng)；再次，課前準(zhǔn)備要充分，多采用卡片、掛圖、基本的教學(xué)具、小黑板等。

三、課堂練習(xí)要有層次性

首先練習(xí)編排要注意有一定的順序，必須做到由淺入深，由易到難，并注意溝通題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)練習(xí)的層次性。

其次練習(xí)的內(nèi)容要做到由易到難，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本練習(xí)又要有一些變式練習(xí)，以利于新舊知識(shí)的溝通，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)、技能的轉(zhuǎn)化。

再次應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中讓全體學(xué)生都參與練習(xí)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生對(duì)練習(xí)的不同要求，從而在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求的前提下充分實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到良好的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

四、課堂練習(xí)要注重應(yīng)用性和開放性

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，首先要注意體現(xiàn)綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有一定思考價(jià)值的問題；其次是注意拓展到課外，與學(xué)生生活緊密結(jié)合，用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)還要注重開放性，主要有以下幾種：1.條件的開放性；2.問題的開放性；3.思路的開放性；4.結(jié)論的開放性。

五、課堂練習(xí)要及時(shí)反饋

篇4

關(guān)鍵詞：有效練習(xí);數(shù)學(xué)課堂;梯度設(shè)計(jì);最大效果

課堂練習(xí)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。主要目的是信息反饋及時(shí)，促進(jìn)學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)或技能，使學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，并能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活實(shí)際問題。課堂練習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。他對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維，起著決定性作用。所以，有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)具有十分重要的意義。

一、練習(xí)要注重核心內(nèi)容的發(fā)展

在練習(xí)設(shè)計(jì)中，“矯枉”難免“過正”，我們?cè)撊绾蝿?chuàng)新呢？我覺得，保底的練習(xí)還是必要的。口算的訓(xùn)練、筆算的訓(xùn)練等一些基本練習(xí)是有必要訓(xùn)練的。在練的同時(shí)也要注意練習(xí)與知識(shí)本身的呼應(yīng)，讓學(xué)生在練過之后，有一定的提高和發(fā)展。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候要有明確的目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易錯(cuò)點(diǎn)與疑難點(diǎn)，要有目的地設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、辨析練習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的建構(gòu)、理解和掌握。我們?cè)谟煤媒滩闹辛?xí)題的基礎(chǔ)上，使教材中的習(xí)題得到最優(yōu)化。還要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況作相應(yīng)的補(bǔ)充與調(diào)整，如“運(yùn)算定律”的整理復(fù)習(xí)中，為了突出比較辨別乘法分配律和乘法結(jié)合律，我設(shè)計(jì)了以下兩組練習(xí)：

25×（4+8）125×8×4×125

25×（4×8）125×8+4×125

在練習(xí)這兩個(gè)算式的時(shí)候，有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)定義理解的不徹底、不全面，很容易把乘法分配律和乘法結(jié)合律弄混，也有的因?yàn)榇中鸟R虎等原因，這兩題很容易弄混淆，所以在練習(xí)的時(shí)候以題組模式呈現(xiàn)，學(xué)生在練習(xí)對(duì)比的過程中，能夠比較清楚的區(qū)分兩種定義，讓學(xué)生更加清楚的梳理乘法結(jié)合律與乘法分配律的知識(shí)框架。

二、練習(xí)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”我們教學(xué)的所有出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生。我們的練習(xí)設(shè)計(jì)只有學(xué)生內(nèi)心愿意去做與體會(huì)，才真正體現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值。因此以，我們的練習(xí)設(shè)計(jì)一定要做到趣味與開放。讓孩子在練習(xí)的過程中，覺得這是一件有趣的，有意思的事情，讓他想去做，當(dāng)然，讓孩子在做的過程中，有挑戰(zhàn)的，以及上升的空間。

1.練習(xí)要具有趣味性

練中生趣，可減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，提高練習(xí)效率。如在一年級(jí)“20以內(nèi)加減”練習(xí)：

我們可以這樣設(shè)計(jì)：

8+8= 9+8= 5+9= 6+8= 6+2= 5+5=

10-2= 17-7= 14-1= 13-9= 4+10= 12+2=

我們也可以把這些算式變成小馬過河的情境。

同樣的練習(xí)，前者是干巴巴的計(jì)算，后者通過情境后，一年級(jí)孩子的興趣也就被勾起來了。只是簡單的換一個(gè)練習(xí)的呈現(xiàn)方式，孩子的興趣就被練習(xí)帶動(dòng)起來，同時(shí)，又不失練習(xí)的目的。

2.練習(xí)要有開放性

教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，有助于學(xué)生視野開闊，見解獨(dú)特，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性及求異性。如“多邊形的面積”中，袁曉萍老師設(shè)計(jì)的一個(gè)練習(xí);

師：請(qǐng)連接各個(gè)正方形的頂點(diǎn)或其中的中點(diǎn)，構(gòu)成一個(gè)圖形，涂上陰影部分，并求出陰影部分面積。連得越多，說明水平越高。

孩子在不知不覺中會(huì)連得很多。：

如果反過來，我們畫好圖給孩子求陰影部分面積，孩子就會(huì)有一種練習(xí)好多的不滿情緒，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生已經(jīng)在心里謾罵起來。

同樣的練習(xí)，只要我們從學(xué)生的角度出發(fā)，換個(gè)呈現(xiàn)方法或是開放練習(xí)的結(jié)論，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，通過簡單的材料，完成我們的教學(xué)目標(biāo)。

三、練習(xí)要有層次，循序漸進(jìn)

課堂練習(xí)一般要經(jīng)歷模仿、熟練、創(chuàng)造三個(gè)階段。我們從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹循序漸進(jìn)的原則，體現(xiàn)出層次與坡度，做到逐步深入，逐步提高。例如，在“乘法分配律”中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：

1.鞏固練習(xí)，內(nèi)化規(guī)律

片段一：

師：我們已經(jīng)知道什么是乘法分配律，也對(duì)他有了一定的了解了，下面我們來做幾道簡單的練習(xí)鞏固一下：

（93+28）×11=93×+28×

×（85+13）=29×+29×

47×（100+2）=×+×

3×A+×A=（+7）×

師：你能說一說在這個(gè)算式里，哪個(gè)數(shù)相當(dāng)于a，哪個(gè)數(shù)相當(dāng)于b，哪個(gè)數(shù)相當(dāng)于c嗎？

乘法分配律涉及到乘、加兩級(jí)運(yùn)算以及括號(hào)的變化，對(duì)于學(xué)生來說，在經(jīng)歷探索規(guī)律之后，如果沒有鞏固加深的練習(xí)設(shè)計(jì)，那么學(xué)生對(duì)“乘法分配律”往往只會(huì)生成一種空洞的概念。通過這倒練習(xí)，讓學(xué)生通過先寫一寫，再說一說，在說寫的同時(shí)，也是孩子在反復(fù)論證乘法分配律定義的時(shí)候，自然而然的提高數(shù)對(duì)概念掌握的熟練程度，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.變式練習(xí)，拓展規(guī)律

片段二：

師：同學(xué)們，其實(shí)很早以前我們就接觸過乘法分配律，讓我們一起來回顧一下（出示）

（1）二年級(jí)乘法口訣7x6+7。

（2）三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)24x12。

（3）生活著的應(yīng)用――購物：一件上衣32元，一條褲子28元，買三套這樣的衣服需要多少元？

在研讀教材的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，書本例題的乘法分配律只適用于兩個(gè)數(shù)的和，而課后練習(xí)以及后續(xù)的練習(xí)當(dāng)中都對(duì)乘法分配律的應(yīng)用做了相應(yīng)的拓展，所以我在對(duì)這節(jié)課練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適度的變式，讓學(xué)生在練的過程中能夠聯(lián)系兩個(gè)數(shù)的和的運(yùn)算，舉一反三，嘗試著納出“兩個(gè)數(shù)的差”以及“多個(gè)數(shù)的和”的定義。也就是：幾個(gè)數(shù)的和（或差）與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們分別與這個(gè)數(shù)相乘，再相加（或相減）

總之，練習(xí)作為教學(xué)過程中不可或缺的組成部分，其有效性的提升直接促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓有效練習(xí)成為減負(fù)的根基增效的保證，真正為學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)具有走向遠(yuǎn)方的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳鈺茹.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)策略[J].克拉瑪依學(xué)刊.2012（04）

篇5

一、掌握課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則

首先，課堂練習(xí)要有層次性.教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平來練習(xí)，使“不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展”.練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，練習(xí)要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，還要有提高題，以適應(yīng)不同層次、不同知識(shí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的要求.練習(xí)設(shè)計(jì)要相互銜接，由易到難，循序漸進(jìn).

其次，課堂練習(xí)要注重開放性.課堂練了要有基礎(chǔ)練習(xí)，還必須要有拓展性習(xí)題，讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子”.這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)在解題過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，能從不同方向去尋求最佳解題策略.通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維越來越靈活，應(yīng)變能力越來越強(qiáng)，而不被模式化的定式所束縛.

最后，課堂練習(xí)應(yīng)具有生活實(shí)用性.學(xué)科知識(shí)源于生活，又高于生活.練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的知識(shí)與教材的聯(lián)系，使生活和學(xué)科融為一體.這樣的課程才能有益于學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)、熱愛學(xué)科，讓教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有知識(shí)，學(xué)科知識(shí)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到問題，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)可以解決實(shí)際問題.讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)你教的這門課程是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)本身更感興趣.

二、用“好”、用“活”課本例題、習(xí)題

明確有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是用“好”、用“活”課本例題、習(xí)題.課本的例習(xí)題、題是教材編寫者精選的，有豐富的內(nèi)涵和廣闊的外延，即其對(duì)理解、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力和解題策略形成都具有一定典型作用和潛在的價(jià)值.所以教師在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研，充分發(fā)揮課本例題、習(xí)題豐富的內(nèi)涵和外延作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、猜想、討論、引申、拓廣，由此及彼等思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

數(shù)學(xué)習(xí)題浩如煙海，如何從“題海”中解放出來，重要的一條就是挖掘例題、習(xí)題的潛在內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向更廣的范圍、更深層次去聯(lián)想，縱橫引申，把所學(xué)知識(shí)在更大范圍內(nèi)進(jìn)行歸納、演變，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通，解題能力和思維能力得到提高，解題方法和策略形成.其方法有：變式練習(xí)、一題多解、改變成開放題、探索題等.

例如，已知拋物線關(guān)于x軸對(duì)稱，它的頂點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)，并且經(jīng)過點(diǎn)M(2，-22)，求它的標(biāo)準(zhǔn)方程.

不少教師認(rèn)為該題太簡單，只需設(shè)拋物線方程為y2=2px(p>0)，再將點(diǎn)M代入即可，因而一帶而過，甚至視而不見.其實(shí)在教學(xué)中若能積極加以引導(dǎo)，合理變式，學(xué)生將有很大的收獲.教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深入研究本題，給出變式練習(xí).

深入變式1：如何改變上述問題中的條件，使得其解法分別是設(shè)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程為y2=-2px(p>0)，x2=2py(p>0)，x2=-2py(p>0)？

此問題并不難，但能激發(fā)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析和概括，讓學(xué)生也參與到變式教學(xué)的問題設(shè)計(jì)當(dāng)中來.

拓展變式2：已知拋物線關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱，它的頂點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)，并且經(jīng)過點(diǎn)M(2，-22)，求它的標(biāo)準(zhǔn)方程.有了上面的鋪墊，學(xué)生應(yīng)能想到用分類討論手段解決.

變化變式3：已知拋物線關(guān)于x軸對(duì)稱，它的頂點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)，并且經(jīng)過點(diǎn)M(a，b)(ab≠0)，求它的標(biāo)準(zhǔn)方程.此時(shí)學(xué)生仍可利用分類討論解決，但在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)照結(jié)果以及變式1中的情況，還是有可能概括出此時(shí)拋物線的方程可設(shè)為y2=2mx(m≠0)，以避免分類討論.

到此時(shí)學(xué)生完全可以自己類比出變式4及其解決方法：

延伸變式4：已知拋物線關(guān)于y軸對(duì)稱，它的頂點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)，并且經(jīng)過點(diǎn)M(a，b)(ab≠0)，求它的標(biāo)準(zhǔn)方程.解法是可設(shè)拋物線的方程為x2=2my(m≠0).這樣學(xué)生通過自己分析、概括，參與問題設(shè)計(jì)，使得對(duì)拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的理解將更透徹、更深入.

通過一題多變的練習(xí)和階梯式的設(shè)問，不僅分散了難點(diǎn)，更使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)興趣高漲，便于提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性與廣闊性，從而發(fā)展學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的發(fā)散思維能力.

總之，在教學(xué)中教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)“精品”習(xí)題的意識(shí)，以少勝多，以質(zhì)為上.在知識(shí)和難易程度適宜的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有一定“坡度”“難度”“密度”的習(xí)題，練習(xí)時(shí)注意加大知識(shí)間的“跨度”，變換形式間的“角度”，求新、求活，讓課堂練習(xí)不斷成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的直接發(fā)源地.讓學(xué)生身處“做題初，趣已生；做題時(shí)，趣愈濃；做題終，趣不盡”的學(xué)習(xí)情趣中，那么我們的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)就是有效的.

【參考文獻(xiàn)】

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